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朗诵漫谈(二)


(接上篇)

 ()把握作品内容。要想比较准确、透彻地把握作品内容,请注意以下几点:

1.正确、深入地理解作品。2.深刻,细致地感受作品。3.丰富,逼真的想象作品。

(三)要掌握基本的技巧。技巧主要有:

一、适当的停顿。二、语速要疾徐得当。三、重音的运用,要恰到好处。

关于朗诵,打开电脑或手机,键入“朗诵”两个字,就会跑出来14000多字。光是念一遍,就需要几小时。有兴趣的网友,可以自己去看一下。

八、我与朗诵。

建国70年来,每一个孩子,只要他上过学,那怕是在农村小学上学,就有可能上台表演节目,我也不例外。但是,我小学时期参加文艺表演,并没有表现出过人的天赋。

1966年,小学5年级上学期,我获得过一次在全校师生大会上发言的机会。可以说,这是我诵读的起步。

197011月,不到16岁的我,进厂当了工人。从第二年4月起,我获得了在全厂职工大会上发言的机会。结果是歪打正着,锻炼了自己诵读的胆量。

1972年,单位组织学唱《国际歌》。我的音高和音准,得到了工人师傅的称赞。

1977年我参加高考后,关注过男低音新秀彭康亮,一度想报考声乐和播音专业。最后由于底气不足,还是填报了文科。

197852日,我被师范院校录取,到中文大专班报到。当年6月底,全校庆祝七一文艺演出,我自写一首诗歌并上台朗诵。老师说朗诵得好,而且是原创,奖励塑料封面笔记本一个。这时我才发现,自己的音质比较好:深沉,浑厚。

在此前后,我关注过朗诵艺术家殷之光、著名电影配音演员丘岳峰和著名电影演员李默然的表演。看过苏联著名男低音歌唱家夏里亚宾的传记,朗诵过英国著名诗人拜伦的作品,读过莎士比亚的十四行诗,读过德国著名诗人、作家歌德的《春歌集》,读过美国现代诗人惠特曼的《草叶集》,读过俄罗斯著名诗人普希金的《渔夫和金鱼的故事》,读过日本的俳句和中国的《唐诗300首》、郭沫若的《凤凰涅》,看过梅兰芳《四十年的舞台生活》和厚厚的传统戏曲剧本集……多年来,我在朗诵方面,虽然没有大的发展,但是,以上阅读和练习,提高了我的朗诵能力。

2009年春节前夕,报社举办自己的春晚,领导要求各部(室)出节目。这时,我写了一首《新春礼赞》,并亲自上台领诵。下面,我给大家朗诵一下开头的两句:

当共和国的大树,即将刻上第7道年轮,《XX日报》像报春的燕子,飞进了牧野大地,万千读者的心……演出结束评比,获得二等奖。

没过多久,一个企业家朋友过60岁生日,我应约写了《一个人和一个企业》。并选好配乐《好大一棵树》,分出男女角色。演出之后,效果不错。

关于我与朗诵的那些事儿,大体就是这些了。

怎样才能朗诵好?我的体会是:

一是需要有一定的天赋,说白了就是嗓子要好。不能五音不全,不能跑调,要讲标普。要想朗诵好,最好是喜欢唱歌演节目。专业演员上台朗诵,就比业余水平好许多。朗诵时,要注意男声要浑厚清晰,女声要悦耳明亮。其他像腹式呼吸了,情绪要饱满了……都是朗诵需要注意的。

二、要加深对作品的理解,说白了就是要入戏。比如:朗诵《沁园春·雪》,就要身临其境,想想领袖一生之不易。这样,就容易出效果。好,下面我把这首词朗诵一下。

朗诵:沁园春·雪

   北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。

江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝!

