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《再别康桥》要这样读才更有韵味!


  《再别康桥》是中国现代诗歌史上的名作,意境优美、音韵悠扬,堪称经典。它也是语文老师津津乐教的课文,更是深得朗诵爱好者和播音主持专业学生喜爱的朗诵名篇。但往往越是经典,越难掌控,尤其在朗诵技巧上,不同的人对名作会有不同的理解,不同的理解就会产生别样的朗诵语感。

  那么这篇经典的《再别康桥》究竟怎样读才更具韵味呢?全国青少儿播音主持专业委员会的专家,就给出了以下的朗诵建议:(以下“/”代表停顿)

  《再别康桥》

  (普通语速,略慢)

  轻轻的/我走了

  (喜悦中带一丝忧伤,第一个“轻”字重音处理时略带虚化,第二个“轻”弱处理,两字之间似断非断)

  正如我/轻轻的来

  (喜悦赞美之情,“正如我”三个字重音处理,吐字饱满的,“轻轻的”弱音处理,似断。“来”字重读饱满延长有回旋之感)

  我/轻轻的招手

  (充满留恋,朗诵时仿佛眼前出现美丽的画面。“我”短促渐弱,“轻轻的”弱强化,“招手”重音落实)

  作别/西天的云彩

  (充满喜爱幸福,流露飘逸之美,“作别”较“招手”弱,“别”字拉长,稍顿,“西天”重音,“的”弱音带过,“云彩”,“云”重音拉长,“彩”字短而虚,)

  那河畔的/金柳

  (喜悦,由衷地爱这片美丽的土地,“那”虚化,“河畔”重读,“的”字带过,“金柳”中“金”着重,“柳”字拉长,为下句相连蓄势赞美)

  是夕阳中的/新娘

  (“是”字短促虚化,“夕阳中”重读,“夕阳”饱满“中”带过,“的”带过,“新娘”重读饱满,拉长)

  波光里的/艳影

  (“波光里的”“波光”重读,“里的”带过,“艳影”重读饱满拉长,“艳”高,“影”低)

  在我的心头/荡漾

  (陶醉,“在我的心头”虚化、稍顿,强调“荡漾”。“荡漾”一词处理时“荡”字拉长,起伏状,仿佛河水涟涟,“漾”字拖满音渐弱,仿佛河水荡漾远去)

  软泥上的/青荇

  (“青荇”重读饱满,注意,诗歌里的意象基本都是重读饱满的处理方式)

  油油的/在水底/招摇

  (欢快活泼的情绪,“油油的”“在水底”虚化处理“招摇”落实)

  在康河的/柔波里

  (“康河”的“康”重且长,“河”轻且短,“柔波”“柔”重且长“波”轻且短)

  我甘心/做一条/水草

  (依恋的情感,“甘心”重读,“心”字渐弱,为了引出“做”的重读,“水草”重读饱满拉长,迷醉)

  那/榆荫下的/一潭

  (“那”短且轻,“一潭”着重拉长)

  不是清泉,是天上/虹

  (“不是”重读,“清泉”着重,“是”略顿,“天上”略弱短促,“虹”字着重拉长上扬)

  揉碎在/浮藻间

  (“揉碎在”声音渐低,“浮藻间”轻语速慢)

  沉淀着/彩虹似的/梦

  (“沉淀着”声音低、语速缓,“彩虹似的”重音,“梦”轻而着重,延长)

  寻梦?撑/一支/长篙

  (“寻”字拉长,声音渐强转虚, “梦”字重音,重后虚化,“撑”字呼气,声音虚出,“一支”轻音,“长篙”重音)

  向青草/更青处/漫溯

  (感情达到高潮,声音逐渐加强,一浪高过一浪的感觉,“漫溯”“慢”字重,“溯”字渐弱,表明深远)

  满载/一船星辉

  (饱满的情绪,“满载”重音,“一船星辉”声音放低,为凸显下句的“放歌”蓄势)

  在星辉斑斓里/放歌

  (“在星辉斑斓里”声音渐强,“放歌”达到顶峰)

  但/我不能/放歌

  (不舍但又坚定的情愫,“但”声音转低延长,“我不能”短促渐强,“放歌”音调缓而渐弱)

  悄悄/是别离的笙箫

  (“悄悄”轻音,音低虚化,“是”弱化带过,“别离”重音,“的”带过,“笙箫”重音、渐弱)

  夏虫/也为我/沉默

  (“夏虫”重音在“夏”,“虫”字拉长虚化,“也为我”短促,“沉默”声音放低,“沉”字延长加重,“默”字虚化渐弱)

  沉默/是今晚的/康桥!

