liyong781101mama的博客

     “一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚上。”宽恕使人超越了世俗的种种不幸，不起嗔恚，心怀天下。这种宽恕在教育中的要义，正如“一朵云推动另一朵云”般的大象无形，又如“一棵树摇动一棵树”一般清新自然。这种美德使教育从简单的知识技能层面，直接链接生命的成长。

     应该考虑的是，“我”应该做什么，“我”要为自己的教育对象准备些什么。

     随着经济的发展和对人才的需要，学习已经成为生存的手段，而不仅仅是生存本身。面对独生子女教育问题，和愈来愈激烈的社会竞争，合作的团队意识和共赢的价值取向，已成为时代的趋势和社会的必然。事实上，宽恕不是放弃，反而促使消弥仇恨、化解矛盾、使双方获取处理彼此关系的本质力量。因为，能给予对方弥补过失而永不再错的“第二次机会”的同时，宽恕者也获取了超越自我的新姿态。新生的力量、新增的信心和勇气，这是双方在处理这个“糟糕”的事件过程中得到的丰厚馈赠。
     有人说，原谅是一种风格，宽容是一种风度，宽恕是一种风范。面对洋溢着鲜活生命的每一个学生个体，每位教育者都要善于给自己创造教育良机，不仅要有宽恕之心，而且更要要懂得宽恕之道。马格里得在《记忆的伦理》中指出，“宽恕是一种有意识的决定，为的是改变自己的态度，为的是克制愤怒和报复心……一个人决定宽恕，就不再对旧日的冤屈愤愤不已。”这样会让受教育者记住自己的过错，“这本身就是一种道德责任。”这种“有意识的决定”，就包涵了宽恕的方式和途径，从而提升了宽恕的感化作用和一般价值。
    实际上，宽恕之所以很困难，是因为一般人都这样认为，每个人都应该为自己所犯的错误付出相应的代价，这才符合公平正义的原则。这种认识带有普遍性。但作为教育工作者应该从更深层面来认识：我们如何把“负面”影响转化为最大的教育“收益”，这是一种教育勇气，也是一种教育艺术。大量的事实不也证明这一点吗？一位教育者不会宽恕的结果常常是，把事情弄得更糟，甚至，学生在痛苦、憎恶、报复的情绪无法承担时，他就很难从被惩罚这种阴霾中平安归来，他自然也会形成了“不会宽恕”式的报复性格和攻击行为，这样，学生本人、他的家庭、他所在的学校和未来的社会，不就会更增加了一份额外的风险吗？
    常常，宽恕不是迁就，更不是软弱，而是一种教育者和被教育者在人性面前所达成的共赢式的必然选择。古语说得好，“以己之心恕人则全交，以责人之心责己则寡过”。宽恕自己其实就是善待自己，善待别人，双方都不约而同地摆脱了最不理想的交流窘境，都在经历了困难的心灵挣扎中，捍卫了人格的尊严，成就了人性的光辉。
亚里士多德说过，教育的根虽苦，果却甜。宽恕何尝不是如此呢？对一线老师来说，博大了胸怀，禅悟着人生，反思着教育，尤其是坐在酷暑的桌旁享受文字，这真恰似打开另一扇心灵的窗子，迎来的必然是阵阵惬意的凉风。

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