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布坎南儿童创意美术推荐动画片


1.宫崎骏系

龙猫

千与千寻

悬崖上的金鱼姬

幽灵公主

借东西的小人阿莉埃蒂

哈尔的移动城堡

平成狸合战

风之谷

猫的报恩

熊猫家族

魔女宅急便

天空之城

起风了

虞美人盛开的山坡

萤火虫之墓


2.好莱坞系

冰河世纪1、2、3

玩具总动员1、2、3

功夫熊猫1、2、3

鼠来宝1、2、3

怪物史莱克1234

蜜蜂总动员

海底总动员

美食总动员

快乐的大脚

小鸡快跑

鲨鱼黑帮

小马王

里约大冒险

飞屋环球记

查理和巧克力工厂

超人总动员

鬼妈妈

僵尸新娘

长发公主

美女与野兽

圣诞夜惊魂

狮子王

魔发奇缘

马达加斯加1、2

卑鄙的我

辛普森一家

怪兽电力公司

机器人总动员

驯龙高手

大战外星人

虫虫特工队

侏罗纪公园

怪兽大学 

极速蜗牛

变形金刚

丁丁历险记

猫头鹰王国:守卫者传奇

亚瑟和他的迷你王国1、2、3

麦兜响当当

战鸽快飞

狂野大自然

辛巴达七海传奇


3.迪士尼系

人猿泰山12

亚特兰蒂斯:失落的帝国

公主与青蛙

狮子王

花木兰

闪电狗

阿拉丁


4.中国动画系

宝莲灯

大闹天宫

天书奇谭

金猴降妖

葫芦兄弟

小倩

秦时明月

西游记

中华五千年


5.真人童话系

纳尼亚传奇1、2、3

爱丽丝梦游仙境

美女与野兽

灰姑娘之舞动奇迹

哈利波特(1-7)

魔法灰姑娘

白雪公主之魔镜魔镜

蜘蛛侠1、2、3

精灵鼠小弟

蓝精灵1、2

超级奶爸

超级大坏蛋


发布于2014年01月03日 09:36 | 评论数(1) 阅读数(588) 我的文章

布坎南儿童创意美术推荐书籍


1.《培养孩子从画画开始-走进孩子的涂鸦世界》(日本 鸟居邵美著)

    画画对孩子有那么重要吗?

    孩子的画应该如何看?怎样引导?

    要不要让孩子去上绘画培训班?

    如何通过画画培养孩子的创造力和想象力?

    该书是日本著名儿童教育专家、画家鸟居昭美的经典著作。作者在幼教领域积累了五十余年丰富的实践经验,他结合典型案例,通过朴实亲切的语言,深入浅出地分析孩子自然绘画所隐藏的宝贵信息,帮助父母正确认识孩子的绘画作品以及孩子作品背后所蕴涵的价值和意义,从儿童心理和生理全面发展的角度,来指导成人真正了解孩子涂鸦的内在需求,以及如何对孩子进行必要的引导与帮助,从而使教育者避免走入误区。书中还针对不同年龄段孩子涂鸦表达的特点进行系统归纳和点评,并对父母和老师提出的常见问题进行解答,非常实用,是0—9岁孩子父母和老师们的必备用书。

2.《培养孩子从画画开始2-孩子的画如何看、怎么教》(日本 鸟居邵美著)

    本书更加系统地论述了孩子从出生到九岁这个阶段涂鸦和绘画的特点,从教育理论和实践两个角度深入讲述如何保护孩子的天性和尊重孩子个性发展,如何通过正确的引导,培养孩子的想象力和创造力等。在书中,作者详细对比分析了孩子在不同教育环境下的绘画作品,深刻揭示环境和教育者的态度对孩子创作的影响,并指出如何针对孩子不同的年龄段特征,帮助孩子通过画画来发展各个方面的能力。 本书尤其适合幼儿教育工作者、小学教师、美术教育工作者以及。到九岁孩子的父母阅读。

3.《许多孩子许多月亮》(台湾 蓝剑虹著)

    每个孩子都能透过画笔,发明他自己。孩子所拥有的包容性与可能性,如深邃的海洋一样充满未知。给他一支画笔,一点启发,就能创造出一个不可思议的世界。书里的30堂美术课,从开放和探索出发,突破传统教育的方法和思维,在与孩子的实际互动中,得到许多惊奇动人的结果。艺术家想从孩子身上寻回的可贵质素,我们想要理解孩子、理解艺术的企图,都能在《许多孩子,许多月亮》中得到启发。

4.《在黑暗中绘画》(美国 贝蒂.艾德华著)

    创造力是我们解决问题的源泉,做出决策的基础,是实现我们的雄心壮志和展现我们智慧的保证。成功开发创造力的方法是点燃你的灵感之花。

    贝蒂·艾德华向我们证实,我们画出的东西可以像我们看到的一样好,一样真实。只要几个小小的练习,就能改变你的创造力:画线条,练签名,画情绪,倒着画,画脸,画手,画阴影。简言之,画出那个连你自己都不认为存在的深藏在你心中的艺术家!

    贝蒂·艾德华认为,左脑和右脑的分工导致人们左脑统治日常生活,而绘画就是要让右脑复苏,用一切手段迷惑、欺骗、懈怠左脑,解放右脑的灵感。

发布于2014年01月03日 09:35 | 评论数(0) 阅读数(526) 我的文章

布坎南答家长问(6)


家长:孩子上中班,他就是画不出来,一直说我不会画。
布坎南:您回想下在孩子刚刚拿起笔的时候,您是否教过孩子画形象。成人一旦教过孩子怎么画画,就只能模仿以前成人教授过的东西,而不能自由的画出用来表达自己感受的作品了。这是因为,孩子自己的感受,被先入为主的成人所教授的绘画形式阻碍,不能够自由的表达出来。也就是说,孩子已经不可能忘我的享受自由表达的乐趣和喜悦。无法画出有创造性的作品,也就容易变成不喜欢绘画的孩子。事情不仅如此,本应借助绘画活动来培养人类的创造性和情操的发展,也因此受到了阻碍。还有一些大班或者一年级的孩子画不出来画,是因为父母把绘画和文字(书面语言)的发展顺序打乱了。如果孩子学会了“老虎”这两个字,那么在提到老虎的时候,会写字的孩子就会想到这两个字而不是老虎的形象。

家长:创造力对孩子有多重要?
布坎南:人类创造新事物的能力,即所谓的创造力,不仅是对于绘画这样的艺术活动来说,是非常重要的,大而言之,这是一种开创人类文化和文明的能力,而人类的道德也是基于创造力而产生的,创造力对人类来说是一种不可或缺的根本能力。创造力的枯萎意味着自发性、自主性,甚至是自制力的衰退。孩子的幼儿期及少儿期的绘画活动,可以说是培养孩子作为人的根本能力——创造力的关键。这两个时期是人的一生中创造力异常活跃并充分发展的时期。如果这一时期的教育方式不当使得孩子不会画画,那就意味着在这段珍贵的艺术活跃期里,孩子的艺术之花未能开放,在孩子最应爆发旺盛创造力的时期反而扼杀了孩子的创造力。这种不幸,不仅仅是孩子的不幸,孩子会长大变成父母和国家的主人,所以也会是明日失去创造力的国家、民族和社会的不幸。

