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今天是2013年4月19日 髙梦臻14岁4个月1天

一位好朋友电话来交流孩子的近况,一个上午的交流,为了孩子的青春与叛逆,五味杂陈的心境,叫人不知所措,这真的只是孩子们自己的事儿吗?孩子们的叛逆,是身心生理的自然的现象,实属正常。为人师者、为人父母者的我们在其中,到底扮演了什么样的角色呢?是否真正给予了孩子们理解,接纳和支持,坚定无比地站在孩子这边,做他们唯有的最后的依靠……

这几篇文章是我专为她收集的,当然也是为了我自己。内心对这几位妈妈充满了感激:此时,正需要这样给我们以启示的文字,她们用这样的记述,引导我们思考,指导我们的行为。

 

(一)孩子总是在大人看不见的地方干着“坏事”成长

  

整件事,后来被他以口述的形式留下来,洋洋洒洒五六百字,原想写在班里的轮流日记本里。我原话记录完初稿,问他,你会介意吗?

班里同学分几组,每组一本日记,轮流写,日复一日,循环往复。这是公开的本子。

他再三思索,最后确认“还是有一点介意”。

于是,这张他说我记的白纸黑字被撕了下来,折起,夹在小收纳箱顶的小开本资料上。

这是他第一次被留校。他描述:心里很不是滋味。

我那个踉跄。没有电话,没有短信。后来才从孩子嘴里得知,老师曾委托另一同学告知我到教室接人,但偏偏,我们俩错过,又偏偏,出门时没带手机。所有猝不及防的偏偏全凑一起。只有找。学校门里门外等候区找一通,没见。跑回小区,还是没影。去问同一小区的同班同学,也没着落。折身准备返回学校继续找,还没出小区,他自己回来了。

他“写”看到我的第一眼:她看起来不太高兴。

在放学接不到人的近半个小时里,我几乎要急炸,一颗心大起大落,怎么可能还满面春风。见到他,抱在怀里痛哭一场的空白都有了。

可是,我得知道为什么。

事情的原委自他嘴里说出来。原来。

可老师对此事的态度这么郑重,方法如此隆重。我在厨房里来回踌躇,最终短信老师。

——……已经接到孩子了,问了下他被留在教室的原因,他说因为看新发的《雷锋的故事》,而没有第一时间收拾好书包,以致耽搁排队。是这样吗?想跟您了解一下,这小子最近似乎状况频出。谢谢。

老师的回复很快。

——那他没有说真话。我看到他看的是一本游戏书。

嗯?我心里一激荡。

——这样啊……这本书是他从同学那儿借来,我不支持他看,说不适合。字小也罢了,里面的内容语言啊什么的有点乱七八糟,他可能怕我不高兴没敢说看的是这本。我知道了,也会反省下我自己。

我以为就这么结束了,埋首在油烟里准备餐点。时间缓缓流过一长段,出乎意料,又接到一条回复,之细长,我失魂落魄了很久。

——最近作业质量也不高,同步、生字都有错。以前他的作业可是全对的,你问问他。不过今天我也表扬他了,做操时,钟**跟他讲话,他遵守纪律,没跟他搭话。孩子很聪明,希望我们加强联系,把他的小毛病在萌芽状态就及时发现和纠正,他会有出息的。估计跟他这学期没当上班干,感到挫折了也有关。

我看到了肯定与期许。很惭愧。他的作业,一向不是我的重要关注点。我豁然觉得自己与老师的重心有所偏移, 这中间隔着浅滩、溪流、山丘,只头顶的同一片天一直笃定的还在。这让人不安。

开学之初,各种问题四处开花,一件又一件接踵而至。先是第一周的第四天,班主任领着他特意来找我,说他整个人不在状态,没把寒假放野的心收回来。表现之一,放学后桌椅没摆好就想走人,几次了,那样迫不及待。

