朵 朵 花 坊

（一） 顺数和倒数

“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”   ,10 以内的倒数朵朵就像背顺口溜。

今天，朵朵告诉我，她知道“从20怎么往回数了”然后就开始数：“20、19、18、17……3、2、1。”

问她是怎么知道的，她说：“是我想出来的。”

（二）单数和双数

对于单数和双数，我最初是这样解释的——单数里，双数可以两个两个组成朋友；单数有一个数没有朋友。

用这种形象的关系，朵朵基本理解了两个数的对应。

昨天，做辨别但双数的游戏时，朵朵把手举到胸前，左点一下，右点一下，马上就可以正确地说出是单还是双数。

这是以她自己比较抽象的方式理解了数的对应。

（三）数的加法

数的加减，一直没有过多涉及，只是以类似“你有3颗糖，妈妈又给你2颗，你总共有5颗，用数字表示就是3+2=5”的方式告诉她加法的含义。

突然有一天，朵朵不断地问6+7=？8+9=？4+5=？

我用数手指的方式，让她理解加的方式。

现在，10以内的加法，朵朵基本不用数手指，只在嘴里念念叨叨，就得出结果了。

没有直观的图形和实物， 完全依赖想象，来理解和解决数与数之间的关系，让我很欣喜地觉得，朵朵的想象应该很不一般吧？

星期天，带朵朵去“贝贝乐园”玩。

朵朵在里面已经是轻车熟路，满场跑，不用再紧跟着了。在一边坐着时，看到了这样的一幕：

一个小男孩，个子也不小，看样子已经三岁多了，父母一路跟着，目不转睛地盯着，妈妈还不停地指挥：“**，来，玩这个！”“**，这儿会碰着你的，咱们到那边玩。”

在爬“彩虹梯”时，小男孩挨了一个小女孩的打，妈妈第一时间大呼小叫：“哎，你怎么打人啊？谁家的孩子呀，啊？”紧接着，小男孩开始眼泪鼻涕地大哭，委屈至极。

把孩子抱下来，妈妈一边帮男孩擦眼泪一边说：“以后谁打你，你也狠狠地打他，听见没有？”

看着这一切，颇有感触。

“别人打你，你也打他。”这大概是很多妈妈曾经听过也曾经说过的话，当看到自己的孩子挨了别人的打，受了别人的气的时候，作为一个妈妈，我能理解做父母的心情。但是，让自己的孩子“以硬制硬”，孩子就能不受欺负，变得厉害起来吗？万一碰到一个更加厉害的怎么办？从孩子长远的发展来看，社会应该是越来越提倡文明、进步，提倡和谐发展，而不是“你打我打”。所以我还是觉得，自己的孩子挨了打，父母首先得态度是应该让孩子明白“打人是不对的，爱打人的人不受欢迎”这样一个基本的是非观念，然后可以教给孩子一些处理的办法，如告诉大人，告诉老师，让他们帮助解决；如果周围没有大人，可以和打人的孩子讲理，或者干脆躲开。孩子之间的攻击，我想应该是没有什么恶意的，大多是出于一时的情绪，也没有必要深究。

如果每一个家长都以“别人打你，你就打他”这样一种观念教育自己的孩子，想想我们的下一代不知道将会面临一种什么样的处境。

　　幼儿园要拆一座教学楼，孩子们的教室不够用，有两个班的孩子搬到餐厅午睡，各班的孩子改在教室里吃饭。

　　下午接的时候，我正好赶了第一个，教室门关着，一推门，正好朵朵端着个小瓷盆从饮水间出来，小心翼翼地。

　　我以为她又在淘气，随口问：“赶什么呢你？”

　　生活指导老师闻声也看到了我，忙忙地从饮水间出来，接过朵朵手里的盆，向洗漱间走去。

　　接孩子的家长多了起来，朵朵也揪着我让我看订阅《小熊维尼》赠送的蜡笔，也没来得及和老师搭话。

　　把朵朵拉到走廊，问她刚才在干什么。

　　“老师让我倒奶茶。”朵朵回答。

　　“哦，原来是老师让你帮着干活呢。”

　　朵朵点点头，顾不上理我，摆弄着她的蜡笔。　

　　老师能请哪个小朋友帮着干活，我觉得对于孩子来说，是一件很好的事情。不仅能够锻炼孩子的能力，还能引导孩子热爱劳动，学会体谅老师的辛苦。朵朵他们一直在餐厅吃饭，老师的事情相对少一些，再加上他们是小班的孩子，很少看到孩子帮着做值日，现在改在教室里吃饭，到是很好的机会。可是当家长出现的时候，老师却阻止了孩子，大概是担心家长有什么想法吧。

　　其实，老师也是多虑了，送孩子到幼儿园，重要的不是让孩子能学到多少知识，而是要发展孩子各方面的能力，如果一个孩子能经常被老师邀请帮忙干一些力所能及的事情，证明这个孩子在班级里是能力比较强的孩子，家长应该更欣慰的。

　　也许这只是我个人的感觉，大概也确实有家长宝贝孩子，不愿意让孩子劳动呢。不过我还是希望老师在这方面不放下顾虑，能够尽量给孩子创造更多锻炼的机会。

　陪朵朵睡觉时，她问我：

“妈妈，楼房是不是能盖到天堂那么高？”（“天堂”的概念是在看《猫和老鼠》时讲给她的）

“天堂是外国故事里人死后他们的灵魂去的地方，活着的人是看不见的，楼房怎么能盖到那儿。”

“是不是每个人都会死呀？”

“是呀，人从小孩长成大人，然后慢慢变成老人，最后就会死去。”

“哇……”朵朵突然无比伤心的大哭起来。

“怎么了宝贝？”我吓了一跳。朵爸也闻声进来了。

“我不愿意让你死……呜……”小姑娘抹着眼泪。

“呵呵……”“呵呵……”朵爸笑了，我也笑了。

“不会的，妈妈还这么年轻，又没有老。妈妈还要等着你长大，等着你去上班,然后给你照看你的小宝宝呢。”我急忙安慰。

“我不上班，我不离开你……”小姑娘还在哽咽。

“好，好！你和妈妈一起照看小宝宝。”我忍住笑。

小姑娘这才渐渐止了哭声。

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     第一次,朵朵在谈到“死亡”这个问题时表现出这样的情绪，是不是她已经真切地明白了其中的含义？

      对于死亡的问题，在各种书籍、媒体上孩子经常能够接触到，甚至还有“灵魂”“天堂”等问题，这些概念对孩子正确地理解“死”的含义还真是很有难度。最初，我只是简单地告诉她，死去的人就再也见不到爸爸妈妈了，慢慢地，再告诉她，每给人都是独一无二地，死去以后，世界上就没有这个人了。不光人是这样，小动物也一样，所以一定要爱护小动物，热爱生命。对于这样的大道理，我想朵朵一时也未必会理解，但是从小这样引导她，给她一个正确的生死观念，我想还是很有必要的。曾经不就有小学生相信天堂，相信“人死而能复生”的说法，想去看看天堂是什么样而发生过悲剧吗，帮助孩子正确的理解信仰里的灵魂和天堂，也是同样很重要的。

      前不久，看到一则报道，一所学校专门为学生设计了“死亡教育”课程———为自己设计墓志铭，真是很有意义的一件事情。让孩子们从小对生命有一个正确地理解，能够关爱生命，珍惜生命，活出生命的价值，这不仅仅是学校和教育者的责任，也应该是家长的责任。