家长:画画是培养创造力的良好方式吗?
布坎南:在艺术的领域里,只要你有想要表达的思想和情感,通过音乐来表达的是音乐家,通过文字来表达的是作家或者诗人。在孩子的童年时期,用音乐去表达情感恐怕还很难做到,他们还不能自由创作。用文字去表达也要等到孩子的心智达到一定程度并且掌握一定数量的文字。而画画的门槛很低,只要孩子能拿起笔,就可以创作了。在孩子的童年时期,美术是最佳的锻炼想象能力、培养创造力的活动。

家长:成人画的“儿童画”和孩子的画有什么不同?
布坎南:成人在绘制的过程中,一般会客观地考虑着欣赏者的立场,一变审视、制作着自己的作品。幼儿期的孩子从不站在他人的立场审视自己的作品,只有到了青春期的孩子才会有这种考虑。幼儿的思考以自我为中心,完全听任自己的想法,畅快的完成自己的作品。成人的画只需安静的欣赏,孩子的画则需要听,听听孩子的讲解,才能真正成为一幅完整的绘画作品。和成人不同,学龄前孩子画画不是为了兴趣,画画是孩子成长过程中必不可少的学习内容,也是生活本身的一部分。绘画对于孩子,就像劳动对于人类直立行走的意义一样,对于他们成长为真正的人来说,是一种不可或缺的劳动形式。孩子的画能够真实的记录他们的心理活动,孩子因为快乐而画,保持着“艺术的纯粹”,因此,孩子的画也是他们整个人格的纯真反映。自己真实的想法获得了他人的理解和共鸣,这对于一个人来说是最根本的喜悦,也是幸福的源泉。

家长:孩子画画发展的一般阶段是怎样的?
布坎南:一到三岁的孩子,在绘画前,首先需要通过涂鸦活动(一维涂鸦、二维涂鸦、三维涂鸦)发展他们的手眼功能。三岁半到四岁左右,孩子逐渐可以从多方面运用语言,开始用形状来表现事物,极其象征性地按照自己理解的样子进行绘画,画出“感觉写实主义”的绘画作品,发展出“同存表达”的绘画方式。五六岁对事物之间的关系产生浓厚兴趣,绘画作品通常表现“主动”与“被动”的关系。孩子的画不再需要解说,一看就明白。六岁基底线登场,孩子关心事物的变化及排列顺序,并用“透明画法”画出事物被遮挡的部分;用“展开式画法”画出罗列全部思考的内容。七岁能从三个角度画出人物肖像,发展出能够表现进深的“三维并列表达方式”。八岁可以用书面语言来描述绘画作品,并掌握遮挡和部分遮挡的绘画技巧。九岁孩子面临转折,到十岁左右发展出“视觉写实主义”的绘画方式,表现每个事物的真实存在。也即孩子进入了成人绘画期。

【教育的最终目的】不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。唤醒,是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待,内在动力就会被激发,会更聪明、能干、有悟性。

—— 德国教育学家斯普朗格

发布于2013年12月31日 16:14 | 评论数(0) 阅读数(430) 布坎南答家长问

布坎南答家长问(5)


家长:孩子一直无法超越自己,一直是画公主、太阳,大树,怎么办?
布坎南:可以尝试制造兴趣点,激发孩子尝试没有画过的东西。如果这样也不起作用,那就要反省下孩子的生活是不是不够有活力?孩子是不是整天都在看电视看动画?孩子有没有玩过泥巴弄的脏兮兮、和朋友有时哭、有时笑、有时生气打架的孩子式的生活经历呢?有了生活体验,孩子至少可以通过一幅或两幅画来表达他感受到的真实与感动,这时候家长一定要多多的给予咱们和鼓励。

家长:怎么制造兴趣点呢?我就制造不来。制造出来,她也说不会,失去耐心了。
布坎南:我在《从张展看一个孩子画画的历程》里提到的一些制造绘画兴趣点的办法,借助一些机缘巧合来画画,这些都不是从书上学来的,是我在孩子成长的道路上的实地经验总结。孩子就是只蜗牛,我们再怎么吼,他也不可能爬的像蚂蚁一样快。耐心下来,虽然很难做到,但您的耐心会给孩子带来很大益处。

家长:孩子上课回来,我应该如何对待他和他的画?
布坎南:当孩子回来主动和您分享成果的时候,不管您有多忙,也要拿出3分钟的时间仔细的看一看孩子画了些什么,问一问孩子是怎么样想的,让他自己阐述自己的创作思路。如果觉得孩子画的好,尽管去赞美;如果觉得一般,多鼓励鼓励;如果觉得不好,用委婉的语气跟孩子商量某一处的改进,记住一定不能一次说很多要求。孩子的画既是要看的,更是要听的,孩子在课堂画画,回家经过您的看和听,画作才算完整。

家长:孩子画完喜欢剪下来拿着玩,这样做好吗?
布坎南:孩子能从绘画拓展到其他游戏上去,真的很不错!家长不要因为破坏了画好的画而觉得可惜,这是孩子造型能力发展的表现,是一件令人高兴的事。男孩从绘画活动拓展开来,让画出的人物打斗起来,让汽车跑来跑去,而女孩把人物剪下来,给它们穿上不同的衣服,这些都有同样的倾向。发展绘画以外的造型活动,对于提高孩子的绘画能力同样能起到重要作用。孩子和自己的作品对话、玩耍,就算弄坏了弄丢了,也是一件好事情。

家长:孩子4岁,同时用两手画画,需要纠正吗?
布坎南:不需要。左利手和右利手的分化是伴随着语言能力的发展自然分化的,6-7岁左右定型,不管左手右手,那就是你的孩子,平静的接受就好。

家长:孩子画画总是坐不住,画画整个屁股不粘凳子。他总是在墙上画或者趴在地上画,怎么办?
布坎南:坐不坐凳子不是紧要的事,站着画或者偶尔趴着画都可以,不要斥责孩子,要给孩子一个足够宽松、愉悦的画画环境。

家长:孩子3岁不喜欢画画想写字,我还是给他报个写字班吧!
布坎南:3岁左右的孩子,在学习画画和写字这两件事上是对立的,过早识字就是在培养一个不会画画的孩子。建议把写字放在画画之后学习,至少要到5岁之后再教孩子认字。2-5岁的孩子,家长应尽可能教他们使用语言来表达,多给孩子讲故事,读故事可以丰富孩子脑海中对各种事物的印象。强迫孩子过早学习文字,不仅会使孩子画不出来画,还有可能使孩子产生自闭的倾向。孩子要求写名字是另外一回事。

