鸿哲乖乖

      至从哲上次病好之后，哲也瘦了一圈，身高也没长，真是急哟，眼看就到四周岁了，身高不达标。

这个表是网络上转载的，不知道具体的发表日期和使用标准年限，请大家仅当做参考资料比对。
　

 导语：在生活中，有很自信的人，自信的人一般是自知的，也是自强的，他们明了自己的优势，也清楚自己的不足，因而有信心发挥优势，扬长避短，这是内省智能使他们有“自知之明”。

     自信的幼苗萌发于孩童时期。其实，这时是没有明显的自信与不自信区别的。懵懂的时候，都是从自我出发的，对外界满不在乎，从某种意义来说，是完全的“自信”；但是，随着身心的发展，与外界的沟通越来越密切，逐渐从自我世界中走出来，转而由外部世界的反馈来认识自己。由于外因作用的差异，导致心态朝不同方向倾斜。总是接受积极的外因作用，其心态就倾向于自信；总是接受消极的外因作用，其心态就倾向于自卑。

　　1.　让孩子爱说“我行”

　　自信是一种积极的心态，只有相信自己、尊重自己，才会积极进取，才会勇往直前，可进，自信心是成材必备的心理素质。

　　孩提时代就会表现出充满自信和缺乏自信的差异，这从孩子的口头语就能明了，自信的孩子总是爱说：“我自己来”、“我行”“我不同意”、“我是这样想的”、“我愿意这样做”等；而缺乏自信的孩子正好相反，他们多是退缩的，总是说：“我不能”、“我不行”、“我做不好”，“我不敢”等。

　　这种差异在很小的时候是不易觉察的，因为婴儿的自我意识很弱，说不到自信或不自信，孩子越大心态的差异越明显。自信与自我感觉有密切关系，自信的基础是良好的自我感觉，孩子的自我感觉从那里来？孩子还没有自我把握能力，他们主要是从周围环境这面镜子中来感觉自己，外界的反馈总是良好的，那么孩子就感觉自己良好；若接受的总是贬义的、指责的、呵斥的，孩子就会自惭形秽，怎么可能自信呢？

　　可见，家长对孩子的态度是至关重要的。家长对孩子的态度往往取决于对孩子的期望、要求和评价的高低。为此，家长要调整好对孩子的期望值。期望过高，则会难为孩子，孩子若达不到预期的目标，家长往往会表示失望，给予消极的评价。别以为孩子小，说他什么都没有关系，其实小孩的心灵是很敏感的，不仅大人言语会影响孩子，大人的心态也会感染孩子。所以，大人要以自己积极的态度，促使孩子自信、自强，让“我行”总是挂在孩子的嘴上。

　　游戏活动

　　小帮手

　　做法：让孩子在做事中表现自己的能力，是对孩子自信心的强化。其实，孩子们是很喜欢做事的，大人做事的时候，孩子常喜欢凑过来帮忙，一些家长却嫌孩子添乱而把孩子哄走，这实在是坐失良机。家长应该积极对待妻子的参与，甚至要创设机会鼓励孩子参与，要对孩子的参与给予积极反馈，要趁机帮助孩子学着做，无论做的结果如何，都要进行鼓励，要有意让孩子从中意识到自己的能力，获得良好的自我感觉。

　　（1）“小帮手”帮着接待客人。让孩子知道要来什么客人？引起孩子接待客人的兴趣，提议和孩子一起接待客人，和孩子一起讨论怎样接待客人？怎样分工？孩子能做些什么？怎么做？包括接待客人的准备工作，客人来了以后的接待等。让孩子做他喜欢做的，能够做的，例如，摆放糖果盘，给客人送茶水（不烫的），照顾客人的孩子等。

　　（2）“小帮手”帮着做家务。孩子主动凑上来做自然要欢迎，孩子没有要做，也可以吸引孩子参与。例如，妈妈择菜，孩子学着做；妈妈扫地，孩子端簸箕；妈妈擦玻璃，孩子递抹布等。

　　（3）“小帮手”帮着准备过节。过节是孩子最高兴的事，喜欢参与过节的准备工作，就让他们来当小主持人，协助他们对过节进行筹划、安排、分工、检查等，要尽量尊重孩子的主张，帮助孩子实现自己的决策。

