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小学生也需要亲子共读


小学生也需要亲子共读

 

在很多家长朋友的概念里,亲子共读是幼儿园小朋友的事情。孩子还不识字嘛,自然要大人读给她听,否则阅读活动就没法继续了。也就是说,亲子共读是迫不得已而为之,一旦孩子上小学了,识字了,就该让孩子自己读了。否则,这个年龄再带他亲子共读的话,一定是家长的失败,没有把孩子的阅读习惯养好。

是不是这样呢?其实不是的。且不说刚上小学的孩子由于识字能力的局限,阅读本身就需要家长的辅助,即使阅读已经轻车熟路的高年级小学生,亲子共读也是非常值得推荐的。

 

一、亲子共读不可替代的独特价值

为什么这么说呢?这是因为,亲子共读对于孩子的成长来说,有着自主阅读不可替代的价值。

首先,对于发展孩子的专注力来说,亲子共读有着它独特的优势。哈佛大学有个心理学家说过:培养孩子专注力最好的办法是一对一地跟他相处。也就是说,当你一对一地跟孩子相处的时候,他是最不容易走神的。一对一跟孩子相处的方式有很多,而亲子共读又是个特别值得推荐的方式,因为当我们陪孩子阅读的时候,读的往往是故事,而故事是有情节的,孩子出于对故事情节怎么往下发展的好奇,专注力往往更容易被故事拉着走,相应地,专注的时间也就更长。

其次,在培养亲子关系方面,亲子共读的价值也是自主阅读不可替代的。和自主阅读是仅仅是孩子和书本之间的对话不同,亲子共读是家长、孩子和书本三者之间的对话。在这个过程中,家长和孩子分享着一个共同的故事,这样的共享,可以让他们有更多的共同语言,亲子关系的密切,也由此多了载体。

再次,孩子的阅读水平和听读水平不是同步发展的。在八年级之前,他的听读水平平均比阅读水平要高几个年级,这就是为什么孩子能够听懂家长读的东西,自己却看不懂的原因,也是孩子能够看懂一本书改编成的电视节目,但让他直接看书他却看不懂的原因。在这个时候,如果家长能够读书给孩子听,那么,孩子就有机会接触到更高水平的词汇,而这些词汇的摄取,又可以把他的阅读理解能力推到更高的水平。

最后,对于孩子来说,亲子共读还有一个很有意思的功能。那就是,当你读书给孩子听的时候,也是你向孩子推销这本书的最佳时机。如果有些书你买回来或借回来以后,孩子不那么喜欢的话,你不妨利用亲子共读的时间,把这本书读给他听。因为当孩子不需要自己亲自读的时候,她对一本书的内容往往更不容易挑剔,很有可能孩子原本不那么喜欢自己读的书,通过亲子共读,他就把这本书的内容吸收进去了,甚至当你读着读着,他就喜欢上这本书,主动要求自己读了。所以,孩子的阅读范围不够广,阅读品位不够高的时候,家长不妨充分的利用亲子共读这个推销功能,把一些更有品位、题材更为广泛的书推荐给孩子。

正因为亲子共读具有如此丰富的教育价值,国外的阅读专家才提出了这样的主张:亲子共读是孩子小学毕业之前都应该持续进行的一种活动。

 

二、小学生亲子共读的正确姿势

刚才我们讲到亲子共读对小学生的重要性,有些家长可能会有点懵圈儿:小学生的亲子共读,跟幼儿园小朋友的亲子共读是一回事吗?怎么读?读什么呢?接下来我们就谈谈这些问题。

首先,小学生的亲子共读,跟幼儿园小朋友的亲子共读还是有所区别的,如果说幼儿园小朋友的阅读就是以共读为主的话,小学生的亲子共读则是辅助性的,占主体地位的是自主阅读。孩子要求你读给她听,或者孩子喜欢你读的时候,再读给她听就行,如果孩子不想让你读,也没关系,尊重孩子的意愿就好。

其次,怎么读?是不是仅仅读给孩子听?家长和孩子可以凑在一起各读自己的书吗?当然可以,小学生的亲子共读,是可以有着更丰富的形式的。除了常规的家长读孩子听外,只要你对孩子阅读的参与能带给孩子正向的影响,都是可以的,比如,你们可以各拿一本同样的书,读完后一起交流讨论,这样也可以实现通过共享阅读材料密切亲子关系的价值。再比如,你们可以凑在一块,读不同的书,读完可以相互推荐,也可以没有进一步交流,都没有关系,关键是你的阅读行为让孩子感受到了一种高质量的陪伴。请记住,对于已经识字的孩子来说,亲子共读的心理意义大于克服识字困难的技术意义。