也是那一次,老师透露,因这一周的观察期里表现不佳,本学期的班干职务岌岌可危。

再接着,数学作业本上史无前例多了几个猩红大字:请家长检查后签名。后边,夺目叹号。每一个字,都印在我脸上,像谁瞪视着我这个“不负责任的家长”的那双剜人的眼。翻了翻,作业做得潦草;涂色,连线,字体,那个张牙舞爪,一看即知是匆匆间临时抱佛脚的产物。一问,果然大有来头——他当天忘记把作业内容记到记录本,当晚当然就没做,这是第二天到校后突然记起,赶做出来的成果。

能把突发事件处理成这样,我还有什么话可说呢。

第三周,家校联系表得了两张哭脸,又一个空前。分别是纪律和作业两项,前者,爬到乒乓球台上玩。后者,没交雷锋主题画,他告诉我说明明已交,却无故失踪,据推测,估计是组长收作业有失误,弄丢了,可老师不会去细究这些枝节。

前段看《爱哭鬼小隼》,有一句河合隼雄的教育论断:孩子们总是在大人看不见的地方以孩子的方式干着坏事成长的。就是这种感受。你如何看待它,决定了你的态度。但这里,我想再加个后缀:如果这也叫坏事的话。

在我看来,这些都只是成长的旁枝末节,是蓬勃生命的催化剂。因此,也不存在跟风的责骂、惩罚与批评。孩子在学校所受的约束、所要遵守的规矩、所要接受的戒律惩罚已经够多,这些,已足够他去消化,也足以让他记取。接过老师的棒,对孩子再度实施同样管教,情何以堪,尤其是在现行教育环境下。理想的家庭教育应该是学校的补充,而非统一战线。

学习上如是,“家长把精力放在监督孩子作业、辅导孩子学习、解答各种难题……最终,家庭教育沦落为学校教育的‘复制品’。家庭教育应该有更为广泛的内涵、更为长远的眼光”,如此种种,都要警惕。

当然,我也不是要指责具体的谁,诸多不同决定了处理问题的角度不同。老师身处那个位置,有她的缘由。而我是这样的身份,所以这样处理。内核里,都承载着美好期许。

最后的短信里,我回复了老师的分析:……班干这个事相信他会慢慢消化……我尽量温和待他,最怕他有什么事都不敢跟妈妈讲……

这其中我也在反思。

有个细节,它流失在强势的不由分说的惩罚里。

关于看的什么书,孩子觉得“老师冤枉我啦,我刚从抽屉里把那本书拿出来要放到书包,老师就看到了,她以为我看的是那本,其实不是”。

我没有再跟老师提起。

 

 

(二)叛逆的孩子

 

近来,小谭很叛逆。

去坐地铁,小谭拿着他的地铁车牌。本来是松松的拿在手上,我提醒他:拿好喽,小心别掉了哦!不提醒还好,一提醒,小谭马上把车牌往地上一丢,一边得意地对我说:拿好啦,拿好啦!一边用挑衅的眼神看着我。 

周日,下雨,去奶奶家蹭饭的路上。小谭的伞,和没打没两样,打着伞,衣服却淋得透湿。提醒他:把伞打好。小谭听罢,把伞干脆往旁边一甩;路上有积水,小谭不走干地方,偏走有水的地方。我一句:小心水还没收回来,他便已经朝一大水坑跳去。我原以为他是想跳过那个水坑,却没想到,他的落脚点恰恰就是那个水坑。鞋、裤、包括我身上,自然是在劫难逃。

     这样的事儿很多很多,无法一一列举……

     面对如此叛逆的小谭,我似乎什么也不能说,因为我越说,他越做。

     慢慢地,我也摸清了些门路。

     少说、诱导、反说、游戏。

     少说呢,没办法,反正他也是不听,我也不想多说,说了也白说,还不如不说。你让他拿好,他偏要丢掉,你让他打好伞,他偏要淋雨,你要他别跳,他偏往水坑里面跳。

     诱导,自然是减少命令性的语句,诱惑他完成目的。想要他快点吃饭、做作业、上床睡觉等,都得在他面前搁着一颗,他基本很自愿很快速地完成。

     反说,就是利用他的逆反心理。明明读书需要签字,我却不提醒他读书。只是幸灾乐祸:哎呀,太好啦,小谭今天又忘了读书了,哎呀,这下不签字,老师又不会给你加分了,看来,下次兑礼品又轮不上你啦!小谭听罢,马上拿出书本,认真地读起来。哈哈,看你不中招!