　　2.　帮助孩子建立自信心

　　自信和自卑，与儿时的清有很大关系，主要是人际环境的作用，其中作用最大的是家长、老师、同伴。

　　为了帮助孩子建立自信心，就要慎用横向评价，不要总是把自己的孩子和别人的孩子相对比。有一个孩子对“知心姐姐”倾诉：“我真想把我们楼上的烘烘杀了，我妈总是把我的成绩跟烘烘比，一看我成绩比烘烘差，就批评我，要是没有烘烘就好了。”这位母亲的意图是用“比”来刺激孩子上进，而结果却适得其反，却把孩子刺激得逆反起来，因为“人比人得死，货比货得扔”，岂不是越比越泄气，越比越没有信心？

　　培养自信心要抓根本，例如增强自我意识，增强独立性，增强进取心等。李佳的母亲是这样做的：“我们从小就注意增强李佳的自我意识，为此，我们在家中挤出地方给孩子提供个人的小天地，让孩子按自己的意愿布置、安排自己的小天地，即使做得不完美，我们也不任意干涉，总是以积极肯定为主，辅以适当指导。我们还注意促使孩子自我表现，如鼓励孩子把在幼儿园学到的表现给我们看，我们总是他的热心观众；又鼓励孩子把在家做的作品拿给同伴看，把自己会讲的图书带到幼儿园，讲给老师、小朋友听。平时，尊重孩子的自主权，在合理的范围内，让孩子自定自决，即使有失误也给他鼓劲。当然，必要的批评与否定是需要的，但十分注意场合与言辞，并与激励相结合，使孩子不因此而垂头丧气。”

　　游戏活动

　　领妈妈回家

　　做法：先让孩子熟悉家的周期环境，知道自己的家住在哪里。带孩子走常去的路线时，有意指点孩子识记一些显眼的标志物，如某商场、某路牌等。

　　从这些常去，的地方回家时，妈妈故意表现迷路了，“咦，忘记前面怎样走了，你能领妈妈走回家吗？”让孩子给妈妈当向导，孩子因为熟悉这条路线，会欣然领路的，这是对孩子独立性的挑战，也是对自信心的挑战。当孩子领路成功时，就会意识到自己的能力，对自己产生良好的感觉。

　　开始从离家较近的地方领路，逐渐扩大领路的距离。当孩子在领路的过程中出现迷惑时个，大人不要代替，而是用不确定的口吻提示孩子，“好像是……”和孩子一起探路前进。

　　3.　鼓励孩子“自己来”

　　美国教育学家雷.马洛尼指出：“培养孩子的要诀之一，是及早让他们自立。过分的保护只会妨碍孩子通过自身实践去获取有益的教训，会影响其尽快成长，必须认识到，培养一个充满自信、独立自主和富有责任心的子女，乃是当父母的成就。”

　　美国的教育非常重要培养孩子的自主性、独立性，美国有些教育家认为，如果失误对孩子并无伤害，可以让失误发生。有时，一个失误可以提供给孩子一个难忘的教训，这是一份宝贵的财富，可以促使孩子成熟起来。这种观念已被美国的家庭和教师普遍接受，在家庭和学校的教育中有充分地体现。

　　美国的孩子从小就是一个人在自然的房间里睡觉，出门行走很少让父母领着，若摔跤了，得自己爬起来；待孩子有了一定的劳动能力，就要孩子自己管理自己的生活；在课外或假日，家长鼓励孩子去谋求一些力所能及的工作，让孩子锻炼独立能力。

　　然而，我国孩子却普遍是独立性差、依赖性强，这已引起了整个社会的忧虑。是中国孩子天生独立性差吗？当然不是，其实越小的孩子越喜欢“自己来”，婴儿常挂在嘴边的是：“我自己拿”“我自己玩”“我自己吃”……他们总想挣脱大人，去独立行动，这是生命力发展的表现。那么，为什么后来却越来越依赖了吗？是环境把他们的独立自主意识剥夺了，家长什么都替孩子想到了，什么都替孩子做到了，于是，孩子就渐渐地想不到“自己来”了。