家长:孩子总是要求我画,自己不画。我可以给他画吗?
布坎南:不可以给孩子画形象。一旦你答应了孩子的请求,给他画了形象,他就变的不会画,他只会画你给他画的那个。当幼儿要求成人画画时,请理解成“咱们一起画画吧!”如果一起画还不能满足孩子,那么,是两岁的孩子就找两岁孩子的画的样子,是三岁就找三岁孩子画的样子给孩子看。孩子身心发展的力量是有无限可能性的,所以家长不过过度焦虑,也不要批评和责骂孩子,要在生活中制造机会和场所,鼓励孩子的行为向好的方面发展。要说明的是,如果不是父母首先给孩子画画,两三岁的孩子是绝对不会主动央求父母给他们画画的。出现这种情况不是孩子的错,是大人的错。

家长:听您谈了这么多我有点激动,要想自家孩子不落后,还是得赶紧报班。
布坎南:孩子的幼儿期是培养他们最基本的感性、想象力、表现力的关键时期,这个时期最有能力和最应该负责任的是家庭教育的主角——父母。艺术的感受力不是用金钱买到的东西,让孩子去画画班就等于把父母应挑的责任重担放在了别人的肩膀上。如果您一定要去画画班,就要选择能够培养孩子自由想象力的班。这个班重视孩子的自然发展规律,为孩子提供伙伴、用具和材料,并且对以孩子为主体的绘画活动只是在旁边欣喜的关注,而不是教孩子画形象。

发布于2013年12月31日 16:01 | 评论数(0) 阅读数(405) 布坎南答家长问

布坎南答家长问(4)


家长:我工作特别忙,只有晚上睡觉前给她讲点故事,这种情况还能培养孩子的想象力吗?
布坎南:经典童话我想你应该给孩子读过了,像《海的女儿》、《六只天鹅》等故事,想象空间很大,另外可以多看绘本故事,对培养想象力很有好处。

家长:看到贾老师写的女儿平时的点滴,让我们做妈的感到汗颜啊!孩子碰到一个好妈妈才是最重要的。我是有这个心,没这份力啊,我就把孩子送到你班上就放心了!
布坎南:正确的引导的确是孩子成长的关键,但我不希望家长把孩子往学习班一送就完事了,其实一周一次课能学进去的东西毕竟有限,日常环境比上课更重要。孩子和家长、老师都不是教与被教的关系,孩子也可以教育家长和老师,咱们与孩子共成长吧!

家长:我家孩子造型弱、想象力也不行。孩子的观察力还可以,手眼协调也不错,希望在贾老师的引导下,能敢想敢画。
布坎南:造型从圆、方、三角、点线面基本造型元素开始画,孩子应该没有压力,慢慢深入 逐渐提高。细致的观察是画出好画的重要因素,孩子既然有这个基础,提高应该不难。

家长:据我观察,孩子画画的状态也时有起伏,最差的状态就如您所说“造型弱又不敢画”的。有时又刷刷两下,能把自己的内心感受画出来,这就是所谓的创作激情吗?
布坎南:是的,孩子的兴趣和情绪都处于不定状态,需要引导。来到课堂画画就是老师制造兴趣点,激发孩子的创作欲望,让孩子主动画出对主题的思考。

家长:现在有不少课堂却打击了孩子画画的激情,记得孩子3岁多报了一个美工兴趣班,其中画画部分就是临摹,孩子画画的兴趣就与日递减,吓得我再也不敢随便报班了。
布坎南:您还是比较细心的,去了解画画班的教学方式。如果家长能做到正确引导,我不建议孩子报任何班,好妈妈胜过好老师。

家长:我理解的儿童画,是孩子通过绘画作为一种人与人交流的方式。
布坎南:艺术是相通的,绘画、音乐、舞蹈、书法都是一种表达,一种特别的人与人交流的方式。不止是人与人的交流,也是作者与自身的交流,与世界万物的交流。交流的前提是能够清晰的表达自身,所以孩子画画的第一步,是教会他表达真实的内心。

家长:贾老师,请问一年级的孩子适合学线描吗?
布坎南:一年级的孩子可以画黑白线条画,写生和想象都可以,但和专业术语“线描”不是一回事。线描是一种绘画种类,比如《芥子园画谱》上的那些,在传统绘画中,线描的练习是为造型打基础的,特别是为工笔画做准备。有的孩子喜欢线条,有的喜欢色彩,他喜欢什么就给他画什么。因为线条和色彩都有魅力,孩子一时沉浸其中不要打扰他,等他满足了会自然转移注意力。

家长:我家遇到一个很困难的情况,孩子一画画,就会有人过来指点江山,画的丑啊,画的不像啊,要怎么画怎么画……我该怎么办?
布坎南:孩子在学习过程中,会受到各种各样的干扰,比如您提到的总会有人来“督导”孩子。对于画画这件事,许多督导是多余的,甚至是起反作用的。孩子的学习,督导是需要的,但首先要弄明白,孩子每个阶段的能力和心智发展水平,画符合孩子年龄的画。督导的另一件事情是阻止不利于孩子自然学习的事情发生,这样的情况应尽量避免。

家长问:他可以用线条表达出来,可是我觉得不够美感。
布坎南:上次咱们交流提到了“美”,美不是漂亮,所谓“美学”其实和“美”或是“丑”一点关系也没有,其古希腊辞源“aisthetikos”,就是指“感受”(affect, feel, taste),是对各种不同事物、状态的体会。艺术教育即是在于此,培养感受能力的教育。透过感受能力的发展,让他所喜爱的东西更能和他结合成一个个体,让他所喜爱的东西完全融入自身的发展之中,成为一种气质、个性,并从持续成熟发展的状态中散发出这种气质、品行。

发布于2013年12月31日 15:54 | 评论数(0) 阅读数(378) 布坎南答家长问

布坎南答家长问(3)


家长:我很赞成布坎南美术在孩子画画上的观点。但我迷茫的是,当简单的线条已经不能满足孩子的表达愿望,我们如何教他们绘画技巧而不会框住他们的想象呢?
布坎南:儿童画的绘画技巧是各种造型基本元素——点线面(各种点、各种线与各种面)的综合运用以及一些绘画工具和材料的使用。孩子会在探索材料、工具与技法的过程中找到乐趣、激发想象、引发创作欲望,而不会框住想象。但不要将成人的绘画技巧强加给孩子,儿童画是表达思想的自由绘画,不要要求孩子掌握成人的技法而打击了学习兴趣。

家长:儿童画的基础就是线条吗?
布坎南:儿童画如果拆解开来看,就是点、线、 面,各种点、各种线、和各种面(封闭区域)。能画封闭的圆圈是孩子画画的一个里程碑,说明孩子具备了画形状的初步能力。

家长:我家孩子6岁了还是只会画一条线的小人。
布坎南:孩子的第一个人物形象一般都是 “棒棒人”,但画棒棒人的持续时间长短不一。有的孩子画几张之后就能观察到人的四肢是有宽度的,而有的孩子则上画上好长一段时间才有改变。如果到6岁还在画棒棒人,可以提醒他四肢的特征,让他从心里引起注意并仔细观察。

