冰淇淋的育儿博客

　　1、儿童的逆反心理是儿童教育弊端的曝光　
　　有的父母不了解孩子的身心发育规律和程度，对孩子要求过高，或让孩子承受过重的学习任务；也有的父母不了解孩子所具有的独特资质、潜能、兴趣和爱好，为孩子过早地定向，长时间地对其强制训练。这些弊端自然会引起孩子的抵触和反抗，因此，逆反心理事出有因。　

　　2、儿童的逆反心理包含许多积极的心理品质　
　　其实儿童的逆反心理包含诸如自我意识强、勇敢、好胜心强、有闯劲、能求异、能创新等积极的心理品质。只要引导得当，在充满竞争的现代社会中，将有可能成为具有创造性思维、能开拓、能进取的人才，从而发挥积极的社会作用。　

　　3、儿童的逆反心理在某种程度上能防止其他一些不良品质的形成　
　　孩子在不顺心、烦闷、压抑、不满意的时候，敢于发作，使不愉快的心情和不利于身心健康的负面情绪不至于长期滞留于心中得不到释放；不会有畏缩心理、压抑心理及懦弱、保守、逆来顺受的性格。父母应善于发现，利用儿童逆反心理中的积极因素，因势利导，培养孩子健康向上的人格。

　　科学家们发现，婴幼儿知道许多事情，他们生来就具有很强的学习能力，成人无意识中教给婴幼儿的东西正是他们需要了解的东西。　
　　很小的幼儿就会使用与科学家相似的方法。他们思考、观察、总结、推测，甚至试验。在积累了和自己的预测相反的证据后，他们还会改变原有看法。　
　　科学家关注的是遥远的行星和看不见的微生物，婴儿的注意力则集中在日常事物中：积木、小狗、词语以及最重要的：爸爸妈妈。　

　　二、如果孩子是一个萌芽状态的科学家，身为父母的我们就是他的试验鼠　

　　理解他人似乎是科学育儿中最重要的内容。　
　　首先，婴儿一出生就知道人类是特别的。他们会模仿面部表情。他们更喜欢看人类的面孔而不是其他东西，他们还能意识到这些面孔与自己面孔的相似。　
　　九个月大的婴儿能区别高兴、悲伤和生气等不同表情，并在一定程度上理解产生这些表情的情绪。一岁的婴儿知道朝别人指点的方向看就能发现某样东西，他们知道模仿别人的举动，还知道模仿别人的反应。　
　　一岁半的婴儿开始了解人与人的不同。如果你在这么大的幼儿面前放两个碗，一个盛着饼干，一个盛着生的椰菜，所有孩子都要饼干。但是，如果你向他表明你讨厌饼干，喜欢椰菜，当你伸手问“能给我一点吗？”的时候，有趣的事发生了。14个月大的孩子会把他的饼干给你，因为他天真地认为你和他喜欢同样的东西；而18个月大的孩子则会给你椰菜，他们知道，别人的意愿可能与自己的不同。　
　　这种情况在两岁大的孩子身上可能更为明显。一岁大的孩子不由自主地被那些禁物（比如灯绳）所吸引，而两岁大的孩子则似乎在故意作对：他们伸着小手去碰灯绳，双眼则严肃地盯着你。　
　　这种捣乱行为其实非常理智。他们似乎正在从事一项系统的研究：检验自己与他人的意志究竟有多大差距。他严肃地看着你，因为你和你的反应才是他的兴趣所在。　
　　这表明了孩子理解他人及与他人快乐相处的需要。如果孩子是一个萌芽状态的科学家，身为父母的我们就是他的实验鼠。　

　　三、婴儿已经很聪明，我们应做的只是因势利导　

　　试验还表明，成年人在日常生活中会自然而然地帮助儿童学习。一个最显著的例子就是，成年人与儿童交流时所用的低平语调，这能够帮助孩子分辨出哪些声音属于语言。　
　　同样，父母的说话方式也会影响孩子的心理。但是，研究并不意味着某些教育卡片能使婴儿变得更聪明。婴儿已经很聪明了，他们通过日常的玩耍来学习，通过周围成年人的照顾和关爱来学习。这也不意味着出生的头三年中存在着所谓学习的“关键期”，或孩子必须经历某些体验。不仅儿童，成人也是在不断学习的。这决不意味着母亲们应该停止工作。任何照顾孩子并知道如何逗孩子的人都能教给孩子所需的知识。　
　　另一方面，研究的确表明，照顾婴幼儿的琐碎工作极为重要。人类能够掌握这么多的知识，其原因就在于一代又一代的成年人在照顾孩子上花了很多精力。　
　　今天，父母和孩子都面临着巨大的压力。我们对那些拿出工作时间来照顾孩子的父母采取的仍然是惩罚而非奖励。多数父母都面临着工作和孩子的两难处境。如果我们真正希望婴儿学到东西，我们就该丢掉各种教育录像和卡片，为父母争取带工资休假和弹性工作时间，并且实现全社会支持的高质幼儿保育。