三,朗诵效果好与差,一是与天赋、阅历有关,二是与是否加强练习有关。嗓子好,标普基本过关,对作品理解比较深刻,再加上勤学苦练,朗诵的水平,一定能提高。

十、关于我外孙奥林朗诵的问题。

奥林2008年8月出生。今年4月,上小学4年级的他,在全市少儿经典诵读大赛中,获得了一等奖。这里面,主要有如下原因:

  1. 奥林从小,我们全家都和他讲标普。

  2. 我有时候朗诵,对他有一定的影响。

  3. 2016年至今,奥林一直在市博物院,参加小解说

员兴趣班。每周六上午,都要去上课。任课老师有电视台主持,有大学传媒播音学院的院长。

以上三条中,最后一条比较重要。孩子获奖,与我的关系不是太大。当然,正面影响还是有的。关于奥林的发展,目前注重全面,还没有单一定向。爸妈的意思,是将来看孩子发展,尊重他个人意见。只要对社会有用,能自食其力,干什么都行,不一定要当朗诵家。人的一生很长,不宜急功近利。我同意他们的意见。

    好,今天的分享就到这里。不妥之处,敬请各位指正。谢谢大家,再见!

发布于2019年01月04日 15:15 | 评论数(1) 阅读数(3231) 育儿理论探索

朗诵漫谈(一)


    多谢华衣、小谭妈妈、熙妈的推荐,今天由我来和大家,聊一下朗诵的话题。

朗诵是一门高雅艺术。今天,在有限的时间里,我和大家交流十个问题。

一、什么是朗诵?

规范的朗诵,应该是指:口齿清晰地用标普高声诵读。就是说,把写在纸上、印在书上的文学作品,转化成有声语言。属于一种二度创作活动。如果你想成为口语表达和人际交流的高手,或者想让孩子成为这方面的高手,适当时机展示一下个人才艺,那就要重视朗诵。

二、朗诵有两层意思。第一层意思。是指高声吟诵,大声诵读。例如:明代著名作家冯梦龙在《东周列国志》第七十五回写道:“阖闾令伍员从头朗诵一遍。每终一篇,赞不容已。”

朗诵的第二层意思,指用吟诵的方式演出文艺节目。

2016130日,在第二届诗歌春晚上,著名话剧演员曹灿,朗诵了《人生》。下面我给大家朗诵几句:

人生是一个过程

这个过程

从自己的哭声

迎来别人的笑声开始

到用别人的哭声

送走自己的无声而告终

整个过程

由哭声、笑声和无声组成

该哭时

你就嚎啕大哭

哭它个天昏地暗

该笑时

你就尽情地欢笑

笑它个鬼呆神惊……

好,我们今天所讲的朗诵,就是朗诵的第二层意思,即是指用吟诵的形式,演出文艺节目。

三、朗诵与诵读、演戏的区别

朗诵不同于朗读。朗读,是用清晰、响亮的声音,把文章出来,以传达文章的思想内容。学生念课文,也可以叫作诵读。

朗诵则是用清晰、响亮的声音,把文章出来,以传达文章的思想内容。

由此可见,朗诵的要求比朗读高,它要求不看作品,面对观众,除运用声音外,还要借助眼神儿、手势等体态语言,表达作品内涵,引起听众共鸣。

朗诵可以伴有手势、姿态动作等,但是动作不能过多、表演不能过火。因为,朗诵不同于演戏。演戏时,演员不直接和观众交流。他扮演剧中人物,模仿剧中人物的语言和动作,和同台演员交流。

而朗诵者直接交流的对象是听众。他主要是通过声音,把感情传达给听众,引起听众共鸣。手势姿态等,是帮助表达感情的辅助性工具。所以,不宜过多、过火。

四、朗诵的文学性

朗诵的内容,一般是诗歌、散文和小说等相对比较短小的文学作品,或者是长篇作品的片段。非文学作品,比如社论、书信等等,一旦成为朗诵材料,往往会偏向于表现某种思想感情,带有明显的文学色彩。

五、朗诵的艺术性

一是朗诵表达要求比较精细,是高级的有声语言艺术。这就要求朗诵者,具备一定的文学修养。能够分析、欣赏各种体裁的文学作品,这是朗诵者所要表情达意的首要前提。

二是朗诵者要具备一定的语言修养,能熟练掌握发声技巧。善于正确地运用语调语气,这是表情达意的关键所在。

三是朗诵者要具备一定的舞台表演艺术修养,敢于在大庭广众面前说话。能正确地发音,有自然的表情,这是表情达意的重要条件。

四是朗诵者要具备一定的政治思想修养和社会知识修养,这是表情达意的重要基础。

朗诵艺术,就是以上各方面修养的综合体现。条件基本具备,再加上勤学苦练,就能成为一个合格的、甚至优秀的朗诵者。

六、朗诵的表演性

朗诵一般都是在舞台上、在大庭广众面前进行的。这就要求朗诵者,要有得体的着装,优美的语音。端庄的仪态,丰富的表情。有时,还需要适当化妆,需要运用灯光布景,并进行配乐。所有这些,都是为了增强朗诵艺术的表演效果。