　　应该有意识地创设条件，促使孩子独立、自主，可以参考以下做法：

　　（1）给孩子一个空间，让他自己往前走；

　　（2）给孩子一些时间，让他自己去安排；

　　（3）给孩子一个条件，让他自己去锻炼；

　　（4）给孩子一些问题，让他自己去找答案；

　　（5）给孩子一些困难，让他自己去解决；

　　（6）给孩子一个机遇，让他自己去把握；

　　（7）给孩子一些冲突，让他自己去讨论；

　　（8）给孩子一个对手，让他自己去竞争；

　　（9）给孩子一个题目，让他自己去创新。

　　游戏活动

　　自己走

　　做法：这是一个学说儿歌的活动，适合较小的孩子。

　　我要自己走

　　妈妈，妈妈，

　　你快撒手，

　　我要自己走。

　　你看小燕子能飞，

　　小兔子能跳，

　　小狗儿能跑，

　　小鱼儿能游，

　　我为什么不能自己走？

　　妈妈，妈妈，你快撒手。

　　学说儿歌，和孩子谈谈对儿歌的感受：“妈妈真喜欢儿歌里的这个小朋友，你喜欢他吗？”“为什么喜欢他呢？”知道自己走，不让大人抱，才是乖孩子。和孩子看“动物世界”，特别看看小动物很强的独立性，小马一生下来很快就能自己跑了。结合儿歌内容，说说独立好，依赖不好。带孩子到公共场所，有意指点孩子看别的小朋友是不是自己走，数一数，是自己走的多？还是让大人抱着的多？以具体实例来刺激孩子，使其尽快尽早能够自立。

　　　　4.　防止和矫正儿童的退缩行为

　　自信的敌人是畏缩、畏缩的根源既是胆怯，也就是对自己没有信心的表现。畏缩的主要表现为：怕陌生、怕人多、怕表现自己。

　　有的孩子“在家像条龙、出门像只虫”；有的孩子怕当众表现自己，上课不敢发言（不是不会）；有的不敢当众表演；有的孩子对新事物畏缩，不敢尝试，不敢参与等。孩子不是一生下来就畏惧退缩的，相反，很小的时候都是“初生牛犊不怕虎”长大一些了，反而畏缩起来，这不是没有原因的。

　　有关研究表明，儿童畏缩与这些情况相关：

　　（1）对孩子过分照顾，过分爱恋，使孩子变的脆弱起来；

　　（2）封闭式地教养，总是关在家庭的小天地；

　　（3）驯服式教育，一贯要求孩子顺从、听话，把孩子教育成了什么都怕的“小白兔”；

　　（4）与家庭环境有关，如过于沉闷、过于冷清的环境，容易养成孩子的退缩性格；

　　（5）与家长的性情有关，这些孩子的父母有的就是退缩型的，家长过于内向，会影响孩子的性格。

　　要及早改变孩子的畏缩性格，不要指望“孩子大一些就会好的”。要培养孩子的独立和勇气，需要注意几点：

　　（1）实行开放式教育，放开手让孩子去锻炼，多走出家门，在外面的世界“闯荡”；

　　（2）尽快让孩子过集体生活，鼓励孩子在集体中表现自己；

　　（3）培养孩子的勇气，让孩子逐渐从“怕”的阴影中走出来。

　　游戏活动

　　勇敢的侦探

　　准备：手电筒，小物品

　　做法：这个游戏适合在天黑后进行，若白天玩这个游戏，可以拉上窗帘，使房间黑下。

　　先给孩子讲一个侦探的故事，让孩子知道侦探做什么？怎样侦察？由此对侦察发生兴趣。大人和孩子轮流当“侦探”一起来确定侦察的小物品，例如娃娃、球、衣服、盒子等。然后让“侦探”拿一个手电筒离开这个房间，另外一个人把被侦察的物品分别藏在各处，藏好就关上这件屋子的灯。侦察打开手电进来，寻找被藏起来的小物品，找到了小物品能得到奖励。

　　小孩子多怕黑暗，这个游戏能消除孩子对黑暗的畏惧，增添孩子的勇气。若孩子很怕黑，可以让屋里有暗淡灯光，或大人陪着孩子来找，帮助孩子适应黑暗，待孩子适应了玩法后再撤销灯光，减少大人的陪伴，直至孩子能一个人在完全黑暗中，凭手电的光寻找物品，这样做既是锻炼胆量，又能提高孩子的机敏能力。

