《0岁方案》经典语录
----转自《湖北省冯德全儿童潜能开发研究所》网站
1.《0岁方案》提出：所谓的早期教育，它的本质特点是0-6岁人脑迅速生长发育期给孩子以丰富有趣的生活，恰当的信息刺激和训练，提高婴幼儿的基本素质。这是与普通教育的根本区别之所在。
2.《0岁方案》提出：人的素质简单地说，是与人的发展、发挥及个人幸福最密切相关的，时刻起作用的诸因素，是人的生理、心理综合品格的表现，其核心是人的创造力。
3.《0岁方案》认为：人的素质可依次分为4种密切相关又互相渗透的“素质形态”：主要指胎儿和新生儿的“潜在素质”，婴幼儿的“基本素质”，青少年的“发展素质”，青年后期直到成人的“创造素质”。早期教育的实质就是抓好孩子“潜在素质”和“基本素质”的教育。
4.《0岁方案》认为：人的素质有一个发生、发展、积累、提高的过程，促进这个过程在高水平上的运行，即谓之“素质教育”，它的目标是造就高素质人才。
5.《0岁方案》认为：素质的提高，不同于单纯知识的传授，可以立竿见影；儿童素质只能是默默地变化，往往使人觉察不出它的效果，因而有人失去耐心，半途而废。这也是人类长期忽视早期教育的原因之一。
6.《0岁方案》教育的内函是“素质教育”而不是“应试教育”。它的指导方针和目标是：普遍提高胎儿的潜在素质，婴幼儿的基本素质，促进孩子全面发展，充分发展，有个性特长的发展。培养健美、聪慧、性格品质优秀的创造型儿童，为后续教育和人生幸福，人才成长奠定坚实基础。
7.《0岁方案》提出：早期教育是人脑生长期促进脑功能发达的教育；是开发人类巨大潜能使之充分释放的教育；是人的智能开发最佳期影响最深远的教育；是人生的性格基础养成期的教育。
8.《0岁方案》认为：人脑是各器官中最宝贵、最重要的器官。人脑又是一个特殊的物质，它即是血肉之躯，又是精神活动的器官，它的生长需要两种营养：一种是食品营养；一种是精神营养，即外界丰富的信息刺激。
9.《0岁方案》提出：为什么从单细胞生命体发展为地球上最复杂、最高级的物质—人脑，自然界经历了亿万年的进化，而在人的母体内，受精卵细胞（也是单细胞）发展为人脑却仅9个来月？无非是因为人的精卵细胞内储藏着人类遗传的巨大潜能。人类的婴儿个个潜藏着人类历代遗传至今的智慧；都承接着历代社会演变、进化而来的巨大潜能。因而孩子的智慧其家庭的近亲遗传不是最主要的。
10.《0岁方案》指出：人类潜能的开发主要依赖早期，但是我们成人的童年却放任自流，不知浪费了多少最珍贵的年华，致使我们一般都发展平平。
11.《0岁方案》认为：婴幼儿处在智能发展的最佳期，这个时期孩子无需外在力量强化而最容易接受教育。错过这一时期就事倍功半，甚至徒劳无功，这是我们应当高度重视的。
12.《0岁方案》认为：人的性格基础部分是早期生活中形成的，早期经历所获得的信息，会像血肉一样长在脑内，长期发挥作用。
13.《0岁方案》认为：如果说世界上真有天生神童的话，那么出生正常、健康的婴幼儿个个都是“神童”。只要有效地开发孩子的潜能，充分发挥出人生初期显露的巨大心理优势，那么杰出人才的幼苗就在你的身边。
14.《0岁方案》认为：新生儿一出生就有精神生活的需要，有最原始的视觉观察、追随感知、喜欢交往、模仿伴随等智力行为。每一个普通婴儿都能完成认人交往、直立行走、认物记事、用手操作、接受音乐、掌握语言、识字阅读等七大学习任务；都具有无意注意、适应环境、获得敏感、形成印刻、印象记忆、情境领悟、本能模仿、兴趣探求等八大特点。婴儿绝不是只知道吃喝拉撒的一条“消化道”，人类必须重新认识婴幼儿。
15.《0岁方案》认为：婴儿理解事物，不凭推理，也不需要解释，凭他们的智慧自然会在生活情境中领悟事理。婴幼儿的记忆是凭印象记住，他的脑子像摄影机摄取形象，录音机录取声音一样。脑的记忆区犹如一卷慢慢感光的底片，感光几次就记住了。
16.《0岁方案》指出：传统观念认为，学习就是上课、听讲、系统教学，却不知道课堂教学只是教育的某一种形式而已。而课堂教学的形式，完全不适用于婴儿，也不完全适用于幼儿。其实婴幼儿的学习，主要是环境濡染、熏陶和生活游戏中进行。
17.《0岁方案》主张：在选择早教内容时，应遵循这样几条原则。在孩子身心承受的范围内应极大的丰富孩子的精神生活感受；在激发兴趣的前提下，教育可以不分学科，不讲系统，不顾深浅，不求甚解，重在培养求知欲和探索精神；给孩子文化艺术和知识的熏陶，应是人类文化的精品，力避非科学的、低级趣味的和粗制滥造的精神次品影响孩子；能给孩子真实生活的感受，就不要用虚拟的事物去代替。
18.《0岁方案》认为：成年人往往把自己的难易观强加给孩子，认为“最容易”的教孩子尚可，千万莫“难”为了孩子，结果严重地束缚了婴幼儿的发展。其实，婴幼儿的难易与成人绝然不同，婴儿眼里根本没有难易之分，他们也不知“难”和“易”为何物，好奇就接收，厌烦就拒绝。
19.《0岁方案》认为：婴幼儿学有两种，有趣的学和枯燥的学；有趣的学就是玩。婴幼儿玩也有两种，有益的玩和无聊的玩；有益的玩就是学。我们要求学中有玩，玩中有学，这是最优的不露痕迹的教育。如果提倡无聊的“玩”，孩子没有兴趣，没有成人的关注和参与，没有兴致勃勃的思考、操作、阅读……游游荡荡无所事事，那才是儿童的“监狱”！
20.《0岁方案》认为：真正的早期教育肯定是快乐的游戏，与孩子玩玩、说说、做做，其意义极大地高于成人劳动后的消遣和娱乐。而且婴幼儿对有趣的活动会快乐用脑，集中注意，自然接收，不教也在学。对乏味的事就关闭注意的门户，一概拒绝，硬教只能教会他厌恶学习。