  (“沉默”加重急促,“是”字弱化带过,“今晚”的加重,“康桥”声音放低语气加重)

  悄悄的/我走了

  (声音放低)

  正如/我悄悄的来

  (“正如”加重,“我悄悄的来”渐弱,“来”字收住)

  我挥一挥衣袖

  (不停顿,表明坚定的、平静的状态)

  不带走/一片云彩

  (“不带走”短促、干净利落,“一片”渐慢,“云”字加重,“彩”字虚化处理)

  诗歌朗诵时的情感把控以及停顿连接,只是播音朗诵技巧中的一小部分,但如果想收到最佳的朗诵效果,还需要懂得更多的发声知识。这时,我们就可以借助播音主持专业的学习,因为播音主持专业,不仅是要教给学生吐字发音的技巧,还会大量涉猎古诗词和各类文学作品,这样一来,要想全面地掌握朗诵诗歌的技能,自然水到渠成。


发布于2017年12月13日 16:35 | 评论数(0) 阅读数(55) 我的文章

语言技巧用得好,孩子更爱学语文!(下)


  语言技巧用得好,孩子更爱学语文!(下)


  一个具有幽默感的教师,往往都会是受学生欢迎的教师,教师的语言幽默风趣便会拉近师生的距离,解除尴尬的气氛。那么,幽默感运用在什么时候最合适呢?用在讲课前,容易让学生过于兴奋,课中便不好管理;用在讲课中,容易使学生的注意力分散,以至于无心听课文内容;所以,如果教师能够在一堂课或一个问题的结尾处,幽默地对学生在课堂上的表现进行一下点评的话,就会让学生加深对所学的知识的理解和记忆,也能与学生进行更好的情感交流。


  比如,在某一次课堂教学中,一位老师提出了一个比较简单的问题,可仍然有许多同学没有举手。当这位老师的目光反复停留在一位学生身上时,他再也不好意思了,慢慢举起了手……他的回答虽然声音不高,却是令人满意的。于是在课程接近尾声的时候,这位老师笑着对那位同学说:“对于刚才的问题,原来你早已深思熟虑,成竹在胸了,不举手原来是想留一手,怕别人向你学习呀。真有你的!”随后,班上同学都笑了起来,他也不好意思地笑着低下了头。在接下来的课堂上,这位同学举手发言的次数明显增加了。


  与此同时,在课堂教学中,难免会有一些影响课堂纪律的不良行为和现象发生。这些“突发事件”出现后,如果老师在批评教育时对学生过于厉声指责,往往会令学生的自尊心受到伤害,在感情上难以接受。这样的教育不但达不到批评教育的目的,可能还会适得其反。因此,要是教师能够在课尾的点评中,语言更有趣、更幽默,灵活机动地让学生接受,这样会更好地发展学生的思维和创新能力。


  比如,在一次语文课堂中,有位学生会反复地重复前面几个同学的回答。但她的老师并没有当场去指责他,而是在课尾的时候笑着说:“XX同学,老师看你刚才在课上认为几位同学的回答很重要,所以怕忘了,都会再重复一下,那现在就请你再为大家把刚才的几个重点再强调一下,让同学们都增加一下记忆,好吗?”这样一说,这位同学不仅马上意识到了自己的问题,也不至于尴尬了。不难发现,老师一句善意风趣的话语就犹如沁人心脾的春风,能够抚慰学生的焦灼的心灵,收获意想不到的效果。


  此外,建议语文教师:要想语文课堂尤其是小学的语文课堂精彩丰富,语文教师除了要在课前、课中和课尾的语言组织上多下功夫之外,也可将现代科学技术成果作为手段,在语文教学领域里使用,作为教学语言的辅助和补充。如图片、表格、实物、模型、标本、音乐、幻灯、录音、录像、广播、影片、电脑、投影等……恰当幽默的语言表达,再加上这些辅助物的运用,都将使我们的语文课堂更加生动形象。

发布于2017年11月21日 14:56 | 评论数(1) 阅读数(74) 我的文章

语言技巧用得好,孩子更爱学语文!(上)


  语言技巧用得好,孩子更爱学语文!(上)


  语文是一门学科,也是一门艺术,而要想教好语文课,那更是一门学问了!课堂教学离不开语言,老师的教学语言与教学效果有着密切的关系,语文教学就更是如此了。从某种意义上说,语文课堂教学首先是语言艺术的教学,要想让孩子爱上语文课,老师的语言表达水平就要有技巧,我们不妨借鉴一下播音主持专业的表达招式,来调动起孩子对语文的学习兴趣吧!


