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跟着“红气球”,边走边爱


跟着“红气球”,边走边爱

 

这个暑假,承蒙严虎老师和好友斯妤的邀请,妈妈和桐桐得到一个很棒的成长机会,那就是参加在贵州梵净山附近举办的“红气球.心旅程”亲子游学夏令营,因为曾有过亲子游学经历,原本就对这种活动很有情结,这次又是在美丽的贵州,据说还可以住土家竹楼的,各种美好的期待让妈妈毫不犹豫地报了名,当然,与此同时,妈妈也要面临一份新挑战,那就是和严虎老师搭档主讲家长课堂,虽然妈妈已经有几十场线下讲座的经历,IBM、通用等大公司都讲过,这次还是不敢掉以轻心,特别针对这次游学孩子的年龄段修改了讲义,又多次听讲师团队的意见进行完善,才于86日放心带桐桐出发上路了。

 

到了贵州,入驻铜仁的江华国际大酒店,舒服的环境让桐桐分外兴奋,说到这里妈妈也忍不住啰嗦几句,这次游学,不仅住宿环境很棒,而且吃的都是酒店的自助餐,各种选择,菜烧的也很是精致,课间还有各种小点心随时享用,非常喜欢,有一次忍不住跟负责后勤的范艳老师交流起这么好的住宿条件,范老师就说,这个游学活动,原本就没打算赚钱,大家玩的开心,学的开心,吃住开心就是活动的成功,听了很感动,的确,在同类产品中,这个游学活动的价格算的上很低的了,竟然还可以吃住的这么好!

 

大约跟红气球“爱与陪伴”的理念有关,这次亲子游学活动的设置,跟妈妈带桐桐以往参加的也有所不同,那就是大人孩子不是一直分开上课的,第一天和最后一天,都是亲子活动,中间分开上课的两天,晚上也安排了亲子活动,妈妈很喜欢这样的安排,因为可以有机会观察孩子在营里的表现,自己也可以由此学会一些亲子互动的技巧,很受用。偷偷观察和参与下来,短短四天的课程时间,就发现了一些很有启发的点以及桐桐身上的积极变化,这些变化,到现在还在桐桐的生活中持续着,忍不住具体记录一下:

 

1、 背诵“圆周率”,学习记忆法

虽然课堂时间只有短短的四天,负责儿童营的斯妤老师却安排了健脑操、唐老鸭传信、儿童心理剧、亲子画等丰富的活动体验,其中背诵圆周率这个游戏,虽然安排在中间的两天,妈妈没有现场参加,却在间接的观察中体验到了这个游戏的力量。

这个游戏,据说是用联想记忆法记忆圆周率,因为营里的孩子年龄大小不一,斯妤老师就设置了阶梯式的记忆任务,好像桐桐这个年龄,能记住30位就算完成任务了,但她因为被朱老师示范的记忆方式吸引,不顾那天自己还在发烧的状态,非要挑战50位,而且顺利挑战成功,正背50位后,还挑战倒背50位,不仅在课堂上乐此不疲,见到妈妈还忍不住教妈妈怎么背,妈妈好奇地尝试了一下,果然很快就背下来了!这件事让妈妈感觉很开心,不是因为她能记住圆周率本身,而是这种记忆方式带给她的快乐,背诵圆周率不是目的,重要的是这种记忆方式对桐桐的影响,就像她前几天还说过的:我一辈子也忘不了记忆圆周率的好玩做法!

 很巧的是,昨天晚上,桐桐看《林汉达历史故事集》,妈妈问她战国时代都有哪些国家,小家伙没说全,妈妈就把当时学历史时记住的七个国家的名称告诉她,特地提醒她用圆周率所用的联想记忆法记忆,小家伙还真饶有兴趣地尝试起来!

 

2、 不开心,就把情绪画出来

有一天晚上的亲子游戏,是用绘画排解负性情绪,桐桐很快掌握了这个方法,在纸上画了一通作业带给她的压力。画完之后,斯妤老师鼓励孩子上台表演当天的心理情景剧,桐桐因为表演生动,小组的伙伴们便要求她也上去表演,可是表演一个撒泼小孩的桐桐那天看到那么多家长在场,很害羞,不想上去,妈妈担心她罢工影响了团队的荣誉,就催她上去,其他小伙伴也想让她上去,就来拖她,桐桐拗不过大家的意志,很不情愿地上去了,虽然一上台就很入戏,成功了再现了白天表演的精彩,回到座位上后却分外委屈,这个时候,刚刚学过的绘画处理情绪的技术就发挥了作用,过了一会儿,小家伙就拿起笔在纸上画了一幅自己被拖着上台表演的图,虽然是简单的几笔,画完后不久,脸上就阴转晴了,还告诉妈妈已经搞定了自己的情绪。

 

游学结束后妈妈带她去江西找作家朝歌叔叔小聚,朝歌叔叔家有个两岁的妹妹,一起游玩时,有一天妹妹发起了脾气,桐桐就在旁边出主意说:妈妈,拿一个笔给妹妹,让妹妹把生气的事情画下来就好了!