家长:早期我家孩子在家自己画,每幅画可以讲一个故事。上小学后,我觉得需要增加绘画技巧给她报了画画班,可是她很抵触,就停了。现在我看她的表达技巧都是从漫画书中学来的,比如当他表达“冷”,会在身体周围画一圈虚线等。可全靠自己琢磨也太慢了。
布坎南:现在漫画满天,孩子每天都能大量接触到,大部分动画片是给孩子看的,所以逻辑上认为漫画也是给孩子画的,其实不然。幼儿时期最好不要画漫画。我们的孩子要学习的是如何从实物中自己概括 、抽取,将感受转换为视觉形象,学会自我表达,而不是模仿他人。你说的“冷”是一种情感表达,儿童画是需要的。第一个发明用虚线代表“冷”的人很厉害,但如果所有孩子都去模仿这种技巧,而不对这种情感的表达方式再多思考,那恐怕以后在表达“冷”这种情感上就不会出新了。

家长:就像我们学习其他的东西一样,总是在前辈的基础上再更进一步。如果全靠自己琢磨,艺术的发展怎么进步呢?
布坎南:临摹是成人学习绘画的重要方式,不适用于孩子。儿童画是人在童年时期感受力的视觉呈现,不是别人教会的,也不会一直持续下去。所以“总在前人的基础上更近一步”这里面不能包含孩子。但对于这个要不要借用他人一点点的问题,我建议顺其自然,如果他在书上看到了一种表达,要模仿下也无妨,如果没有见过导致表达受限,受限从另一个角度看,也是一种思考的契机,说不定孩子思考的结果让你惊讶。其实孩子积累了视觉形象之后,对线条会有情感的倾向,他可能会形成一些直觉,比如:直线代表刚硬、曲线代表柔软和优美。能有这些感觉的孩子就已经具备了一些艺术的气息,因为用形象来转换情感本身就是艺术的加工过程。

家长:六年级的孩子,没有其他绘画基础直接学素描可以吗?
布坎南:现在六年级的孩子心智都较为成熟,回头画儿童画肯定不合适了。如果今后有艺考的打算,可以直接学习素描。如果仅仅就是兴趣爱好,不一定要画素描的。

家长:孩子总是画的乱糟糟怎么办?
布坎南:如果一个孩子画出的画特别干净和整齐,涂色一点不跑到线外,画面内容的安排完全符合生活中的实景,这画的结果会让我非常失望——想法缺乏新意,画面缺少灵气。要知道,一幅儿童画之所以具有感染力,很多是因为那些不太确定的线条,多少有些草率的涂色,以及不太符合生活实景的画面或完全天马行空的想象。“孩子画的乱糟糟”如果不是态度的问题,家长可以放轻松,多去问问孩子的思考过程。社会上许多绘画班都是临摹教学,拿出来的画不仅干净整齐而且千篇一律,这种教学方式会让孩子丧失只有作为人类才具备的自发学习的能力,得不偿失啊。

家长:幼儿园的美术课和您的美术课有什么不同?
布坎南:我当初开美术班是原因是想要好好教我女儿画画,现在布坎南所有课程的设置,都是从一个妈妈的角度去思考,如何能给孩子最好的教育。学校教学是按照国家制定的目标完成,国家标准是大众化的,那一定还不是最好的,作为妈妈会特别偏心和贪心,大众的不能被满足,妈妈要的是好了还要好。

发布于2013年12月31日 15:50 | 评论数(0) 阅读数(389) 布坎南答家长问

布坎南答家长问(2)


家长:3岁的孩子有想象能力吗?
布坎南:想象的基础是孩子脑子里已存的形象,一个狼孩就不能想象文明社会的样子。3岁的孩子虽然还很小,但他的脑子里已经积累了一些形象,是可以想像的。

家长:孩子报画画班我希望他能跟着老师画的更像些。
布坎南:儿童绘画不讲究比例与结构,只要孩子能够抓住事物的特征就好,能够用笔清晰表达内心就好,不要要求孩子画的“像”。儿童画关键是表达内心想法。

家长:我让孩子画画就想让她有个发泄的出口。
布坎南:艺术可以认为是一种宣泄,更是一种内心的表达。但不要把画画看的这么悲观,画画带给孩子的益处还有很多。

家长:孩子在家喜欢用铅笔画,总是画成一团漆黑的墨团,要不让他学素描吧?
布坎南:素描和铅笔墨团是两码事,素描是一种黑白画,要求严格的比例、结构、透视和明暗,是成人绘画的一种,不属于儿童画。铅笔墨团是孩子的涂鸦,涂鸦是孩子表达内心的一种方式,如果孩子一直有兴趣,就让他涂下去。

家长:孩子现在上了少年宫的画画班,上课老师就拿一本儿歌曲集,上面有画,让照着画,说是画好了就去参加比赛。
布坎南:儿歌集上的画一般是简笔画,照着简笔画临摹是非常不可取的方式,布坎南反对临摹教学,建议孩子写生和想象。建议孩子参加大型的、有正规组织单位的比赛活动,还要有平和的心态去接受成功或者失败,保护孩子不在参赛中收到自信、自尊以及绘画兴趣的打击。儿童画是表达个性的绘画,以每个孩子画的独特为优,而要做到这一点,就需要老师对每个辅导充分,所以一个班的孩子一定不能多。少年宫的画画班,您除了要了解教学,还需知道班上有多少人。

家长:孩子小时候画的还不错的,随着年龄的增长,变的不敢想、不敢画、不会画,怎么会这样?
布坎南:不会画画的孩子情况比较复杂。有几种可能:一是孩子自从拿起笔开始,家长就不停的埋怨画脏了衣服、画花了墙壁、画的丑、画的没有别人家孩子好……最终,孩子连拿起笔的勇气和胆量都被这些埋怨消磨殆尽。二是老师起了错误的示范作用。如果教学模式是老师设定好主题和画面,孩子跟着一笔一画的临摹,并且以画的是否跟老师接近为判断优劣的标准,时间久了孩子的创造力就被抹杀了。三是可能孩子过早学习了文字,导致孩子的思考方式发生变化。还有可能是孩子看了过多的动画和电视,导致语言能力发展不够完善。情感能力和积极性,与学习能力、劳动能力等都是我们人类生存必须具备的重要能力。如果幼儿时期就出现了情感能力与积极性减退的情况,将来孩子可能会形成“无毅力、无兴趣、无感动”的三无主义性格。希望家长好好思考情感和绘画能力之间的关系。

家长:孩子哪会想象啊,我们大人都想不出来!
布坎南:台湾著名儿童绘画研究专家蓝剑虹说:“孩子很现实,孩子从不‘想象’”。这意思并非说孩子不能想象,反而是强调孩子想象的基础。许多人错误的将想象理解为完全不依赖现存的事物和大脑的记忆,凭空去创造的“想象”;蓝剑虹指出:实际上想象是指根据大脑的多个记忆片断,通过一定的组合方式,创造出一个不同于以往任何形象的形象。人类想象神的存在,可是当文明发展了之后发现,西方的神和东方的神完全是两码事,西方的神和西方人一样是白皮肤、蓝眼睛;而东方的神则和东方人一样是黄皮肤、黑头发。所以从想象的构成元素角度讲,不光孩子不想象,我们所有人都不想象,我们都很“现实”。如果家长仔细观察就会发现,不管您在孩子的画中看到多么吃惊的形象,都可以在他的生活阅历中找到原型。