  课前导语要巧妙设计


  导语是新课的引子,是教学一篇新课文的开场白。导语很重要,一段精彩的导语意味着一节语文课已经成功了一半。尤其是小学生,他们的注意力和自控力还不是很强,精彩的导语可以吸引学生们的注意力,提高他们上课的兴趣。因此,导语设计是小学语文教学中重要的一个环节。那如何才能设计好语文课堂教学的导语呢?


  根据课文类型设计导语


  这类导语要求老师在设计时,要紧紧围绕教学内容、学习目标,以及文体形式来构思。比如,文体是寓言的课文,老师可以这样设计导语:“同学们,大家喜欢听故事吗?好,既然大家都喜欢听故事,那么这节课,就由老师首先给大家讲个故事。”


  导语要简明、概括


  老师在导入新课时,抓住教材的核心内容和学生应掌握的知识点,用简明、概括的语言表达出来,这对于学生尽快了解课文内容、掌握有关知识是很有必要的。导语切忌繁复冗长,这会让学生听了一头雾水,抓不到重点,从而失去听课的兴趣。


  导语要生动、有感染力


  充满色彩的生动的导语,能感染学生,引起学生感情上的共鸣,使学生产生学习的兴趣,进而调动学生去领略课文的风采。比如,在教低年级的同学认识生字的时候,老师就可以这样去设计导语:“上节课老师带大家认识了‘奋’和‘鲜’这两位汉字朋友,但我们班的同学不认识的新朋友还是挺多的,今天老师就再为同学们介绍两位汉字新朋友,大家想不想认识它们呀?”


  一堂精彩的语文课,有一个好的导语也只是一个吸引同学们注意力的开始,要想让学生能够认真、细心地接受接下去的课文内容教学,光靠导语的生动还是远远不够的,它还需要老师在课中语言的表达上多下功夫

发布于2017年11月14日 15:48 | 评论数(0) 阅读数(63) 我的文章

你写800字得60分,我写1600字得零分!还有没有天理?


  很多孩子一说写作文就会头疼,这不仅仅是因为“憋”不出字来,还因为往往竭尽全力写一篇文章,就过老师给打了零分!这让很多孩子倍受打击。为什么会得零分?通常老师评判作文时,只要字数达标且文题呼应、中规中矩,就会给个及格分;但相反,如果孩子洋洋洒洒写了好几篇,文采也不错、优美的词句也不少,但跑题了,就可真是功亏一篑了,这样的作文往往得分都很低甚至是零分。所以,写作文之前的审题是有多关键啊!怎么审、审什么,这可大有讲究。

  审题材

  混淆体裁通常都是低龄段学生常犯的错误。对小学生而言,作文一般是以命题性的记叙文为主。我们在审题的时候,应该将其分类,看清楚是属于“写人、写景、记事、状物”,还是属于“日记、书信”之类的。如《我的老师》就是写人的;《看日出》是写景的;《难忘的一件事》是记事的;《荷花》是状物的。

  看导语

  进入到中学阶段,作文的写作要求也开始逐渐提升,自主命题和半命题作文开始出现。通常,这类作文题之前多都有一段导语,这些导语,或激发想象、或启迪思维、或优美精粹、或含蓄深刻,能撩拨我们的写作激情。可别小看这些导语,它们可是我们能写好作文不跑题的关键,必须重视。

  例如:一个作文题前的导语是这样写的“跨入青春的门槛,追求远大的理想,走进美丽的家园,享受爱心的阳光,触摸科学与时尚,生活是多么精彩!……”这个作文题的导语,实际上点明了“精彩”的内涵——美丽、奋发、健康等,这也是为考生指明了写作立意的方向。


