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弱智儿童学习的注意事项


(1)永远记住:对弱智儿童的训练,使他们的潜力发挥到最大限度,而不是把他们变成为正常儿童,否则你会觉得失望,受挫。对孩子始终抱有希望,任何时候也不能说“放弃”

    (2)不管这个孩子起点多低,都应该尊重他现有水平,.从现在水平做起。教学的内容首先是生活上-,适合生活环境所必须的,不是从知识系统上看是必须的。学习的步子应适合他的水平,开始时步子要小,使他在成功的基础上前进,这样他老是有一个成功的愉快感。

    (3)要多给表扬,而且要马上就给。表扬内容、方式和程度要随他的行为而有变化,不要只用一种,表扬可以是物质的,如一块糖、一包葡萄干(只要是孩子喜欢的),也可是精神的如口头表扬等。

    (4)每次只训练一个行为项目,会了再训练下一个。在训练时要他非常注意,有积极学习心境时才进行,不勉强,否则无效果。学习一个行为项目要慢,有过渡,不感到突然。训练一次时间不宜过长,以维持兴趣。每天训练要定时,形成习惯,环境安静,订立几个行为准则,比如不许“大声嚷嚷”、“不许打人”等,谁犯规,马上纠正,所有的人态度一致,这样可以减少再犯。

    (5)通过重复来学习知识。弱智儿需要重复次数可以是正常儿童的几倍或几十倍,才能使印象储存到大脑里去,注意用实物、图片进行教育,最好有两套,你用一套,他用一套或共用一套,常对他说话,说话伴有动作,容易理解。对有语言障碍儿童允许他用手势,但鼓励他发音,如果他发音了,立即表扬。

    (6)让他做一些力所能及的事。每次只让孩子做一件事,事多了,他会听不懂。不要包办,估计他的水平交给他能胜任的“任务”,以免失败,挫伤他的积极性。当孩子有求于你时,耐心倾听,帮他解决问题。但不要过分迁就,这样会使他不能适应集体生活。

    (7)任何时候都不要用过激语言伤害他的自尊心。当孩子情绪十分激动时,不要粗暴对待,应让他先息怒,了解情况,做出公平处理。体罚绝对要少用,只在不体罚他就会使他自己或他人受害,口头教育无效时才应用。体罚的目的在于使他留下深刻印象,而非自己出气。

 

发布于2010年09月20日 13:50 | 评论数(2) 阅读数(535) 我的文章

弱智儿童早期干预的内容


儿童的发展是整体的、全面的。任何一部分有问题,也会造成发展的障碍。每一个部分又称为一个领域。这些领域是:大运动,精细运动,语苦,适应性子r为,社会行为,生活自理。这几个领域之间是互相联系、相互影响的,但又不是必然平衡的。一个领域的发展可以影响整体发展。

大运动指身体姿势及全身活动。二例如,俯卧、抬头、挺胸、爬、行、坐、站、走、跑、跳跃等。动作的发展是按一定的顺序进行的,对于那些有运动障碍的儿童,要检查一下反射活动,其目的是判断中枢神经系统的成熟程度、损伤部位,有助于对异常的诊断。如果一个儿童大运动比同龄儿童晚四五个月以上,那么这个儿童可能有智力低下的危险。许多智力落后的儿童最早是从“走路迟”发现的。如果进行这方面的训练,可以使落后情况改善。

    (二)精细动作

    精细动作指手和手指的动作,如大把抓、手指捏、捡拾、翻揭、碾压、搓揉、夹取、旋开、穿木珠、写宁等手眼协调能力等。、这些动作幅度较小,也较精巧称之为精细动作。.俗话说:“心灵乎巧’’,手巧出心灵;还有“人生两大宝,双手和大脑’’一位心理学家认为,