家长:我家只画大楼不画别的,怎么回事啊?
布坎南:我想这个孩子可能有两种情况,一是他在画大楼这件事上还有未探索的领域,是好奇心驱使他一直画下去。二是他只会画大楼不会别的,只有大楼是他能够控制的,能够获得家长的表扬并逃避画新事物会犯错的可能。

家长:我要对他没有要求他就随便画画,我板起脸来叫他画的细致些,效果就会很好,那天我让他把一幅画画4遍,最后一遍画出来就很像个样子了。孩子啊,还是得对他狠些,不打不成器啊!
布坎南:这点我不太赞成,造型能力的进步以兴趣的消耗为代价,而家长往往只能看到前者,甚至有意忽略后者。这也是很多孩子最后主动放弃画画的原因,而家长却抱怨说“不知怎么的孩子就不喜欢画了”。

家长:给孩子读写古诗可以培养想象力吗?
布坎南:中国的故事分很多种风格,有些古诗不仅通俗易懂而且想象空间也特别大,比如李白的《夜宿山寺》 “危楼高百尺,手可摘星辰。不敢高声语,恐惊天上天人。”这样的语言会打开孩子的潘多拉盒子。多读这类故事对培养孩子的想象力很有好处。

发布于2013年12月31日 15:44 | 评论数(0) 阅读数(580) 布坎南答家长问

布坎南答家长问(1)


家长:我家孩子胆子小,要怎么才能让他敢画?
布坎南:您可以降低绘画难度,让孩子从基本型画起,先学习画圆、方、三角、线条等基本元素,逐渐增加难度。还可以想办法激发兴趣,兴趣是最好的老师。

家长:孩子在家喜欢画画,请问我需要做点什么吗?放任她画就可以吗?
布坎南:家长首先要的就是要鼓励和欣赏而不是盲目指导,因为错误的指导还不如任其自由发展。引导的第一步,是给孩子提供绘画的工具和环境,第二步,了解孩子每个阶段的生理和心理,做到绘画不超前不滞后。第三,请和孩子一起画、一起探索,搜集所能触及的绘画教材和素材以及联系专业老师,通过阅读和讨论分辨优劣。


家长:
我以前学过美术,虽然我画的不怎么样,不过教自家孩子画点简笔画还是不成问题的。
布坎南:这种想法要不得。首先要弄清楚,孩子画画不用任何人教,孩子越依赖临摹就越不会画,要培养孩子的独立绘画意识。

家长:
孩子以前被我批评的太多了,现在对画画一点兴趣也没有,可是我还是想让他画,怎么办?
布坎南:想办法调动他的积极性,如果真的很难而您又没有那么多精力的话,就暂时放下吧。画画是一种享受和游戏,千万不能强迫孩子画画。世界上并不是只有画画一件事,还有很多有趣又有益的事情。

家长:
老师您看这作品(孩子临摹的作品)怎么样?
布坎南:艺术是自身感受的表达,要让孩子从自身的感受出发,从生活体验出发,有了想要绘画的热情再拿起笔,那画出来就是完全不一样的画。已经固化的形象,需要一段时间慢慢扭转过来。美术教育应该是顺应孩子的身心发展规律培养孩子画出属于自己的作品。


家长:看他那样子我的引导都失去耐性了,总是画不出个样子!
布坎南:想办法把她的注意力吸引过来,和她一起讨论事物的特征。让孩子对事物有概念,了解细节,加深记忆。比如说,去动物园看孔雀,看的时候和她一起讨论孔雀的头、羽毛、翅膀等,跟其他的鸟有什么区别,不要着急让孩子画出成果,先保持住兴趣。人类的创造性行为,都需要强烈的情感动力,而动力的源头,在于丰富多彩的生活体验。

家长:孩子现在好像特别喜欢临摹,不临摹就不会画。
布坎南:临摹是把形象从一张纸搬运到另一张纸,布坎南培养孩子是从创造力出发,让孩子从实物概括、提取和重组,这个过程就是艺术加工过程,而临摹的过程是复制。所以,培养孩子的创造力一定不能让孩子大量临摹,给孩子报的绘画班也一定不能是临摹教学。出现了这个情况,您的孩子其实是临摹教学的受害者。一定要想办法鼓励孩子自己画,能画出自己的画,他就不会临摹他人了。

家长:课堂上您不教孩子画那您做些什么呢?
布坎南:制造绘画的兴趣点、激发创作的欲望、提供绘画工具材料环境,提供很多孩子一起画画的氛围,以及辅助孩子完成表达,这是我存在的理由。布坎南的课堂是用语言引导的方式培养孩子画画,语言引起孩子们对绘画的热情,起到动机形成的作用。动机的形成在教学活动中,直接决定着教学活动的成功与否。动机形成则点燃孩子的学习热情、明确学习方向,孩子就会进入自主学习的状态;动机失败孩子就会对学习毫无积极性。知道动机形成意义的教师,会在如何引导授课内容,教材提示的语言等方面想办法,会把这件事作为教学研究的一环,不惜余力地辛苦工作。

家长:为什么语言引导就能激起孩子对绘画的积极性呢?
布坎南:语言能够把不在眼前的事物描述得就像正在发生一样,这是语言描述所具有的能够传达印象的力量(表象功能)。语言引导方式的绘画指导,要依赖语言描述传达印象的能力,也要依赖孩子能够被摄入绘画主题的那种有魅力的、令人感动的生活经历。在日常生动多彩的活动中,可以很好的培养孩子用语言传达印象的能力。但是如果孩子获得绘画能力之前,被教授了成人的绘画方式,或者提前学习了文字,那么当老师用语言引导时,语言不再和生活经历相联系,而是固化的形象或者文字发生联系,因此,过早学习文字的孩子,口头能力不能得到发展,绘画内容不但贫乏,也不能与脑海的印象结合,这是非常遗憾的。

家长:为什么孩子(中班)只喜欢填色,不愿意画线条?
布坎南:可能是早些时候画线受到批评而填色受到称赞的缘故。填色画不能表达孩子的任何想法,对这个年龄的孩子来说没有任何意义。过早教孩子填色画,就如同教孩子画形象一样,会使孩子画不出自己的画来。

家长:叫孩子临摹一下《芥子园画谱》的画可以吗?
布坎南:我不赞成儿童画临摹,如果孩子心智成熟了,到了3年级以上需要介入成人绘画的时候可以临摹。但如果孩子看了《芥子园画谱》有兴趣画几笔,也是可以的,凡事没有绝对。