  找题眼

  作文的审题,除了要看准题材,分辨导语外,还要根据题目所给的条件来确定文章的重点。而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”!“题眼”是题目的灵魂、是题目的核心,把握住了“题眼”,也就把握住了文章的重点。

  1、动词题眼

  一般说来,作文题目都是主谓句或动宾结构,“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。它是文中人物主要动作在题中的显露,是事件发生、发展、变化特点的体现。

  例如:《我赞成这件事》的“题眼”就是动词“赞成”,重点就要扣住“赞成”来写,文章也要围绕着“赞成”展开。

  2、虚词题眼

  虚词题眼一般在题中起强调作用。例如:《家乡变了》和《我最爱xxx》。这两个题目中的题眼都是虚词,前者是助词“了”,而不是动词“变”,它的重点就要写家乡变“了”的情景,山变得怎样“了”,水变得怎样“了”,家乡变得怎样“了”。要突出写现实中眼前美好的景象,至于“变”的过程则可略写,重点写变“了”的景象;后者的题眼是一个副词“最”,要说最,那就只有一个,要写出“最”爱什么,“最”的原因是什么,“最”到什么程度,“最”的结果如何等等。

发布于2017年10月17日 16:59 | 评论数(0) 阅读数(48) 我的文章

第三届全国青少儿语言艺术大赛开幕式精彩回眸(一)


距离第三届全国青少儿语言艺术大赛结束已经两周了,小编整理照片发现,赛场中还是有很多亮点的!

今天首先盘点一下开幕式中的精彩定格:

全场最美的一抹红——




深蓝西服、红色领结,是你吗柯南君?

全国青少儿播音主持专业委员会秘书长王政教授——

中央人民广播电台播音指导、曾经的《小喇叭》节目主持人王晓澄老师——

著名音乐人赵小源老师——

中央电视台《大风车》节目主持人辛林沛老师——

一个轻盈优雅,一个俏皮可爱,两个小女神成了所有孩子的榜样——


最受孩子们喜欢的BOBO乐乐园——


蛋糕永远是最吸引人的!孩子们看见蛋糕根本挪不开眼睛——

当然还少不了大赛启动仪式——

还有海量照片正在整理中,持续关注,也许就会在下次的盘点中找到你的身影哦!


发布于2017年08月24日 10:56 | 评论数(0) 阅读数(60) 我的文章

第三届全国青少儿语言艺术大赛完美谢幕!


  第三届全国青少儿语言艺术大赛完美谢幕!

  来源:青少儿播音主持专业委员会

  逐梦之声,语动天下!历时三个月,近十万人参与、百场海选的第三届全国青少儿语言艺术大赛全国总决赛于8月3日完美谢幕!

  本着“培养孩子天赋,发现孩子创造力”的目的,全国青少儿语言艺术大赛走到了第三届。相比往届,今年的比赛形式和内容更加新颖,赛事平台更加多元化。

  根据比赛日各组成绩,A组周致远、李璧辰,B组闫芷萌、刘子歌、金美涵,C组付钰涵、刘梓琳以及D组张思睿同学参加了特等奖角逐赛。一起看看小选手们的表现吧!

  (“傅氏幻术”第五代传人魔术师刘畅现场与小选手一起倾情演出)

  (付林老师为所有小选手做精彩点评)

  付林老师表示:孩子是童真的,因此要选择符合这个年龄阶段的作品,而且在演绎作品时要注重语言艺术的本质,从发音吐字开始,一步一步来,表演才会渐入佳境。

  从海选到总决赛落幕,大赛组委会评选出了特等奖、金奖、银奖、铜奖、最佳风采奖、最佳上镜奖、最佳魅力奖、最美童声奖、卓越合作机构、优秀指导老师等多个奖项。

  虽然第三届全国青少儿语言艺术大赛已经落幕,但是大赛的余温还在朋友圈里延续:


发布于2017年08月11日 14:19 | 评论数(0) 阅读数(101) 我的文章

作文成绩提十分 “创造力作文”神助攻


  

  很多同学都抱怨作文不好写、分数不好提,总是在一个分数线上左右徘徊。其实,作文要想提分和你练过多少篇文章以及文章写的长短与否,关系并不太大,要想让作文提分,是有技巧的,只需要给文章加点“创造力”就OK了!

