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孩子有问题,不是他的错


孩子的问题可能并不是他的问题

 

当孩子在我们眼里满是问题的时候,焦虑之余不妨反思一下:

 

1、孩子小的时候,有多少我们看起来很严重的问题,都在随着年龄增长慢慢消失?-----很多问题都是发展性的哦,比如不愿分享自己的东西。然后问问更大孩子的家长,是否他们在孩子这个年龄也有过类似的困惑,如果他们也曾有,现在却改善了,就不妨把问题交给时间。(就像我们看更小的孩子,觉得他们身上的很多问题似曾相识,看到他们妈妈的抱怨忍不住想笑一样);

 

2、有多少问题,是我自己身上也存在着的?如果自己身上也有这些问题,而自己又不接纳,就很容易对孩子的这个问题反应过激,即使这个问题原本不那么严重。如果是这种情况,不妨放宽心,你自己这么大都做不好的事却要求孩子做好太不公平啦。再说,你榜样在先,孩子想不模仿都难。根本的解决的办法,还是先接纳自己,摆平自己。自己能够接受自己的这个问题了,看孩子就心平气和了,如果自己能进一步改正了,要求孩子才理直气壮对吧?如果,你天天玩游戏,却要求孩子不玩,这是很霸权的。除非你自己改正了,没有理由要求孩子不玩的。

 

3、你了解孩子当前年龄的身心发展规律吗?你了解孩子的内心世界吗?你了解亲子沟通的艺术吗?如果答案是否定的,就不要怪孩子问题太多,自己先好好学习发展心理学知识和亲子沟通艺术去。

 

4、孩子的问题,是不是你跟其他孩子比较出来的,比如别人家对孩子画画很好,自己的孩子画的不好等等。如果是这样的话,也检讨一下子自己是不是事事都比别人做得好,如果自己都做不到,有什么理由要求孩子事事都能做好呢?每个孩子都有自己独特的天赋格局,没准她画不好还是你遗传的哪!

 

一句话,很多时候孩子的“问题”,并不是孩子本身有问题,或者孩子天生就有那个“易感性”,而是家长心态、见识、认知高度、发展心理学等育儿知识没有准备到位的结果。这也是我一刻都不敢停止学习的原因,书到用时方恨少,教养更是如此,没有不学而能的家长,只有自己的不断成长,才能引领和推动孩子不断成长。

 

 


发布于2017年03月19日 11:05 | 评论数(3) 阅读数(1465) 教养经验教训分享

微笑的力量


微笑的力量

 

去年,单位来了一个清洁工,是个阿姨,留着极短的板寸头,乍见,感觉线条好生硬,但当阿姨带着盈盈的笑友好地主动打招呼时,一下子感觉她整个人柔和温暖起来,从此每次打照面,都禁不住被她的微笑感染,偶尔就聊聊天,就这样渐渐熟稔起来,自然也没少在卫生方面得到她的关照。职场生活由此多了一份温暖。

 

某日,有人申请加微信好友,通过后随即告诉我,是有人推荐她来学习育儿知识的,但因为教养孩子之余还要赚点钱,可能会在朋友圈刷屏,提醒我如果被打扰了就屏蔽她的朋友圈,但恳请不要删她。听了,仿佛触摸到了她在手机那端歉意的微笑,突然很感动她的坦诚,连朋友圈都没有屏蔽。

 

今天,刚到单位,就在楼梯上碰见一个甜美的小姑娘,非常友好地对我微笑,还跟我打招呼,我猜是个实习的研究生,就友好地问她是不是实习生,果然是我们单位的,于是带她到了自己办公室,又鲜格格地替她跑腿安排办公室的一些相关事宜----原本我是不大善于跟陌生人互动的,更不是很好意思主动提供帮助,但她打招呼时的微笑温暖了我,让我做着一切乐此不疲,微笑的力量是多么强大!

 

越来越坚信,爱笑的女生运气不会太差。想起自家也有一个爱笑的宝贝,欣慰!