家长:老师可以帮忙分析下一些市面上的教材吗?看的人眼花缭乱了。
布坎南:市面上的教材大致分三类,一类是简笔画,另一类我给它起名叫“繁笔画”。简笔画是已经概括、抽取好的形象,其实运动能力发育正常的孩子要画那样的线条并非难事,因为就造型而言,把实物抽取成简洁图形的艺术化过程已经被代笔,孩子要做的是控制手的运动,而对绘画内容本身并没什么思考。“繁笔画”是在简笔画的外形基础上做复杂的装饰,通常是各种纹理花边的堆砌,反复画复杂的纹理要花很多时间,对孩子来说是一项不小的体力劳动,因此也会消磨孩子的绘画兴趣。第三类是创意类教材,这个是我推荐的,布坎南课程也有借鉴这部分教材。

家长:孩多大才可以学画画呀?
布坎南:从孩子的生理角度说,能拿勺子就可以给他笔,运动能力发育早些的孩子1岁就能画,但一般来说要2岁左右,3岁之前一般都是涂鸦。3-4岁多由涂鸦逐渐分化出形象,5-6岁儿童画可以发展的比较完善,孩子可以主动画出见过的或者想象的形体,给予形体一定的思想内涵,并且能够表现一些细节。孩子的绘画一般性发展阶段请参考后面的附图。

家长:布坎南儿童画班是画什么内容?
布坎南:布坎南美术的儿童画班(一般是幼儿园中班到3年级)的课程结构为思维训练+造型基础+创意绘画+故事绘画+手工。思维训练锻炼孩子的联想和想象能力;造型基础要求注意观察抓住事物的特征;创意绘画和故事绘画引导孩子自主思考,以表达自我为中心,培养孩子的绘画独立意识和创造性思维习惯;手工增加孩子的学习兴趣。

发布于2013年12月31日 15:34 | 评论数(0) 阅读数(429) 布坎南答家长问

从张展看一个孩子的画画历程


从张展看一个孩子的画画历程

/贾玉倩


张展,生于20087月,就读于南京大学幼儿园。


01 幼儿的涂鸦(2-2.6岁)

虽然我学艺术专业,但是并没有在张展能拿勺的同时有意识的给她笔(最好能这样),因为我没有想起来,当我意识到这个问题的时候,她已经过了那个点。但我经常在草图本上画些创意草图,她也要学我,我就翻开新的一页随她画去。那个时候她两岁多些,还不能将一个圆圈画成封闭状态,只是一些涂鸦。

 

 

这样的点点戳戳的涂鸦有几十处,要不是恰好画在我的草图本上,也许早就丢弃了。张展就这样画着画着,可以画一个闭合的圆圈了。孩子会画圆圈,代表她具备了画形状的初步能力。别看是这么简单的一个动作,两岁多的孩子需要反复努力的练习才能达到。

会画圆圈之后,张展还是会画点点戳戳的涂鸦,但在涂鸦之中出现了一些可以辨认的形状。据她自己说的有老爷爷、气球、兔子等形象。仔细看看,是有那么点影子在。有了这些“成果”之后,我开始有意提供时机和绘画工具,其实我是好奇她还能画出什么点来。张展的耐心时短时长,多数时候点上几个点或者涂一团乱麻就不画了。但有一次竟然连续画出来多个可以辨识的形象,着实让我吃一惊。


02 突变的成长线(2.6-3.5岁)

之后半年时间,我工作一直比较忙,顾不上张展画画的事情。她偶尔会随便画点什么,可以辨识的形象并不常见。到了32个月,她突然画出了一副具有故事情节的《两个小朋友划船》,这张画验证了台湾著名儿童绘画研究专家蓝剑虹所说的“幼儿绘画的成长线并非渐进线,而是突变线”。

我努力回想当时的情景,觉得应该是某些环境因素(语言、气氛等)刺激到了她的大脑,让她回想起她经历过或者看见过的某些片段。当她拿起笔尝试重现脑中的景象时,手里的线条恰好没有失去控制,勉强凑合着描画出了她心中所想。我之所以说她“恰好没有失去控制”,是因为自从她第一次画出闭合的圆圈开始,她一直在努力尝试控制手,让想要的图像听从大脑指挥。可是许多次练习之后她仍不确定可以做到,这点从她一直在涂鸦的状态就可以看出来。所以这幅画一出来,她自己也很吃惊,手舞足蹈喜笑颜开庆祝自己的胜利!对幼儿来说,第一次完成一幅有意义的作品的经验十分重要,它会增强幼儿绘画的兴趣、信心和胆量,为今后的敢想敢画奠定基础。

看看孩子从涂鸦到第一副“作品”的问世,完全出自自发的兴趣和她自己的观察和记忆,以及揉合了丰富的想象,并没有所谓的“老师”教画。如果没有外界的影响,按照目前的模式画下去,每个孩子都应该处于一个想象大胆而又不畏惧下笔的最佳状态。而现实却是,随着孩子年龄的增长,他们中许多人变的不敢想、不敢画,为什么会这样?

究其原因,我认为主要有两点。一是孩子自从拿起笔开始,家长就不停的埋怨画脏了衣服、画花了墙壁、画坏了纸、画的丑、画的没有别人家孩子好……最终,孩子连拿起笔的勇气和胆量都被这些埋怨消磨殆尽。二是老师起了错误的示范作用。如果教学模式是老师设定好主题和画面,孩子跟着一笔一画的临摹,并且以画的是否跟老师接近为判断优劣的标准。那么,久而久之,孩子就会形成一种惯性思维:老师肯定画的对,我跟着老师就是对的,自己画就是错的。有了这种思维的孩子当你让他画没画过的东西时,他会说“我不会画”、“我不知道怎么画”,如果坚持让他自己画,他可能会着急的掉眼泪。

3岁幼儿画画很少能够像《两个小朋友划船》那样预设形象,一般都是随意画,画完看看像什么再起名字。这幅作品就是先画了一团线,感觉像恐龙的身体,就加上眼睛、手和脚,便说画的是恐龙。我后来根据这种情况开发出《涂鸦作画》的特色课程,作画过程与此极为相似。先是让孩子随意乱画,然后再看看乱画的线像什么,适当添加几笔之后变成一幅画。这种作画方法不仅可以锻炼孩子的想象能力,也让孩子的思想极为放松,哪怕以前不敢画的孩子也毫不犹豫的痛快下笔挥洒一番。画这种画的时候,孩子们个个喜笑颜开,看的出来,他们放下了“不敢想、不敢画”的思想包袱。甚至他们自发的认为,这堂课不是画画,就是玩!我多希望孩子们能够一直保持这种状态,而不仅仅是在美术课堂上。

3岁半的一天,我带她去姥爷家。姥爷的画室铺着毡布,放着现成的笔墨。张展嚷着要画,姥爷给她铺好纸,她立即挥毫,3只栩栩如生的动物立刻出现!我再一次体验到孩子绘画成长的突变线!