七、朗诵前的准备

朗诵是一种再创作活动。这种再创作,不是脱离朗诵材料另搞一套,也不是照字读音的简单活动,而是要求朗诵者:通过原作的字句,用有声语言,传达出原作的精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容,而且要使他们在情感上受到感染。为了达到这个目的,朗诵者在表演之前,需要做相应的准备:

()选择朗诵材料。首先,要注意选择那些语言具有形象性,而且适于上口的文章。因为,形象感受是朗诵中,一个很重要的环节。如果朗诵材料是干瘪、枯燥的书面语言,那么,那怕是对于感受能力很强的朗诵者本人,也很难构成丰富的形象感受。其次,要根据朗诵的场合和听众的需要,以及朗诵者自己的能力、爱好和实际水平,在众多作品中,选出合适的作品。(未完,待续)

>>>朗诵漫谈(二)

发布于2019年01月04日 15:02 | 评论数(6) 阅读数(3886) 育儿理论探索

育儿笔记(B4)


    当孩子告诉你某件事情时,有的家长由于忙,可能会只听个大概,就急于告诉孩子:你这么办,你那么办……

    其实,如果时间允许的话,应该耐心听孩子说。不要打断,不要插嘴。孩子不说了,家长还要问下他:“你能告诉我更多的情况吗?”“对于这件事情,你还有什么要说的?”“关于这一点,你能不能给我举个例子?……

    不要小瞧这几问,因为这是帮助孩子彻底思考事情、了解并表达自身感受的大好时机。家长通过询问,能帮助孩子发展进行深入探究的能力。

    得到家长的耐心倾听,受到家长的认真对待,知道需要考虑的,都已经考虑后,孩子的感觉就会好许多。

    这时,家长可以问孩子:“需要我和你共同找出解决办法吗?”

    孩子说需要,家长就参与。如果孩子说不需要,家长可以暂时不帮助,让他自己来解决。

发布于2017年04月09日 21:42 | 评论数(3) 阅读数(2534) 育儿理论探索

育儿笔记(B3)


    1.孩子不小心碰洒了果汁,妈妈可以拿来两块抹布,一人一块。然后对孩子说:“来,我们一起清理干净。”

    2.孩子和小狗玩得太粗暴,妈妈可以把孩子与小狗分开。然后对他说:“当你能温和地和它玩时,请喊我一下。”

    3.说好了洗碗后再拖一下地,但小明洗碗以后,把拖地“忘记”了。这时,妈妈可以找到孩子,拉着他的手说:“应该拖地了。”小明如果说:“再等一会儿,可以不可以?”妈妈可以说:“我希望你说话算数,现在是拖地时间。”

    4.八岁的小红,把自行车骑到了小区外的路边。她刚走开一会儿,车子就不见了。

    小红哭着回到了家,她对妈妈说:“肯定是有人拿走了,这人真坏!”

    妈妈说:“我也很难过,但我们控制不了有些人。你说应该怎么办?”

    小红说:“以后,我再也不把车子骑到外边了。真是需要去,我就不离开车子。”

    妈妈说:“通过这件事,你学到了许多。过一段时间,咱们再来谈:什么时候去买车,买了以后怎么保管。”

    小红:“现在不能谈吗?”

    妈妈说:“现在你和我都很难过。等我们的情绪好起来,再来谈这个事儿吧。”

    小红说:“好吧,明天怎么样?”