最后,读什么?首先书是读给孩子听的,当然应该尊重孩子的偏好,但如果孩子没有明确指定读哪本书的情况下,只要孩子不反对,家长不妨适当利用一下亲子共读的“推销”功能,把一些平时孩子不会自己主动去读的更高品味、稍微生僻主题的书读给孩子听,这样孩子就可以在享受亲子共读的温暖时,无形中也提高了阅读品味,拓展了阅读的范围。

总之,亲子共读之于小学生,听起来有点小儿科,实际上却依然有着丰富的教育价值,不可忽视,值得家长认真对待。


发布于2021年01月21日 08:06 | 评论数(1) 阅读数(198) 教养经验教训分享

假期不松懈:让孩子保持学习动力的“秘诀”


假期不松懈:让孩子保持学习动力的“秘诀”

 

期末考试结束几天了,这几天,桐桐除了早晨起的比平时晚之后,除了必要的外出基本都在保持学习状态。

 

周一,她读完一本英文绘本后,去看牙医,午餐时间跟我同朋友聚会,在等餐以及我和朋友聊天的当儿,她看了几页《老人与海》,写了一篇日记,又想尝试写小说,就构思了一部小说的框架。跟我回单位后,我在办公室写东西,把她放在会议室,她就开始写起自己的小说来。写完一小节后又读原版的哈利波特,读了121页。晚上回家后,又更新自己的小电台,在上面朗读了一篇《八卦唐诗宋词》,一篇《城南旧事》,一篇《朗读者》,两篇英文版的《老鼠记者》,把自己写的小说也读在了小电台里,另外还在一个群里打卡一页描红,一首唐诗。哦,还上了两节外教课。

 

昨天周二,她除了照旧更新她的小电台外,还读了几十页原版哈利波特,上了几节网课,上外教课时把老鼠记者第三本读完了,又打卡英文绘本、描红和一篇短小的文言文,我回家后问她上网课累不累,如果累的话咱们就不上了,或者以后有空看回放,说不累,都是不同的老师,她觉得挺好的。晚饭后非常想继续写那篇叫《隐形披风》的小说,写了一页又一页,工工整整,几乎每页都是一气呵成,写到不想睡觉,我就破例让她熬夜写,后来几点睡的我也不知道。

 

今天周三,想着她昨天估计半夜才睡的,原以为她今天会睡的很晚才起,没想到8点多就起来了,早饭后读了一本英文绘本,就开始上网课,中间又把自己写的小说读到小电台里,忙的不亦乐乎……

 

昨天曾问她:你喜欢看电视、玩游戏还是学习?说都喜欢。再问,如果让你选择其中一样,你会选择什么?想了想说,还是学习更充实。

 

相信这样的回答也是她的真实体验,因为每天看她忙忙碌碌的时候,总有满足和兴奋写在脸上。她在自己小电台里说,希望做个有价值的人,愿意为此付出努力。

 

不知道接下来的正式假期里,这样的状态会不会受到外部干扰,但作为妈妈,我愿意为了这样的状态,尽量帮她屏蔽干扰。再总结一下几年来帮她保持学习状态的一些设置,感觉有如下几个小体会。

 

一、正确对待手机、电视、电脑等电子产品,假期尤其要慎重

手机、电视等电子产品对孩子的影响不仅仅在视力、大脑结构等方面,更可怕的是这些东西都属于高强度刺激,很容易让孩子习惯了这种刺激后渐渐提高“感觉阈限”,久而久之书本等低刺激的东西就难以唤起她的兴趣了,专注力自然大打折扣,就像一些专家指出的,“要想毁掉一个孩子,给她一部手机就够了”。

所以,我是非常反对给孩子看电视、玩手机的,不仅家里没有电视,也没给她配手机,尽量不给她找喜欢玩手机、看电视的同伴,反过来还设计了很多高质量的亲子共处时光丰富她的生活,即使外出吃饭等待就餐的时候,我们也都是拿出书本而不是手机。因为不无聊,有更多美好的生命体验,她对手机、电视并没有明显的偏好,有时候春游秋游让她带个手机方便联系,她都嫌麻烦。

