小泛妈妈的博客

      这真是个黑色的一星期，小泛的事让妈妈伤透了心，但妈妈得到了很多好心人的帮助，帮妈妈出谋划策，在这个育儿网上，让妈妈感到无比的温馨，谢谢大家！

真心地感谢大家！

      这些天小泛一家心情都不好。这二星期妈妈一直利用晚上时间与学生的家长沟通，希望通过交流使自己的学生能有更大的进步。因此，这些日子以来对小泛的关心也随之少了。

      26日，星期一的傍晚，妈妈在听电话，爸爸在看电视，小泛则跟着奶奶走到东走到西的，和奶奶聊天。到了将近8点的时候，爸爸和妈妈准备洗梳了。可小泛还是在外面不肯进来洗脸刷牙，并且不知为了什么在外面哭。妈妈听见奶奶一个劲儿地说，可小泛哭得更响。

      爸爸生气了，走到外面抱小泛进了卫生间，小泛的哭声依旧。妈妈猜测爸爸一定很生气，因为爸爸的语气很差。“我不要刷牙！”“我不要洗脸！”小泛大声地说着。“不要洗，你给我出去！”爸爸责骂着。“砰！”什么东西打坏了？妈妈心里猜测着，一定是热水瓶，因为另外没什么会发出这样的响声。果然，爸爸的声音更响了：“你给我出去！”过了一会儿，只听见“咚——”的一声，小泛给关出门外了，这下小泛更是使劲了全力地在哭。妈妈本想走过去，但以自己对女儿的了解，就没走过去，但心里也有点怪爸爸，为什么要这样对小泛，不是有更好的办法吗？但妈妈自己也是身疲力竭，就没去说什么。

     房门开了，小泛的救星来了。奶奶走了进来，并把小泛给抱走了。妈妈听见小泛边哭边在说：“爸爸——爸爸——把——热水瓶——打破了——”

       小泛入园已经将近一年了，但是总的情况很不如人意，尤其是近期。或许是刚入园的时候，小泛有股新鲜感，所以学得不错，可到现在什么也没了。

     上星期，通过与老师的谈话，妈妈了解到小泛退步了，上课不但不听讲，甚至连老师的警告都不管用了。妈妈怕责骂会加重小泛的心理负担，就好言相劝。哪知到昨天，听了奶奶的一番话，让妈妈的心都冷了。

     昨晚在家，奶奶讲道，她去接小泛的时候，看见其他的小朋友都在和老师一起边唱边做动作。可小泛低头专心致志地玩自己的鞋子，老师也不管她。小泛玩得连奶奶在自己的身后都不知道。听了这一席话，妈妈回想上次和老师的谈话，就知道小泛从来没好好和别的小朋友一起学，心里很生气，当即说道：“明天去幼儿园读书，傍晚奶奶去接你时，问一下老师小泛做得怎样，如果还是这样，上课不听老师的话，不和小朋友一起参与活动，那么后天就不用去了，反正去了和没去都一样。”妈妈说话时心里很痛，尽管自己也是个老师，管着那么多的学生，可面对如此幼小的孩子，真是无从下手，也从内心感受到小泛去幼儿园和在家都差不多，真想以后不让小泛上幼儿园了。当然，妈妈心里也想过下学期让小泛换个幼儿园，换个新环境，现在的这个情况，不是一次，二次，三次，也不是偶尔地走神，已经持续了好长的时间了，这对她习惯的养成是百害而无一利啊。

     说到这，妈妈心里如一团乱麻，面对这个局面，该如何是好呢？请大家帮我出出主意吧，让我家的小泛能很好地融入到幼儿园这个大家庭中，和小朋友一起玩，一起学。

      小泛已经快3周岁了，这段时间妈妈在教她对数字的认识。

     在教之前，妈妈心里思忖了一下，小泛的年龄小，必须采用循序渐进的方法。于是，妈妈就先让小泛认识0—3的数字。

     那天，妈妈教小泛把形象的内容与数字相结合。妈妈指着卡片对小泛说：“小泛，这是0。你看0像什么？”“像蛋蛋。”小泛张口就说。“恩，真聪明，0像小泛常吃的鸡蛋蛋，是吗？”妈妈及时地表扬小泛，以激起她学习的兴趣。妈妈拿起另一张卡片问小泛：“这是1，小泛，你说1像什么呢？”“恩，像牙签，像筷子，像小棒……”小泛在妈妈的提示下说了一些具体的实物。“对，1像小棒。”妈妈很高兴小泛的表现。之后，妈妈和小泛一块儿学了2和3 ，得出了两句话：2像鸭子，3像耳朵。

