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为什么妈妈总要对孩子说不可以呢?


孩子稍大,有一个词就会在妈妈的嘴里不断出现——“不可以!”

不可以把手放到嘴巴里!不可以爬高高!不可以拿玩具扔小朋友!不可以……不可以!

为什么妈妈总要对孩子说“不可以”呢?

 

妈妈的反应肯定很自然:“因为孩子总是做不到啊!”那么,为什么孩子总是做不到呢?为什么孩子总是执行跟妈妈指令相反的行为呢?

 

心理学有一个名词叫“刺激的强度”。如,我问朋友:“你想喝橙汁,还是喝胡萝卜汁?”朋友说:“我还是喝橙汁吧,因为我很不喜欢胡萝卜汁。”但是,我最后递给朋友的偏偏是胡萝卜汁,简直有点鬼使神差的味道。这是因为我的脑子记住的是朋友强调语气说的“胡萝卜汁”。

我们对孩子说“不可以”时,总是理直气壮、气势汹汹,说“可以”的时候,往往是温文尔雅,轻描淡写。

 

因为不同的语气,孩子记住的往往就是紧跟在语气强调的“不可以”后面的内容,并且落实到行动!还有一个原因,这仅仅是成人的“不可以”,孩子内心并没认同。如果成人总是简单地说“不可以”,没有将这个“不可以”背后的原因给孩子说明白,没有和孩子的生活经验与实际需要结合起来,孩子就不会把大人的要求内化为自己的行为要求,有的只是在成人要求下所作的一时反应。

 

想要减少亲子间的硝烟,我们应该这么做:

 

 

1. 不要对孩子提出过高的要求

 

给孩子提要求时,先要想想他的年龄。你不能指望一个2岁的孩子能安静坐上半小时,不要看着朋友的孩子会用筷子吃饭了,你就赶紧要求你同龄的连使用勺子还有点困难的孩子“不可以把饭粒舀到桌上”。

 

2.用正面的引导替代负面的否定。

 

尝试着将所有“不可以”的指令,转化成“可以”的陈述。比如:看到孩子在墙上涂鸦,不要说“不可以在墙上乱画”,而是说:“我们一起在这张大大的纸上画画,好吗?”不希望孩子在室内大喊大叫,不要说“不可以乱叫,吵死了”,说:“你听到妈妈放的音乐了吗?如果你声音轻一点,我们就能听到好听的音乐了。”

 

3. 和孩子一起讨论“什么可以、什么不可以”

 

我们总对孩子说“吃东西时,不可以讲话”可大人在饭桌上经常相谈甚欢。那就该和孩子聊聊:吃饭时,什么时候可以讲话,什么时候不可以。孩子会告诉你:“吃鱼时不能讲话,因为有骨头,不认真吃会受伤的”,“嘴巴里有东西时不能讲话,饭粒会喷出来,很恶心的”

其实,孩子对世界完全有着自己的看法。大人不要急着说不可以,你给予的规则,远远没有孩子自己建立的规则行之有效。

 

观点:

 

“不可以”是最简单直接的指令,它应该使用在对危险行为的紧急制止上,而不是频繁地运用在日常的亲子对话上。动不动“不可以”会把我们和孩子的生活搅得烦躁、乏味,甚至怒气冲冲。如果我们能静下心,和孩子一起发现,一起理解、一起制定行为法则,你可能会发现,原来孩子是那么的可爱、懂事


发布于2019年10月18日 09:59 | 评论数(0) 阅读数(31) 我的文章

你在孩子身上看到的问题,都是你自己问题的投射!


你在孩子身上看到的问题,是你自己问题的投射

 

对于一个家庭来讲,你是树根,孩子是花朵。如果花朵有问题,多半树根也有问题。家长们常常“看到”的孩子的问题,其实是他自己的问题在孩子身上的“开花”。孩子是你的投射银幕,当你在孩子身上看到了问题,那是你自己问题的外在投射。从本质上讲,不存在有问题的孩子,只存在有问题的家长。

 

如果你眼中有有问题的小孩,那是谁的问题?谁制造出了一个有问题的小孩?你,你创造了一些问题概念,然后你投射在孩子身上。是你眼花,把一块完美无瑕的玉看成了一块丑陋的石头。如果你看到你有一个有问题的小孩,要寻找他的问题,先反过来,在你自己身上寻找问题。如果你看到银幕上有一些瑕疵,先看看投影仪的镜头上有没有问题。

 

 

【你自己的恐惧越多,你要求孩子就越多】

 

如果你是一个恐惧的家长,你肯定有一个有问题的小孩。你的恐惧越大,你眼中小孩的问题就越多。恐惧导致掌控。你越恐惧,你越倾向于去把握住某种东西,以让你自己有安全感。掌控者是头脑,而小孩通常都是自由的心,他们像水一样流动,很难被掌控。

 

这使得你越想抓住、越想驾驭、越想掌控,越抓不住,越驾驭不了,越掌控不住。你的恐惧越多,你要求孩子就越多,因而你眼中小孩的问题也就越多。小孩是一个有问题的小孩,真是这样吗?没有你的恐惧,没有你的压制或判断,他是一个很难教育的小孩,这是真的吗?问一问你自己。

 

【当你完全无惧时,你的孩子才能天然成长】

 

人们都期待自己的小孩长大以后有足够的智慧和能力。如何才能使一个小孩长大以后呈现出“最大”的智慧和能力?那就是让他按照天性成长。如果一个小孩按照他天性本然的样子成长,他长大以后的智慧和能力将会最大化。但是如果不是那样,而是你特别有意识地去培养或训练他,成年以后,或许他在某方面的能力不错,但是他的智慧心将发挥不足。

 

如何才能让一个小孩天然成长?当你成为一个完全无惧的家长的时候。放一匹小马在辽阔的草原上自由奔放地成长,小马的主人需要多大的无惧的心啊!