有的家长会说,假期了,让孩子玩玩这些东西嘛。非常遗憾的是,我看到的更多的是很多在假期拿到电子产品而上瘾的孩子,到了开学都很难收心,有的甚至引发了持久的亲子冲突。所以,即使是假期,我也不会给孩子一部手机任她玩。可能看起来不大人道,但我相信,孩子成年之前,给她绝对的自由并不是爱,因为孩子还没有判断长远行为后果的能力,如果家长不帮孩子的行为设置界限,不排除孩子的长远发展结果会因此受伤

但身处电子时代,完全不接触这些东西也是不正常的,尤其是手机、电脑,我也不能无视这一点,偶尔跟小伙伴在一起时凑过去看看,只要频率不会太高,我也不会禁止,但我会尽量避免安排她跟这样的小伙伴在一起活动。很多人都会跟我说,你不让孩子看电视玩游戏,孩子跟同伴会没有共同语言的。说实在我真没看到过这方面的相关研究,我自己观察下来,也没有发现她因为不大弄这些东西就跟同学格格不入了,相反,她是个人缘不错的孩子。

然而,手机、电脑是有用的,可以给学习和是生活带来很多便利,我平时也在用这些东西听课写东西,这方面我不禁止她,还给她报了一些网课,她自己也在上面更新小电台之类的。好在几年来她接触电子产品到现在,基本上用完就关机或放在一边,并没有因为可以随时拿到手机、电脑而在上面打游戏之类的,他们有班级群,她也基本没上过。因为她从手机、电脑中体验到的,都是对工作、学习的帮助,看到我用的,也都是手机、电脑的正向功能。相信久而久之,她会明白,手机、电脑只是一个工具,辅助生活和学习的工具。

 

二、提供多元、有趣的学习形式,更有助于保持孩子学习的积极性

相对假期学期间孩子每天中规中矩的上课,假期里的学习,少了老师的督促和制度化安排,孩子在家松懈了也是难免的,但假期是弯道超车的好机会,其他小朋友都在学的时候,止步不前就是退步,如果不想给孩子报辅导班,家长就得想其他办法保持孩子的学习状态。

这方面我的做法是尽量提供轻松有趣的学习形式,主要包括:

  • 鼓励她阅读,假期是海量阅读的好时机,阅读可能不会马上带来成绩的提高,但从长远来说,可以给孩子发展的后劲。当然,学期间也不能放松阅读。学期间我用来帮她保持阅读的方式是提供很多杂志、薄薄的英文绘本,见缝插针碎片化阅读。假期里有时间了,就提供一些她喜欢的书给她,中英文都有,因为她随时都能拿到喜欢的书,于时候还有打卡、阅读比赛,阅读发生的概率也就大了许多。我统计了一下,从1.1日到现在,15天的时间,她已经阅读了19本(套)书。

  • 小单位的碎片化学习,没有压力,又可以积少成多。这方面我们采用的方式是每日一句、每日一段、每日描红一页打卡、每日一首诗词打卡、每日一本小英文绘本打卡、外教课等。

  • 作为背景音的学习。我给她购买了一些音频,比如讲唐诗宋词的,有时候我们做其他事情时,就播放了当背景音,因为讲的都很好,她经常欲罢不能,经常在做其他事情时主动让我播放。

  • 支持她做她的小电台。她在喜马拉雅上有个小电台,因为我学习忙一度停止更新了,这个假期又开始继续。她在上面朗读中文、英文读物,自己写的东西有时候也读上去,我算了算,各种朗读加起来,每天也得有半小时左右的时间。而朗读这种阅读形式,对于孩子的专注力、记忆效果、精读、语感等都很有好处,无形中小电台也帮她保持了朗读的习惯。(详见我其他公众号文章对朗读价值的分析)

 

  1. 三、同伴学习,让孩子的学习其乐融融,彼此激励和陪伴

最近,在一个朋友的邀请及另外两个朋友的支持下,我们参加了一个周末学习小组,就是每周日把四个孩子集合到一起学习,一个朋友教他们语文,帮他们建立良好的学习习惯,桐桐带大家学英语,偶尔孩子在一起上节网课,因为都是年龄相仿的,既有共同语言,又可以相互激励,学完之后,另外两个朋友就准备好了丰盛的饭菜,大家一起边吃边聊,很开心。