　　健康的躯体和发育正常的大脑是心理健康的前提。父母双方的遗传因子，如肌体的构造、形态、感觉器官、神经系统、大脑等的特征都可以传给后代。还有许多遗传性疾病会伴有智力低下、精神异常或身体畸形等症状而影响心理的健全发展。另外每个孩子生下来即表现有不同的气质特点（气质的生理基础是高级神经活动类型），这是遗传的。如细心观察的产房护士或父母会发现一些新生儿属于容易型：他们比较温顺，睡和醒、饥和饱、大小便都很有规律。而另一些孩子属于困难型：他们特别好动，不停哭闹，难以哄住，也缺乏生活规律性，属于难以照管的孩子。还有一些孩子对外界刺激反应迟钝，其他孩子则介于他们之间，这种与生俱来的气质虽然是遗传的，但可因环境和教育训练而发生一定改变。　

　　在正常的遗传条件下，周围环境和教育对儿童精神心理发育起了决定性的作用。可以使气质中的优点得到发扬，弱点得到克服，出生后的环境影响来自家庭、托幼机构、学校和社会的影响。家庭是儿童从出生到青少年阶段接触最密切的环境，对儿童心理发育的影响最大。和谐的家庭关系、父母良好的道德品德，充满着爱的安定环境和丰富充实的生活使儿童获得健康的心理。父母是孩子第一任老师，也是孩子模仿的榜样。父母对孩子的教育态度，对儿童早期情绪和性格的形成有深刻的影响。溺爱和照顾过多会使孩子养成幼稚、胆怯、任性、粗暴、无责任心、社会适应性差、依赖性强的性格。如对孩子采取冷漠忽视或粗暴压制的态度，则会使孩子的性格倾向于对人冷漠、孤僻、不合群，有时则有反抗、暴燥、执拗的表现。如父母对子女态度亲切、讲理、民主，则儿童大多情绪稳定、性格开朗、积极向上。父母对人处事的行为对孩子有潜移默化的作用。　

　　其次儿童最早进入的集体是托儿所、幼儿园和小学，在集体机构中可培养儿童独立生活的能力、社会适应能力和学习能力，对儿童心理发展起着极为重要的作用。教师应结合儿童发展的特点，有规律地进行正面教育。教师的言行对儿童的深刻影响常可延及一生。有一个诺贝尔奖获得者，人们问他：“你是如何获得许多优秀品质，诸如毅力、坚持不懈、不怕困难、敢于探索等等的？”他回答说：“都是在幼儿园里培养的。应该感谢幼儿园老师。”随着儿童年龄的增长，他们接触社会逐步增多，社会上各种不良风气都会影响儿童的心理发育。父母和教师必须重视儿童的心理卫生，主动为他们选择图书、电视、录像，指导他们正确地交友。

　　在集体中处于不利地位的孩子容易缺乏安全感、归宿感，形成高度焦虑、加剧攻击性、增强冷漠感。攻击性的加剧会导致敌意甚至故意破坏行为，冷漠感的增强进一步导致孩子的饿自我封闭或最终爆发。　

　　对于在集体中处境不利的孩子，可以通过认知训练和行为训练改进他们的交往态度和交往方式。家长和教师要主动关心他们，使他们感受到集体的温暖和交往的乐趣，鼓励他们走出阴影，融入集体之中。

　　谈论性对父母和孩子双方也许都是件难堪的事。父母应针对孩子的需要和好奇程度，对孩子的提问提供不多不少的、能被孩子理解的信息。从儿科医生和其他健康专家那里获得帮助是必要的。使用有插图和图画的书也可以帮助交流和理解。　

　　儿童的好奇心和理解程度是不同的，这取决于他们的年龄和成熟程度。随着孩子的成长，他们想了解的性知识会更多、更具体。许多儿童对他们身体的部位都有自己的语汇。了解他们的语汇，并使用这些语汇与他们交谈，可以创造出轻松的气氛。5岁儿童对简单的回答就会满足，比如，宝宝来自于妈妈体内某个特殊地方的种子；爸爸的种子与妈妈的种子结合使宝宝开始生长。8岁儿童也许会想知道，爸爸的种子是怎样与妈妈的种子相遇的。而父母可以说，爸爸的种子（精液）来自他的阴茎，与妈妈的种子在她的子宫里相遇，然后宝宝在妈妈子宫的保护下成长，直到出生。11岁孩子会想知道更多，父母可以解释男人与女人如何相爱，然后他们可能决定发生性关系。　

　　重要的是，父母要谈论性行为的责任和后果。怀孕、通过性可能传染的疾病以及关于性的感觉都是要讨论的重要问题。与你的孩子交谈可以帮助他们在没有压力的情况下做出对他们最好的决定，因为有时孩子会在还没有准备好以前，感到有压力必须做某件事。要帮助孩子明白，这些决定需要成熟和责任，这些决定也会增加他们做出好的选择的机会。　