 

【你知道什么对他的人生道路最好吗?】

 

在孩子面前,我们似乎都是上帝。在一个幼小的孩子面前,我们总是在无意识中扮演上帝:我们知道什么东西对他最好,我们知道什么样的道路对他最好……从其一生的长远角度来看,你真的知道什么对你的小孩最好吗?以你的“知道”来控制你的小孩按照你的道路行走,把你认为是好的或对的东西强加给你的小孩……

 

在那无明中,以爱或对他好的名义,你对你的小孩做过多少蠢事你知道吗?当一个人在无明中时,你怎样对待自己,你就怎样对待他人。你用惩罚自己的方式来惩罚你的小孩,你用责备自己的方式责备他。

 

当你还是一个有许多问题的家长时,你怎能教育出一个和你不一样的小孩?你管得越多,他越成为你。你管得越多,他越成为你不希望他成为的那部分——他就越成为你内心中所讨厌的自己的那个形象。只有你管他越少,他才会越来越不像你,他才会越来越发展出你的生命中所没有的新的部分。

 

你确定什么样的道路才是你的孩子该走的最好的人生道路?你真正知道他到底需要什么?你是上帝吗?如果你真的是上帝,那就像上帝一样去做,彻底撒手让你的“孩子”自己成长。看,那天底下的众生——老虎、狮子、蚂蚁、蜜蜂,哪一个不是它们自己在成长,上帝可没有操控它们的人生道路。

 

【知识教育和智慧教育】

 

人们往往把知识多当成有智慧,这是个错觉。在这个错觉的影响下,都拼命地往自己的头脑里装知识,这也导致他们的教育模式是这样。家长们在自己身上的“希望”过期了以后,他们把曾经对自己的“希望”放在了孩子身上。

 

他们希望自己的小孩是一个有智慧的人,如何做到?往他脑子装更多的知识呗。如果一个小孩在四岁时就能识别两千个字,背诵《三字经》、《千字文》,我们就以为他很聪明。而这有什么用处?你只不过是在往一台电脑的硬盘上多储存一些数据而已。


智慧是一种空盈的状态,而不是一种满实的状态。过多的知识只能使一个头脑变得狡猾,而狡猾并不是智慧。电脑能够随时调度出千万知识信息,但电脑并不是一个智慧的人脑。对于人来讲,智慧不取决于他里面的有,而取决于他里面的空。当他里面空的部分越多,他运用知识的空间和能力就越大,犹如电脑的硬盘和内存里空白越多,它的运行速度就越快一样。


教育你的小孩,给予他有,更保留他的空,不要把他填得太满。如果你把他的头脑填得太满太实,犹如一个瓶子被塞得太紧太实一样,它那里面的空就成为死空,这样一个小孩的智慧就发挥不出来了。因此,教育小孩,要注意他里面的空。知识教育是一种有的教育,智慧教育是一种空的教育。记住保留给你的小孩更多的空,而不是有——须知,智慧教育远胜过知识教育。

 

【要求、期望、负责是不是爱】

 

我们衡量自己对一个人是否有爱或爱有多深,往往会看对他有没有要求、期望或负不负责,或那程度有多深。当我们对一个人要求越多、期望越高、掌控得越狠——我们越负责时,我们就越爱那个人;反之,我们就不爱他,或爱他不深。


这是真的吗?这是一个错误。要求、期望或所谓的负责,仅仅都是恐惧的替代物。它们是恐惧的另一种化身,另一个名字。在我们的教育中,因为我们自己有恐惧,结果“要求”“期望”或“负责”成为了我们与另一个个体的联结。当我们对他要求、期望或负责时,这能使我们感到与对方联结得更深、更紧,使我们自己感到安全。


教育是为了弥补安全感的,当一个人越强调教育,其背后的不安全感越大。教育似乎是一种掌控,它建立在对未来和恐惧的幻觉基础上。教育是恐惧的面目,一个人越恐惧就越需要它,一个人越恐惧就似乎越需要教育和被教育。


觉者没有教育的概念,因为他们不需要教育。老子从未提倡过教育,因为他处在了道的源头。万物需要的不是他我教育,而是自我学习和自我教育。而实质上,在人的智慧创造之中,也只有这一部分是真正有意义和起作用的。我们对教育应持什么态度?将它的意义下降到最低。没有人需要教育,他们需要自我教育。

 

【别把小孩当“人质”】

 

因为家长心存恐惧,在对待孩子教育的问题上,他们在无意识中不可避免地把孩子当成了他们自我安全感的“人质”。你必须变成优秀和美好的,否则我就不安全;你必须变得有能力,否则我怎么能够安心?瞧,家长们在把孩子变成他们内在安全的要挟物了。


当一个小孩是一个家庭中的“人质”时,你猜,这个小孩能否受到真正的良性教育?小孩变成了整个社会或家庭的内在恐惧之河上的波涛,他当然无法获得那生命中真正需要的。当你恐惧,他能感受到恐惧,即使他很小;当你放松或自信,他也能感受到。小孩是一个敏感的接收器,他在反映你的声音和信息。


一个好的家长,应把教育的重心由教育孩子放到自我教育上来。当你把自己教育好了,孩子只是美好的你的反映,他自然会变好。


在你的子女教育中,你有没有把孩子当成你的“人质”?来检点一下你自己。盘查你内心的恐惧,是你真正想教育出好小孩的开始。教育从某种意义上是一种治疗,它治疗的正是人类之心的恐惧和愚痴。

 

 

 

 


发布于2019年10月18日 09:51 | 评论数(0) 阅读数(106) 我的文章

记忆形成的关键闸门----注意力!