21.《0岁方案》反对孩子苦学，也反对放任自流，因为无所事事的游荡，使孩子处于精神饥饿状态，他就感到无聊，往往吵闹折腾。只有丰富的智力、体力生活，良好的情感和意识活动，才会真正获得欢乐的童年，幸福的童年，难忘的金色童年。家长千万不要让孩子的童年“自由自在”放荡不羁地玩过去。
22.《0岁方案》认为：早期合理地用脑不仅不会受到损害，而且还有益于健康。婴幼儿未成熟的嫩脑，不同于鲜嫩的皮肤承受不了摩擦和压力，孩子用脑不是外部压力起作用，而是好奇、兴趣、精神生活的需求决定的。外部的信息一旦超越了脑的负荷或令其厌烦，他会立刻关闭“注意”这个门户，接着打呵欠，吵瞌睡，发挥出保护机制的作用。
23.《0岁方案》提出：人的全面发展应包括三个方面，一是心理品质的全面发展；二是合理智慧结构的全面发展；三是人才品质的全面发展。婴幼儿虽然不可能完成这三个方面发展，但只要有良好的萌发势态，就正在奠定着人生和人才成长的基础。
24.《0岁方案》提出：人的充分发展是指促进儿童脑和躯体，生理和心理最健康的生长发育，使人的潜能获得最大限度的开发，得到比一般自然成长的儿童较好的智能和优秀的个性品质；使孩子有广泛兴趣和中心兴趣，培养起爱好和特长。
25.《0岁方案》认为：人的充分发展必然件随有个性特长的发展，因为世上任何“天才”没有一个是方方面面都优秀的，再伟大的人也不能什么都行，要求一个人门门优秀是否定个性，违背规律，走入误区，反而扼杀了这个人本来有希望某方面的出类拔萃。我们不能要求爱因斯坦踢足球有贝利那么好，研究甲骨文胜过郭沫若。
26.《0岁方案》认为：人总是有个性的，遗传素质不同，生活环境各异，教育影响不一，性格、爱好就各有特色。培养人就要“扬长补短”、“长善救失”、而切不可“求全责备”、“拔短抑长”。如果要求人人一个面目，那么一个优秀人才也冒不出来。
27.《0岁方案》指出：千万不要认为，抓早教是为了提前几年上学，提前几年毕业和工作，如果仅此而己那就大大低估了早教的意义了。早，是为了奠定人才的素质基础，使他日后的发展有一个高起点和强优势。
28.《0岁方案》认为：婴儿处于无选择探求期，对一切新鲜事物几乎都发生兴趣，要充分利用这个时期进行“灌输”才好。不灌输好的，就会接受坏的；人的灌输使他成人，狼的“灌输”就学会狼的生活；灌输游游荡荡，他就成为“浪荡王了”、“悠闲公主”。
29.《0岁方案》认为：婴幼儿是世界的生客，他们缺乏知识，没有主见，毫无判断能力，处处只是接受环境以及人们的行为和语言的影响而成长着。他们是环境的动物，环境塑造他的个性。因此必须坚持成人利用环境，行为和语言积极暗示，使孩子产生认同；反对任何消极暗示和影响。
30.《0岁方案》主张：要坚持正面鼓励为基本教育方法，培养起他们的自尊心、上进心、自信心、同情心等保证全面发展和充分发展的心理品质。多多鼓励、表扬、信任和严格要求，少批评指责，禁止无可奈何地消极数落，总要让孩子自己觉得是个好孩子。这是一条重要的基本原则。
31.《0岁方案》主张：在人才成长的路途上会有许多学习的难关，度过这些难关的最佳办法是越是困难的事物越要早学，提前让孩子接触获得这个事物的初步印象，产生兴趣的萌芽。这样能为日后的学习铺平道路，展示美景。这就是化难为易的教育方法，可以说这是一条全面而充分发展的捷径。“化难为易”的方法，是人才学，教育学发展的一个突破，是培养优质人才的秘诀。
32.《0岁方案》认为：丰富的生活和游戏活动是早期教育的最好课堂，是婴儿唯一的课堂和幼儿的主要课堂，这是孩子的生理心理特点决定的。在生活课堂里，使“教在理智的有意”，“学在快乐的无心”之中，能充分引导孩子感受生活中的学问，孩子的发展是无可限量的。
33.《0岁方案》认为：教育孩子是在他对某一事物产生好奇心，集中几秒钟、几分钟注意的时候，抓住机会诱导的。虽然这样的教育支离破碎，凌乱不堪，甚至他注意的事不一定能理解，但大人还是要抓住不放。早期教育就像下围棋一样，表面上看来东下一颗子，西下一颗子，但最后能连成一大片，形成一个完整的格局。这就是早期教育的特殊形式。
34.《0岁方案》主张：对孩子要多方培养，随时随地而教，这是婴幼儿心理特点决定的。孩子刚来到世界，需要了解一切，对一切事物都感兴趣；另外他们的有意注意尚未发展起来，注意随时随地而转移。因此生活游戏中要含有多种多样的教育因素，才是正确教育的途径。
35.《0岁方案》主张：对婴要经常搂抱、抚摸，用冷的、热的、硬的、软的、光滑的、粗糙的物品接触孩子的各处皮肤，促进皮肤神经的发育，尤其要多训练手和手指头。因为手指头上有大量神经通向大脑中枢。当与孩子玩耍时，要常常揉捏他的每一个手指，经常逗他抓握物品、玩具等。
36.《0岁方案》提示：大人不要强迫或催逼尚处在认生年龄的孩子叫生人，来人也不要因喜欢孩子而立刻去抱他，这样反而会引起孩子更加认生和胆小。只要家长热情接待客人，等孩子熟悉了来人以后，他就会大方叫人的。也不可在客人面前勉强孩子做他不愿意做的事。强迫是对孩子的不尊重，反而使他更不大方、更不礼貌。
37.《0岁方案》主张：婴儿从抱起来“看世界”的时候起，就要教他观察环境，认识事物，逐步引导他提问。这对发展认识兴趣、丰富知识和词汇、促进思维有极大的好处。方法是孩子看见什么、听见什么、触摸什么便及时告诉他什么，用简短、清晰的语言说那事物的名称。只要能引起孩子的注意都应当教，如衣食住行、乌兽虫鱼、花草树木、日月星辰、砖瓦沙石等等。使他们认识的事物越来越多，使表象越来越丰富，好奇心和求知欲越来越强。