5、勇敢的幼苗在于栽培

　　据家教咨询反映，现在咨询孩子胆小、懦弱、畏缩的家长越来越多了，纷纷表示现在的孩子多表现出怕陌生的环境、怕生人、怕强者、怕回答问题、怕黑、怕虫子、怕独处……当家长意识到对孩子的发展不利时，却束手无策，找不到对应的办法来解决。

   树有根，水有源，孩子缺乏勇气的根源是什么呢？以惧怕来说，孩子不是一生下来就怕这怕那的，几个月的婴儿很少有惧怕反应，根本不知道什么是怕。一岁以后，怕的反应逐渐明显，由此，朝不同的方向发展起来。有的孩子越来越胆怯，有的孩子越来越有勇气。

　　可见，勇气不是天生的，是孩子出生以后锻炼出来的。那么，胆怯孩子的勇气跑到哪里去了呢？孩子稍有大胆的举动时，常能听到的惊呼：“快下来，危险”“别摸，危险！”“小心呀，危险！”……于是，孩子的心就逐渐地被危险包围起来，在他的眼里，可怕的事越来越多，勇气就这样一点一点地被挤跑了。

　　有关的教育研究表明，孩子有没有勇气，和环境与教育有直接关系，例如，家长的过度保护、过度照顾，会使孩子变得软弱、胆小。还有，和家长是否有勇气也有直接关系，家长的胆怯会造成怯懦的氛围，对孩子的心理起消极作用，怎么会有勇气呢？

　　孩子有时会出现阶段性的惧怕，这是对环境的一种畏缩、退拒反应，例如突然会睡觉时不让关灯。有时，当一种惧怕出现时，另一种惧怕往往会消失，但也有表现得较严重和持久的，甚至造成心理障碍，所以要及时缓解孩子的惧怕。

　　为此，要让孩子熟悉所惧怕的事物或情景。孩子之所以惧怕，多是对所怕的对象生疏，缺乏了解。如孩子怕虫子，是因为很少接触虫子，以为虫子是会伤害人的。应该吸引孩子接触虫子，先接触那些温和的、可爱的虫子，多看昆虫的图画、录像，讲一些昆虫的趣闻等，通过了解与接触，孩子对昆虫发生兴趣，惧怕感会自然消失。

　　从根本来说，有勇气就不惧怕，所以，要注重培养孩子的勇敢精神。一些家长是做得很成功的，请听一位家长的教子体会：

　　我们经常鼓励孩子参加体育锻炼，我们自己也积极参加，并且有意加入一些训练勇气的项目，如练习碰撞，玩勇敢者游戏，孩子很喜欢和我们较量，在较量中增长勇气，学会保护自己。

　　当孩子不慎受伤时，我们从不大惊小怪，一方面及时处理伤口，一方面平静地安抚孩子，让孩子不要紧张，鼓励孩子做勇敢者，不害怕。我们的态度对孩子很起作用，孩子也便的坚强起来。

　　同时，培养孩子的自我保护意识和能力，和孩子分析为什么会受伤？怎样可以避免受伤，教孩子判断危险程度，学会保护自己。一定不能让孩子产生恐惧心理，不让孩子“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。

　　树立勇敢的榜样。我们注意从图书、影视节目中寻找勇敢者的形象，用他们的勇敢精神感动孩子，不是对孩子说教，而是用我们的感动来感染孩子。我们夫妻兴致勃勃地交谈，由衷地钦佩与赞叹，每当此时，孩子也会自然地兴奋起来，主动加入我们的谈论，表现出对勇敢精神的羡慕。可见，勇敢精神渗入了他的心灵。

　　培养孩子的独立性。我们深知，勇敢的根基是独立，所以，注重在生活上培养他的独立能力，还有意锻炼孩子独处，有时我们故意出去一会儿，让孩子承担看家的重任，孩子对此很自豪，以后一点点延长孩子独处的时间，最长的一次达5小时。开始时孩子有些紧张，但我们没有让步，坚持培养孩子独处，果然，孩子逐渐应付自如了，显然，独处增长了孩子的勇气。

　　这位家长的经验不只提供了办法，更主要的是提供了教子的观念，“勇气”是在充满勇敢精神的氛围中增长起来的，可见，培养勇敢幼苗之方，就握在家长的手中。

　　游戏活动

　　勇敢的人

　　准备：粉笔

　　做法：这个活动在天黑以后进行。先让孩子认识粉笔，玩粉笔，用粉笔画画，在废纸上画，在黑板上画，在地上画等。

　　（1）在房间里做记号。让孩子拿着粉笔，到另一间黑暗的房间里，在指定的物品上，用粉笔画个记号。例如，“去妈妈的房间里，在桌子腿上画个圈”……最后，打开灯检查，是不是把记号画对了，规定画对几个记号有奖励。