　　青少年能够以约会和关系的话语谈论做爱和性。在了解他们自己对性的感觉，对性倾向的迷惑以及在关系中的性行为等方面，他们需要父母的帮助。青少年对手淫、月经、避孕、怀孕以及性传染疾病的担忧都是很普遍的。来自父母的公开的交流与准确的信息，可以使孩子推延性行为开始的时间，一旦开始后，也会使用正确的避孕方法。　

　　在与你的孩子谈论性时，以下方法是有帮助的：　
　　1、鼓励孩子说话和问问题；　
　　2、保持平静的、非指责性的讨论气氛；　
　　3、使用能被理解和让人不感尴尬和难堪的语言；　
　　4、尽可能决定你孩子的知识水平和理解能力；　
　　5、保持幽默感，不要害怕谈论你自己的难堪；　
　　6、把性与对自己和伴侣的爱、亲密、关心和尊重相联系；　
　　7、坦诚地谈论你自己的价值观和对孩子的关心；　
　　8、讨论选择和决定的责任的重要性；　
　　9、帮助你的孩子思考选择的前因后果。　

　　通过公开、坦诚、持续地与孩子就责任、性与选择进行交流，父母可以帮助孩子以一种健康和积极的方式获知性的知识。 　

　　Jennie Jin　编译　

　　1、儿童的逆反心理是儿童教育弊端的曝光　
　　有的父母不了解孩子的身心发育规律和程度，对孩子要求过高，或让孩子承受过重的学习任务；也有的父母不了解孩子所具有的独特资质、潜能、兴趣和爱好，为孩子过早地定向，长时间地对其强制训练。这些弊端自然会引起孩子的抵触和反抗，因此，逆反心理事出有因。　

　　2、儿童的逆反心理包含许多积极的心理品质　
　　其实儿童的逆反心理包含诸如自我意识强、勇敢、好胜心强、有闯劲、能求异、能创新等积极的心理品质。只要引导得当，在充满竞争的现代社会中，将有可能成为具有创造性思维、能开拓、能进取的人才，从而发挥积极的社会作用。　

　　3、儿童的逆反心理在某种程度上能防止其他一些不良品质的形成　
　　孩子在不顺心、烦闷、压抑、不满意的时候，敢于发作，使不愉快的心情和不利于身心健康的负面情绪不至于长期滞留于心中得不到释放；不会有畏缩心理、压抑心理及懦弱、保守、逆来顺受的性格。父母应善于发现，利用儿童逆反心理中的积极因素，因势利导，培养孩子健康向上的人格。

　　这种语言现象有时是在孩子游戏过程中出现的。如：一个孩子在画画，一面画，一面嘀咕：“这是山，山前有个亭子，屋前有条小河。啊，冬天河冻了，小朋友在上面滑冰，小红也在滑……”这种自言自语可能会一直持续到把这张画画完为止。这是一种游戏语言，也是行动的伴奏。另一种情况是在遇到困难时发生独白。如：孩子在拼图时遇到困难，就说：“这个放在那里？不对。这是个什么？唉！这应该放这儿。噢！对了，对了。”这时，孩子说话比较简短、零碎，旁人听了难以理解。这就是问题语言，是孩子在碰到困难时，常常在自言自语中寻找解决办法的一种语言。　

　　孩子的自言自语，不仅是孩子活动的一部分，而且伴随并加速了孩子的活动。它也是一种语言的自我调节机能，能调节孩子的行为，帮助孩子驱除孤独。因此，这种自言自语是正常的，不必加以阻止，因为它有助于孩子语言的发展。

　　孩子的说谎分有意和无意两种。　

　　无意说谎发生在儿童想象发展的时期，他们常常对未来事物产生一种不自觉的幻想，有时把幻想当现实，把某事物夸张到不真实的程度。这年龄的儿童记忆也不是很精确的，对抽象概念，如时间、方位等往往容易产生混淆，把将来当过去。也可能由于对事物的不理解，而无意中说了谎。如一个小朋友的爷爷因病住进了医院，他却告诉别人说，他爷爷死了。这是一种想当然，以为住医院就是死了。显然，这是一种无意说谎。　

　　有意说谎往往是成人不正确的做法所造成的孩子的被动行为。如孩子无意中碰坏了一件精美的工艺品，孩子承认了事实，但父母并不罢休，又是骂又是打，使孩子形成说谎可以逃脱责备或打骂的错误经验。　

　　也有一种说谎是模仿成人行为的结果。成人有两类说谎：一是为应付某种生活情景而不得已为之的，如某人得了不治之症，却对高龄老母隐瞒病情。这对一个学前儿童来讲，是很难理解的。成人自己说谎，却要求孩子别说谎，这会造成孩子心理上失去平衡，行为上失去标准，时间长了，孩子也会模仿着说谎。二是父母对孩子言而无信，也会造成孩子说谎。如有些父母经常漫不经心地向该子许下诺言，事后又没兑现，使孩子感到父母是在欺骗自己，于是他也欺骗父母或别人。　

　　如果我们发现孩子在说谎，要及时注意正确引导，在孩子承认事实后，要给他鼓励和表扬。这时，你的真情往往会使孩子终身难忘。当然，父母首先要以身作则，为孩子树立不说谎的榜样。