38.《0岁方案》认为：婴幼儿的体育活动，除了促进生长、增强体质外，还能发展机体的灵活性、平衡性、柔软性。身体的灵巧是要靠婴幼儿时期打好基础的。同时早期的体育活动，还能培养起大胆、勇敢、不怕冷、不怕热、勇往直前的精神，并养成锻炼身体的爱好和习惯。这也是人生的一桩大事，是人才的基本素质培养。
39.《0岁方案》认为：人的个体成长也需要劳动和制作，因为劳动和制作需要动手，手上大量的神经束通向大脑，促进脑神经元的发育和完善；还因为劳动和制作，伴随着思维和想象，必然促进智力发展。所以自古以来都把“心灵”和“手巧”连在一起，相互促进。早期劳动和制作，还能培养起热爱劳动、热爱科学的品质，养成劳动习惯，培养起乐于创造和克服困难的精神。而从小剥夺劳动和不会操作的孩子，他一生就可能失去以上优良的品质和品德。
40.《0岁方案》认为：不应该以为语言是天生就会的，而且不应该认为说话是一岁左右开始学的，其实婴儿学说话从出生的第一天，甚至胎儿时期就已开始。他天天听话，领悟语意，积累了1年左右，才“破土而出”说出了第一个词，整整1年他就像种子在泥土里默默地吸收水份和营养一样，到时候才长出两片嫩绿的叶子，才被人们惊喜地发现。所以，发展孩子语言，自他出生开始就“对牛弹琴”式的讲话，是绝对必要的。
41.《0岁方案》主张：孩子出生以后就听音乐，每天听高格调的优美乐曲、世界名曲，不要间断。这样孩子由陌生到喜爱，由喜爱到领悟，能感受乐曲和歌曲美，将来还能进入创造美的音乐形像。
42.《0岁方案》认为：音乐发展的过程，充分说明了孩子的学习是先接触、记忆，后逐步理解、领悟的，学习语言如此，学习音乐也是如此。一味强调“理解记忆”者很值得深思这个问题，有谁是先听解释乐句，再欣赏音乐的呢？
43.《0岁方案》认为：早期美术教育的标准，主要不以孩子画得像和不像来衡量，而是要看是否爱美的事物、美术作品，是否能大胆动手绘画和造型，是否能发挥想象、创造和制作美的形象。因此，不要限制孩子的手脚，让他随心所欲地大胆动笔。
44.《0岁方案》强调：儿童早期，父母必然是孩子的第一任老师，家庭的个别教育是促进他们成长发展的主要环境和动力，这是毫无疑义的。因为婴幼儿需要体肤接触，科学喂养，要细腻的情感交流，语言模仿，性格的塑造等等，这些都离不开父母；又因为婴幼儿的注意力极易于转移，情绪很不稳定，没有意志行为或意志非常薄弱，不便于集体教育为主。所以一般不提倡孩子上全托寄宿幼儿园。
45.《0岁方案》认为：婴幼儿虽然是以家庭教育为主，但也不能完全失缺集体生活和游戏。3岁前的婴儿即使不上托儿所，也必须常与同龄孩子玩耍；3岁以后则应入半日或全日幼儿园，与小朋友一起生活和游戏。因为人才的许多优秀性格和品质，离开了集体生活是培养不起来的，就像花草失去了土壤和根系，有关的性格品质就是无本之本，无源之水。
46.《0岁方案》认为：大自然是一本内容极其丰富的教科书，那里有山、有水、有风、雷、电，有知识、风光、哲理和清新、健康生活的极大乐趣，它是儿童早期教育的必修课。只要有可能，要常常带孩子去旅游和野外玩耍，多接触山川、大地、海洋、森林、草原，多了解气象变化和各种动物、植物、矿物等等。大自然给人们的恩惠是多方面的，不仅是人类衣、食之本，也是人类精神营养之源。
47.《0岁方案》主张：在可能情况下，要常带孩子去工厂、农村、商店、部队、学校、博物馆、展览会、寺院、名胜古迹等地，让孩子看看各行各业的劳动情况，看看人们在做什么，说什么，怎样辛苦劳动。这对孩子了解社会，培养热爱劳动品质是大有帮助的。
48.《0岁方案》强调：早期教育要丰富孩子的精神生活，对其多方培养，目的是为孩子日后的发展奠定宽厚的基础，以便建造人才的大厦。但多方培养并非要求面面俱到或平均使用力量进行教育，还必须视环境、条件是否许可，又要根据孩子的身心特点、兴趣爱好、发展潜质而因材施教，长善救失，以达到全面发展、充分发展和有个性特长的发展。在保证全面发展的前提下，应当鼓励孩子自然产生的特长和爱好，使他广泛兴趣和中心兴趣并存，这样更容易培养出某一方面的高素质人才。
49.《0岁方案》提示：每个新生儿都爱光亮、爱音乐、爱听说话、爱看笑脸，喜欢拥抱等，这都是精神需要的反映。当他“精神饥饿”时还往往哭闹表示需求，只是许多父母还往往以为他哭闹都是生理饥饿或不适，却忽视了精神营养的满足。
50.《0岁方案》提示：孩子一天天长大起来，需要“进食”更多美味的精神营养素，这精神营养的“食欲”就是好奇心和兴趣。精神食品同样需要讲究丰富的营养价值和鲜美的“味道”，决不可随手拈来，只要哄孩子不哭就行，那只能打发掉孩子的最珍贵的精力，消磨掉他们远比黄金更贵重的时光。
51.《0岁方案》提出：丰富孩子的精神生活感受要遵循这样几条原则：第一.从身边的生活到陌生的内容，不可“偏食”；第二.引导孩子随时随地观察，提问和思考；第三.多引导实际生活，少些纯玩具游戏；第四.从丰富的生活中启发孩子的创造性；第五.以给孩子积极、快乐的感受为主，也要给予磨练练和挫折。
52.《0岁方案》提示：生活中处处可以赋予孩子的创造色彩，有了创造色彩，孩子的生活就变得神奇迷人了。如怎样搬椅子不发出响声呢？开抽屉怎样用力就开得轻松呢？怎样让陀螺转的时间更长？怎样让小鸡听指挥，用什么方法让它们一起跑来吃食呢？怎样捉泥鳅才能把它抓住？怎样划火柴才安全呢？…只要常常抓住生活细节，就能引导孩子进行创造性思维。