　　（2）户外做记号。可以是指定在哪里做记号，例如“在石凳上画个三角”，也可以自己决定在哪里做记号，例如“我要在大柳树下面画朵花”等。开始时，大人可以较远处陪着孩子，逐渐远离孩子，直至孩子能勇敢地第一个人完成。这样，孩子就逐渐不惧怕黑暗，勇气自然增长起来。

　　怪物相遇

　　准备：做“面具”的材料和工具。

　　做法：孩子多害怕怪异的事物，通过游戏，让孩子接触怪异，消除对怪异的畏惧，增长勇气。

　　（1）和孩子一起做“怪物面具”，在纸板上画怪物的脸，画得越怪异越好，所有的怪物脸都要不一样。画好了以后剪下面具，挖出面具上的视孔，再连接橡皮筋，怪物面具就做好了。

　　（2）玩“怪物相遇”。大人和孩子都戴上怪物面具，装扮成怪物，做各种怪异的动作，当两个怪物相遇的时候，就发生了各种怪异的事情，例如，怪物吵架，发生怪异的声音，怪物斗魔法，各自施展自己的伎俩……

　　为了锻炼孩子的胆量，可以在孩子熟悉这个游戏以后，减弱场景的光线，例如拉上窗帘，减弱灯光，让孩子克服自己的胆怯，，勇气就逐渐增长起来。

6、“表扬”的技巧

　　大家都知道，表扬是积极的教育方法，特别有利于树立孩子的自信心。可是，实际运用的效果却不尽如人意，有的家长表扬孩子很有作用，而有的却收效甚微，甚至没有什么效果。

　　有一位家长就这方面的困惑进行咨询：“我很注意表扬女儿。小时候，女儿每做成一件事，我总是表扬她，而她也很高兴受到表扬。但是近来却发生了变化，我再像以前那表扬她，她总是阻止我，还说自己做得不好，不知道这是怎么了？”这个困惑不难解释，那就是，表扬也是要讲究技巧的。

　　（1）不要滥用表扬。有的家长认为表扬能让孩子高兴，就频频地表扬孩子，不管是值得表扬的还是不值得表扬的，都一律说“真好”，让孩子听得不以为然了，甚至像咨询中的孩子那样都听烦了，怎能有激励作用呢？所以，表扬一定要用在值得表扬的时候，让表扬有价值。

　　（2）表扬要具体。要点明为什么表扬？而不是笼统地说好。例如，某日孩子起床后主动整理床铺，如果只是含糊地表扬“真好”，不仅表扬的力度不够，也难以让孩子领会表扬的用意。所以要具体地、有鼓动性地说：“呀，你会整理床铺了，真有进步了，真能干，是个爱劳动的好孩子。”这样，孩子不仅高兴，还明白好在哪里。

　　（3）表扬要及时。在值得表扬的时候及时表扬，趁热打铁效果最好，不要等到时过境迁想起来了再表扬，孩子的感受就差多了。

　　（4）表扬要切合实际，不要轻描淡写，也不要过分夸大，可以夸大肯定的表情，但言辞不要太夸张。还可以在肯定的同时，适当提一点期望。例如孩子很挑食，这天，孩子在大人的劝导下吃了胡萝卜，就及时表扬：“真有进不了，能吃胡萝卜了，以后还爱吃猪肝，身体就更棒了。”

　　（5）表扬要注意对象的特点。要根据孩子的类型掌握火候，对自信心差的孩子，就要多用表扬，表扬得夸张一些，让孩子有较深的感受，其振奋作用，对骄傲自大孩子，就要慎用表扬，表扬得恰如其分，同时，可以多提一点期望，让被表扬者既受到激励，又能正确对待自己。

　　（6）表扬的方式要多种多样。不要一用表扬就是口头的，总是表扬那么几句话，成了“老生常谈”，就不怎么管用了。表扬有多样的方式，例如，动作表情表扬：点头赞扬、笑一笑、竖起拇指、拍拍肩膀，吻一下、抱起孩子转个圈等；物质表扬；得红花、插红旗，实现孩子的一个合理的愿望等。