 

 

 

 


发布于2017年03月14日 11:09 | 评论数(2) 阅读数(735) 生活小品杂记

关于英语学习材料的相关推荐汇总


关于英语学习材料的相关推荐汇总

 

桐桐开始在线英语学习后,妈妈在轻松见证她的进步的同时(很开心她由此获得了跨越性的进步,虽然才学了三个多月,但现在并不输于周围从小就上辅导班的小伙伴),也有了更多时间对英语学习有了反思,小结几个点:

 

1、英语分级读物的话,小宝宝推荐《机灵狗故事乐园》的ABC级(预备级?忘记了,反正是最初级的那个)和《攀登英语》的最初级;大一点的宝宝,可以看《牛津阅读树》(家长发音好的话可以不用点读笔)、《体验英语》《攀登英语》的适合级别,《美国幼儿英语》也不错。

 

2、动画片的话,我们看下来,感觉低幼宝宝比较适合《天线宝宝》,大一点的宝宝可以看《爱探险的朵拉》《粉红猪小妹》,全英文的哦,不要中英文混杂的。但个人在孩子看视频方面比较保守,桐桐接触动画,基本是小学以后的事情,之前看过,但只是偶尔看一会儿。

 

3、口语的话,趣配音是不错的口语练习平台。强烈推荐。

 

4、辅导班的话,如果有条件,尽量跟英语母语国家的老师学比较好,因为英语学习不仅仅是发音和语调,还有一个英语思维和文化习惯的问题,外教能给孩子综合的感染。但外教不推荐大班上课,大班上课虽然可能相对实惠,但不同孩子的英语水平参差不齐,老师为了照顾整体进度很难提供适合自己孩子的进度安排,而且孩子跟老师一对一有效交流的时间比较少。条件允许的话,一对一最好哦。

 

(此图片是桐桐上的一对一英语的免费试听二维码)

 


发布于2017年03月14日 09:57 | 评论数(2) 阅读数(894) 教养经验教训分享

陪桐桐学英语的一点小体会


陪桐桐学英语的一点小体会

 

陪桐桐跟外教学英语的这三个多月,也是妈妈深入体会英语学习规律的三个多月,收获良多,幸运的是在这个过程中遇到了Traci等极度负责的老师(当然每个老师都很好,只是Traci最近约的多一点),即使在评语中也不忘提醒一些语言学习规律的东西,昨天的提醒有一点让妈妈印象很深,很想在这里扯点自己的相关体会。

 

Traci说,英语中的很多表达规律,只有在跟讲英语的本土人交流才能领悟,对于这一点,妈妈太有感触了:

 

1、桐桐跟外教一对一对话的这三个月,在口语上的进步感觉比以往的几年都多,由于其他环境条件没变,还是和往常一样经常看动画片粉红猪、配音、读读英文绘本,时间关系,这些其他活动甚至比原来频率少了,却取得了更大的进步,对比之下,这个进度速度的差异,起作用的可能就是这个规律;

 

2、跟外教对话才知道,原来从书上看来的一些表达,可能并不是他们常用的,比如,原来我跟桐桐说什么是对的,经常用you are right这个句子,但实际上外教常用的是you are correct.

不由地想起办公室同事在美国回来后讲到的一个插曲,她说孩子有一段时间回家后有什么要求的时候,经常说一个字more(音),开始她不大懂,后来才知道,本土的孩子用这个词表示要什么的意思。还有一些简化的表达,比如说“go where?”"say what"也是他们常用的,而不是我们从课本上看到的“where will you go?”what did you say",当时听她讲感觉有点吃惊,现在很相信这应该是真的。

 

3、学习语言这件事儿,要想说好,口腔肌肉的灵活性非常重要,这种灵活性,是通过多讲多练训练出来的,年龄越小,越容易说的地道(桐桐和我同时听老师讲,两个人从嘴巴里讲出来的发音地道程度迥异就是例子),据一个师妹说,孩子13岁之前是最容易学到地道口语的,过了这个年龄,就事倍功半了。所以,一定要多讲多练,记得当时带桐桐在欧洲旅游时,有那么一段时间,每天说,觉得不是那么难的事情,可是回来后不怎么说了,又说的很吃力的。有时候听别人讲,听出里面的毛病后,很容易觉得自己可以讲的更好,真到拉出来对话的时候,就不是这么回事了。桐桐学习的时候,我坐在旁边,经常可以纠正她的错误,真到小家伙恶作剧地突然把我拖到话筒前跟老师对话的时候,就卡壳了!

