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刘紫微-前卫行远研修中心全学科阅读教学节学习心得

                      《走进秋天》全学科阅读教学展示节学习心得

                                    前卫行远研修中心     刘紫微

    每个孩子的学习基础非常重要,尤其是阅读能力,随着年龄的增长,有良好的阅读习惯的学生不仅拥有越来越多的背景知识,而且能够有效的将各种知识结合起来,从不同的角度进行思考和推理。

       一、阅读方法与技巧

       行远研修中心的这一次《走进秋天》全学科阅读教学展示节让我感触颇深,原本我只认为阅读存在于语文课上,甚至狭隘的认为读书就是简单的看书而已。经过叶克老师提纲挈领的对世界各地阅读方式的介绍,我对阅读有了全新的认识。阅读涉及的范围很广,不仅仅是语文这门学科,数学、英语、科学、乃至史地政、理化生,内容丰富,而且不同阶段的学生阅读的素材也是需要斟酌挑选的。活动中介绍了国外小学在阅读方面的一些方法与技巧,并同国内的阅读方式进行了对比,希望我们在引导孩子完成阅读任务的时候能够博采众长,取长补短,提升阅读的效果。

       在讲座中,我印象最深刻的是叶老师提到韩国倡导的“五行”阅读法,是尤为细致的一种阅读方法,是一种有“策略”的阅读,将学生的学习能力、阅读内容、与阅读效果有效的结合在一起。就如同中国文化中的“五行”,五行相生,环环相扣。阅读能力固然重要,但孩子的基础知识与学习能力更为重要。并且,随着孩子年龄的增长,不仅学习的知识量有所增长,而且将所学知识进行融会结合的能力也会增强。如果孩子在开始阅读初期未能养成良好的阅读习惯,那便会随着年龄的增长,理解能力和学习能力逐渐降低,甚至丧失学习的兴趣。

      作为零起点的小学生,我们可以先了解孩子们对于拼音或识字的程度,初步制定阅读材料范围,让孩子逐步形成由绘本向文字或文本阅读的转变,在这个过程中,学生独立阅读会遇到障碍,或是对文字(识字)有障碍,或是对写作背景,或是对社会科学了解有局限,这时,往往就需要采取师生共读的方式来完成阅读。鼓励孩子大声识字朗读,但内容较难的部分,最有效的办法就是读给他们听,生词较多,内容较长的文章,可以让学生尝试小声读,再师生齐读,学生在小声读的同时注意老师的语音、语调、重读、停顿等,这样的练习可以逐渐过渡到自主阅读阶段。

       在学习过程中,反复学习反复阅读很重要,通过反复阅读可以加深对阅读材料的理解,根据艾宾浩斯记忆曲线规律,不断反复学习能够有效提升自己的阅读能力,对文章背后的含义理解更深刻。独立反复阅读的过程就是思考的过程,把课堂和时间交给孩子的过程。

       当孩子已经养成了良好的阅读习惯,就更适合精读了,但那些不爱读书,没有阅读习惯的学生则不可取这种方式,因为阅读速度固然重要,但仔细阅读后的体会与收获更能让学生变得自信。当然,即便是优秀的学生,也会遇到障碍,这时,我们更提倡通过联系上下文的方法,让学生理解或是通过查字典查阅资料的方法,确认准确意思。学生的阅读理解能力就是通过这种不断反复精读的过程锻炼的。

       在阅读过程中,学生不会养成记笔记的习惯,有的教师可能会要求,但总被学生当做硬性要求,而且有的孩子也会因为要记笔记而懒于阅读,其实,可以用循序渐进的方法,让孩子有习惯养成的过程,从简单的方面入手,书名、作者或写作背景等信息,简短易捕捉的内容更易提起学习的兴趣,为养成良好的阅读习惯打下基础。

       随着阅读能力的提升,学着去完善读书笔记的内容,把自己的感想或心得以及知识的内部联系记录下来,这就是完整的读书笔记。随着层层递进的感悟,自身的阅读能力也逐步提升,不自觉的就会培养好的阅读习惯和深层次思考问题的能力。

      二、课内阅读与知识拓展

      1、马霞老师的《采桑子重阳》,正是运用了先进的阅读理念,由秋天入手,事先让学生查阅或阅读了大量跟秋天有关的诗歌,将阅读与现实的秋天进行联系,将古人的悲秋与大美秋天进行对比。通过交代写作背景,让学生自己体会词中感情,让孩子们带着主席的那份豪情体验秋天到给人的一种乐观积极的态度。马霞老师在她的课上传递给学生一种自主学习的方法,学生是课堂的主体,老师是课堂的主导。将阅读的方法渗透到语文教学之中,让孩子养成良好的学习习惯,既开阔了眼界,又互相进行交流,互通有无,这样的课堂才是我们追求的生命课堂。

      2、魏雅晗老师的《走进秋天》阅读交流会,以“秋天的图画”为主题,由图片导入,推荐《秋天的树叶》和《风中进行曲》,但老师并没有直接告诉孩子读哪一本,而是分配任务,让孩子完成任务,但由于孩子属于中低段的学生,老师注意到了孩子们的基础知识有可能会造成阅读障碍,所以让孩子记下来,并且对文本中的好词好句进行分享整理,这种字词句的积累,既照顾到了孩子们的基础知识,又实现了阅读的意义。整堂课中多次进行小组活动,充分调动了孩子们阅读的积极性。最终让孩子用自己的语言来吸引其他孩子,看似是一种“争夺”,实际上是对阅读内容的输出,大大提升了阅读的效率。

       3、全学科阅读意味着我们要把这种阅读的理念延伸到我们的课堂当中,作为一名英语教师,我也在思考如何更好地在高年级的英语课堂中贯穿阅读的理念,一是将分级绘本阅读引入课堂,二是以课本中的文本为阵地。显然,第二种方法更容易在实际课堂中进行,其实在我的课堂上也是这样去操作的,在授课当中运用阅读的方法让学生完成课文的学习。因为高年级的学生已经具备了一定的词汇基础,即便遇到生词,也会通过联系上下文或文中图片进行联想,所以障碍很小,同时我可以设置问题,在进行听读训练之后,让学生回答问题,既练习了口语表达,又检验了文本学习的效果。接下来我会继续探究如何用更有效地方式进行“验收”,也就是学习效果的呈现。

       在此之前,我认为读书只是语文老师的工作,但随着工作的深入,源头的清泉活水是我们给孩子的财富,所以丰富的阅读内容可以让教师不断实现自我成长,同时也带给孩子正确的价值观、人生观、世界观的引导。阅读是人类文明的行为,净化自己的心灵,通过深度阅读,获得人生的启迪和生活的哲理。运用正确的阅读方法能够自觉帮助孩子或者说帮助我们每个人在获取知识的过程中得到属于自己的那份成长与提升。阅读可以提升整个民族的国民素质,所以不光学生,也包括我们自己都要养成好的阅读习惯,保护好孩子们的阅读兴趣。


    发布于2021年10月03日 09:42 | 评论数(0) 阅读数(26)

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