　　游戏活动

　　光荣榜

　　准备：在墙上布置一个“光荣榜园地”，纸和笔。

　　做法：和孩子一起布置“光荣榜园地”，知道这个园地是表扬好人好事的地方，表扬家里每个人的优点、进步、好事。

　　（1）把好事写下来。全家人坐一起，轮流说好事，可以说自己的，也可以说别人的，看谁说得多，指定一个大人把大家说的记录下来，把记录的好事贴在“光荣榜园地”里。

　　（2）把好事画下来。画的任务由大人和孩子共同承担，画自己的好事，画别人的好事，画好了，贴在“光荣榜园地”。还要讲给大家听，其中要多表扬孩子的进步，例如，长了什么本事？做了什么好事？有什么进步了？孩子常常意识不到，大人就提示孩子，例如“今天，你自己会系鞋带了，快画上，表扬表扬。

　　把优点和进步大张旗鼓地宣扬，能让孩子有深刻感受，知道别人的优点更爱自己的家人；知道自己的长处，对自己更有信心，能促使孩子有意识地发扬优点，争取进步。

7、帮助孩子战胜失败

　　如何面对失败是对每一个人自信的挑战，承受失败能锻炼自信，不能承担失败，则会打击自信。然而，失败又是免不了的，小孩子也不可避免要遭遇挫折、失败。所谓“失败是成功之母”，但这是有前提的，就是要正确对待失败，若不能正确对待，则失败会让垂头丧气，对自己失去信心。

　　孩子的心理承受能力比较差，难以坚强地面对失败，所以，在这个时候，需要大人的开到与帮助。这也是教育的契机，可以帮助孩子积极接受失败的磨炼，从而更加坚强、自信。为此，在孩子遭遇失败的时候，大人适合采取以下的做法：

　　（1）倾听。失败是痛苦的，往往会使孩子的心理失去平衡，心烦意乱，此时，家长切不可问这问那，更不要说教，家长要充当孩子倾诉的对象，让孩子把他的心情和想法和盘托出，不要插嘴，不要打断。这样做有两种作用：一是让孩子倾泻一下不快，消散坏情绪，心态平静一些，才能接受他人的意见；二是通过倾诉了解事情的原委和孩子的心理状态，才能有针对性地引导孩子。孩子倾诉之后，若有不清楚的再缓缓了解。

　　（2）理解。在了解情况之后，首先要对孩子表示理解，所谓理解，不是肯定也不是否认，而是表示对他的关注，安抚孩子的情绪，如，“做坏了，没关系，会做好的。”“没有评上吗？不要紧，再争取。”……尽量扭转孩子的消极情绪。话不在多，不要喋喋不休地劝说、出主意。

　　（3）分析。安抚以后，要适当帮助孩子分析。孩子往往只沉浸在失败的苦恼中，难以理智地回顾失败，因此，家长的引导是必要的。但是避免孩子被动接受，最好是和孩子进行交谈、讨论，“是什么原因呢？”“会不会是那样的？”……这样做会让孩子心情明朗起来，同时，提高孩子的分析能力。

　　（4）建议。孩子因其幼稚，常常对失败束手无策，家长除了给孩子鼓劲外，还要协助孩子走出失败的困境。不是包办代替，不是指手划脚，最好以建议的方式指点孩子，“你看，这样做好不好？”试一试这么办，好吗？”协助孩子经过自己的努力，走出困境，反败为胜。

　　游戏活动

　　我的本领

　　做法：本领是需要显示的，显示出来才有光彩。大人和孩子都来显示自己的本领，相互激励，其乐融融。

　　（1）说本领。说一说自己有什么本领？每次说一样，例如爸爸说：“我会游泳了。”孩子说：“我会做值日了。”每次说完了，大家给他鼓掌。

　　（2）表演本领。每个人都把自己的本领表演给大家看，妈妈唱一首新学会的歌曲，孩子用纸折一个小飞机……鼓励孩子多表现自己的本领，把在幼儿园学到的本领显示给大家看，大家给以热情地肯定。

　　由此，孩子知道了家人的本领，亲近家长，佩服家长，更意识到了自己的本领，觉得自己是很不错的，就愿意多增长本领。