除了线下一起学习外,平时几个孩子也会在群里打卡,因为相互激励,都不愿意落后,基本日常也保持了碎片化的“同学”。

假期了,大家不妨也尝试这个办法。但值得注意的是最好找那些学习习惯比较好、不玩电子产品的伙伴,否则接受的就是负面影响了。

 

总之,假期是放松的好时光,却不意味着应让孩子完全放下学习,要玩,要运动,但学习习惯也要保持,正所谓“且玩且学,边走边看”,否则,只是让孩子玩过一个假期的话,开学收心会很麻烦。但假期的学习,未必是中规中矩的,可以形式更多样,内容更有趣,能够滋养孩子的成就感。希望每个孩子都能过一个健康、充实而有意义的假期。

 


发布于2021年01月20日 07:38 | 评论数(1) 阅读数(376) 教养经验教训分享

为什么朗读对于外语学习那么重要?原因不是你想象的那么简单


为什么朗读对于外语学习那么重要?原因不是你想象的那么简单

 

最初听到朗读对外语学习的重要性,是大学期间流行疯狂英语的时候。疯狂英语主张大声朗读,但那时候的我对于其背后的机理并没有什么认知,行动上始终没有重视起来,自然也没有尝试过。

真正被朗读的力量触动,是母校第一次选“复旦大使”时。当年入选的那位小学妹英语演讲能力出众,原以为她从小受过专门的训练,看到采访报道才知道,她的英语口语,完全得益于她从小养成的每天大声朗读的习惯。

用她自己的话说:以前只知道天天读,没想过会有什么效果,直到上台后能脱口而出的时候,才发现天天读这么有用。

无独有偶,后来在一个群里,也听到一位群友这样分享自己的经历:为了参加一个什么英语比赛,天天朗读英语很长时间,结果三个月后,发现自己的舌头好像为英语而生的一样,脱口而出非常自然。

为什么朗读之于外语学习会有这么强大的作用呢?随着学习和研究的深入,我发现一个最基本的机理,那就是:

朗读让口腔肌肉更适应外语的发音规律

我们出生后,随着母语越讲越多,口腔肌肉运动规律会变得更适合母语的发音,而外语跟母语发音的肌肉运动规律是不同的,如果不进行刻意的训练,口腔肌肉就很难适应外语的发音规律,讲起外语来也会特别别扭。

从这个意义上说,经常朗读外语可以让我们的口腔肌肉更适合外语的发音规律,为更地道的发音打下基础。

朗读增强对外语语调的肌肉记忆

除了活化口腔肌肉外,朗读还可以帮我们习惯外语的语调。

很多时候我们即使发音很标准,还是讲出来不是那么回事,就是因为语调还差口气。就像老外讲中文没有四声一样,总让人觉得别扭。

这种语调,是很难通过默读习得的,因为它更像一种肌肉记忆,除非经常模仿朗读,否则是很难内化的。

因为外语学习是实践性很强的活动,就像游泳一样,你掌握的理论知识再多,不下水也白搭。外语要真正实现交流的目的,也要多说,而在没机会经常说的情况下,朗读就成了一个非常现实的选择。

朗读有助于积累词汇,增强语感

对于需要应试的孩子来说,朗读还有个功利性很强的作用,那就是帮助记单词和增强语感。

因为朗读和默读不同,如果说默读是以大段的文本为识别单位的,很难照顾到每个字词,朗读就不一样,它需要孩子跟每个字词认真打照面才能读出来,无形之中就对每个词的写法有了更深的印象。

而且,朗读的过程是多感官同时工作的过程,视觉、听觉、动觉都能用到,激活的脑域更宽,这样的多元刺激,自然更有助于记忆。

另外,朗读需要更细心地读准句子的每一个字词,对句子结构的体会也自然更深,久而久之,语感就出来了。这就是为什么有些经常讲、读英语的孩子,虽然没有专门学过语法,做语法题的时候却容易直觉做对的原因!

