体验重于说教

体验重于说教

聪儿出生于2004年7月12日,今天已经4岁11个月另8天！

       今天的气温‘高昂’，36摄氏度！

    早八时许，聪儿就来了电话，要爷爷去她家接她。

    聪儿爸爸的脚，还未好利索，聪妈又得上班，所以，爷爷还得独自带着聪儿出去。

    同聪儿商量，‘我们去哪儿呢？’
    聪儿说：“我穿旱冰鞋去湖边吧。”
    带聪儿去湖边是一个不错的选择。

    给聪儿旱冰鞋，自行打理，武装停当，出发了。

    走了一段距离，聪儿的护肘防护带断了，得修理一下才能成行。

    “聪儿，这肘的防护不能使用，是危险的，我们回家修理一下，再去，好不好？”

    “不！我就这样去，不怕的。”聪儿‘犟’上了。

    继续前行，聪儿摔下了，双手撑地...
    “你看，要是手拐撑到地上，是什么结果？”爷爷趁机念叨。
    “那会怎么样？”
    “准得破一块皮！”
    “我不怕擦破一点皮的。”
    “我知道聪儿是很勇敢的，小痛不怕，但要是擦破的地方太大了呢？那可要‘植皮’了。”爷爷‘卖’了一‘关子’...

    “什么是植皮？”
    “就是将你屁股上的皮取下来一点，‘安’到你的手拐子上呀？”

    “那可不好玩！”聪儿有一点动摇...

    “那还是回去吧，等爷爷给我修好了，再去吧。”...

    折返，爷爷拿来针线盒。

    爷爷咬断线头，放在口里，使线头粘了点唾沫，搓细，准备穿线...

    穿来穿去，怎么也‘对’不上那针‘鼻’，聪儿急了，“我来...”

    这原本就是爷爷的‘目的’，当然顺势将那针线交于了她。

    她将爷爷刚才的‘操作’，一并模仿了来，一步不差...

    几经努力，线头进了‘鼻子’，可取不出来：“爷爷帮我！”

    爷爷几经‘聚焦’，才配合聪儿将那线头，从针鼻里拉将出来，爷爷呢，去‘针线’活儿了，聪儿，也没闲着，去‘捣鼓’她的旱冰鞋的鞋带...

    我总说，幼儿的教育，少说教，多体验，在幼儿的‘体验’中，找寻可教育的锲机，再行‘说服’，可能会事半倍功。

    你们亦可以推理一下，要是聪儿‘要穿旱冰鞋去湖边’，而爷爷就事论事，怕她受伤，硬是不让聪儿继续前行，在这个问题上‘结’下来、斗了下去，其结果，会是怎么一个样子呢？

    而爷爷，在聪儿要‘犟’了时，不去计较，不去说教，继续前行，在聪儿摔下之后，才重提‘故事’，聪儿的态度是不是就‘变化’了？

    不要认为，爷爷这是‘恐吓教育’，而是将聪儿平时‘撑’破皮的体验，在‘旱冰鞋’一事上的延伸，‘扩大’了一点点，这里，说理和‘长’知识，还是主导的...
    幼儿学事，大人想要孩子‘学’做什么，你只管去做好了，不要管孩子如何地学，哪怕是小儿没有经意，幼儿学事，原本就象相机的快门那样，‘一闪’，就将图像‘摄入’脑子里了，不信？你们看聪儿的第一次‘穿针引线’的照片，是不是十分地生动而具体？

    这说明了，是她在爷爷的‘穿针’过程中，‘不经意地偷学’去了，是不？

    这就是爷爷经常强调的，大人的行为的诱导作用，要比说教、去‘教’幼儿如何如何，要‘省’力多了？

    我总说育儿是一门科学，是一门艺术。

    是科学，就得更新观念，就得学，不然，会同小儿一般见识；

    是艺术，就是育儿的方法与方式，要‘活络’，要根据幼儿的特点，不能象对待‘成人’一样，死板与教条...