  什么是有创造力的作文呢?这“创造力”又该怎么添加呢?用新方式表达新思想的写作培养体系——清大学习吧创造力作文来支招了!

  写外貌不用“有”

  外貌描写是小学作文里常见的描写形式,很多小学生的作文里总会看到类似这样的名子:“她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴,像个混血儿,同学们都特别喜欢她!”。

  但“创造力作文”的思维却是,去掉文中的“有”,把文字重新串联一遍,你会发现语句会更佳流畅!

  “她,一头卷卷的黄头发自然地披在肩上;大大的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑的葡萄一般;高高的鼻子和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦!”是不是读起来舒服多了?

  写说不用“说”

  我们拿以下三句话做对比。

  鹏鹏说:“……”

  鹏鹏无可奈何地说:“……”

  鹏鹏摊了摊手,一副无可奈何的样子:“……”

  显然,第三句话更生动对不对?人物讲话时会有很多种方式,但对语言的描写可以不用出现“说”字,而是在语言前面加上动作和神态。这样一来,对人物的细节描写就更显突出,就不至于一味地干巴巴地“某某说”了。

  写想不用“想”

  当作文中遇到描写心理活动时,通常学生们会千篇一律地写:“我脑子里突然想到两个人,一个……另一个……”;还有一种就是 “我心想……”。比如“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办呢?”

  按照创造力作文的写作思路“写想不用想”的技巧,就要去掉“我心想”这三个字!改成:“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”看,这样是不是更简洁精练?

  显文采,不用成语

  当我们的作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,分数自然也就提不上去!这时,莫不如老老实实地把自己看到的感受写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是免了吧。

  就像写春天,我们不用“风和日丽”,而是:“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的肌肤,暖暖的,痒痒的。”简言之,就是用具体的句子替换掉用滥的成语。这样不仅突出细节,还能让字数轻松增加。

  无论何时何地,有创造力的文字都是值得肯定和称赞的。清大学习吧的创造力作文,不但可以引发学生进行积极的创造思维,还能让学生快速提高写作能力,并轻松地写出好作品。只要我们能找对训练方法,并细细揣摩,提高作文分数也就不再是个难题了。


发布于2017年08月08日 16:53 | 评论数(0) 阅读数(70) 我的文章

创造力阅读:好习惯成就好阅读


创造力阅读:好习惯成就好阅读

 

  前苏联著名的教育家——苏霍姆林斯基曾说过:“学生学习越感到困难,他就越需要阅读不要靠补课,也不要靠没完没了的拉一把,而要靠阅读、阅读、再阅读。” 这也就是为什么,有着大量高质量课外阅读的孩子,不仅在学习成绩和写作水平上有优势,而且在同伴交往以及日常谈吐中,也都有不错的表现。

  阅读的好处显而易见,但阅读能力的培养并非人人掌握。拥有十余年教育经验的清大学习吧创造力阅读的专家表示,阅读能力的培养没有捷径,好习惯才能成就好的阅读!

  培养每天阅读的习惯。

  要想拥有质量好的阅读成绩,关键在于坚持,使孩子的阅读习惯自觉的养成。例如,孩子每天临睡前留出半小时至一小时的时间,进行读书,天天如此。在这当中,我们要充分考虑到孩子的兴趣、个性,要给孩子自由选择阅读材料的空间,循序渐进,慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成,对人的一生都将有极大的帮助。

  培养良好的阅读仪态习惯。

  好的阅读还和仪态还有关系?当然!良好的阅读仪态,有利于孩子身心健康的发展。我们要经常强调阅读的仪态:如,阅读时要有正确的坐姿,提醒孩子千万不要躺在床上读书;读书时眼睛和书本的距离要适度;不要让孩子养成边读书边做小动作的陋习,如挖耳挠腮,摆弄小玩意儿,吃零食,东张西望等。

  培养专心阅读的习惯。

  专心,是成就一切事物的前提。要养成专心读书的习惯,必须做到:姿势要端正;环境要安静;作息要定时;学习地点要固定;养成默读的习惯。

  培养读书动笔的习惯。

  好记性不如烂笔头,阅读时边思考边动笔,可以抓住重点,深入理解。做摘录、记笔记可以及时记下心得体会,对积累资料和活跃思想十分有利。

  培养边读书边思考的习惯。

  作为教师或家长,我们在孩子阅读时也有着责无旁贷的任务,那就是指导孩子读书时,要常问“为什么”和“为什么不”的习惯。以此让孩子养成边阅读边思考的好习惯。

  培养带工具书阅读的习惯。

  我们要着重培养孩子带工具书阅读的习惯。孩子们在学完汉语拼音后,就能够利用工具书进行阅读,比如字典、词典、诗词集等等。我们要适当地加以指导,并且身体力行,常常和孩子一起带上工具书,多创造机会强调带工具书阅读的好处,使孩子们谨记在心。