记忆形成的关键闸门----注意力!

 

有人天生注意力超群,有人天生注意力低下。这样的认识让我们沮丧,但注意力真的只能天生注定吗?通过后天训练,我们能不能练就高度集中的注意力呢?

 

 

注意力:记忆形成的闸门

我们通常所说的“记住了”指的是长时记忆,而在长时记忆形成之前的两道筛选工序中,起决定性作用的是注意力。

 

对比一下学习成绩好与学习成绩不好的人,你也许会得出一些结论:上课时的学习效率也是差别之一。成绩好的学生听课似乎更认真,他(她)们很少溜号,也很少做与课堂无关的事,而成绩不好的学生则总是成为反面典型。从思维过程来看,二者对新知识的记忆效率有着十分明显的不同。同样是老师刚刚讲过的知识点,成绩好的学生总是轻松记住并能正确复述,而成绩不好的学生则似乎很难记住这些新知识。

 

不同学生在记忆效率、听课状态和反应速度等方面的差别,几乎与智商没有任何关系,他们只是专注程度不同的体现。毫不夸张地说,你的注意力在哪里,你的成绩就在哪里。

 

注意力:促进思维能力

 

注意力影响到的,不仅仅是我们的记忆,它还直接影响着我们思维的效率和质量。集中注意力,才能让思维变得更活跃。

 

注意力越集中,我们的大脑就越节能、越高效。由此可得,那些注意力始终处于涣散状态的人,其实才是学得最辛苦的人,反倒是那些注意力集中的学生学得比较轻松。那么,如何才能让一个人学会专注呢?

 

 

【训练一】静物凝视

 

这是最简单的训练方式。具体方法如下:点亮台灯,把桌面清空,然后在桌面中间放置一个物体。这个物体可以是橙子,可以是中性笔,也可以是一块糖。选择凝视的静物既不要太大,也不要太小,以眼睛可以将整个物体看成视觉的焦点为准。记下开始时间后用眼睛凝视这个物体,要排除心中一切的杂念,什么都不要想,只要静静看着就好。当你的注意力游移到物体之外,或者明显走神、溜号、沉浸在某些回忆中的时候就要停下来。计算一下自己维持注意力的时间,把它记在一个专门的小本子上。然后重复刚才的步骤,继续凝视这个物体。在进行静物凝视的过程中要坚持记录凝视时间,累计凝视的总时间要控制在十分钟左右。

 

【训练二】冥想凝视

 

在静物凝视达到可以连续凝视接近十分钟的时候,你就可以进入第二阶段—冥想凝视的联系了。与静物凝视相似,在第二阶段的训练中,你也需要对一个物体进行不间断的凝视。只不过,你需要闭上眼睛。除了闭眼之外,其他一切训练细节都和静物凝视相同。

 

被选择冥想的对象可以是手边实际存在的事物,也可以是不在身边的、想像出来的事物。如果你选择手边实际存在的事物进行冥想,可以先对该物体凝视十秒钟。然后闭上眼睛,把这个物体的细节--在内心描绘出来。看着它,好像它就在眼前,一旦分心想其他事情,请立刻停止练习。总练习的时间要控制在十分钟左右。

 

如果你选择永不在身边的、想像出来的事物进行冥想,你还需要对冥想对象进行一番选择。最好是选择生活中实际存在的事物,不要拿你不熟悉的东西作为冥想对象。细节不要太多,事物太复杂也不适合用来冥想。当可以连续完成十分钟左右的冥想凝视时,你便可以开始下一个阶段的练习了。

 

【训练三】动态凝视

 

之前的两个阶段都是在眼球不动的情况下进行凝视。第三阶段我们要练习凝视移动的物体。如果你按部就班地完成了前面的两个训练,此时你的注意力很容易集中,抗干扰的能力也会比较强。毕竟,老师在讲课的时候是走来走去的,板书一般也是由左至右、由上至下进行书写的。

 

一开始,要从移动范围小的物体开始,比如时钟的指针,等到熟练了,再换一些大范围移动的物体,比如天上的白云、飞驰的汽车等等。和前面两项训练一样,在注意力游移的时候就停下来计算单次凝视的时间,总时间控制在十分钟左右。

 

【训练四】整体凝视

 

整体凝视的基本要求和动态凝视相同,可以在晚上进行,也可以在白天进行。在训练开始前,你先大致选定要凝视的方向,比如东西南北、前后左右之类。选定方向后,你有十秒钟的时间对该方向范围的物体进行凝视。在凝视的过程中,你不要转动头部,也不要转动眼珠。同时要尽可能扩大你的视野,争取看到更多的东西。十秒钟后,你要低下头,把自己刚才看到的东西写在纸上。不要靠猜测,拿不准的东西先不要写出来。单次训练完成后,你可以选择换一个方向或者干脆换一个场景来进行下一轮的训练。总时间不超过十分钟。

 

通过静物凝视、冥想凝视、动态凝视、整体凝视四个步骤循序渐进地严格训练,可以使一个注意力涣散的孩子转而拥有持续而稳定的注意力。拥有强大的注意力,就等于一只脚踏进了优等生的行列,只要能够保证注意力的随时集中,即使现在的基础很差,一样可以迎头赶上,甚至超越那些远居前列的竞争对手。


发布于2019年10月17日 10:12 | 评论数(0) 阅读数(31) 我的文章

科学大讲堂:言语的产生、传递和处理到底咋回事?