    妈妈说:“可以。”

发布于2017年04月06日 20:13 | 评论数(3) 阅读数(2942) 育儿理论探索

育儿笔记(B2)


   有时候,要少说多做。

    如果你把某一天对孩子说的话录下来,然后放给自己听,就会吃惊地发现:没用的话太多了。

    超市外,父母与孩子的讨价还价;货架前,妈妈对孩子愠怒的“恳求”;上车后开车前,家长对孩子今天表现的负面评价;下一站需要去哪儿,不需要去哪儿,为什么不……

    如果多做少说,有人说,75%的问题,就可能会消失。为什么?如果父母说的太多,孩子有可能充耳不闻。

    过多的话语教育,等于家长把某种权力,交给了充耳不闻的孩子。然后,再给孩子贴上“不听话”的标签。

    如果数一二三无效,就打住话头儿行动吧。

    尝试多做少说,孩子也许会注意到:你和以前不一样了:大宝和二宝,因为某个玩具争吵。这时,你不必批评谁,只需走过去,把玩具拿走,放到他们够不到的地方。这样。他们很快就会知道:只有停止争吵,妈妈才会把玩具放回去。

    有些事情,不需要询问。比如:你愿意系好安全带吗?你愿意来吃饭吗?你愿意整理好床铺吗?……

    如果通常这样问,孩子的回答一般是:不。不。不。

    应该说:该系好安全带了。吃饭时间到了。离开房间之前,记着整理好床铺。吃完饭把碗送到厨房,能洗一下更好……

    多做少说,要确保你和孩子说话时,在同一个房间里。而不是坐在椅子上,隔着一个房间,向看不见你的孩子高叫。说话时,如果能看着孩子的眼睛,效果也许更好。

    试试?  

发布于2017年04月04日 16:56 | 评论数(12) 阅读数(2870) 育儿理论探索

育儿笔记(B1)


     读了《正面管教》一书后,半年之内,我只对奥林急过一次。事后证明我错,当即向孩子道歉。日前去奥林家,发现这本书还有养育难题解决方案版。好,读一下,做笔记。

    

    你决定怎么做,然后就去做。

    小刚爸爸发现:自己总是在一遍一遍地唠叨,但儿子并不上心。于是,他告诉小刚:我说话时,请你注意听。我只说一遍,你可以提问。

    结果他发现:他下次说话时,小刚听得认真多了。

    小红妈妈发现:小红时常到应该熄灯休息了,才说自己的作业需要帮助。于是她对小红说:从今晚起,我帮助你的时间,是七点以后,九点以前。过了这个时间,到校问老师和童鞋吧。

    有些事情,决定权在自己。只要决定正确,孩子就能受益。

    小华想吃冷饮,妈妈说天气还冷没给她买。结果,小华居然哭了。从超市出来回到车里,妈妈对她说:等你不哭了,系好安全带了,咱们就回家。

    唠叨,提醒,不如坚持执行。把有些话省下来,谈些有趣的话题,或者就事论事,给孩子讲些道理……试下?

发布于2017年03月29日 11:45 | 评论数(6) 阅读数(2895) 育儿理论探索

育儿笔记(25)


零花钱


   零花钱可以成为不错的教育工具。一定年龄的孩子,有了自己的零花钱,如果爸妈引导得当,孩子就能受益多多。

   有的家庭,孩子做了家务,家长就奖励零花钱。如果没做,就不给零花钱。其实,做家务可以通过召开家庭会来解决。要让孩子知道:做为家庭成员,做家务是一种责任,和给不给零花钱没关系。

   孩子有了钱,就不能再让爸妈买这买那。孩子要求时,你可以问他:“你的钱够吗?”如果回答不够,那就攒到够的时候。

   结果,常常由于自己的钱不够,孩子就会放弃购买。在许多情况下,孩子不是非买某种东西不可。但是,他们很喜欢让家长给他买。

   随着孩子逐渐长大,如果确实需要买他需要的东西,家长就要让孩子攒更多的钱。孩子用自己的钱买来东西,他会更加珍惜。如果孩子损坏了别人的东西,也要用他自己的钱,去赔偿人家。(完)

发布于2016年12月29日 20:35 | 评论数(5) 阅读数(3345) 育儿理论探索

育儿笔记(24)


   不当处罚孩子,可能产生下列后果:

   一、愤恨:这不公平,我不能相信爸妈!