读到这里,您是不是对朗读之于外语学习的重要性有所感受了呢?如果您有关于朗读与外语学习的体验与困惑,欢迎留言分享。

 


发布于2021年01月19日 08:04 | 评论数(2) 阅读数(251) 教养经验教训分享

有时候,更好的教育方式是闭嘴


有时候,更好的教育方式是闭嘴

 

       作者:桐桐妈(房欲飞)| 教育学博士后,国家二级心理咨询师,高级家庭教育指导师,现供职于上海市教育科学研究院,华东师范大学上海终身教育研究院兼职研究员;上海百佳阅读推广人,育儿专栏作家。上刊文章500余篇,著有《读出一个好宝贝》《爱出一个好宝贝》(修订版)等。

        图片:来自网络,感恩分享的网友


最近桐桐讲了两件事,听了很感慨:

 

一个是她在一个英语直播间遇到的。有个小姑娘,被妈妈逼着来英语直播间讲英文,她妈妈在旁边一边骂她不敢开口,英文不如同龄孩子好,一边在她好不容易磕磕巴巴开口时纠正她。

 

另一个孩子,上外教课跟老师对话时时妈妈就躲在摄像头后面“垂帘听政”,不停地在椅子后面指画和纠正孩子。

 

结果,一段时间后,第一个孩子被妈妈逼上麦后依旧不敢怎么开口,第二个孩子口语越来越糟。

 

忍不住在微博和朋友圈分享了这两个案例后,原以为个种道理不言自明,没想到依然有朋友困惑地问该怎么办。另有一些朋友,则忍不住分享了耳闻目睹的其他类似案例。方知类似的的例子,并不是多罕见的事情。忍不住在这里啰嗦一下。

 

我想,案例中的两个妈妈,都是一心想让孩子更好才那样做的,初心可谓不够良苦,但最终却出现了事与愿违的情况,想必他们也很着急。为什么好心办了坏事呢?问题到底出在什么地方呢?

 

实际上,道理很简单。这两个家长,都太急于求成了,不知道对于案例中的孩子们来说,要提高孩子的语言水平是慢功夫,得先调动孩子的学习兴趣,让他们愿意开口,再滋养学好的信心,让他们敢于开口,然后才能在孩子不抵触的情况下去帮他提高具体的水平。

 

如果孩子的兴趣还没巩固好,信心还无从谈起,家长上来就是评判和指画,那么除了增强孩子对当前英语学习的负性情绪体验,扼杀他的兴趣和信心之外,并没有更好的作用。家长期待的结果,自然也很难实现。

 

教育孩子,一定要明确当前的重点,如果孩子当前最需要的是培养对英语学习的兴趣和信心,就暂时不要对她的发音太苛求,只要孩子愿意开口,敢于开口,就要看到孩子的进步,及时反馈自己的赞赏和鼓励,哪怕孩子的发音再糟糕,都不能太介怀。

 

当然不是说发音不重要,而是当前这个阶段,还不是最重要,得一步一步来,等孩子兴趣巩固了,信心建立了,再去跟他提发音的问题。即使到了那个阶段,也不适合用案例中的当众比较、评判、逼迫、指画等方法,这类教育方式,后面我会提到,除了让孩子的大脑降格运行外,并没有别的好处。

 

如果家长实在着急孩子的发音,也得换种方式教育孩子。孩子发音不对了,讲的不好了,不当场发作,而是等孩子下课或下麦后,跟孩子反馈她讲的最好的那一句,或者发音最准的那个词,让孩子在增强自信的同时,知道自己该往哪个方向努力,孩子得到这样的反馈之后,情绪体验会比较好,也更容易接受家长关于不好方面的提示,并作出改进。

 

如果家长做不到这一点,或许闭嘴才是更好的选择。

 

上面这些,是对问题的浅层次分析,再往深处看,说的难听点,在两个妈妈的观念里,孩子根本不是一个独立的“人”,不过是可以随他们摆弄的器物而已。因为缺乏对生命的敬畏,“育儿”在他们那里,不过是“制器”,以为教养孩子就像生产什么产品一样,施加什么压力,就会塑造出什么形状来。

 

殊不知,孩子是具有主观能动性的个体,不是等待塑造的器物。对于一个外部刺激来说,他们会有自己的感受,并根据这种感受做出回应。如果感觉舒服,他们会很配合地听取教导,如果有恐惧、焦虑、紧张、反感之类的负性情绪出来,则可能或者在压力之下大脑“短路”,无法做出适切的反应,或者因为逆反而出现“战斗/逃跑”反应,索性不给你干了,或者消极对抗,就死给你看,气死你。

 

教育,说到底,是受一个人的儿童观支配的。你觉得孩子是值得敬畏的生命,就会有尊重的方式,你觉得孩子是没有思想感情的器物,就容易流于简单粗暴。可惜,后者不是真正的教育。

 

如果你没有学会尊重孩子,又缺乏教育常识,那么,责任心越强,对孩子的伤害越大,与其勤于“教导”,不如学会闭嘴!