53.《0岁方案》主张：给孩子全面的生活感受，决不只限于给他们快乐、有趣、温暖、舒适、慈爱、成功、安全、光荣等等的正面心理体验，也要有一些磨练和挫折的感受。三岁以后的幼儿要适当感受些困难、失败的经历，产生点做错了事的恐慌，承受点病痛的折磨，接受点批评和冷落，甚至有时候要经受与父母分离的痛苦。还要让孩子克制一些强烈的欲望，忍受孤独。这些生活的感受都是必要的，也是不可少的。
54.《0岁方案》认为：儿童的玩具是非常必要的，特别是适当的体育玩具，智力玩具和制作玩具都是不可缺少的。但是要知道真实有趣的新奇生活感受，更高于玩具的感受。如带孩子钓真鱼，做菜园篱笆，帮大人称重量，量长短，跟着大人进暗室领略“伸手不见五指”的漆黑，以及春天采野菜，刨挖蚯蚓等等生活，哪一项都不比纯玩具游戏的感受差！
55.《0岁方案》认为：把识字阅读称做“视觉语言”的早期培养，要与听话说话的“听觉语言”同步发展，这是素质教育的重大发现与创造，具有划时代的意义。视觉语言的早期发展不仅十分必要，而且完全可能，已被大量事实所反复证实，此理论和实践是人类识字教育的最新里程碑。
56.《0岁方案》认为：孩子像认人、认物、说话、走路、听音一样，自然而然，不知不觉，毫无压力和负担地初识汉字。如果教育得早，方法得当，甚至可以三、四岁脱盲，进入广泛阅读，五六岁博览群书，这简真是教育史上的奇迹。
57.《0岁方案》指出：人类发展有一种可能了，即就是有希望在孩子上小学之前，像具有听话、说话的初步能力一样，具备识字、阅读的初步能力，一上小学便能运用口语和书面语言两种工具，在教师的引导和启发下，接受前人的文化遗产，并充分发展自学能力，学会学习，学会思考，学会钻研……
58.《0岁方案》认为：早期识字的重要性不在于识字的多少，也不在于提前扫盲，更不要求婴幼儿进入系统的文化学习，识字是素质教育的重要内容和手段，又是全面素质教育的结果。通过早期识字发展孩子的注意力、记忆力、观察力，在阅读中发展思维能力、想像能力。而且更重要的是进入早期阅读以后，对语言的发展，特别是视觉语言的发展，会产生极为有利的影响。
59.《0岁方案》指出：一个孩子的视觉语言如果滞后发展，错过了人生早期这一发展最佳期，所受的损失是无法估量的。而且因为听觉语言从0岁开始培养，遥遥领先于视觉语言，差距实在太大，就会更加压迫视觉语言的发展。所以一般孩子上了小学，都只会听讲不会看书，即使识字以后也不爱看书，甚至到了中学、大学还习惯于满堂听，根本不善于自学，这使缺乏这一重要素质的孩子，学到的知识就不够深刻，运用知识的能力不够强，严重影响教育质量的提高。
60.《0岁方案》指出：提倡婴幼儿早期识字，也是一种人生的行为训练。让孩子早早看惯世界上还有“字”和“书”这种东西，而且大家都喜欢读它，像孩子看惯了“物”，随时随地辨认“物”—样，早早形成识字阅读敏感，成为习惯，那么视觉语言就不会滞后发展了，从小就习惯运用两种思维工具学习和想问题。
61.《0岁方案》指出：种下行为的种子，就收获习惯；种下习惯的种子，就收获性格；种下性格的种子，就收获命运。每个家庭都要及早培养孩子的优良性格，把它放在首位，这是孩子成才一本万利的大事。
62.《0岁方案》认为：性格的形成，除了气质特征的方面与遗传有关外，主要是受环境的影响。它是一种“养成教育”，需要在孩子最初的几年里养成良好的生活习惯，以后就会慢慢变成孩子的优良性格，可以说性格是从小“濡染”形成的。家庭生活的每一瞬间都培养着孩子的性格。
63.《0岁方案》提出：亲子关系有3种不同的爱。其一.“教育爱”，这种爱体现在家长有育儿成才的理想、目标和信念；讲究爱子态度、原则和方法；在满足孩子必要的物质生活的同时，特别注意丰富孩子精神生活和情趣；和孩子建立起民主的，相互关心的“双向爱”。其二.“血缘爱”，与教育爱相反，不讲究爱的态度、原则和方法；主要设法满足孩子物质生活的需求和欲望；是一种“水往下流”的单向爱。这种爱虽不失父母有高尚的牺牲精神，但它毕竟是朴素的、低级的、有待升华的爱。其三、“溺爱”，这种爱是不讲任何原则，一味满足孩子的一切要求；爱流如同横溢泛滥的河水“淹没”了孩子，是一种失去理智的爱，摧残儿童身心健康的爱。
64.《0岁方案》指出：孩子一定要在生活中接受智力活动的刺激，才会快乐、好奇、自信、积极而有创造精神。人是精神的存在物，是智慧的动物，他离开了智力环境的刺激，许多优良性格也就泯灭了。试想，尽管孩子吃饱穿暖，物质生活丰富，但如果精神生活贫乏，枯燥无味，就肯定丧失热情，无聊吵闹，哪会有什么好性格。因此孩子良好性格的形成，离不开良好的智力环境。
65.《0岁方案》指出：婴幼儿识字与小学生识字有重要区别。一是性质和目标不同。小学生识字是义务教育的一部分，是系统文化教学的一部分，它有识字指标和进度要求。而婴幼儿识字是基本素质教育和生活游戏的一部分，它没有进度和指标要求，它以培养孩子识字阅读的兴趣和习惯为目的；二是识字要求和深度不同；小学生识字要求“四会”即会认、会读、会意、会写。而婴幼儿识字不要求“四会同步”，只需在生活环境中日积月累，自然形成印象，水到渠成；三是场所和方法不同。小学生识字主要在固定的课堂学习，先教拼音再教字。而婴幼儿识字无须课堂教学，是在生活游戏中随时随地随事而教，也不用拼音作“拐棍”。
66.《0岁方案》强调：婴幼儿识字要防止和纠正“早期识字中心论”的错误倾向，这种倾向表现在，忽视全面丰富儿童的精神生活，把太多的时间花在教孩子识字和阅读上；片面追求识字的数量与进度，以为识字多就是“早慧儿”；机械、呆板地教孩子认读，教得单调乏味，引起孩子的厌烦。这些倾向是要坚决反对的。