   二、好,这次算你们赢了,但是下次我要扳回来。

   三、我偏要对着干,偏不按你们的要求做。

   四、退缩。

   五、偷偷摸摸——我这次不能被爸妈发现。

   六、自卑——我是个坏孩子……

   有些家长处罚孩子,不知不觉显示出自己能“赢”孩子的权力。主观上,我们也许是为了让孩子通过“吃苦头”而有所长进;但是在客观上,孩子因为做事不当,而受到了家长的“报复”。这充分说明:我是大人,你是小孩儿,你必须按照我说的去做!不然的话,就有你好看儿!

   小刚犯了错儿,老爸拿着他平时玩的“金箍棒”,追着他在客厅里转圈儿跑。妈妈说:“他爸,你不要生气了——再给他一次机会行不行?”

   爸爸一边追,一边气喘吁吁地说:“不行。不让他尝尝滋味儿,他就不知道马王爷有三只眼!”

    其实这时,小刚爸已经认为:让他挨一顿,比帮他改正错误更重要。  

发布于2016年12月27日 20:37 | 评论数(1) 阅读数(2764) 育儿理论探索

育儿笔记(23)


               逻辑后果法?

   周六上午,小刚妈有事儿必须出门儿。就和对门小红妈说好,让小刚去她家写作业。小红妈和小红都表示欢迎,很快两个人开始写。可是写了一会儿,小红削起铅笔来。削好第一枝,又削第二枝。妈妈发现后,让小红选择:要么停止削铅笔,继续做作业;要么什么也不做,等小刚做完作业,你再削铅笔。

   孩子还小,有时不知道自己的行为,影响到了别人。这时,家长可以和他商量一个办法,来解决出现的问题。比如:

   国庆长假期间,小刚妈也有点事儿需要出去一下,就让他到小红家写作业。小刚同意了,但他出门时,非要带上自己新买的遥控小汽车。于是,妈妈让他选择:要么把玩具留在家里,要么带过去让小红妈保管,两人都写完作业,才可以拿出来玩。

   这就是逻辑后果法吧?即看哪种后果对孩子更有益,鼓励孩子选择负责任的合作。

   逻辑后果法的4个关键词:相关、尊重、合理、预告

   相关是指后果与行为相关,尊重是指后果不包括责难、羞辱或痛苦。合理是指后果没有借题发挥,家长和孩子都认为比较靠谱儿,预先是指预先告知,选择什么样的行为,就会有什么样的后果。

  小华在餐桌上乱写画,妈妈可以让他擦干净。但是,妈妈不能在孩子擦桌子说:“你干的这个破事儿,我一会儿告诉你爸爸。”也不可以说:“你把餐桌弄脏了,不但要把餐桌擦干净,还要把茶几擦干净。”打碎盆说盆,打碎杯子说杯子,一码是一码,不能加倍处罚。

发布于2016年12月19日 20:29 | 评论数(7) 阅读数(2860) 育儿理论探索

育儿笔记(22)


            自然后果法之不宜


  在下列情况下,对孩子不可以采用自然后果法:

  一、当孩子处于危险中的时候

  在这个问题上,孩子的成熟程度和承担责任的愿望是关键。不是神马事儿,都可以让孩子试一下尝到苦头再改。生命无论对于谁,都只有一次。

  二、花时间训练孩子

  监护、转移孩子的注意力,转移孩子的行为,是管理幼小孩子的三大法宝。同时,还要花时间训练孩子。比如:和孩子过马路时,时常要把闯红灯的后果告诉他,要“一站、二看、三通过”。不到一定年龄的孩子,不能独自在街头玩耍。

  三、采用自然后果法,不能影响到他人。

  比如:孩子要向别人扔石头,一定要制止他,不能让他承担这个“自然后果”。

  四、孩子不认为是问题的问题,不适合采用自然后果法。

  比如孩子不洗澡,不刷牙,不做作业,时常要吃垃圾食品。如果在这些事情上放任,让孩子承担“自然后果”,他还巴不得呢。起不到教育作用。

发布于2016年12月12日 20:27 | 评论数(9) 阅读数(3143) 育儿理论探索

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