科学大讲堂:言语的产生、传递和处理到底咋回事?

 

言语活动是人类普遍的交际形式,也是最重要的交流方式。它是人们运用语法规则,将语言材料通过口头形式表达出来的过程。这个过程需要各言语器官的运动协调一致,若其中任何一个环节出现问题,言语都是难以准确形成的。

 

 

一、言语是如何产生的?

 

 

言语的产生从语言中枢发出指令到正常言语的产生是由三个系统的共同作用视线的:

 

1. 动力系统(呼吸系统)。肺和胸、腹部的肌肉以及非肌肉组织组成的呼吸系统,在发生时,先吸入空气,然后将声带内收和拉紧,并根据发出声音的需要,呼出气息,形成发声的动力。声音的强度取决于振动时声带长度、张力、质量和位置。发声是一个高度复杂的过程,至少有40条肌肉参与。

 

2. 振动系统(发声系统)。喉的软骨和肌肉,包括声带在内组成发声系统。发声系统中的声带振动产生声能,是发声状态和无声状态的交替变换成为可能。发声时,喉内肌、喉外肌和呼吸肌需要协调的活动。

 

3. 共鸣系统(发声系统)。由可动结构的舌、下颌骨、唇和软腭组成与不同结构的上齿、硬颚和咽后壁的协同作用,产生一组可变的共振腔,从而产生各种语言语声。

 

 

二、声音的传导

 

声音传导要经过4个过程,即外耳水平、中耳水平、内耳水平传导以及脑的听觉中枢传导通路(如图)。

 

 

1. 外耳。由耳廓和外耳道组成,外耳道的中段为鼓膜所封闭。耳廓和二道的功能是收集声波并将其传至中耳,外耳的形状能使3000Hz为中心频率的广阔范围内的声音放大达20dB

 

2. 中耳。位于鼓膜后面,在正常情况下充满空气。耳咽管链接中耳腔和鼻咽腔,从而保持中耳内外气压的平衡。进入耳道的空气声波撞击鼓膜使其运动,锤骨、砧骨、镫骨这3块听小骨把这种运动传至内耳。

 

3. 内耳。位于头颅骨内,包括听感受器和头部运动位置感受器。听感觉器由毛细胞组成,其顶端有静纤毛伸出,基底部与听神经相连。每根听神经包括24000~25000根轴突。声波到达内耳,使毛细胞的基膜运动,静纤毛移位诱发动作电位,从而将声波机械信号转换成生物电信号,通过听神经将信息传送于脑。

 

4. 听觉中枢。位于颞上回中部及颞横回。听神经传递的信息被耳蜗神经核的神经元接收并转换,由外侧丘系传递到脑干的下丘团,经丘脑的内侧漆状体换元后投射到大脑皮质听区。听皮质包括一个按音调组织排列的初级区和几个周围区,这些区域均接收一个或多个内侧漆状体分区的输入。

 

 

三、言语的处理过程

 

言语的处理过程是相当复杂的,是由大脑皮质完成的一系列言语器官或组织的协调运动过程,包括语言的理解、内容的整合、信息的传递以及发声构音器官的协调运动等,都随着年龄的变化而变化。

 

所以,言语功能与大脑的发育有关。如果存在大脑发育不全、听觉中枢障碍等先天性因素,或者脑梗死或脑外伤等后天性因素,都会不同程度地影响言语学水平的处理过程,进而影响生理学水平和声学水平。


发布于2019年10月17日 10:03 | 评论数(0) 阅读数(65) 我的文章

告诉孩子,能说“谢谢”时,就不要说“对不起”!


告诉孩子,能说“谢谢”时,就不要说“对不起”!

 

约会老迟到时

 

不要说:“对不起我总是迟到”;

而是说:“谢谢你耐心等我”

 

 

耽误别人时间时

 

 

不要说:“对不起是我太拖拉”;

而是说:“谢谢你花时间陪我”

 

 

 

发脾气后

 

不要说:“我刚才很不讲道理”;

而是说:“谢谢你的理解!”

 

 

 

别人安慰你时

 

不要说:对不起,占用了你那么多时间;

而是说:谢谢能如此欣赏我

 

 

 

与朋友谈心后

 

 

 

 

不要说:“对不起,我只是在胡言乱语”;

而是说:“谢谢你的倾听”

 

 

别人鼓励你时

 

 

不要说:“对不起,我总是让人失望”;

而是说:“谢谢你一直对我抱有期待”

 

其实,就是一种正面表达和负面表达。试着把自己代入了语境,忽然发现真的很神奇呢。

 

感觉原本的“对不起”,说话者带着一点歉意,心情很沉重,而听者也觉得说话者对不起他,而带着一点小小的情绪。

 

而当把“对不起”换成“谢谢”时,说话者心里充满了感激之情,内心无比愉悦,而听者也因为说话者真诚的感激而开心起来。


发布于2019年10月16日 10:19 | 评论数(0) 阅读数(47) 我的文章

家庭教育中处罚孩子的10个科学方法,值得珍藏!