     游戏呢,就得即兴了。有天早上,还有三分钟小谭就赶不上校车了。而这时候,小谭还在家里,刚穿好鞋站到门外,我就发现他穿的鞋,两只不一样,也就是穿了两双鞋的一样一只。我原以为,他无意的,对他喊道:怎么穿的鞋?赶紧换掉!小谭狡黠地眨着眼睛不说话,我知道,这小子又杠上了。我打算逗逗他,我对他说:胡说八道!小谭说:什么胡说八道?我又没说话!我一边换个词,一边拉小谭进门乱搞!小谭更乐了,揪住我的小辫子不放,他说:没有礼貌,我也没有乱搞啊!老师说了,什么胡说八道乱搞,都是不文明用语。我已经把小谭拉进门来,小谭一边换鞋,一边哈哈大笑,我趁机假装怒道:滚!,一边作势要捉他,小谭哈哈大笑,燕子状、屁颠颠下楼。

     实际上,很多时候,我都拿他没有办法。小谭爸长期对小谭忍无可忍,着急地在我面前转来转去,然后把希望寄托于我:你就不管哈子他?哈哈,我早已练就金钟罩铁布衫,也不能时时对他狮子吼,也没有很好的耐心,时时和他斗智斗勇。所以,更多的时候,我也只能睁一只眼闭一只眼。有时忽略,反而能得到意想不到的效果。我只能耐心地、安静地等待,这个叛逆的孩子,慢慢的长大!

 

(三)镇定些,他一直在成长的路上……

 

七岁了,他长成大小伙子了。

     上周四放学回到家,他边写作业边问:妈妈,于老师说再写不好字,就把别的课都停了,再不行就放学留在学校写字,你怎么看?

     我怎么看?我该怎么看?

     虽然,我觉得他的字写得还不错,有些看起来很复杂的字,写得很工整,有些笔画,提顿有据,拿捏的还蛮恰当的,偶尔一两个看起来仿佛还是出自练家子之手……尤其是写在单独的一张纸上时,我真的觉得还不错。

     可是,老师说写得不行,那想来是不行的。

     上学期的两次家长公开课,我参加过一次,语文展示课上有一环节是,学生们当堂写字,小老师(学生扮演)随便点几个学生,将其写的字投影在大屏幕上,然后让其余的学生从大小’‘工整’‘干净’……啥的,五个标准来评价,五星为最高。

     当时,我捏着一把汗,在心里默念淡定’……

     第一学期,老师就在QQ上很委婉的教育我:一凡妈妈,请让孩子多练习拼写,多写几遍孩子累不着……

     长这么大,一直还算省心的学生,从来没让老师这么操心过--我说的是我,不是他。只是,如今被他的老师这么操心着,还不批评的批评了一番,心里不能不有点起伏。

     我以为学习是他的事儿,所以,虽然也按要求签字,譬如已读5’‘已听读3’‘已背过,也会在他递过本子来的时候问一句都写完了,要注意检查喔,妈妈在哪里签字,然后或许一边在喂奶,一边给他签上字。

     有时还得现学现教,我先听读他的英语磁带,然后一句一句的教给他(英语新课文预习,他说磁带语速快,妈妈教的好学,我却担心发音不准而屡屡推辞)。

     第二天,拿回来的本子上,或许会有几个红叉叉,定睛一看,大约是bdpq混淆,又或者是bian拼成了ban,粗心?总归还是学的不够扎实。为他分析一番,但内心里对老师错误的写三行之类的要求并不十分认同。

