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坚持就会有收获

                                                     2015-12-4  9岁7个月9天

在开学一个月的时候,与珺的数学老师进行了一次电话沟通。在那次沟通中,了解了关于珺在课堂上写作业的一些情况。老师的大致意思就是说,珺课堂作业写得很慢,班里大部分孩子都可以在下课前找老师批改,速度快的同学基本都可以将改正的错题再次找老师复判。珺则属于极少数的那部分同学,到下课也写不完。电话沟通的时候,我使用了免提,其目的就是想让珺也听到老师的话。

沟通中老师有对珺的批评,也有对珺的表扬和鼓励。跟老师沟通以后,我也跟珺聊了一个晚上,知道了作业慢的原因。用她自己的话说,就是有时是真的不会,有时是边写边玩,还有的时候是想去判,又怕错题太多挨老师批评,就成心磨蹭到下课。也是因为她听到了我与老师的对话,她也知道了老师对她的态度,批评她是因为本来是个能力很强的孩子,可是每一次的表现却让老师失望,有种恨铁不成钢的意思。那次珺告诉我,她想以后表现得越来越好,希望我能帮助她。

对症给出了帮助的办法,对于边写边玩,我告诉她这点,外人无法帮助她,只能靠自己,只有自己发自内心的想改,并在每次写作业的时候有意识地提醒自己不可以玩。(因为你已经四年级了,是大孩子了,应该对自己有一种约束力,并且妈妈相信你可以做到的)不忘鼓励一下她(*^__^*)

关于“真的不会”这一点,问她是哪里不会。她告诉我,有时的应用题不知道该用什么法列式(乘除法分不清),还有计算题也会出错。这类原因建议她每天做完作业后做两道应用题,两道计算题。

应用题的练习,教给她一个方法:1、认真读题,必须明白题意,确定此应用题属于哪类应用题;2、在草稿纸上写出此类应用题的三个关系量。例如归一类应用题的三个关系量是总量、数量和单一量,珺就是分不清题中哪个数是总量,哪个数是数量。单一量还是容易找出来的(带“每”字样的或是“一”的就是单一量)这里告诉珺一个小窍门,找到单一量的那个条件,与单一量数字后面的单位名称一致的是总量,与“每”字后面单位名称一致的是数量3、从问题入手,根据问题列出关系式,在关系式的上方把已经给出的量画个“√”,需要进一步求的量画“?”;再根据题中的条件列出画“?”的量的关系式(四年级的应用题没有列一个算式就能求出最后结果的了)。分别在关系式的各个量下面把对应的单位名称写出来,这一步是对分辨数量、总量的练习。

这个方法已经进行了近两个月的时间,从最初的抵触到现在的主动让我出题,表现还是不错的,做题速度和思考能力也有了明显的进步。前几日放学时,珺跟我说数学老师表扬她了,还问她最近怎么做题速度不仅快了而且准确率也提高了。我问她是怎么回答老师的。“从您上次跟妈妈通过电话以后,我每天都会做2道应用题和2道计算题。”珺复述着她当时的原话。在跟我聊天的过程中,明显感觉到她自己也在为自己的进步而高兴。

 



    发布于2015年12月04日 12:55 | 评论数(10) 阅读数(350)

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评论

李家熙熙 发表于2016-02-04 16:01:02

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李家熙熙 发表于2016-01-15 18:24:23

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鼎儿宝贝 发表于2016-01-08 14:19:17

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hrj0425 回复:

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鼎儿宝贝 发表于2016-01-08 13:54:28

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2015年上半年的《鼎一王国》

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2014年《鼎一王国》

都是在她家印的哦

鼎儿宝贝 发表于2016-01-08 13:51:21

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鼎儿宝贝 发表于2016-01-08 13:50:02

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李家熙熙 发表于2015-12-31 16:14:19

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羊羊乐园 发表于2015-12-15 18:13:02

坚持就会有收获,也送给我自己!
小天使恬恬 发表于2015-12-12 13:49:20

珺妈真是有办法呢!向亲学习。
小橙子和晨晨 发表于2015-12-05 07:30:06

珺在努力,慢慢也在进步,只要付出就会有收获,

加油!

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