如何在家庭教育中有效惩罚孩子,下面十个方法科学又智慧。 

1规劝

案例:与同伴吵架、抢夺玩具……

方式:先放下手边的工作,并走到孩子身旁,让孩子知道你正在注意和关注;然后询问孩子争执、吵架的原因,并耐心听完孩子的想法;灌输孩子打人、抢夺是不正确的行为和观念,并要求孩子学习说“请、谢谢、对不起”。

 

建议:勿以很大声音去压住或威胁孩子;勿直接将孩子拉开,然后大声训斥孩子不是;言语间避免伤孩子的自尊心。

 

 

2打手心

 

案例:打架、乱丢东西……

 

方式:用报纸制作一纸棒,外观可包上一层装纸;赋予它一个名称,如警惕棒、陈家棒……;放在固定的地方作为警惕。

 

建议:在心情好的时候制作,可与孩子一起讨论制作警惕棒的原因;处罚孩子时,先让他说出自己错在什么地方;提醒处罚的原因;注意安全问题,打的部位以手心、屁股为主,其他部位则应避免。

 

 

 

3罚坐

 

案例:吵闹不休、吵架……

 

方式:在处罚区上摆上软垫或一张椅子,可取个名字;准备闹钟或时钟,计时处罚时间。

 

建议:处罚地点不正对大门、不在太明显地方;限制处罚时间,或让孩子讲处罚多久的时间;处罚完后,让孩子说出今天被处罚的原因。

 

4帮忙做家务

 

案例:乱画,乱丢东西、玩具……

 

方式:准备一条抹布、扫把、盆子等清洁用具,让孩子学习清理和养成整洁的习惯。

建议:父母应随时注意孩子的安全;较小的幼儿可由父母一起带领做家事;训练孩子养成物归原处的习惯;询问孩子在帮忙家事时学习到什么。

 

 

5画画

 

案例:喜欢骂人、抓人、踢人、咬人等小动作。

 

方式:依家庭的情况,在固定处摆放一张小桌子(此处罚桌最好不要是平常使用到的书桌、餐桌、客桌等,以免孩子日后使用到这些桌子时,会产生害怕、恐惧的心理);准备一本画册及颜色不同的画笔,让孩子画出、写出心中的想法。

 

建议:当孩子有受伤时,先处理受伤部位再处罚;让孩子将发生的时间和做错的事情画下来;大人先控制自己的情绪,可从孩子的画中了解到,孩子犯错的心理想法;此为艺术治疗法,较不会伤害到孩子自尊心。

 

 

6罚站

 

案例:故意从高处往下跳,车上跑跑跳跳。

 

方式:在家中规划一个处罚区,可取个名字,地点以靠墙壁、不正对大门为主;地上铺上软垫;准备一个时钟或闹钟,计时孩子处罚的时间。

 

建议:处罚地点不宜太明显或正对大门,以免伤及孩子自尊;与孩子讲处罚时间不宜太久,否则会造成孩子更顽皮的反效果;视孩子的高度来决定垫子高度;处罚完后,询问孩子被处罚原因,让孩子自己知道做错的原因。

 

7看书、写字

 

案例:暴力倾向、说谎、顺手牵羊……

 

方式:选择固定处罚区铺上软垫或摆放小桌子;在处罚区里面放铅笔、画纸、彩色笔、故事书、色纸……;让孩子自己先写字或看书,化解孩子愤怒的情绪。

 

建议:当不能马上放下的工作时,可先叫孩子到处罚区去反省;别怒斥孩子的不是,与孩子先隔离,缓和彼此的情绪;等情绪平复后,询问孩子犯错的动机。

 

8没收心爱的东西

 

案例:吵闹不休、乱丢东西、不收玩具……

 

方式:将孩子乱丢的物品予以没收,作为惩罚。

 

建议:先放下手边的工作,并走到孩子身旁,让孩子知道妈妈正在注意和关注;告诉孩子将乱丢的物品收好、停止吵闹,否则将有所处罚;让孩子说出为什么犯错,和妈妈生气的原因。

 

9排豆子

 

案例:针对耐心不足,乱丢东西等情况。

 

方式:准备一个盒子、盘子,里面有红色、绿色等彩色的珠,几个塑料罐子;让孩子在处罚桌上,将各种颜色的珠,摆放在正确位置。

 

建议:如果孩子本身很叛逆,视情况针对孩子修改来处理,可先罚站、罚坐再做处罚;此目的在训练孩子养成物归原处的习惯;可训练手眼协调、分辨能力;完成后,让孩子知道被处罚的原因。

 

10禁止某些权利、要求

 

案例:不爱刷牙、挑食、乱丢东西……

方式:将孩子爱吃、爱玩的东西暂时禁止碰触,作为惩罚。

建议:不以威胁、愤怒的态度大声对孩子说;让孩子知道禁止这些权利的原因,当孩子日后表现佳时,恢复其权利


发布于2019年10月16日 10:06 | 评论数(0) 阅读数(29) 我的文章

注意力和记忆力的关系和如何重新认识注意力?


注意力和记忆力的关系和如何重新认识注意力?