     几个主课老师都对他评价颇高,却又不约而同的指出了他的书写问题,作业本,QQ,素质测评手册,期末评价上,大都指出这个问题,似乎你本可完美的,如果你的书写能提高的话

     好吧,当写在书上时,尤其是写在左侧时,因为摊开的书中间部分凸起的影响,他写字会不那么规范,比如上下分家了;大概可以看成木又 ’……

     但是写在纸上的时候,我觉得还可以啊。多复杂的一个字,他安排的结构很合理,写的很工整;最后这笔弯钩提顿有据,还是不错的呀。

     只是,如今问题严重了,至少在他眼里很严重了,老师说了,再写不好别的课都停了,自然他很喜欢的小牛顿科学实验课,可以放风的体育课,正在学着机械舞的舞蹈课(非兴趣班,本学期新设形体课本校老师执教)都不能上了,而且还有留校的风险。

     所以,他想了解我如何看待这个事儿,他更希望我去跟老师谈谈

     我能怎么看?

     我沉默了一会儿,尽管有些言不由衷,却还是说妈妈尊重老师的意见,如果留校,妈妈去陪着你

     然后,迎面是他有些无奈的神情,也许还有点落寞和不解。

     我一人之力很多事情无法改变,给他点力量吧:妈妈相信凡凡只要认真写就可以写的很好,你看,这个字,这个字,还有这个字,凡凡写的多棒!凡凡慢慢写,一笔一划的写,就会写的很好。其实,妈妈觉得凡凡写在纸上的时候很好,只是写在书上的时候,因为不得劲儿,写字姿势受影响,写的不太好。那我们多在纸上练习,写的熟练了之后,在书上就也可以写好了……

     周末,他写了一张组词的试卷,不错,大小、结构都安排的更合理了,他说:现在于老师说我写的字大小都没有问题了,因为每次于老师都先在前面给我写上一个作示范。

     其实,他的老师们很用心,学校也有别于某些一心只抓成绩的公立小学,着眼于孩子的全面发展。而且,与同学的孩子相比,凡凡的作业真是少之又少。老师也不会将孩子们分成三六九等,贴上优与劣的标签……

     我应该为他感到幸福,更为自己这个懒妈妈感到庆幸!

     那天,他预习新课文:妈妈,我读30遍够不够?

     我很诧异:30遍!怎么要读那么多遍?!3遍足够了吧

     可是,老师说至少要读5遍!

     好吧,那就读5遍吧。

     于是他自己读了4遍之后,找我来检查5遍,并要求我配合他排练课本剧一遍(即分角色朗读,他自创预习形式)。然后,次日告诉我别的同学都盖了一个大拇指印章,只有他盖了两个,因为只有他排练了课本剧。

     想来,当初要求读30遍,也是为了多盖几个大拇指印章。只是课本剧的方式,多睿智!

     又想起某日晨起,他淡定却迅速的拿出作业本坐到书桌前奋笔疾书--头天晚上玩的忘记了作业--再看看牛妈笔下的牛同学和淡定的牛妈,我妄自揣测下牛妈的那份淡定背后,其实,也曾经有些或大或小的暗涌吧?

     每日早晨六时前,他拉开窗帘,打开灯坐在床上看会儿书……听到踢踢踏踏的脚步声,稀里哗啦的洗漱声……晨练回来的婶婶和他共进早餐,期间叽里咕噜争论古今中外很多问题……7点出门,他会先跑来抱抱妹妹小语宝贝,老哥上学去了……’

     下午回来,第一件事儿,抱抱妹妹小语宝贝,老哥回来了……’

     然后,写作业,吃点加餐,捧着书坐在某处,一动不动,看到精彩之处,笑的前仰后合,让我看,而我丝毫不觉的好笑,以前会言不由衷的糊弄他,现在毫不客气的嗤之以鼻,他亦不恼,也不会自此在我和他之间划道代沟。

     昨天,搂着他腻歪,很矫情的问他:如果你将来找个媳妇对妈妈不好咋办啊?