  培养有目的地进行阅读的习惯。

  有目的的阅读能提高阅读的效率。如:以积累知识为目的,可以精读;以欣赏为目的,可以朗读;为了消遣,可以速读浏览;以搜集资料为目的,可以跳读等。

  有些同学会有这样的疑惑,为什么养成了好的阅读习惯,但阅读理解能力提高的不够明显呢?其实,好的阅读习惯是拥有好的阅读成绩的重要前提,但还需要好的阅读方法的融入,才能事半功倍。

  比如,创造力阅读,它是一个以培养阅读习惯为核心,以提高学生学习效率为目的的训练体系。它能有效培养学生积极而富有创造力的去阅读,逐渐增强学生的语感,进而稳步提高阅读理解的能力。相信有了好习惯再加上好方法,定能让学生在阅读解析上受益无穷。


发布于2017年07月20日 16:56 | 评论数(0) 阅读数(80) 我的文章

用点创造力,让孩子从小就爱上阅读


  用点创造力,让孩子从小就爱上阅读


  来源:清大学习吧创造力阅读


  我们身边总是有很多“别人家的孩子”,小小年纪能说会道,还有着超越其年龄的识字量。每当看到这样的孩子,可能我们都会惊讶于他们父母的培养,以及孩子的天赋。其实,大可不必,拥有十余年教育经验的清大学习吧创造力阅读的老师表示,其实,这些优秀的孩子,可能只是比其他孩子多读了一些书,多学到了一点知识,而他们的父母在教育的过程中,也只是多用了一点创造力而已。



  阅读,是一个孩子知识储备的基础,也是头脑发育的培养方式。在孩子还没有自主阅读观念的时候,父母充满创造力的引导,将会是孩子养成良好于都习惯的关键。


  把文本背后的故事“说”出来


  曾经有位教育专家,在带她的女儿看《巴巴爸爸找巴巴妈妈》的故事书时,看到最后,巴巴宝宝出生,7个宝宝,只有巴巴布拉伯一个哇哇大哭……这让这位教育专家突然想到了女儿她刚出生的时候,她一声都没哭,被助产士打了两个屁股才哇一声哭出来。


  然后她就跟她的女儿说:“我们宝宝出生的时候,一点儿也没哭,被医生阿姨打了两个大屁股才哭出来的。”没想到,她的女儿对此充满了兴趣,接下来便经常要这位专家给她讲《巴巴爸爸找巴巴妈妈》,讲过开头之后,她的女儿自己还会对故事进行接龙般的描述。


  这件事,让这位教育专家意识到,对孩子来说,读物要带着温度才够吸引他们,所以才让他们爱不释手。而这种温度,往往来自文本背后的与之关联的生活中的故事。


  把书上的内容“做”出来


  我们培养孩子读书,但不能读死书,要让阅读的形式丰富多彩起来。比如读《好饿的毛毛虫》的绘本的时候,我们就可以和孩子一起做了个剪纸的毛毛虫,我们负责剪,孩子负责粘;同时还可以用废旧的小盒子做不同的动物头像,然后套在脑袋上,玩角色扮演的游戏。这样在游戏的氛围中进行阅读,孩子往往都玩的不亦乐乎,也在无形中收获了知识。


  把书里的人物“演”出来


  把书里的人物演出来,不仅可以加深孩子对书中内容的记忆,还能更深刻地了解人物设定。这时候不妨全家总动员,让家庭成员分别扮演书中的角色,寓情于景,其乐融融。如果条件不允许,我们还可以鼓励孩子进行一人多角扮演,这样不仅可以加深孩子对多个角色的理解,还能让孩子得到展显力的锻炼。


