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课题《英语课堂教学科研模式和方法——基于阅读课堂教学模式的词汇学习机制》两个教学模式的理解与应用

两个教学模式的理解与应用

勐旺乡中心小学  纪光冰

云南省景洪市第二小学、景洪市第三小学和勐旺乡中心小学三校共同承担的《小学教学方法创新实验与研究》课题的子课题《英语课堂教学科研模式和方法——基于阅读课堂教学模式的词汇学习机制》,在课题的研究过程中和在英语课堂教学实施过程中初步形成了两种教学模式和方法:

(一)              模式一(以词汇训练为主的):

 

          

第一步:Review,复习。

复习,也就是Warming-up/RevisionWarming-up/Revision环节的主要目的是激活学生的思维、行为和旧知,为接下来的学习铺设良好的学习氛围并自然而然地导入新知。因此教师可设计一些学生特别喜爱的活动,如Bingo游戏、热身活动的形式主要包括:1Sing some English songs(歌曲).2Say the poem or chant(歌谣).3Play some games(游戏).4TPR活动 5Do the actions.(角色扮演)6Greetings(问候)7Free talk(问答交流或日常交流)8Repeat the text(复述课文)等等来复习旧知,激发他们的学习热情,使他们积极主动地参与到活动之中,并顺理成章地导入新知。注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。

第二步:Skimming略读

Sound familiar, know-shaped熟其音,知其形。② knowing the meaning熟其音,知其意思。目的是了解阅读材料的内容大意,不求甚解。小学中、高年级的阅读材料生词较少,而且通常情况下不会影响学生对内容的理解。词汇是语言的建筑材料,人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。英语的词汇和汉语一样,它有特定的声音,特定的形式,每个词汇都有固定的一个或多个含义,都受一定的语法限定。音、形、义、用法缺一不可。在词汇教学中要考虑到语言交流对词汇要求的这些特点,既教词汇发音,也教拼读书写,还要让学生明确词汇的含义,掌握运用的方法,使学生全面掌握词汇。

在实施第二步的环节中应该选择最佳的让学生理解词义的方法。由于小学英语的词汇教学具有多维性的特点,每个词汇都有一个或多个含义,因此当呈现新词后,教师还要让学生理解词的意义。

1、结合句型,解释词义。