     他说:那我就辞退她。

     做妈妈到这份儿上,也算轻松。

     其实,曾经他也很喜欢用哭来表达情绪,即使现在他是个七岁的小伙子了,他也仍然会在某些时候选择用哭来释放他的情绪。

     所以,麦子大可以放心,有一天你的小心脏也会变得淡定。当他掌握了更多的情绪表达方式时,他将会适时选择适当的方式来释放,包括哭,包括说理,包括写信,甚至包括打人。

     好吧,陪着他就这么成长,路上镇定些,当面对他的那些不优秀,他给我带来的那些没面子时。

     生日快乐,小伙子!

小段子:我已经尿了好多年了

    给妹妹把尿,他也来凑热闹,妹妹还没开始,他已然尿完了。

    他边提裤子边说:我尿尿比妹妹熟练些,毕竟,我已经尿了好几年了……

    让你忍不住笑的腮帮子疼。

  

(四)孩子不听话,谁之过?

 

回来的路上,亚亚告诉我今天老师有些话说得很过分,听着心里很难受,看看亚亚凝重的表情,不用猜,肯定又挨训了,其实孩子挨训那是不能避免的,但要问清为什么,孩子的错,要求她首先意识到,然后再改正,虽然这是一个很让人揪心的过程,也是费力不怎么讨好的事情,但是对孩子还是事实求是的好。

  亚亚给我讲述这一段时间以来,她挨训的种种情况,以及她对老师这些语言的分析,让我们还原一个孩子眼里真正的老师的模样,并且亚亚一再强调,这事你可千万不能让我老是知道我说她,要不然我就死定了,可见老师对孩子的威慑力不是一般的强!

  最反感的一句话:你给我绞磨着点!(音同,不知道具体哪一词语是准确的)

  绞磨着点这句话是方言,应该山东的老乡都懂得,也是日常用语中经常使用的,意思是你自己掂量着,琢磨着的意思,也是对人的一种挑衅,你自己做的事心里清楚,看看怎么收拾你的意思。

  亚亚反驳:一听这话真过分,什么事啊就绞磨着点呢,不就是说个话吗,至于吗,我心里想,绞磨着吧,谁说谁绞磨着,反正我没说!

  同班老师的语言对抗:好了别说了,你让孩子们玩玩吧,呆到那里也没什么意思啊,你觉得呢?

  由此可见当班的老师也并不认可这样的做法,让孩子们玩玩胜过安静地坐着,孩子的天性就是玩,让他像木偶一样的坐着老师是省心,可孩子们做不到。

  最伤心的一句话:给你最后一次机会!

  亚亚解释:这是亚亚跟同学说话被老师逮着之后说的,用了一个最后一次机会的词语来训斥,亚亚说听了这话心里很难受,谁听谁难受,好像永远不能翻身似的,哎……

  同班老师的语言对抗:你就让他们自己想玩什么玩什么吧,要不玩金子塔,要不下去跑跑,没事干不生事啊!

  最强硬的一句话:打吧打吧,看谁打过谁?

  亚亚讲述:班里有一个非常强悍的孩子,挨着谁就跟谁打,虽然同班近两年,亚亚还是今年第一次跟他一个组,座位紧挨着,发现亚亚的耳朵有紫痕,过两天又是脸上搓一层皮,要么就是跟亚亚夺书包,争座位,动不动就踩一脚打一拳的,亚亚忍无可忍,并且不是一个人,而是几个孩子一伙的,为此班里的孩子都很讨厌他们这几个,哪个家长找老师老师才给调位,并且老师说孩子没有反应的,意思就是谁说就是个别现象,当家长的也不好多说,我说那就调位吧,我们惹不起躲着吧。好在分开之后亚亚不再烦恼,又一个男同学就倒霉了,经常受到不公平待遇,亚亚为此打抱不平。告诉老师之后,老师也不怎么管就说,打吧打吧,看谁打过谁?