67.《0岁方案》认为：有人说早期识字的孩子将来上了小学就上课不听讲了，破坏纪律，反而有害。这种情况只会在单纯识字的孩子身上发生。因为他发展不平衡、不全面。假如孩子不仅能识字读书，而且兴趣广泛，善于提问，富于上进，遵守纪律，尊敬师长的话，那么他上了小学，肯定是个最优秀的孩子。不但上课听讲，而且理解最深刻，反应最灵敏，提问最积极，朗读最有感情，发言最涌跃，还可能是老师的小帮手，孩子们的小班长，各项活动的带头人。
68.《0岁方案》认为：小学的老师和领导要特别重视通过早期教育涌现出来的超常发展的儿童，应当允许他们提前上学，允许跳级，鼓励超常发展，特别珍爱出类拨萃的孩子，要因材施教，而不能把他们压平拖垮；国家要有政策，鼓励有识之士办一些特殊学校，让超常孩子得到充分地发展。这是教育的改革和创立的需要，也是培养高素质科研人才的需要。
69.《0岁方案》提示：家庭中和睦、融洽、尊重、关心和礼貌，充满快乐、幽默和温馨，这是孩子性格健康成长的重要环境，使孩子感到幸福快乐，没有任何精神压力，他长大了自然会形成快乐活泼，尊重他人，关心他人，学会商量，负有同情心的优良性格。
70.《0岁方案》指出：规律生活能养成良好的生活习惯，使之成为稳定的行为方式，形成良好的性格特征。要求孩子规律生活的方面很多，主要有（1）全家有早起早锻炼的习惯；（2）动静有序的生活习惯；（3）良好饮食的习惯；（4）按时睡觉的习惯；（5）有节制看电视的习惯。
71.《0岁方案》认为：始终坚持正面鼓励，积极暗示的环境，是培养孩子积极性、上进心、自信心、意志力的最重要的环境，在这种环境下成长的孩子一般都是有出息、有前途的。家长都要学会用正面鼓励和积极暗示的方法教育孩子。
72.《0岁方案》提出：暗示是一个人在不知不觉中接受了他人语言和行为的影响，不知不觉地产生了“认同”，这种心理过程就叫接受暗示。而暗示有积极和消极之分，凡是受到暗示使人增加力量、勇气、快乐和信心的是积极暗示；凡是消蚀人的精神力量的是消极暗示。
73.《0岁方案》提示：教育婴幼儿不需要整块的时间上课，与孩子朝夕相处，茶余饭后的生活；与孩子游戏散步，对所见所闻的闲谈；引导孩子动手，做他感到新奇和喜欢的事，都是早期教育的最好课堂。而父母的思想、信念、情绪、工作、为人、言谈、作风、兴趣、习惯、性格等等又都是时刻影响孩子的教材。不论父母多忙，总要和孩子生活在一起吧，这种生活和游戏，足以奠定一个“神童”的基础。这种课堂和教材是上帝规定的，不必花很多整块时间，平均每天有1至2个小时的生活接触也就足够了。
注：聪儿爷爷受聘于‘湖北省冯德全儿童潜能开发研究所’，司职于‘专家答疑’、网络管理及函授学员的招收。
2008.04.26
发布于4月28日 23:34 | 评论数(31) 阅读数(202)
*冯德全教授答年轻父母、爷爷奶奶问
冯德全教授答年轻父母、爷爷奶奶问
---转至《湖北省冯德全儿童潜能开发所》网站《怎样让孩子活泼、听话、积极向上——冯德全答年轻父母、祖父母们问》
我几乎每天都收到全国各地，境内外年轻父母和祖父母们的来电来信，提出大量的早期教育问题。其中提得最多的问题是孩子的行为习惯、性格品质问题，怎样让孩子活泼、听话、积极向上等。例如，来信说“我孩子不听话怎么办?他特别任性；我被他气急了，打他，他就哭，哭完了，他跑过来打我……” “我孩子就是胆小，见到生人就脸红，不能活泼大方地叫人、问好，也从来不跟其他小朋友玩”。这类问题真难在短短的电话、短信中回答清楚，因为培养一个好孩子是个系统工程，是由多方面因素决定的；培养一个好孩子没有“特效药”，也没有“速效药”，更没有一把万能钥匙，完全靠父母、家人和老师的教育修养及全面的教育措施才能成功。
今天我们就从怎样让宝宝听话说起，怎样让孩子听话呢？
一、先说说什么是“听话”的孩子？所谓“听话”不能只从字面理解为规规矩矩、唯唯诺诺，大人的话句句听从。人们常夸听话的孩子，其主要的标准是：1、有说有笑，有商有量，又玩又学，又问又答，是个活泼开朗的孩子；2、有他自己独立的主见，有他自已的兴趣和忙里忙外、忙不完的事，不无端吵闹折腾；3、尊重和关心父母、老人、老师和小朋友，懂事明理，爱劳动，自己的事尽量自己做。符合以上三大标准的听话的孩子，决不是用“听话”二字所能概括他的面貌的，“听话”只是传统习惯对好孩子的爱称而己，是好孩子、乖孩子的代名词。
二、孩子那么小能成为 “听话"的好孩子吗?实际上宝宝生下来只要生理健康舒适、父母呵护得法，没有一个孩子会不听话、无端吵闹的；只要孩子身心需要都得到满足，没有不快乐活泼、积报向上的宝宝。
父母完全没有必要怕孩子不听话而心理恐慌。呵护得法，甚至你信吗？1岁宝宝会在妈妈教助下自动断奶，不必经历一般宝宝断奶时哭天喊地、撕心裂肺般的痛苦(见0岁方案---雏鹰早飞篇P147)。我自己的大儿子不满2岁时，竟能听我的口令“一、二、三”安静睡着也是实例。
记得那是40多年前武汉炎热的夏日晚上，当时没有电扇，更无空调，我们一家到天井里乘凉，儿子躺在摇篮里有说有笑，玩得很开心。到9点钟时，我对他说：“现在9点钟了，你应该睡着了，爸爸喊一、二、三，你就闭上眼睛睡着好吗?”他爽快地答应说“好！”。当我喊完一、二、三后，他把眼睛闭得紧紧的；过了一会儿他忘了，又说起话来。我就批评他，叫他重来。当我第二次喊完口令，他先是紧闭双眼，表示决心很大，接着很快放松了眼睑带着微笑睡着了……孩子竟是那么乖，1岁多尚能如此懂事明理，哪有孩子长大了不听话的?!