  我们常说,恋人之间,陪伴是最好的告白。在亲子关系当中,又何尝不是呢?尤其是孩子的教育过程中,陪伴可以有效地辅助孩子对知识的汲取和身心成长。



但是现在社会工作节奏快、生活压力大,很多父母对此也是心有余而其力不足,这时选择一个权威且良心做教育的培训机构就显得至关重要了。清大学习吧的创造力阅读,就是这样一个以培养阅读习惯为核心,以提高学生学习效率为目的的训练体系。它能全面调动学生的身心资源,积极而富有创造力的去阅读,进而逐渐增强学生的语感,最终提高学习的成绩。


发布于2017年07月18日 16:49 | 评论数(0) 阅读数(87) 我的文章

古诗好读意难懂,创造力阅读帮你通


  古诗好读意难懂,创造力阅读帮你通


  来源:清大学习吧


  古诗词,文字简洁、意境优美、合辙押韵,是很多人都喜爱阅读的文学体裁,也往往是学生们在语文考试中常见的测试题目。虽说这古诗词精美上口,但要想在短时间内就读懂其内在含义却并分易事。



  因为大多数古诗词的语言都很精练,而里面所涵盖的感情却是深沉丰富的。这就让很多人尤其是学生,在答古诗词这类阅读解析题目时,会一下子摸不着头脑,最多也只是停留在诗词表层字面上的理解,很难深刻领会内在的深层次的意思。这时,我们就需要运用点创造力阅读的方法来帮忙了。


  先读“诗题”。


  古诗词,多数都是有诗题的,它们或直接标明写作对象,写作重点,或表现感情基调。


  如:《春夜洛城闻笛》这首李白的诗,不看内容,单看题目,就交代了诗词写作的背景。时间是“春夜”、地点是“洛阳城”及听到“笛声”可能引发的情感。


  再读“明示”。


  古诗词表达的思想情感往往是含而不露的。但也有些诗词会在诗句中明示思想情感倾向。创造力阅读的老师建议,阅读时对这些可贵的信息我们最好圈点出来,结合全诗加以体会。


  如:赵嘏的《江楼旧感》“独上江楼思渺然,月光如水水如天。同来望月人何在?风景依稀似去年。”


  起句“独上”,表现了诗人孤单的身影;“思渺然”,直接表露出茫然怅惘的情思;而这种情思产生的原因就在三、四句,第三句“同来”与之呼应。


  接着读“形象”。


  所谓诗词的形象,就是诗词中的物象(意象)和人物形象。古诗词中常用的物象往往有比较稳定的含义:如“杨柳”一般用来抒写离情别绪,谐音“留”。但也有特殊情况,“月上柳梢头”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则与离情别绪无关。


  人物形象,有的是描写客体的形象,如:“蜀僧抱绿绮,西下峨眉峰。为我一挥手,如听万壑松。”;还有的是表现诗人自身的形象,如“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”表现的就是诗人玉洁冰清的情怀。


  随后读“注释”。


  注释有交待写作背景的,有解释疑难字词的,有揭示典故含义的。它们对理解诗词具有一定的作用。如有一年的高考天津卷《听蜀僧濬弹琴》的阅读解析题,就提供了三条注释:①绿绮:古代名琴。②流水:借用‘高山流水’典故。③霜钟:《山海经?中山经》载,丰山有九钟,霜降而鸣。这三条注释分别写到了名琴,听者的感受以及琴声与钟声的交融。据此可推测理解本诗的基本内容。


  最后读“有无”。


  无中见有,有中见无,是古诗词创作的常见方式。古诗词言简意赅,是浓缩的作品,有很多空间需要读者去合理填补。


  如这句“西出阳关无故人”,无中见有:再见不到故人,只见到黄沙、西风、夕阳残照,只有绵绵无尽的思念之情……;“唯见长江天际流”,有中见无:只见流向天际的长江水,而极目远眺也望不到友人的船帆,友人随舟远逝,思念逐水而来。



  其实,有些古诗词看似晦涩,实则并不难懂,只要掌握了一定的方法和技巧。清大学习吧的“创造力阅读”,就是一个以培养阅读习惯为核心,以提高学生学习效率为目的的训练体系。它能有效培养学生积极而富有创造力的去阅读,逐渐增强学生的语感,进而稳步提高阅读理解的能力,让学生在阅读解析上受益无穷。


发布于2017年07月11日 16:15 | 评论数(0) 阅读数(107) 我的文章

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