  亚亚多次说老师这样说不应该,打过又怎么样呢,打不过又怎么样呢,这事就是非打不成了,老师这样的说法不负责任啊,不问情况就说,受伤的都是小朋友。

  最不好的做法:不管孩子们自己去别的班里玩一个小时再回来。

  那天亚亚说老师被孩子们气走了,原因就是孩子们太吵,不管了,并且另外一个老师也因为备课不在,于是老师离开一个小时直到放学才回来。不知道情况是否属实,老师反感孩子们说话应该是事实,估计亚亚也是叽哩叭啦说个不停中的一员,这事缺了亚亚也是不行的。

  亚亚私底下的反抗:嘴巴就是吃饭和说话的,不让说话是不是太过分了!

  还有一个更不可思议的是,老师狠狠地训孩子们,园长看到了,孩子们心里想这下可好了,等着园长训训老师看看咋样,结果是园长说:“做得好,孩子们不听话就应该好好的训他们!”孩子们集体无语,哎,怎么她也这样呢?

  罗列了一堆琐事,不外乎一点,就是老师不喜欢孩子们乱说话,老师在孩子眼里有些严厉,所以孩子们不乐意了,那么我问亚亚你认为你们难管是谁的原因,能分析一下吗?

  亚亚分析:不仅是我们的老师讨厌我们,别的班里,整个的大班小班中班的老师也都很讨厌我们这个班,主要原因是我们老师没事就跟他们说我们多么的不听话,本来一件事情很小,说得很大,夸大了你知道不,就是一个小米粒,她却说成一个大米粒,并且还到处说,他们都听她的,说的跟真的一样,其实没有那么严重,于是都不愿意为我们代课,就连新来的老师都说受不了,又换了一个,还是说不行,我们自己的老师就忙着弄这弄那,备课什么的,我们就这样成了让老师们讨厌的孩子们了……

  我的分析:老师过多的严厉未必是好事,因为说多了孩子们都当成耳旁风,下课就是一个自由的空间,孩子们可以说可以玩,上课要严格要求,谁有过分的行为老师可以严厉的批评,现在他们的情况是上课下课都成了老师训斥的对象,于是老师任何的发怒都很难引起孩子们的高度注意,反而让孩子们心生反感,成了说什么都听不到脑子里面的皮小孩们,再加上老师没有意识到这一点,不是利用孩子们的优点来规避缺点,而是极力的渲染,让孩子们无形中背上了不听话的罪名,并且一说这个班都有点闻虎生畏的感觉,

  孩子不听话,无限纠结的话题,不管是在幼儿园还是在家里,孩子总是调皮的个性展示给我们,该如何引导,该如何教育,值得我们深思啊!

发布于2013年04月19日 08:40 | 评论数(5) 阅读数(1730) [巴金的生活]跟着高巴金一起成长

无痕教育:7岁儿童认知世界的69条清单


今天是2013年4月5日 髙梦臻14岁3个月18天

在上濒新浪微博分享发布了一条“7岁儿童认知世界清单”,很短时间内转发了不少条。不知道关注上濒微博的粉友们是否注意到,这条微博划分在#无痕教育#一栏中,上濒分享发布的主要目的是给父母作为“无痕教育”事例来参考,生活点滴中无痕渗透,而不希望父母以此为标准来衡量孩子认知世界的水平,或者拿清单逐条儿地让孩子一一去做。

当然,特别高兴看到越来越多的父母们关注孩子学习之外的能力培养,无论什么样的清单和教育方法,从父母、教育工作者到社会,我们都不能忘记:教育最重要的是人格教育、生命教育、自我教育,让孩子学会学习、学会生活!

附上原文《7岁儿童认知世界的69条清单》,大家不要盲目照搬哦!