如果一个1 0个月的婴儿还不会用拇指与食指对捏起来拿到爆米花、小药丸,他很可能有智力落后的危险、训练手指运动,有助于这这方面的提高。

    (三)语言

    语言领域,包括发音、语言理解和表达三个部分,具体。表现为表情、手势、姿势、发音、懂话、学话直到书写等内容。

    本民族语青获得过程,分为i个阶段:0-l岁白勺语言前期,是儿童掌握语言的准备盼段,这时儿童只会发出未分化的哭叫声,之后出现非哭叫的反射性发声;4~5个月咿呀学语,之后出现语音;9个月—l岁进行语言模仿,开始懂话了:这时儿童处于学话的萌芽状态。如果这时儿童特别安静,不哭、不闹、不模仿,要警惕有智力低下的可能。第二阶段是初步掌握语言时期。 1岁~1岁半能够说出最初概括性意义的词。这时是以词代句,以音代物,并对成人语音指令能做出相应的反应。若儿童2岁还不会说单字,如爸、妈,则可怀疑该儿童语言发育迟滞。第i阶段是掌握语言和语法结构的时期。l岁半~3岁儿童能够理解简单的童话故事与儿歌,可初步运用基本语法形式构造短语和基本陈述句。若2岁半儿童不会讲23个字句子,可怀疑语高言发育迟滞。

    语言发育落后的儿童,智力低下的危险性极高。心理学家认为思维是智力的核心,语言是思维的外壳,可见智力与语言的关系是十分密切的。在对弱智儿童进行早期干预时,一语言是不可忽视的一个非常重要的方面。

    (四)适应行为

    认识与认识是同一概念,是客观事物的特性在人脑中的反映,认知能力包括感知、注意和记忆、理解、判断、推理等高级的思维活动能力。婴儿的认知能力主要指感知(视、听、触、嗅、味等),摆弄物体,抓握、取物、手眼协调,使用简单工具,如用剪刀剪纸等能力,

    婴幼儿认知能力与手部精细的动作密切相关。比如,用手触摸看到的物体,用手的运动增长经验,肘手势表达思想等。强化儿童手的精细动作训练,可以促进认知能力的发展、

    (五)社会行为

    社会行为指与他人交往的能力。婴儿从出生后第一天起,就对别人生兴趣。l岁以内,儿童还不能分辨自己与环境、这时是儿童守人交往的第一阶段:无自我阶段。24岁的儿童,存与人交往中,一切都以我为中心,只会站在自己的角度看一切事物。这是儿童与人交律发展的第二阶段:自我中心阶段。弱智儿童这一阶段要延长到8~ 10岁。4~5岁以上,达到了第三阶段,即:能站住他人角度看待事物的阶段,这时儿童就容易与他人交往了。

父母正确的养育态度、教育方式以及良好的家庭气氛可以促进儿童良好社会行为的发展。在与他人交往的过程中,学了社会了新技能、合作、理解别人的感受;在观察伙伴的行动时,学会新技能。要求儿童有礼貌,帮助他人。

    弱智儿童大多语言障碍,交流困难,交往过程中对学习别人的行为和适应社会的要求都有困难。必须尽早地训练弱智儿童与人相处和独立生活的技能,为长大后自食其力、担任一定社会的角色打好基础。

    (六)生活自理

    生活自理指儿童在基本生活内容上,如自己吃饭、穿衣、穿鞋、洗手、二厕所等不需要别人帮助可以自己完成,生活自理能力虽然与生理成熟程度有关,但更主要的是要依靠教育训练培养。例如,2岁左右的儿童,只要稍加训练,就能学会自动使用厕所。如果儿童过了一定的年龄,不会做他应该会做的.爱:,比如,到了5岁仍不会使用厕所,甚至经过训练,仍较同龄儿童晚5 -6个月以上,可以说明他的智力较落后(由于这方面能力发展较差,又是作为社会成员的必备条件,所以早期干预训练必须有这个行为领域

 

发布于2010年09月20日 11:38 | 评论数(0) 阅读数(601) 我的文章

智障儿童早期干预进行的时间


早期干预应在6岁以前进行,最好是在3岁以前就开始。当然,一经发现就应马上开始。有研究认为,当孩子5岁前开始早期干预,知识可以增加,但智力不一定提高了。这种看法的根据是:6岁以前是智力发展的关键期。

