sunqian-zlm的博客

目前，由于以传授知识为中心，以“纠错”为特点的传统

教育压抑学生的个性，现代教育理念在以学生为主体这一

宗旨之下，大力倡导“扬长”教育，表扬这一教育手段受到普

遍推崇。这是教育的进步，应该充分肯定。然而，一位留学生

讲的故事却提醒我们，表扬也不能随随便便。

这位留学生说：一次，她去导师家做客，看到导师的小女儿后

就夸孩子长得漂亮。等孩子走开后，导师批评她说，不该表扬

自己女儿漂亮，原因是，漂亮不漂亮是父母的遗传基因决定，

不是孩子自己努力的结果，这样的表扬会滋生孩子的优越感，

会让孩子在生活中放弃努力。教授建议她在适当的时候表扬孩

子用功、认真、专心，以弥补她先前的过失。

这个故事告诉我们，表扬作为一种正向激励手段，并不是想怎

么用就怎么用，有时，不恰当的表扬不仅起不到应有的激励作

用，还会带来一些意想不到的负面影响。我们常说“好孩子是

夸出来的”，这话没有错，但夸什么?怎么夸?却大有讲究。

首先，正向那位外国导师说的。那些先天的、孩子们不能选择

的方面没必要夸。比如，夸学生长得漂亮，不如夸他仪表端庄；

夸学生聪明，不如夸他学习很刻苦。这样的夸奖既能激励学生

努力，又会弱化他的优越感，增强他的平等意识。

其次，少一点“廉价的表扬”。所谓“廉价的表扬”，是指除

了形式之外，不起任何激励作用的表扬。比如，“你真棒”、

“你真了不起”等成了老师口头禅的表扬语，有的老师一节课

能用上百次，学生听得都麻木了。“廉价的表扬”之所以廉价，

根本原因有两点，一是表扬得不具体。学生不知道“棒”在何

处，好在哪里；二是教师的态度不真诚，为了表扬而表扬。

第三，表扬要形式多样，因人而异。表扬的目的是激励，表扬

形式的选择必须以此为准绳。激励的心理学基础是刺激。只有

丰富多样的表扬形式，才能不断给学生以新鲜的刺激。                        

                     ——摘自德育报801期第4版