 

发布于2017年03月03日 12:40 | 评论数(3) 阅读数(1167) 教养经验教训分享

再聊自主阅读与亲子共读


再聊自主阅读与亲子共读

 

桐桐妈,早上好!抱歉打扰您,我有一个关于阅读的问题想请教您。1、我记得您曾经给过我建议,对于小学阶段的孩子,家长可以陪伴孩子一起阅读。我的问题是:家长的这个“陪伴”具体能做些什么呢?比如讨论书中的故事情节,说说读后的感想,还有吗?我产生这个问题主要是因为最近发现,孩子自己拿着书读的时候非常专注,我能感到他沉浸其中,很享受。但是,如果是和我一起读,读完会讨论,有时候我会和他交流想法,他表现得反而有点敷衍,似乎是在不情愿地完成任务。所以,我在反思,是不是我的陪伴方式需要改进呢?

 

小学阶段以后,陪读只是一种辅助呢。孩子自己看书的时候,不用去打扰。1、陪读有个介入的时机:孩子看的书品味不高时,利用陪读给孩子读一些有品位的书,比如古诗词、经典小说呢。2、英文陪读,适合非常薄的小册子,一会儿就可以读完一本的,要在孩子读的意犹未尽的时候停下来。3、阅读不必提问或写阅读笔记。如果想让孩子精读,就布置简单而具体的任务,比如,看完这本书,能不能把你最喜欢的那段话摘抄下来?同时给孩子提供精美的阅读笔记本,淘宝有卖。

 

第二个问题是,当孩子自主阅读的时候,我观察到,有时候图文并茂的书,孩子会非常开心地在那里只看图画;有时候则是极快速的浏览,急于想知道情节,所以往往看一本童书,比如之前您赠我的《明天会有好运气》,那他会欲罢不能的一口气读完,然后,就没有然后了。类似这样不求甚解的自主阅读,我可以给他一些建议吗?还是说这个年龄段的孩子,还是以鼓励和发展他的阅读兴趣为主,不要过多干预呢?

 

1、孩子还喜欢阅读带图的书,说明她还有这个心理需求,等图片不能满足她的心理需求了,自然就喜欢文字书啦。2、孩子阅读快不是毛病,没关系,精读通常只是一种传统情结,不适合当今的信息爆炸时代呢。孩子喜欢的书,自然会一遍遍重读的,重读的过程也是精读的一种。3、对于这个年龄的孩子来说,兴趣更重要呢。吉姆.崔利斯先生是主张自由阅读的。我也是基本不干预。如果干预,就像我刚才提到的,从给孩子提具体而简单的要求开始。可以试试,但不要强求结果。

 

太感谢啦,亲:)非常感谢您耐心细致地为我答疑解惑,原本焦虑的我,一下子松了一口气:)谢谢!今日受益良多

 

别客气呀,感兴趣的话你可以读读《阅读的力量》,里面就是我讲的这些观点,就是这本书都是学术研究文献的集成,可读性不是很强。美国的斯蒂芬.克拉生写的那本呵。

 

好哒,谢谢推荐,亲,回头我去读书馆借来学习一下:)

 

关于如何陪孩子聊书,你还可以借《打造儿童阅读环境》这本,英国的钱伯斯写的,这本书有两篇,第二篇是讲的如何跟孩子聊书呵。


发布于2017年02月24日 09:53 | 评论数(5) 阅读数(1501) 早期阅读那些事儿

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