 

注意,是心理活动对一定对象的指向和集中。是人类有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的根本手段。记忆是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。对孩子来说,注意力与记忆力是孩子能够感知外部信息,认识事物重要工具,是孩子学习中的基础能力,良好的注意力与及记忆力是学习效果的重要保证。

 

 

事实上,上了小学以后,很多让妈妈们很头疼的问题,都是注意力不集中的表现。要想让孩子提高学习成绩,注意力是第一要解决的学习能力问题。

 

孩子的教育问题一直是最让家长操心的事情。很多妈妈在交流教育经验时,常常都会说自己的孩子上课容易分心,做作业马虎粗心,学习效率不高。不管家长如何提醒,孩子就是很难改变。其实,这些让妈妈们很头疼的问题,是孩子注意力不集中的表现。要想让孩子提高学习成绩,注意力与记忆力是第一要解决的学习能力问题。

 

 

粗心马虎是注意力问题

 

去年9月份,兵兵升入四年级。这孩子脑子很聪明,但是就是有点懒,写作业常常要家长督促着完成。到了四年级,也许是作业量大了,也许是他上课听讲效果下降,总之,他每天回家一写作业就叫苦叫累。兵兵妈发现,每次兵兵回家做作业时,不是找借口中断作业,就是对着作业本发呆。学校老师也开始反映兵兵上课不能认真听讲,这种状况让兵兵的家长很着急。

 

读二年级的小果,是个聪明孩子,但也是个粗心的孩子。他妈妈说,这孩子在考试的时候,常常是附加题都做对,而简单的计算题却失分很多。妈妈还发现,小果经常会把b”与“d”、“p”和“q”、“+”与“×”等混淆,有时候做题目的时候还会看错数字、漏掉题目。“为什么孩子总是这样粗心呢?”小果妈妈很困惑,孩子总是不能达到自己所想要的那种自觉认真的学习状态,这到底是什么原因?

 

 

孩子的粗心与注意力的集中程度有密切的关系。”从事教育事业多年的专家发现,注意力是孩子其他所有的能力之“母”。这是因为像记忆力、思维能力、计算能力、书写能力等其他的所有能力,都离不开注意力。分析,通常36岁为儿童注意力发展的关键期,714岁为可塑期,1417岁为稳定期;而在幼儿阶段,往往因为不考试,孩子的注意力问题、注意力习惯会被家长忽略;在小学阶段,注意力的习惯会明显影响孩子的学业成绩和学习效率,如果家长以为孩子注意力不集中,是学习态度不端正,那就会指责或打骂。“其实,注意力是能力问题,很多孩子想学好,但做不到。这样的孩子学习态度是端正的,只是心有余而力不足,需要家长给孩子创设提升能力的环境。打骂会加重孩子的逆反,会让孩子学习压力更大,反而会阻碍孩子注意力的提升。”

 

注意力体现在各项能力中

 

心理学研究表明,注意力集中性差的大脑在筛选分析视觉看到的信息时,会受到不良干扰,信息会出现差错、遗漏,从而出现马虎、粗心等现象。那么,孩子为什么容易出现注意力不集中的问题呢?

 

专家认为,很多孩子会出现注意力不集中的表现,在很大程度上与家长的错误教育有一定关系。应该说,在现代社会中,家长对孩子的教育都很重视,但是有时候家长会不自觉地步入一个教育的误区中。例如,很多家长在对孩子进行早期教育时,注重的是孩子对于知识的学习,而忽略了孩子感觉综合运动能力的培养,没有培养好孩子的意志力、耐力和协调能力。很多孩子到了小学一年级还不会跳绳,不能连续抛球或拍球,不会系鞋带。这些孩子虽然学习成绩还可以,但是注意力习惯和能力的缺失现象,没有被家长重视,等到日后课业量大了以后,孩子的坏习惯已经形成,延误了注意力习惯培养和引导的关键期,改起来就很难。

 

 

同时,注意力在孩子的各项能力中均有体现。比如,记忆力、理解能力、书写能力等等。但很多家长还不了解,注意力是可以通过训练提升的。很多家长非常想帮助孩子,但忽略了从根源上解决问题。对于作业马虎、粗心的孩子,家长往往是加大作业的量,或选择更多的兴趣班,希望以此来提高孩子的学习成绩。但事实上,这些举措都是需要孩子注意力集中后,才能够收到较好效果的,如果没有针对孩子的注意力进行有目的性的训练和提升,最终只会让孩子觉得自信心受挫,结果可想而知。其实,只要找到孩子对某一事物注意力产生的原因,并且找到每一项原因所针对的教材、教具和器材,运用科学的训练方法,这些能力是完全可以提升的。

 

另外,现代家庭为孩子包办代替过多,也是一个教育误区。很多孩子的动手能力较弱,缺乏独立性。动手能力弱的孩子在听课或写作业的过程中,手臂易觉得累,手指关节不灵活,字迹笔画大小不一。即便是学习态度端正的孩子,当他们的耐力和手眼脑的配合能力,不足以应付学校的基本课业时,也会出现注意力不集中、拖拉作业等现象

 

所以,各位家长,赶紧为孩子的注意力行动起来吧!多关注孩子根源性的问题比只关注孩子为什么写作业拖沓,成绩上不去更实际哦!

 

 

 

 

 

 


发布于2019年10月15日 10:24 | 评论数(0) 阅读数(32) 我的文章

给孩子做口腔训练的目标和如何在家实地操作?


给孩子做口腔训练的目标和如何在家实地操作?