 

 


发布于2021年01月18日 07:40 | 评论数(1) 阅读数(255) 教养经验教训分享

家庭教育中,哪些细节不能忽略?哪些细节应该放手?


 

家庭教育中,哪些细节不能忽略?哪些细节应该放手?

 

 

家庭生活中,亲子之间日复一日的相处,往往会让彼此因为过于熟悉而不那么在意自己的举手投足带给孩子的影响。然而,细节虽然看起来没啥学问,实际上背后却是我们的儿童观、教育观。

比如,孩子玩沙画的时候,有的家长会事无巨细地指点孩子,什么颜色应该涂在什么地方,应该怎么铺沙子,孩子一旦做的跟自己期待的不一样,就会批评甚至责骂孩子。

也有的家长,就会给孩子充分的自主发挥空间,即使孩子把太阳涂成绿色的,把沙子弄出边框,也不会指手画脚,孩子有做的好的地方,还会及时鼓励。

这两种不同的教养细节,折射出来的就是不同的儿童观教育观;在前一种家长眼里,孩子更像需要塑造的容器,而不是一个独立的个体,不能有自己的主见和成长节奏,后一种家长,则把孩子看成了发展中的人,一个独立的生命和个体,值得尊重。

所以,教养过程中,我们应该时刻保持对细节背后教养观念的觉察,不让自动化思维伤害到孩子。

俗话说,细节决定成败。家庭教育中,尤其如此。为什么这么说?

这是因为,家庭教育与学校教育最大的区别,就是学校教育是经过设计的、制度化、系统化的,老师和学生接触的时间有限,对学生的影响往往是正向的、规范的、专业的。

家庭教育却不一样,它往往是随机生成的,即使其中不乏目标性、系统化的设计,也往往充斥着大量不可预期的细节,而且,父母与孩子在朝夕相处的,期间你的一举一动,一言一行,对于孩子来说,都是有意无意的教育。

俗话说,“每个家庭出来的孩子,都打着那个家庭的烙印”,就是这个道理,因为家庭中的亲子日常互动细节,就是自动生成的教育力量,决定着孩子的价值取向、发展方向。

 

有的朋友看到这里把细节说的如此重要,可能会担心关注细节导致过度教养,成为“直升机父母”。实际上二者之间不是线性的关系,会不会导致过度教养,要看你关注的是哪些细节,关注的方式是什么。

如果你关注了不该关注的细节,事无巨细,整天唠唠叨叨,对孩子来说,就是让人烦躁的直升机父母。反过来,如果你关注的细节是对孩子成长有帮助的,杠杆性的,反而能促进孩子的成长。

 

那么,教养过程中,哪些细节对孩子的成长有帮助,不应该忽略呢?我自己体会下来,至少有五种细节不能放过。

一是言传身教、以身作则方面的细节。

也就说,你日常待人接物的言行举止、行为习惯,即使不是直接指向孩子教育的,也应该谨小慎微,如履薄冰,以防自己在孩子面前做了不当的示范。

因为孩子是偷学大师,她在接受你的教育影响时,往往不是听你怎么说的,而是看你怎么做。

比如,如果你是一个爱读书的爸爸妈妈,即使不天天盯着孩子读书,孩子也很容易爱上读书,因为她会通过你的行为建立一种意识:阅读是一种生活方式。

反过来,如果你没事就刷手机,看似一个不起眼的小行为,却可能让孩子习得这样的习惯。

二是跟孩子沟通互动时的细节。

孩子在跟你讲话的时候,你有没有注意倾听?你批评孩子的时候,有没有上纲上线?是否做到了对事不对人?孩子跟你分享学校里的八卦时,你是不是总忍不住去评判对错?

这类沟通细节,处理不当,长期积累下来,就会影响你跟孩子的沟通质量、关系质量。

有的家长会说,孩子现在什么话都不愿意跟我说,我都被嫌弃了,如果不是你管的太多了,就要反思一下,是否孩子曾经喜欢跟你说的时候,你心不在焉没有做到充分的倾听。

三是如何处理孩子感受的细节。

当孩子有了情绪,大哭大闹、大吵大叫的时候,或者悲伤难过了,你是怎么处理的?你是很不耐烦地制止孩子哭闹,不允许孩子表达自己的感受,还是愿意倾听和共情孩子?