三、那么怎样才能让宝宝懂事、明理、听话、自控呢?
第一、养育者要有慈爱而平静的心态，切不可把孩子当玩具和宠物。在孩子面前不能老是疯疯闹闹,浮躁不羁。成年人提高自身修养尚且要“淡泊以明志，宁静而致远”何况情绪波动，哭笑无常的孩子呢？孩子的神经系统很脆弱，容易兴奋，遇到一点微小的剌激常常不能自控。所以育儿家庭的人际环境应当使孩子感到温暖而宁静，少一点热热闹闹、七嘴八舌、疯疯癫癫，把孩子抱来丢去，更不要让许多人当着孩子的面谈论他、取笑他。宁静使孩子喜欢倾听，使孩子善于观察，使孩子专注自己的玩耍；宁静使孩子易于感受爱和尊重，因而能在长辈面前言听计从，敏锐地理解成人的爱、希望和要求。
在这种情感环境下长大的孩子必然懂事明理、富有爱心，较易控制自已的欲望。这就是为什么历史上的名母有许多是寡母的原因。一般寡母与孩子生活艰难，清贫寡欢，只是相依为命；母亲对孩子爱得理智、深沉又寄予期望，要求严格，所以这样的孩子最理解母亲，孝敬母亲，成才率特别高。
而当今独生子女，“四、二、一”家庭中的宝宝正好相反，成人都是“行星”围着“小太阳”转；家庭中常常热闹非凡，过分注意孩子，把他们宠得大都成了小皇帝、小公主了；他们撒娇成性，一天到晚不得片刻安静，怎能听话？所以我主张，孩子即使出生在热闹的大家庭里，也请你们注意给孩子有一个清静的生活环境，或者成人常与孩子有“一对一”的散步，专心地交谈和玩耍。总之，要给孩子创造平静的愉悦，决不破坏孩子宁静、快乐、专注的心态。
这里顺便再强调一下，《岁方案》中讲到对8个月前的宝宝可以“爱而外露”，8个月到3岁的孩子要“爱而少露”，对3岁以后的孩子基本“爱而不露”，和蔼可亲,温馨认真足矣！“爱”是千万不可滥用的！
第二、养育者要尽量满足孩子的精神生活，把孩子的精力导引到正确的流向。世上万事万物都在发展，任何事物的热和力都要泄泻，连细细泉水都在日夜不停地奔向江河流入大海，何况正在蓬勃成长的有欲望、有智能、有意志，并不断增长体力的孩子呢？
孩子日益增长的精力和智能务必导向有趣、有益的精神生活，这样他就有了正当的生活兴趣，以玩玩学学，求知和操作为乐，他就不会撒娇和吵闹。试想，当一个孩子总是兴致勃勃地认物、提问、学话、识字、跳舞、唱歌、下棋、集邮、画图画、听音乐、读儿歌、背古诗、运动锻炼、学猜谜语、听讲故事、爱做手工、种花植树、饲养动物，到大自然去玩，与小朋友、大朋友认真做游戏……生活像万花筒一般美丽，他还会吵闹折腾而不听话吗？人是精神的动物，精神生活的满足和成功的诱惑就能让孩子快乐而上进。
那么，怎样让孩子喜爱五彩缤纷的精神生活呢？环境的熏陶，行为的指导，榜样的影响以及鼓励的力量是无穷的。其中最简便的方法就是，你想要孩子喜爱什么，怎么去做，你不必说什么；只要自己长年累月，高高兴兴，专心致志，神采飞扬，甚至默默地、兴致勃勃地去做那件事就行了，哪怕你专心到连看都不看孩子一眼，他也会模仿着像你一样去行动。哪怕父母的行为是装出来的，孩子也会受到极大的影响，跟着你去那样做。这就是身教，所谓“言教不如身教”指的就是这种情境影响力。婴幼儿处在右脑优势时代，他对语言的“教育”不太理会，但对他人的情感、情绪、兴趣、爱好、各种表情和动作却十分敏感，每时每刻都在受到感染，并产生不知不觉的模仿和渗透，而塑造成这个孩子广泛兴趣和性格的雏型。
第三、在丰富孩子生活，培养广泛兴趣的同时，还要多激发孩子的理想、志气和气概。教育者务必要对孩子充满信心、希望和期待，表情上总要洋溢理想，憧憬未来，并常常在他人面前悄悄地议论和夸奖孩子的进步。不过态度要严肃认真，不可过多表扬，只让孩子有所感觉就行了。这是一种带点神秘色彩的“积极暗示”，最有助于推动孩子积极向上，在孩子心田里早日催生空洞、模糊的理想。
要给孩子树立优秀儿童和青年的榜样和楷模，如常讲讲亲戚、朋友、邻居的，或电影、文艺作品中的某位大哥哥、大姐姐怎么怎么好，怎么怎么有成就，怎么怎么艰苦奋斗而大有出息，他小的时候又如何如何等等的感人事例；偶而也要议论自己的孩子长大了也会如何如何。这样孩子心中自然会生长出模糊的理想、志气和气概，会给孩子成长以长期的乃至永久的动力。人一旦养成了自信、积极向上的性格和长大要做大事的志气和气概，长大以后真的任何艰难困苦都挡不住他。历史上任何做出卓越贡献的伟大人物，追溯他们小时候的生活经历，无不在幼小的心灵里早就播下了志气和气概的种子。
第四、养育者对孩子的行为务必严格要求，养成良好习惯，不允许的事决不允许去做。教育孩子定要宽严并济，要求他做到的决不迁就，宽和严是缺一不可的。这样才能培养起孩子的是非感(包括做错事的内疚感和惧怕感，这也是良好的情感培养)，一味的宠爱、赏识、表扬形成不了孩子健全的人格。那么怎样严格要求孩子呢？
1、无论多大的孩子对他的行为要求都要认真地讲明道理。要告诉他应当怎么做，不应当怎么做，即使1岁左右的宝宝也要用语言、表情、手势让他明白怎样做才好。父母们要牢记：不允许的事一开始就不允许，那么孩子就没有痛苦。孩子只要从小在积极鼓励，严格要求中形成良好心态，他长大起来就不用太大的意志努力去实现目标，青少年即可一帆风顺，一本万利，两代人也不会产生矛盾和摩擦了。