原文如下:

承担了德国教育部“7岁儿童认知世界课题研究项目之后,艾申波茜博士和她的同伴自1966年至1999年调查、走访了各种人群,他们来自各种不同年龄、不同社会阶层以及各种不同的教育背景。他们当中有父母、祖父母、教育者,还有年轻人;有提供咨询的脑科学专家、发展心理学家、医学专家、社会学家和小学教学法的专家;他们还走访了一位老人院院长、一位大主教、刚分娩的产妇、失业的父亲、企业家、瑞士联邦军将军、火车站报摊售货员、市场小贩、不识字的土耳其妇女和经济学专业的大学生。他们进行了150多个人的采访,应该说包罗了一个7岁孩子的全部生活。各行各业的专家学者都希望今天一个7岁孩子应该具备以下经验:

1.体验过自己存在的重要性。例如,听别人说过你要是在场该有多好啊我们上次聚会就是少了你等称赞的话语。

2.既有赢的意愿,也能承受输的结果。

3.体验过压抑的心情。不会把饥饿误认为是愤怒,把劳累误认为是悲伤。懂得一些心理因素之间的基本联系与影响,诸如情绪波动有可能导致尿床等。

4.原谅过成人某次不公正的惩罚。

5.知道表示情绪波动的形象比喻。例如,像一只气球'地一下炸了像水满得从桶里溢了出来

6.有过情绪体验。例如,自己学习进步曾引起周围人愉悦满意的情景。

7.有过亲情体验。看过父亲刮胡子。

8.曾与父亲一起做过家务。例如,做饭、擦桌子、铺床、做手工;曾单独与父亲度过整整一天的时间;生病时得到过父亲的悉心照顾。

9.有过身体体验。体会过人体在水中的浮力;会荡秋千,体会过身体与秋千之间相互的作用力。

10.在床上打过枕头大战(即与1人或若干人把枕头扔来扔去地疯玩)。

11.冬季堆过一个雪人,在沙坑里挖过一个沙碉,在小溪中搭过一个水坝;掌握在野地里生火及灭火的技巧;尝试过做风车和风灯。

12.有关于厨房的基本常识。例如,什么是味道浓厚;什么是食物发霉;什么食物有害于身体;掌握基本厨艺;搅拌、切碎、削皮、揉面,用筛子过滤;懂得烹饪用语(松脆、煸炒、生食、熟食),能把握少许盐的用量。

13.有过旅游的体验。在变化了的环境中感受自己的家庭和父母;体验舒适方便与将就凑合的反差,体验过在家和在外奔波的差别;能粗浅地意会一些概念,如思乡、迁移、借宿、无家可归。

14.曾在别人家里过夜,接触过不同的家庭文化,能意识到每个家庭都有自己独特的生活习惯。

15.认识家庭的亲戚朋友,能初步理清不同的亲属关系,如叔叔、表哥、干女儿……

16.有过施舍行为。曾把钱放进乞丐的帽子中,放进街头艺人的琴盒中,放进公众的捐款箱中。

17.有过一些心理体验。比如,自己提出的一项修改建议曾经被他人或集体采纳,自己在那一时刻像一个拯救者。

18.能回答基本的医疗护理常识。比如,呼吸时感到疼痛,应当静卧还是活动?懂得抚摸对稳定情绪有益;学会初步的按摩手法;懂得休息对身体的重要性。知道保养眼睛、耳朵、皮肤和脚;体验过什么是鸡皮疙瘩。曾为自己战胜疾病而感到自豪,懂得生病在生活中在所难免的道理。

19.听过童话故事,通过故事和寓言知道受难和安逸。

20.参观过博物馆,感受过那里的一种特殊气氛。那些来自久远年代的陈列品将永久地存在下去。曾参观过一个古堡,体验到世界是在不断变化的,老祖母生活的时代与我们的完全不同,家中收藏的珍品可以一代一代传下去。