你做出反应的方式看似不起眼的细节,却会让孩子内化你对待感受的方式,孩子能不能接纳自己体验到的各种情绪,能不能跟各种情绪和平相处,还是会因为产生负性情绪就变得很挫败,这些都关系着孩子今后获取幸福的能力。

四是表达爱的细节。

爱能给孩子安全感,但不要觉得只要你心里爱孩子,孩子就会感觉到,爱是需要随时表达的,甚至可以制造一些小仪式的。

比如,日常生活中,你是不是经常对孩子说“妈妈爱你”?

批评孩子的时候,是否先让孩子确认了你的爱再去就事论事。比如告诉孩子“爸爸爱你,可是你做这件事的方式,爸爸觉得有点不妥”?

你有没有注意经常给孩子他需要的拥抱,尤其是男孩子?等等。

这些细节,看起来可有可无,不能当饭吃,实际上天长地久,却决定着孩子对爱的感受,甚至影响着她的自我价值感。

五是陪伴的细节。

陪伴孩子的时候,你是心不在焉的,刷着手机偶尔瞅瞅孩子的,还是全心投入的。不要以为你刷刷手机孩子不会在意,实际上孩子虽然小,对这类行为却特别敏感。

有一次我帮朋友带一个小宝宝,带的时候我就把手机收起来了,认真跟她聊天,她就跟我说:阿姨你真好,你知道吗?我的妈妈天天做家务,我的爸爸天天玩手机,就是没人陪我。听的我心里酸酸的。

 

说完了应该关注的细节,我们再来看看哪些细节不应该过度关注,我觉得至少有三个细节领域应该给还自己留点成长空间。

一是没有原则是非的细节。

比如孩子是喜欢蓝色的衣服还是红色的衣服,喜欢穿两只不同颜色的袜子出门等等,最好不要多加干预,因为这是没有道德意义上的是否对错的,不妨尊重孩子的偏好。

二是孩子自主做事时的方式细节。

对于那些孩子力所能及的事情,最好允许孩子用他自己的方式去做,哪怕他做事的方式跟你的不一样,甚至的不科学的,弄巧成拙的,只要没有危险,最好也不要妄加评判和干预。

因为保护孩子的自主性比符合你的心意更重要,孩子也需要在不断的试错中找到更有效的方式,不要剥夺孩子尝试的过程。

三是孩子的学习。

我觉得一定要从上学第一天开始就跟孩子明确,学习是孩子自己的事情,不是我们的事情,不要天天围着孩子的学习转,允许孩子自主安排自己的学习。

我们可以教孩子时间管理的方法,也可以陪孩子一起制定学习计划,但最好不要事无巨细管的太紧,尤其是中小学生家长,不要一看到孩子在那里听音乐闲玩没学习,就觉得好像是自己督促不到位,是自己的失败。甚至因此就天天唠叨孩子,其实这样是很容易事与愿违的。

因为你的唠叨和催促,对于孩子来说就是一种压力,不仅容易让孩子产生“战斗-逃跑”反应,还会让孩子在压力之下释放更多皮质醇,时间长了都要损伤他主管记忆的海马体的。樊登老师在讲《自驱型成长》这本书时,就给了家长一个建议:

如果你觉得围绕孩子的学习过分唠叨不是什么大事,可以换位思考一下,假设你的领导天天对你的工作唠唠叨叨指手画脚,你是什么感觉?会不会压力很大很烦躁?

假设你每天下班一身疲惫地回到家,你的孩子就问你:今天工作中表现怎么样?有奖金吗?拿的奖金跟同事相比是多了还是少了?之类的,你也会火大的对不对?

很遗憾的是,这就是我们的孩子通常面临的日常。我希望我已经清楚地表达了我的意思。

 

一句话,教养无小节,细节虽小,折射的却是我们的儿童观、教养观。只有我们当父母的心怀谦卑,多学习发展心理学知识,丰富自己的教育常识,并保持自我觉察和反思,才能给日常的教育细节注入能量,推动孩子成长。


发布于2021年01月16日 19:01 | 评论数(2) 阅读数(928) 教养经验教训分享

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