2、认真教育和严格要求孩子时，必须要坚定信心不动摇。即使许多孩子已经宠坏了，已有许多不良习惯乃至形成了心理扭曲，教育者也要严格要求，并且深信能够取得效果；万万不可在孩子和众人面前，有丝毫流露教育者没有办法，无可奈何的沮丧情绪来，更不能说半句泄气的话。
孩子不听话就真的没有办法了吗?不是的，孩子的执拗一是帮助父母对早期教育作反省，二是对父母教育意志的考验。当你真的懂得了教育的规律，坚定了对孩子正确的要求，他最终都学会了快乐的服从。大家想想：为什么个个孩子4岁左右都能学会吃药和打针?本来3岁前的孩子大都怕吃药打针，有的孩子一看到穿白大褂的就大哭起来挣扎着乱跑。但是一段时间后孩子们还是学会了吃药、打针了，这就是父母们“决心”的力量。因为在治病的原则问题上，再迁就溺爱的家长也不会拿原则做交易，放任孩子拒绝吃药打针；在孩子治病需要吃药打针时，不论采用鼓励、劝说，还是哄骗、捆绑，用各种手段都得让孩子服从，服从了再说理也成。总之，态度坚定，所以孩子没有学不会吃药打针的。再例如孩子吵着要玩带电的插座和灯泡，没有一位家长会无可奈何地迁就说：“好好，真没办法，你少玩一会儿吧!”，而是决不允许!所以孩子都学会小时候不能带电作业。如果年轻的父母和祖父母们对孩子的不良习惯都有这种“爱你没商量”的决心，哪有改变不了孩子的坏行为呢?!
3、孩子发生严重的不良行为时(例如欺负人、撒谎、骂人等)，要决心一次管下来，给孩子最强的冲击和教训。“孟母断机”的故事就是最好的典范，让孩子终生受用不尽。但给孩子深刻教训时应注意以下几点:第一、注意衡量孩子年龄和心理承受力，严肃和愤怒的程度要恰到好处，有时成人也可表现伤心；第二、全家人态度绝对一致，要配合默契，如有的生气，有的不满、有的冷淡走开，切勿有人当面袒护孩子；第三、充分运用表情的力量，教育者的话不在多，不打骂、侮辱、讽刺、挖苦，也决不说泄气的话，但表情是严肃认真的，必要时可表现愤怒；第四、不怕孩子哭闹，孩子哭闹时家长们要表现不在意，专心做自已的事，走开最好，有时严肃地给孩子“搭楼梯”下台；第五、家长群体中要有一人认真而又有耐心的关爱他，鼓励他改正错误；第六、发生一次教育撞击以后，在之后几天内家庭亲情关系要保持相对沉默，对孩子态度较为冷淡，切不可敲打以后短时间内就嬉笑亲热，那样则前功尽弃，孩子就不当回事了；第七、等孩子改正错误以后也不要马上表扬，但要在适当时候认真地告诉他：“你正在改正，我们相信你是好孩子,是会改正错误的!”讲的时候仍然注意话不在多，而在于态度和表情能触动和鼓励孩子。教育重在对孩子心灵的把握，而不只是讲知识和道理，所以教育不仅是一门科学，怎样触动孩子心灵，鼓励孩子上进。更是一门艺术。
4、要注重正面严格要求的方法。严格要求孩子，切记不可经常冲突和训斥，冲突中的严格要求只可偶而为之；严格要求更多的是在日常愉快的生活落实，不要以为严格要求一定与批评、责备连在一起，那只是纠错中某种情况下的特殊形式。最佳的严格要求应当是与孩子一起讨论进步的目标，制订行为准则，认真地鼓励行动，积极地记录和表扬，并且教育者自己一丝不苟做出榜样。在众多严格要求的教育方法中，有一种“宝宝创记录”栏很值得使用，在家庭中醒目的墙上辟一个“宝宝进步创记录”栏目，上面应当及时地写上某年某月某日宝宝学会自己吃饭；某月某日宝宝自已独立睡觉；某月某日宝宝学会抹桌椅；某月某日宝宝给奶奶捶背；某月某日宝宝热情招待小朋友来家里玩……每一次创纪录的进步，都要在栏目里缀上闪亮的小星星，直到一面墙上“满天星斗”。这样的严格要求和创新鼓励完全融会一体，如果从孩子1岁以前就开始使用，那么两三代人也就没有在冲突中严格要求之苦了。
我们要变沉重的人口负担为无穷的人才资源；变艰辛的养儿育女为千家万户无限甜蜜的天伦之乐！人们从来都说“可怜天下父母心”，我觉得不对！父母为什么可怜？那是因为你养育孩子违背规律，做了传统育儿观的奴隶。今日科学早教，我们将创造出“快乐天下父母心”的崭新的人文新景观来！
注：聪儿爷爷在冯教授的研究所里，主管网站更新、专家答疑和发展涵授学员，现在正忙于系统地熟悉冯老的教育思想，攻读他的三十多本著作，我坚信，只要按照他呕心沥血的‘0岁方案’，对自己的孩子施教，是一定会把‘胎、婴、幼’教‘这个地表富矿’开发好的...
2008.04.25
此帖已经被版主奖励积分20分。
发布于4月25日 7:22 | 评论数(39) 阅读数(577)
爷爷去‘冯德全儿童潜能开发研究所’了
今天，中国早教之父，冯德全教授约见了我。相邀我去参加‘湖北冯德全儿童潜能开发研究所’的工作。（参阅《湖北冯德全儿童潜能开发研究所简介》）
冯老为儿童潜能开发，艰苦奋斗了几十年，他的事业，终于得到了社会的承认和教育部的认可了，他现在是科学家论坛的副理事长；教育部‘科学教育.儿童潜能开发’课题组顾问；国家计生委早教示范区项目专家；华东交通大学母亲教育研究所研究员...