 

口肌训练的目标:

1.改善发音说话,提高说话清晰度

2.增强口部肌肉独立活动力

①独立活动力:一组或多组肌肉以稳定性和足够的力量为基础的分开活动②分级调控:基于独立活动力,通过空间运动的分段控制③紧绷的姿势:用来补偿稳定性弱的异常姿势,阻碍活动性。

 

温馨提示:口肌训练只是训练口腔灵活性,并不是开音哦,口肌训练能帮助孩子发音清晰,但并不能帮助孩子发出音,如果孩子不会说话,没有语言的,还是要找专业机构开音。

 

那么如何在家给孩子做口肌训练呢?不妨试试下面的几个方法:

 

一、喂食  

 

1.吃东西所用的肌肉与说话所用的肌肉是一样的,因此正确的喂食是一种口部肌肉训练方式。

2.调羹喂食——喂食时要把食物放进侧边臼齿上,鼓励孩子把舌头向两侧移动

 

①侧置:打横调羹喂进嘴里侧置→反手侧置轮流练习合唇

②前置:平常用法,调羹前端伸进嘴里,练习圆唇

③调羹啜饮:将放有食物的调羹置于双唇之间(不是牙齿之间或舌头上)向后吸吮  练习舌头向后缩功能

3.叉子——更易于让孩子把食物侧置于臼齿上,选用手柄较粗大的叉子让孩子横握,左右手轮流,每次只叉一块食物。

4.吸管治疗

5.训练用杯子——用杯子比用吸管困难,因此训练时用的饮料要比吸管用饮料更容易吸引孩子,尽量不要放同一种饮料在杯子和吸管中,保持稳定的坐姿。

6.固体食物咀嚼:当孩子舌头不会向两侧动时,应把食物放在大臼齿位置,以免孩子没有咀嚼就吞下去。

注意:喂食时保证孩子头向前倾,而不是向后。不要硬塞食物给孩子,否则孩子的头部向后,易致防御性敏感。

 

 

二、下颚骨练习

1.如果孩子说单字很清楚,说句子不清楚,很大机会是下颚弱。有些孩子因为下颚弱,说话时不愿意张开嘴,导致说话快而不清楚。

2.孩子在12个月以前有咬合反射,手指放在牙龈上会自动咬合。可以利用孩子的咬合反射多做咬合练习锻炼下颚,同时为以后主动咬合练习打下基础。

3.检测:把牙胶放在一边的大臼齿上,如果孩子能不停的上下咬合(其它部位不能动而且下颚不能有左右滑动的动作)10次以上,换边再检测,看两边次数是否对称相等,下颚检测完成

4.训练系统:手指→软牙胶手指套(无牙BABY)→软头咬牙胶棒(大于12个月)→T字牙胶棒→P字牙胶棒(大于2岁),目标为每边能做十次。正常4岁儿童可以做完一整套练习而不觉得累。

 

5.训练下颚骨时要固定孩子的头部和颈部。

 

三、 呼吸

1.我们说话时,吸气入腹,呼气至喉时,喉部肌肉控制气流是从鼻出或从口出。因此喉部肌肉要不停的运动,若喉部肌肉弱,则会影响发音,比如鼻音很重、说话不清楚。

2.吹肥皂泡训练:目的在于训练有控制的口腔气流,通过腹部肌肉控制,下颚稳定性训练,圆唇,舌头后缩得以完成

 

3.咬牙胶棒(Bite Blocks Set red

包括三个循序练习:咬牙胶棒练习、咬牙胶双棒练习、咬牙胶棒下颚骨稳定练习。目标是维持理想的咬合姿势——胶棒置于最后2颗臼齿上,维持胶棒与口部呈90度角。

 

四、唇部练习    

 

1.压舌棒:训练下颚稳定性,下颚与嘴唇的独立活动力,唇部外围肌肉的力量

 

①把一根压舌棒(即医生检查喉咙时用于压住舌头的那种扁平的短木棒,类似冰棍的棒子)打横水平置于合上的双唇间,维持25

②在压舌棒的两边各放一个一角硬币,维持25

③继续加硬币直到两边各加8个硬币,维持25

 

2.纽扣拉力练习:训练嘴唇和下颚的独立活动力以及合唇力  把纽扣穿上韧一点的线如牙线,把纽扣置于孩子牙齿与嘴唇之间,嘴唇合起,训练者把连着纽扣的线用稳定而柔和的力向外拉,孩子保持合唇维持15秒。可从大纽扣(78英寸)开始练习,直到用一般衬衣的纽扣。

 

五、进阶式吸管练习  

 

目标在于练习唇部力量,舌头后缩,圆唇。用吸管,从直的到转很多圈的,从粗的到细的,饮料可从水状的液体,到酸奶状,到布丁状物。全天喝水都用吸管。在口中的吸管应不超过一英寸长(2.5厘米),避免孩子用牙齿咬住或用舌头玩吸管,以锻炼唇部的力量。必要时可将一唇垫固定于吸管上部,唇垫上部只留出2.5厘米吸管头让孩子吸。

 

 

 

训练建议:

1.从现在开始训练,永远都不迟。  

2.一定要让孩子保持快乐的心情,否则训练容易失效。  

3.无论是母乳喂养还是奶瓶喂养,保证耳朵的位置比嘴巴高。吃奶20分钟内让孩子保持坐姿或竖抱,不要平躺。  

4.不鼓励孩子把舌头伸出嘴外的动作,如舔嘴唇。所有的舌头练习都应该可以在口腔内完成。  

 

5.尽早戒奶瓶(16个月前),长期使用奶瓶饮水影响舌头后置致使发音能力低;也不要使用吸杯即鸭嘴杯(吸杯会使舌头只能前后动不能左右动),改为直接用杯子、吸管或调羹进食。   

 

