萤火虫的博客

陆地生态瓶总是有很多水气。太潮湿的环境可能不适合蟋蟀生活，因此我将瓶顶去掉了。等我去北京出差的时候，那只大蟋蟀不知怎么从瓶子里跳了出来，在办公室里蹿动。我们办公室的周老师误以为是一只蟑螂，一脚把它踩死了。等我回到南京的时候，已经是尸骨无存了。呜呼，可怜的蟋蟀，为自由付出了惨重的代价。

生态瓶的故事到这里也就不得不结束了。

回首建立生态瓶的初衷，是由于要得到第一手的实验资料，加深对生态系统的认识。这两个目的部分达到了。我拍下了很多照片，观察到了大量的细节。说实在的，从前我未对观察生物投入这么大的热情，可以一看就看半天，在观察蟋蟀筑巢的时候，简直达到了如痴如醉的地步。可以说，我认识了两个小小的世界，如果谈不上发现的话。这两个小小的世界就是两个小小的生态系统。那些发现成了我和两位同事每天的必谈话题。如果是一个孩子，他可能会更加为自己的发现惊喜自豪。从这个角度讲，因此我觉得这是一个可以提供给孩子的很好的案例。从可乐瓶开始，通过测量裁减，变成生态瓶，放入生物。可以培养孩子的动手能力和探究兴趣，他们会对生物有更多的认识和敏感。能力方面主要是观察能力的培养，还有记录习惯的养成。在这个过程中孩子需要宣告他们的发现，因此语言表达能力也会得到发展。

要吸取的教训是，要选择食草的小鱼，不然就选择虾。这样动物和植物之间的关系能在生态瓶中得到更好的体现。就我的发现，水生生态瓶比较难以维持。除了食性的问题，是否还有一个问题呢——水体的扩散性较强。生物自己产生的废物或有毒物质，都在水体中弥漫，很容易影响整个水质。由此设想：水生生态瓶所要求的水体范围应该大一些。

在生态系统中，生物和环境、生物和生物相互影响。如果要更多地了解陆地和水体两个系统之间的关系，就要考虑做更多地实验。比如，在陆地生态瓶中加入醋酸（模仿酸雨），或者尿素（模拟农田肥料），看看渗入水生生态瓶会有什么现象发生。揭示这些影响因素需要在班级中作几组对照实验。

如果我们更细心一些，就可能会认识到，让孩子们观察生态瓶，看到一种动物捕食另一种动物，会对他们造成一种冲击。我看到蟋蟀吃西瓜虫、小鱼吃螺蛳、蟋蟀的尸体都觉得难以接受。有一位网友的评论甚至联想到了人类弱肉强食，小孩子们会怎样感觉和认识呢？应该让他们去勇敢直视这些多少有些“残忍”的现象吗？我们可以儿童能接受的方式告诉他们，每种生物都会面临一定的威胁，应该学会保护自己。为了避免同类相残的惨剧，人们制定了法律、道德来规范社会行为等等。

       还有一个问题，如果这样的课程给贫困地区农村的孩子们来学习，可乐瓶就不太好找。用什么材料替代比较好呢？如果哪位网友有好主意，欢迎建议。