21.有收藏的兴趣。

22.知道世界是一个巨大的空间,并被分成五大洲。

23.能区别吃饭与进餐、身体的活动与姿势展示、臭味与香气、噪音和音乐,能感觉到环视、匆匆一瞥、仔细端详之间的细微差别,知道散步与赶路是两个不同的词汇……

24.能记诵报警dian话号码、医院急救号码或是火警电huan号码。

25.能为自己或他人保守一个秘密,理解如下两句话的意思:这事只有你我知道。”“这是我们之间的秘密。

26.曾实现过自己的一个诺言。

27.曾推选出一个代表自己利益的人参加会议讨论。

28.掌握一种防止食物腐烂的保鲜方法,会修理简单的东西。购买一件物品时会首先考虑维修是否方便的问题。

29.能区分农贸市场和超级市场。

30.发育速度略微超前,比实际年龄稍成熟一些(比如以玩具说明书上规定的年龄为标准),能向成人解释自己的手工制作。

31.曾经提过一个任何人都无法回答的问题。

32.曾经爬过一棵树。

33.曾不小心掉进一条小溪。

34.在农田里撒过种子,收割过农作物。

35.研究过皮包上的拉链和门上的锁,会使用插销和钥匙。不会将自己不小心反锁起来。

36.会将电器(比如一个收录机)插头插入插座。

37.知道典型的男孩玩具和女孩玩具,如果有人问到时,能够按照自己的想法回答。

38.有把自己打扮漂亮的愿望,对服装风格有所感觉,比如会说:这件毛衣不适合我。

39.曾给别人写过信,并从来信中得到过慰藉;满怀热情等待过一封信的到来,或者收发过一封电子邮件。

40.曾好奇地想:如果把自己的名字写在沙盘上会是什么样?要是写在雪地上、森林的地上和结霜的窗户玻璃上又会怎么样?

41.接过一张白纸,想到即将在上面画画就会紧张和兴奋。

42.从头到尾仔细阅读过一本书。

43.曾在一幅描绘冬天景色的画上看到过用蓝色表示阴影。

44.曾经向别人讲述:今天我做了个梦……

45.调解过一场纠纷,并使双方停止争执。

46.使劲想象自己出生前的几个月或几个星期是什么模样。

47.有意识地削过水果皮,然后打开果核看个究竟。

48.曾经对树叶上的脉络和自己手上的血管进行观察,并加以比较。

49.能够分辨不同水果的香气,至少有3种最喜爱的香型。

50.能够找到自己唱歌的音调,曾经把自己的名字当作歌词唱出来;可以模仿鸟和动物的叫声;参加过一次多声部的合唱,并经历了各种声部的协调过程;在大自然中听过回声,从脚步声中感觉到过节奏,知道自己的耳朵有无法承受的音高限度。

51.能够控制自己的力量(比如在打鼓或是帮人按摩的时候)。

52.掌握诅zhou和骂人的话,能把握这些话的使用场合和深浅程度。

53.钉过钉子,拧过螺丝,换过电池。

54.能将电huan上听到的信息传达给他人。

55.看到别人把东西掉在地上,能主动帮助拾起来。

56.能倾听别人把话说完,排队时也能够耐心等待。

57.懂得不是所有愿望都能立刻实现。

58.能识别跑步、走路和漫步之间的差别。有过长途跋涉的体会,有过含饥忍渴走长路的经验,体会过目的地就在眼前的感觉。

59.认识几种树叶,知道大自然中什么植物能吃,什么植物不能吃。

60.认识大自然的多面性。大自然有美好的一面,也有艰难、脆弱、需要保护的一面,同时也是不可战胜和藏有危险的。

61.曾与别人为一条既定的规矩进行过争论,曾经改变过一条规矩,能理解常规和例外的相互关系。

62.对计量单位有一定的概念。比如,3公升相当于3个装满的牛奶瓶,并会用自己的身高丈量房间。

63.会举一反三。我会什么?电脑会什么?初步建立智慧这一概念,知道人的智慧和技术创造的人工智慧。

64.做过表象和存在的化学实验。知道空杯子并不是空的,因为里面还有空气。

65.曾根据操作规程做过一次实验,并多次反复练习。

66.知道自己眼睛的颜色,曾画过一张自画像。

67.曾给自己测过脉搏,也给小伙伴和小动物测过脉搏。

68.认识一位大师、一位专家或是一位能手,并与他们一道工作过。

69.仅仅因为自己是一个孩子(一个普通的孩子)而自豪。

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发布于2013年04月05日 20:22 | 评论数(5) 阅读数(1856) 我的文章

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