尽管张展有时能够画出一些具有可辨识形象的画,但她并不是非常喜欢画画。在我看来她就跟其他孩子一样,只是对绘画工具和自身动作结果的短暂好奇。很多时候我给了纸笔她却不想画,其他的许多玩具似乎更吸引她。我也不强求,但心里却在寻找别的办法。比如,我要画草图的时候故意当着她的面,或者带她去广场找块石头画,有时也玩玩折纸、剪纸或者橡皮泥。

有一个情况必须要交代,这跟她后来绘画兴趣的形成有着千丝万缕的联系。3岁之后,张展最喜欢的是听故事,我每天要讲5个以上的故事给她听。讲故事时她的眼睛就盯着书上的图画看。积累的多了之后连我也分不清哪些故事讲过哪些没有,而她却记得很清楚,因为她看那一页的图画就知道。除了故事之外,她还喜欢找不同、找藏起来的东西、迷宫等一切有图画的书。虽然没有动手画,但无形之中积累了大量视觉形象。也许正是这些积累为她酝酿绘画的能量,才有了后来绘画能力的爆发。

张展的第一幅人物画是幼儿园作业《我的爸爸》。她边画边说,“我爸爸个子高(从腿画起的),我爸爸是短头发……”最后给腿上点上很多黑点说:“爸爸腿上的胡子”。我启发她说爸爸的手呢?于是他在身体旁边画了像翅膀一样的手。如果按照成人的审美标准,这张画真是要多丑有多丑。还记得当时我发给张展的爸爸看,爸爸一开始很期待,女儿给画像了嘛!结果看到画之后就傻眼了。但我对孩子绝不吝褒奖之词,因为她抓住了爸爸的3个主要特征,这对一个3岁半的孩子来说,观察力是那么细致,记忆力是多么惊人,表现力是多么震撼!

许多儿童绘画研究表明,儿童绘画一般会经历一个画“蝌蚪人”或“棒棒人”的阶段。也就是画的人只有一个圆圈当头和几条单线条做躯干和四肢,这被研究专家称作“未分化的形象”。在张展的画画历程中并没有典型的“蝌蚪人”或“棒棒人”,她画的第一幅涂鸦的人形就是由封闭的线作躯干,四肢是“棒棒”;第一副正式的人物画的腿有宽度和细节。“棒棒人”是孩子画人的一般阶段,有的孩子会持续较长一段时间,有的则在较短时间内越过,也有孩子根本不经过“棒棒人”而直接进入形象分化阶段,张展属于后一种情况。虽然孩子之间的差异肯定存在,但我们不能下定论说3岁就画出5岁孩子才能画的画的孩子成人之后就发展的好,也不能说6岁还只能画“棒棒人”的孩子以后就画不好。世界上好几位绘画大师(比如梵高)的绘画是从青少年开始的,童年根本没有画过画;中国的绘画大师齐白石的绘画生涯是从古稀之年开始的;甚至有些人的绘画才能是经历过重大事故后突然显现的(比如有人车祸脑部受伤之后突然具备绘画才能)。希望家长能够用一颗平常心看待孩子,不要过于计较眼前孩子画的“好”或者“不好”,要注意保护和延续孩子的绘画兴趣,给他宽松的环境,施肥浇水,等待收获,而不是揠苗助长。

04  幼儿绘画能量的酝酿期(3.5-4岁)

虽然我经常鼓励和赞扬孩子,但她并没有因此迷上画画,甚至很少画画。我给她买油画棒、水彩笔,甚至买了宜家的画架也没能起到很好的作用。这很可能跟缺少了我的陪伴有关。我经常加班,张展在家就一直看动画片,不加班的周末我就带她到处游玩,在外面体验自然和文化。这个时候我倒不是有意识的帮助她建立“视觉小仓库”,主要原因是我希望她能经常亲近大自然,顺便消耗点她的“婴儿肥”。这半年的时间画画仅有几幅。

这张画只有脸可以辨认,我问她下面那些绕啊绕的是什么,她回答说“是妈妈的肠子”。我一惊,立刻想起最近曾经跟她说起人体的结构,谈到了肠子这个器官。

台湾著名儿童绘画研究专家蓝剑虹说:“孩子很现实,孩子从不想象”。可是我们为什么还要锻炼孩子的想象能力呢?其实蓝剑虹说的想象和我们说的并不是同一个。蓝剑虹说的“想象”是指完全不依赖现存的事物和大脑的记忆,凭空去创造的“想象”;而我们说的想象是指根据大脑的多个记忆片断,通过一定的组合方式,创造出一个不同于以往任何形象的形象。

人类想象神的存在,可是当文明发展了之后发现,西方的神和东方的神完全是两码事,西方的神和西方人一样是白皮肤、蓝眼睛;而东方的神则和东方人一样是黄皮肤、黑头发。所以从想象的构成元素角度讲,不光孩子不想象,我们所有人都不想象,我们都很“现实”。如果家长仔细观察就会发现,不管您在孩子的画中看到多么吃惊的形象,都可以在他的生活阅历中找到原型。笔者建议家长帮助孩子建立“视觉小仓库”的原因也正基于此。

39个月的张展还不会写字,但她见过爸爸妈妈写字的姿势和字的样子。估计是爸爸妈妈写字都太潇洒,让她以为:写字原来是这么回事!她就凭印象给家里每个人都写了一封“信”。每封信都有独特的内容,她一本正经的念给我们听。给我的那封信内容是这样的:“妈妈我爱你,妈妈是好妈妈,我喜欢妈妈”。我相信听到孩子念出这样的话每个妈妈都会无比欢喜,可是除了欢喜之外,不知有多少家长能够认识到,这种孩子自发地、借助图形表达内心想法的行为,实际上就是最原始、最珍贵的艺术创造力的火种!帮助它变成燎原之火还是任其自生自灭完全掌握在家长的一念之间。

这半年虽然没怎么画画,可是我尽力带她做了许多看不见“成果”的事情。而正是这些事情,帮助她建立了属于她自己的早期“视觉小仓库”。一个孩子能不能画、敢不敢画,以及对画的思考和画的内容层次都是建立在这个“视觉小仓库”之上的。虽然他们都才来到这个世界三年多,但每个孩子成长的环境和经历都不同,也即他们“视觉小仓库”里的存货不一样,这就造成了看似差不多的孩子一开笔画就有较大差别的情况。家长们可以暂时不用考虑孩子天生能力上的差别,先自我反思究竟给孩子的“视觉小仓库”进了多少货?