     这一天的学习就这么过去了。

     第二天，妈妈再问小泛这4个数字，小泛只记住了0像蛋蛋这句话，其余的都忘了。妈妈又进行了辅导。、

     第三天，小泛回答了0和1，但2和3还不清楚。

     ……

     一星期就过去了，小泛对2和3还是分辨不好，妈妈有点气馁了，但没办法，只能继续教。

     到了昨天，数日子快过了2个星期吧。当妈妈拿出这4张卡片让小泛认3的时候，小泛看了一会儿对妈妈说：“妈妈，你教教我吧。”妈妈当时脑子就“嗡”了一下，完了——  后来，爸爸也问小泛3的卡片，让她说这是几，小泛依旧说不上来。这下爸爸就进行了强化记忆，拉着小泛的耳朵说：“3像耳朵！”

     今早，妈妈在卫生间听见爸爸在房间里问刚醒的小泛：“小泛，脸上有几？”

     晕了！……

     这几天的天气有点冷，但晚饭后，爸爸建议出去走走。妈妈有事就留在了家里，不过交代小泛在超市里帮妈妈买点东西。小泛爽快地答应后，就和爸爸走了。

      因为妈妈这几天很累，所以等小泛和爸爸回来后，妈妈已经洗梳完毕，睡在床上了，小泛就没来打扰妈妈，和奶奶爸爸在客厅看电视。妈妈在房间里很清楚地听见了三个人的谈话。

   “小泛，你看，电视上的是你的爷爷。”奶奶在一旁说。

   “不，那不是我的爷爷，我的爷爷头发没有的。”小泛的话引起了大家的哄笑。

   “怎么会没有呢？不是有的吗？”爸爸在问小泛。

   “爷爷这儿没有头发的。”妈妈猜小泛在自己的头上比划。

   “那有什么呢？”奶奶问。

   “只有皮肤。”大家都笑了。

      妈妈呢，睡意都没了。

     今天回家，妈妈发现家里有好些玉米，心想：小泛最爱吃了，等会她肯定很高兴。

      吃晚饭时，因为菜很多，又怕小泛不吃饭，所以奶奶没烧玉米，说晚上当点心吃。爸爸和妈妈都同意。

      晚上7点30分，妈妈还在接学生家长的电话，就听见小泛开心的声音：“吃玉米罗~”

    “妈妈，你要吃玉米吗？”在打电话的妈妈听见声音就转头过去，看见小泛的手里拿着玉米在问妈妈，妈妈心里一阵温暖，就对小泛说：“谢谢小泛！”“不用谢！”小泛说完转身就跑了。

     8点钟，妈妈在卫生间里洗脸。“妈妈，爸爸，你们还要吃玉米吗？”

    “不了。”

    “那我都吃光了。”一听这话，爸爸和妈妈连忙说道：“不行，不能一次吃很多的玉米，明天再说，好吗？”小泛无可奈何地说：“那好吧。”