    关键期是指:刺激的提供有最优时机,在这个时机最容易获得反应,错过了这个时机,反应或者不能获得,或者不会达到最高水平。诺贝尔奖金获得者罗伦兹在训练小鹅的追随行为时发现,在小鹅孵出壳后24小时,有追随一个活动的客体的特点,过了这个时刻就很难形成了。所以他认为生后24小时内是小鹅形成追随活动着客体的关键期。对于人的发展来说,早期也是关键期。比如学外语、学音乐、舞蹈都是早期学好,印度狼孩的例子也说明早

期经验与人的认识能力有密切关系。

心理学家弗洛伊德提出:早年,特别是生后头6年,对人的一生发展都有影响。,美国心理学家亨特在1961年发表了一本巨著《智力与经验》,总结了他对动物和住教养院婴儿的研究,发现在婴儿期,一个孩子如果受了感情的剥夺,对以后智力的发展,会有不可逆转的影响。反之,如果是良好的环境与教育,也会保持到永久。他还认为后一段智力来源于前段的智力,这样一段一段可以推到早期,,孩子年龄愈大,智力也就愈固定,所以要重视儿童早期智力培育和智力开发。

    一个人的智商是可能随年龄而改变的,幼年时“笨”,并不能肯定他将来一定尤所作为  “大器晚成”的例子在历史上并不少见,爱因斯坦童年时学习成绩欠佳,他的一位老师说“你将来决小会有什么成就的”,可他后来成了划时代的伟人科学家。,爱迪生小学时因成绩差被学校赶出来,可他在母亲的辛勤教育和自己顽强努力下,终于成为世界上最伟大的发明家之一,,达尔文童年时期智力不及其他儿童,后来却创立了不朽的生物进化论。我国伟大的画家齐白石是在40岁之后才逐渐表现出卓越的绘画才能的,事实证明,人的一生,除了老年以外,智力都在发展着,环境对于人的智力发展总是起着作用的,不过不如童年时期作用人而已  所以,在强调早期干预的重要性时,也不要把它绝对化,这才比较全面。

 

发布于2010年09月20日 10:33 | 评论数(0) 阅读数(433) 我的文章

智障儿童的早期干预方式


1.家庭方式 主要依靠弱智儿童的父母进行教育。南社区派出一位受过训练的教师或训练员每周到家中来一两次,每次l~3小时,训练员一边演示,一边教父母如何使用玩具去刺激孩子的感知觉,看口形学说话,玩简单的游戏等。训练员要纠正父母对孩子教学不对的地方,有的父母定期到医院康复科或福利院向医生咨询请教康复计划及教育措施。应根据孩子实际情况来定,可以是语者的、动作的、社会行动的等。 家庭方式优点是:孩子熟悉环境,与母亲不分离,而母亲最了解孩子能力及进步情况,家庭其他成员亦可协助.这种方式在我国目前情况是多数。 2.集体方式 病儿每周到学习巾心或医院去几次,每次2.,3小时,或每天4~5小时,南教师或医护人员给他们进行教学和组织集体活动。把能力大致相同的孩子放在一个班里,每班7~8个人。 集体方式的优点:有专家、教育工作者对孩子提供干预的建议和具体方法,做到有的放矢n孩子在…起,增加他们的情感交流,与人交往能力有改进;给父母一点精神解脱时间,使他们换个心境等。 3.集体与家庭结合方式 把集体教学与家庭训练结合起来使用。集体教学内容在家里又重复做,两者协调起来,加强亲子关系。, 4.随班就读方式 把一个弱智儿童安排在幼儿网内,和正常儿童一起生活与学习,由辅助教师给他辅导。,这种方式的优点是不和正常儿童分离,尽早进入社会环境,及时学会与人交往技能,在农村和边远山区最适合这种方式,使更多的弱智儿童受到教育,人权体现出来

发布于2010年09月20日 10:00 | 评论数(0) 阅读数(448) 我的文章

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