训练注意事项

1.所有的训练一定要保证孩子呈最佳的坐姿:身体与大腿成九十度,大腿与小腿成九十度,小腿与脚成九十度,双脚掌触地。除了嘴巴、舌头、下颚可以动,其他部位的肌肉都不能动(比如说不能耸肩,头后仰等等),以训练正确的肌肉,否则当孩子口部肌肉功能还不正常时,他们容易用其它部位的肌肉来帮助较弱的口部肌肉。未能自己坐直的小BABY可以采用抱姿呈90度或40度角的姿势,头部尽量固定。  

2.所有工具由训练者拿着,不要让孩子拿。  

3.孩子除了口部肌肉和腹部肌肉可以动,其它部位应保持放松的状态,否则孩子会用头部或其他肌肉帮助运动。  

4.训练者的坐姿始终保持与孩子平视,否则孩子会仰视或俯视,不能实现90度的坐姿。

 

 


发布于2019年10月15日 10:13 | 评论数(0) 阅读数(49) 我的文章

“”贵人语迟”是真的吗?


最近小编发现,好多说话晚的孩子,通常都会受到周边人“贵人语迟”的善意宽慰,难道,孩子说话晚真的是贵人语迟吗?来听听智佳贝乐关于孩子说话晚、以及“贵人语迟”的介绍吧。 

孩子说话晚=贵人语迟?

其实,贵人语迟出自《论语》:“贵人语迟,敏于行却不讷于言,泰山崩于前而色不变,麋鹿兴于左而目不瞬。”它的原意是指有内涵有思想有谋略的人,是不会多说话,也不会抢说话,却心中有数、专注、行动迅猛。不知怎的这句话,在民间演变到后来,就衍生出小孩说话晚,可能是‘贵人’的意思了……

孩子成长机会有限,千万不可大意。如果孩子成长过程中有异常表现,如语言表达能力长期落后于同龄小朋友,甚至不爱交际, 家长则需要及时检测了。

孩子每个年龄阶段都有着对应的语言水平,家长根据对照可发现孩子的语言表达能力处在哪个水平。 

发布于2019年10月14日 10:33 | 评论数(0) 阅读数(37) 我的文章

家长会说话,孩子才听话!你是


孩子大了,孩子和父母发生冲突的现象逐渐增多。当你和孩子发生冲突时,你会正确处理吗?

 

冲突一:

争分夺秒的早晨

眼看就要迟到了,3岁的洋洋不肯起床,妈妈强硬将洋洋从被窝拉出来,结果洋洋大哭,妈妈责怪洋洋不懂事……

试试这么做:

1.尽量客观地表达自己的情绪,简短告知孩子如果他继续这么做的后果。 

2.就事论事,不要给孩子贴不懂事等标签,也不要在结尾处加上“我不喜欢你了”这类威胁的话语。 

3.多利用祈使句,少用否定句,不妨尝试将语句的“你”都替代成“我”。 如“我希望你能马上起床,我相信你也不愿意上幼儿园迟到。” 

4.功夫用在平时。晚上让孩子早点睡,尽早让孩子习惯用闹钟叫醒自己而不是妈妈,让孩子知道上幼儿园迟到了,更难过的是自己而不是妈妈。

以上四条也许能在忙碌的早晨帮你降低冲突发生的概率。

 

冲突二:

吃晚饭前,妈妈说什么都没听见

到了吃晚饭时间,4岁的苗苗为看动画片不吃饭,于是妈妈“啪”地把电视关掉,并责骂苗苗不听话,苗苗感到十分委屈,放声大哭…… 

试试这么做:

在提示无效后,可以用强硬执行的方式结束冲突。看着孩子的眼睛平静地说:“我需要你马上关掉电视,洗手吃饭。不然,你未来三天都不可以再看电视了。”  

也可以选择和孩子商量,例如:“你再看10分钟电视,关掉电视洗手吃饭,吃完饭后再继续看。” 

在强制执行之后,事后还要和孩子讲讲道理。不妨选择晚上陪伴孩子睡觉的温馨时光,跟他说说之前的事,两个人一起商量一下解决的办法。当然不要忘记告诉孩子,虽然妈妈批评了他,但他还是妈妈最爱的宝贝! 

冲突三:

在公共场所,孩子不上台面

爸爸带6岁的咚咚去学游泳。第一次游泳课上,咚咚有点害怕,结果最后一个下水。下了课,爸爸立刻跑过去,批评咚咚胆子小。咚咚很不服气,觉得自己第一次当然做不好……

试试这么做:

用鼓励的语言而不是消极的指责来让孩子逐步提高。对于咚咚,爸爸可以说:“你今天第一次来,能带着板子游已经很棒了,要是再勇敢一点会更好!只有不怕水才能游得好,我希望下次你能做到自己下水!”相信这样孩子更容易接受。

 

总结:

跟孩子说话的4个要点

1.谨记对事不对人,一事一议,不要过多联想,也不要给孩子贴标签。

2.讲道理要选择恰当的时机,如果彼此都快情绪失控时,讲道理会演变成“到底应该听谁”的权威性的争执。 

3.语言要明确,便于执行,例如孩子没有整理好自己的玩具时,家长不要笼统地说:“你就知道玩,你又不收拾玩具。”而要说:“我希望你能把玩具都放到盒子里面去。” 

4.不要将孩子与其他孩子进行对比,也不应在大庭广众下批评孩子,伤害孩子的自尊心。

发布于2019年10月14日 10:23 | 评论数(0) 阅读数(47) 我的文章

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