冯老相约，使聪儿爷爷的内心出现一点波澜，也有一点心动，这是因为，聪儿爷爷的内心深处，的确是想在育儿方面，诚心想做一点什么，为聪儿、为贝儿，为天下所有的孩子们！
冯老为了什么？他倾一生的精气神，在非常艰难的情形下，在众多的不理解中，仍坚持了三十余年，为了实现他的人生理想奋斗着、耕耘着，现在，他的育儿思想已形成了系统的理论和操作方法，在中国早教领域，创下了一片天地，成为了中国早教的第一品牌，其旗下的‘0岁方案’在中国本土有乃至全世界范围内都有了极其深远的影响了！
他为了‘0岁方案’写作，左眼眼底出血，这是累的！这也是我和冯老谈话时，亲眼看的情形...
聪儿爷爷被感动了，被折服了！
所以，提高年轻家长、孩子的祖辈们的教育理论水平，已迫在眉捷了。
聪儿爷爷决定为冯老的‘育儿教育理念’的普及摇旗呐喊！倾毕生精力，为之宣传！
同时，聪儿爷爷参与‘冯德全潜能研究所’的工作，也是为了自身更进一步、系统地学习冯德全的育儿早教理论。
聪儿爷爷在育儿网的两年里，虽然很受众多年轻父母们的‘青睐’，其实，爷爷心里有数：那是因为，作为爷爷辈份的人，能为孙女聪儿，坚持四年而不懈，写下了大量的成长日记，也算‘创’了一个网络之最了；二是聪儿爷爷在‘用不同的视觉’，看待着聪儿，写下的日记，使年轻的家长们有一些新奇的感觉；三是‘凭借’着自身几十年的丰富的生活经验，教育经验在做着‘育儿教育’，使年轻的家长们有了一些借鉴，这是聪儿爷爷的访问量，目前暂时在育儿网居首的原委之一...
但爷爷认为，这是不够的。
聪儿爷爷不是一个爱虚荣、满足现状的人，而是一个愿意进取的老者，我相信，参与‘冯德全潜能开发研究所’的工作，是爷爷的一个明智的选择...
2008-04-17
发布于4月23日 22:48 | 评论数(52) 阅读数(436)
＊爷爷儿时‘放牛’记...
爷爷儿时‘放牛’记...
今天得闲，去各家逛逛，来到好友‘聪聪的小家’（和我家聪聪小名相同），看到小聪儿很喜欢坐牛车...
聪儿妈妈的博文写得很逗，还灰谐地用坐“大奔”来形容大牛车...
她还在留言中问我‘爷爷也见过牛喽，不知道种过地不?’看来，她来自农村，对农村也有特殊的感情...
其实，爷爷对农村、对牛儿，是有剪不断的‘情结’的。
聪妈妈 发表于2008-04-16 23:16:20
聪儿爷爷 发表于2008-04-16 15:27:54（她引用了爷爷的留言）
姥爷的“大奔”牛车?
哈哈!描绘得有趣，不知这牛车和爷爷湖北农村的牛车是不是一样。
应该是一样的吧
呵呵
聪姥爷老来却当起了农民
真也辛苦
劝了N次了,也不愿意闲下来
爷爷也见过牛喽
不知道种过地不?
这个贴子，勾起了爷爷的一段儿时的回忆...
爷爷小时，家里很穷，幼年（六岁吧）放牛。
清晨，将牛从‘互助组’的牛栏里牵出，那时爷爷的个子又瘦又小，牛站起来，是爬不到牛背上的，所以，总是叫牛儿先‘趴’下，赤脚（除了冬天，是没有鞋穿的）踩上牛的猗角，攀登到牛背上，再叫牛儿起来，手里，还要牵着一个牛牯子，去‘野’地里放牛...
早起的喜鹊喳喳地叫，麻雀儿在地上蹦跳着觅食，露珠儿在清晨的阳光下，闪着晶莹的亮光...
儿时的爷爷，也喜欢这放牛的活儿，逍遥自在，还能挣点‘口粮’...
由于长时间地同牛儿接触，牛，真的成为幼年爷爷的朋友了，我常常跟牛儿说着话、唱着歌...
牛儿除了用缰绳能使它‘就范’以外，它还听得懂一些话的，年幼的爷爷放牛，从不用牛鞭打牛，总是‘对牛弹琴’，要它如何、如何的做...
牛最能吃苦，顺从、任劳任怨，几簇青草，就能打发了去...
记得有一天早起，太阳刚刚从东方升起，尤如一轮大红‘饼’，挂在东方的天上，幼年的爷爷照例骑在牛背上，朝着清晨的阳光慢慢的前行，不期，一家凉晒衣服的绳索，勒住了爷爷的咽喉，一时出不得‘气’来！（逆光下的细绳，爷爷‘视而不见’）牛儿照旧前行，眼冒‘金星’的爷爷从牛背上向后滚翻了下来，仰面掉地上，前面的牛儿站住了，后面的牛牯的一只脚，就要朝爷爷的胸前踏下...
当时，我真的很害怕，但意识却没有一点点反应，（吓傻了）只觉得眼前黑乎乎的。
呆了一小会，爷爷睁眼一看，大大的牛脚儿，还‘挂’在爷爷的上方！
小牯牛的前脚，一直抬着，就是没有踏下来，当时，‘清醒’了一点的爷爷，也顾不上浑身的疼痛，翻滚着爬了起来，抱着后面的牛牯的头，亲了又亲，我好感谢这牛儿啦，它不忍‘伤’了爷爷，爷爷闻着牛儿身上发出的气息，觉得是那么的好闻、好香...
一位早起的大爷，看到了这惊险的一幕，上前问我摔坏了没有？
我摸了一摸身上，虽然还有点痛，但能行走，看来，小儿身体柔软性好，摔一下，没事的，只是脖子上，留下了‘红红’的印...
于是，村子里都很快传遍了这件事...
不过，父亲再也不让我放牛了...
爷爷十五，来到城里，就再也没有回去种过地了，但农家的一般活路呀，可都是学会了的...
退休了，曾想过回老家种地，但那里都开发了，完全没有了儿时的模样、也无地可种了（参阅《故乡的回忆