      小泛啊，好东西也不能多吃啊。

　   小泛已经快3周岁了，妈妈总觉得她注意力不集中，且记忆力不好。看了一篇文章后，收益非浅。 

      一位4岁孩子的母亲来信说，她的女儿注意力不集中，记忆力不太好，令她很苦恼。表现在孩子上幼儿园回家后，父母问她老师教的东西，她都说不知道，而别的孩子很乐意向父母表演从幼儿园学来的歌舞等；刚给她讲的故事，她就讲不出来；认几个数字，也老分不清2和5；画画时，她的手不能灵活地控制笔，叫她画个圆，往往“呼”地一笔就完，但压根儿不是圆。父母很担心孩子智力是否比别的孩子弱，并问：“有什么办法让她变得机灵一些？”就这个问题，我们请北师大陈帼眉老师来和这位母亲聊一聊。　
　　这位父母朋友，请你放心，别为你的孩子发愁。我认为你的孩子完全正常。您所列出的一些表现，也是正常的表现。我们不妨仔细分析一下。　
　　信中所说“注意力不集中”，这是4岁左右的年龄特点。这个年龄的孩子，注意力还没有完全发展起来，他们往往不能按照成人的要求去集中注意。你要他们注意听讲，他们却去注意窗外的小鸟。按照儿童心理学书上的理论来说，这个年龄孩子的注意，是以无意注意为主。也就是说，他们会去注意外界那些有声有色的、新奇的东西和能够吸引他注意的东西。这些东西都是他们在无意中注意到的，或者说，是被动地受吸引的。即使如此，这种无意注意，对这个年龄的孩子，能够稳定集中注意的时间也比较短暂。这和他们大脑的生理发育程度也有关系，是不可强求的。　
　　你说“她记忆力不太好”，主要的根据，是从学校回家后，问她老师讲过什么东西，她都说不知道。刚给她讲的故事，她也讲不出来。其实，这也是4岁左右孩子的年龄特点。你叫她回忆的时候，她常常不能做到有意识地、努力地去想。但是，不知你有没有发觉，她有时会出乎你的意料之外，自己念起儿歌或唱起歌来，或是冒出一句使你惊讶不已的话来，那都不是刚刚学会的。孩子的记忆，常常有一种现象：刚刚学过的，马上说不出来，到了第二天，他说出来了。这也是正常的。　
　　信中说“孩子老是分不清2和5”。4岁左右孩子的一个特点，是能认识具体的东西，不能接受抽象的东西。再说，这个年龄的孩子是将文字或数字看做图形、符号，常常容易混淆不清。2和5正是抽象的符号，她分不清也不足为怪。我们提倡教4岁的孩子认数字要结合实物进行，不必急于去认识抽象的数字。比如，在穿鞋的时候，让她认识是2只脚，2只鞋；教她数手指，每只手有5个手指头，等等。这样，她会渐渐地认清2和5字是什么意思，懂得数字的实际意义。如果她不清楚"2"和"5"字代表什么意思，就是认识了这两个数字，对她来说，也没有多少实际意义。　
　　“她的手不能灵活地控制笔”这也是很正常的现象。幼儿的小肌肉发展较晚，4岁孩子大脑控制手的能力也有待发展，所以她还不能灵活地控制笔。同时，圆是几何图形概念，孩子的脑子里还没有形成这种概念，所以，画出来“压根儿不是圆”。因此，应该说，你的孩子是一个很正常的幼儿。　
　　“有什么办法让她变得机灵一些？”首要的是不要攀比，不可用别家孩子之长，去比自家孩子之短。要多对孩子自身做今昔对比，多做纵向比较，要看到她的进步。　
　　其次，要多鼓励，注意多发现她的优点，多肯定她的进步，哪怕她有一点点微小的进步，也要加以肯定。有一位年轻妈妈，讲她让孩子画画的体会。她以前总对孩子说："你这是画什么呀！一点都不好，撕了，重画！"后来，孩子不愿画画了。这位妈妈汲取失败的教训，改用鼓励的方法。看完孩子的画，她说：“画得不错，今天这里(某个小节)比昨天画得好，再用力一点就更好了。”她没料到，过了一会儿，孩子又画了一张，拿来请她看，使她很受感动。她说：“态度的转变，立竿见影啊！”　
　　再次，避免孩子情绪紧张。比如，让孩子背儿歌，她一时想不起来，你千万不要急。如果你急了，还说些严厉的话，孩子就更加紧张。她越紧张，越是想不起来。让孩子放松一些，她也许就背出来了。　
　　还有，要注意发现孩子的兴趣。从兴趣入手，加以引导。给孩子讲故事，要力求生动、具体、形象，这样才能让孩子产生兴趣。比如，让孩子练习画圆，就叫她画大饼、太阳或其他圆形的东西，而不干巴巴地说画圆，也就是把任务编进故事里去，让孩子爱听。而且，你在（本文来自于CnKnow.CN） 讲故事时，不要照书上念，要有自己的表情，有声有色、生动形象。比如说开门，讲“门吱地一声开了”，就比“门开了”更生动有趣，孩子喜欢听。　
　　一般来说，幼儿园老师比较了解孩子，父母要多主动和老师交流，加强联系，共商培养办法。这样做对双方都大有裨益。

     明天小泛所在的班级要去春游。一听到这个消息，小泛高兴极了。

     晚上，妈妈准备好一只小书包，并放上了一些食品，让小泛春游时吃。当妈妈放好一切后，交代小泛这是明天春游时的食物，所以今天不能动。小泛也很爽快地应允了。过了一会儿，小泛对妈妈说：“那矿泉水要不要带去？”“要啊，但这瓶子太大了，所以明天让奶奶放在别的地方好了。”“好的。”……

     2分钟后，小泛又提到了矿泉水，“妈妈，我口渴了，想喝那瓶矿泉水。”“那你喝点儿，不过，喝少一些，明天要用的。”“好吧。”虽然说得很好听，但等妈妈的眼睛看去时，那瓶矿泉水已经喝去一大半。妈妈责怪道：“你怎么把水都喝完了？”小泛狡辩说：“明天爸爸还会给我买的，不要紧。”

     妈妈这话听了直摇头，这家伙，越大越难管教了。

      昨天妈妈一回家，奶奶就说幼儿园的老师说小泛这几天很不听话，上课也不听。基于这个问题，妈妈就连忙打电话给班主任老师。

    “何老师，您好！我是小泛的妈妈。”……

    “小泛上课有没有听讲？有没有举手？”……

      ……

      通过长达十分钟的谈话，妈妈了解小泛在园的情况：上课不听讲，不举手，还和其他的小朋友讲话，甚至连老师的话也不听；做事时注意力不能很好地集中。

      妈妈静下心来想了想：今天暂时不和小泛谈，因为刚才小泛的反应不适合再谈下去了。希望明天和小泛的谈话能让小泛的表现有所改变吧。