05 儿童绘画能力的爆发(4-4.5岁)

儿童绘画能力的爆发不是凭空而来,就像一座火山,爆发的原因是很多年地下能量的酝酿。而要孩子具有那样的能量,就必须有对生活的大量积累。

 

 

万圣节我和张展一起兴致勃勃的做了一个南瓜灯。我想要考验下她的画画水平,要求她照着南瓜灯画一幅画。这也是她第一次写生。这两幅画过后,我确认张展具备了一定的造型能力,同时也能自己思考与表达。于是我想要给她创造一个更好的环境。这并不意味着我想要她今后成为画家,我想通过画画一是促进她多思考,培养创造力(观察力、专注力、想像力);二是提高动手能力、眼脑手的协调能力。首先想到的是报班学习。陆续的考察了一些绘画班,始终没有找到满意的,报班的想法暂时搁置。寒假将近,我在大学的课程结束,便结合自己童年学画的经历和大学的专业,也参考市面上的一些教材,带着她一起画,张展第一次画出一批“像样”的画来。

 

 

有家长反映说孩子4岁多,一拿笔就是乱画,根本画不出个东西。其实张展画这些形象鲜明的画同时,也还是会有一些涂鸦,什么形象也没有,而且耐性也不够好,随便涂涂就算。我不批评她,只要她要画,就无条件提供纸、笔或者陪伴。4岁到4岁半这半年,张展的画在数量和质量上都有很大提高,这无疑得益于我这个付出了耐心的妈妈和老师。很多孩子的家庭并没有我这样的便利,家长既不是艺术专业,也没有那么多时间陪伴孩子,那要怎么引导孩子画画呢?这里给出一些参考意见。

家长首先要鼓励和欣赏不要盲目指导,因为错误的指导还不如任其自由发展。除此之外,还可以提供画画的环境、制造画画的时机、提供多种可供孩子探索的材料,让孩子自发的兴趣不受任何拘束。对于有较多时间和精力的家长来说,可做的事情还有:1.参与到孩子的绘画活动中来,与孩子一起探索 2.搜集所能触及的绘画教材和素材以及联系专业老师,通过阅读和讨论分辨优劣 3.了解孩子每个阶段的生理特点和心理特点,做到绘画活动不超前不滞后。

06 孩子走的弯路

自从大学课程结束,我就在考虑自己开班的事情。一开始买了一些市面上热卖的教材,也尝试着和张展一起画。市面上的教材大致分两类,一类是简笔画,另一类我给它起名叫“繁笔画”。简笔画是已经概括、抽取好的形象,其实运动能力发育正常的孩子要画那样的线条并非难事,因为就造型而言,把实物抽取成简洁图形的艺术化过程已经被代笔,孩子要做的是控制手的运动,而对绘画内容本身并没什么思考。“繁笔画”是在简笔画的外形基础上做复杂的装饰,通常是各种纹理花边的堆砌,让人眼花缭乱。可是,不懂绘画的家长们觉得这样的画好漂亮、好难画,如果孩子能把它学到手,那该多好!我跟张展也一度走进了这样的误区。

 

 

这样的临摹作品一共画了3幅。到第三幅的时候,我意识到临摹必须立即停止,因为张展已经习惯性的看着书上一笔一画的抄,还经常生气我把书放歪了,让她不知道要怎么画或是画的跟书上不一样了。我找机会启发她画一只不一样的鱼,她画了左边的一条,虽然距离“鱼”的形象还太远,可这毕竟是孩子自己的东西。

07  彻底爱上绘画(4岁半到5)

张展4岁半的时候,我的布坎南美术班已经酝酿成形,孩子们一放寒假,第一期美术班就开班了。虽然在过去的半年画的数量猛增,但接下来的半年才真正的高产期,画作多达200多件!

4岁之后张展很喜欢画公主,说好了画孔雀,画着画着就成了孔雀公主。这张画我特别喜欢,因为孔雀那个可爱又臭美的神态像极了她自己。幼儿绘画常以动物为主角,孩子笔下的动物就是他自己,那动作那神态都是他自身的映射。不要批评孩子画的动物不像动物,人不像人,因为孩子本身还没有完成从动物到人的转变。

这天的主题我忘记了,她非要画公主,结果画成公主和王子结婚。4岁多的孩子常在幼儿园讨论结婚的事情,张展也很期待有一天能遇见她的王子,她经常问我,班上的xx他是真正的王子吗?

《忙碌的厨房》47个月。这张画我非常喜欢,也是张展画画进步的表现。那天表哥来玩,说到画厨房的事情,张展不甘示弱的说谁不会画呀,我立刻识时机的递上纸笔,她也不怎么考虑,直接就画。有人在端菜上桌、有人在水池里洗菜,有人正在锅上炒菜,还有人在餐桌前等待,她竟然把煤气罩和油烟机的排气管都画出来了!我除了惊讶还是惊讶!真不能跟人家说教孩子是怎么学习画画慢慢进步的,似乎没有这回事!

《两只老鹰抢一条蛇》。47个月。画这幅画的时候,比她大一岁的孩子来我家玩,俩人谈到老鹰,我趁机要求他俩画老鹰,可是张展为难的说老鹰我不会。我启发她说:老是从蛋里孵出来的,你先画一个蛋。她就画了一个蛋。我说老鹰的嘴和其他鸟不一样,她接着说:是弯弯嘴。于是就开始画了。一连画了两只,还画了一条蛇,说是在抢这条蛇。我夸奖她画的好,她开心的给自己用红笔打个勾。

寒假班结束之后到春季班开办前的这段时间我一直在备课,张展也很有兴趣一起画或者做手工,每天都要几个小时,连续画很多天也不厌烦,我确定她是真的迷上美术了。我问她:你长大了要做什么?回答说:我要当公主。我再问:你长大了想当科学家还是当画家、钢琴家?这次她回答说:我要当油泥家和手工家!

到了这个年龄,张展还是会出现涂鸦作品,这张就是瞎涂涂就放下了,我问这是画的什么?她立即耍个小聪明说:这是一只奔跑的兔子,你看连腿都看不清了!这样的谎言我也不揭穿她,只要她能瞎掰的出来,肯定是动脑筋的。台湾著名儿童绘画专家蓝剑虹说“瞎掰和想象几乎是同一种能力。”

和在家里散漫无纪律的表现相比,张展在美术课堂上的表现要好的多。从思维训练到造型勾线、上色都跟着其他孩子一起,不甘落后。所以她在课堂上的作品也和在家里的不同,有主题,画作完整。

我很认真的给幼儿园和小学的孩子分别备课,可是真正上下来,会出现意想不到的情况。比如这个《动物帽子》课程,需要孩子发挥想象能力和运用造型能力来完成。总体来说,幼儿园的孩子比小学生画的好。我反思原因,应该是幼儿园的孩子的思想更加不受拘束所致。

08 指导失误的情况

因为课程设置有写生课,我在选定地点的时候就带张展画过,后来她又跟着两次写生课画,还有一次在家里对着电脑画,四次都是画的南京大学北大楼。从这四张画可以看出,张展的造型能力进步很大。一幅画反复画,短时间内进步很明显。但以张展的情况来看,这样反复写生同一个场景,即便不是临摹,也不可经常去做,因为它太消耗孩子的兴趣了。画到第四张的时候,张展已经完全失去了外出写生的兴趣,甚至在我上课的时候不停的抱怨“怎么又画这个啊?!”最终这幅画也没有完成。我意识到这是我的失误,当时真担心她以后再也不想画画了。造型能力的进步以兴趣的消耗为代价,而家长往往只能看到前者,甚至有意忽略后者。这也是很多孩子最后主动放弃画画的原因,而家长却抱怨说“不知怎么的孩子就不喜欢画了”。

 

发布于2013年11月11日 09:32 | 评论数(14) 阅读数(2961) 我的文章

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