 

3、 思维导图,透视孩子的“爱”

说起思维导图,真是有点因缘巧合,在参加红气球的活动之前,妈妈曾经多次听说过思维导图的好处,为此还专门买了相关的书,报了相关的课程,可惜还没有时间学习就离开了,到了营里,才知道斯妤老师特别安排了这个思维导图的学习,很开心,真是一切都是最好的安排!

更让妈妈感动的是,那天的思维导图学习,斯妤老师让孩子们以“爱”或“陪伴”为主题,用思维导图表达对选择话题的了解,听助教熊老师说,桐桐很快就完成了任务,再细看导图的内容,竟然让人意想不到的深刻,很吃惊,妈妈忍不住去墙上贴思维导图的地方一看,果然很有深度,让图片自己说话!

 

4、 种菜,另一种写作和沟通方式

为了促进孩子们的沟通和表达,夏令营特别为每个团队准备了一块菜地,鼓励孩子们随时把参加活动的感受写在便签纸上贴上去,让妈妈欣慰的是,桐桐非常喜欢这个“菜地”,每天一有什么感受就随时写在纸片上“种”上去,妈妈很欣慰她这样做,一有时间就去看她在菜地上种了什么,有一天下午,桐桐的情绪突然很低落,开始妈妈不得其解,后来看到她种的菜才知道,他们团队在那天下午的活动中输了几次,她很伤心!这件小事给妈妈的触动也很大,原来看似不起眼的种菜,却可以在亲子沟通中起到这么大的作用!

当时就有了一个想法,回家后,也要在家里的墙壁上布置一片“菜园”,一定是很好的书面表达和亲子沟通载体!

除了在孩子营里收获满满外,家长营里,妈妈也获益良多,这次参加,按照设置虽然要和严虎老师负责家长课堂,实际上却只需负责半天,其余一天半,是严虎老师的课,在自己不需要上课的时间里,妈妈就可以继续做严老师的学生(妈妈多次跟严老师学习儿童画分析技术,一直是他的学生),跟着严虎老师学习儿童画的分析和互动技术,此外还有幸学习了性格色彩,以及如何因应性格彩色施教的技术,这一块是妈妈慕名已久却是第一次接触,很兴奋,不仅从中知道了一家人的性格色彩,对于如何更好地跟家人互动,也有了更多的觉察,给力!

 

最后半天课是妈妈上课,讲的是儿童阅读的专题,包括“三屏”时代如何平衡电子产品使用与纸质阅读的关系、如何营造能唤起孩子阅读欲望的家庭环境、如何给孩子选择阅读材料、如何判断孩子的阅读水平、如何提高孩子的阅读能力、儿童阅读的注意事项及常见困惑等。说实在的,由于这个话题的互动性不像严老师的课堂那么强,妈妈一开始很是忐忑,怕大家听不进去,但出乎妈妈意料的是,大约这个话题跟孩子的学习关系比较大,大家非常感兴趣,不仅积极发言提出自己的困惑,课下还积极跟妈妈交流互动,都到下课时间了,因为准备的内容太多没有讲完,除了少部分不得不去照看下课的孩子外,其余家长都热情要求妈妈继续往下讲,坚持到妈妈讲完才离开!说道这里,不仅对大家的支持心存感恩,是大家的热情和宽容,让我顺利地完成了自己分享!

 

亲子课堂结束后,就是游学活动的“游历”环节了,之所以用游历而非旅游二字,是因为这一阶段安排在了土家族所住的小村子,孩子和家长都有机会经历了真实的土家生活,感觉比旅游更能丰富生命体验。在这个阶段之初,妈妈经历了两个小小的震撼,一个是夏令营的课堂活动结束,旅游阶段开始之际,按说孩子们都很期待放松才是,包括桐桐在内的许多孩子却对课堂意犹未尽,由此可见斯妤老师的吸引力!另一个小震撼,则发生在刚入住土家寨子的当晚,大约已经习惯了铜仁市里的星级大酒店的缘故,到了土家寨子,当妈妈发现住的土家竹楼连独立的卫生间都没有时,一下子懵了,竟然不知道如何忍受这么“差”的住宿条件,然而,像桐桐这样的孩子,心情却丝毫不受住宿条件的影响,一幅新奇、兴奋的样子,尤其是看到院子后面就是可以玩水的小溪时,范艳阿姨协调着换到城里去住都不愿意!这个小插曲让妈妈感觉很汗颜----不经意间,竟然忽略了带孩子来这里体验生活的初衷!来土家寨子不住竹楼还叫体验生活吗?条件艰苦也是生活体验的一部分,适当让孩子吃点“苦”又有什么不好呢?!再说,虽然没有独立卫生间,实际上房间却很干净,包括房东在内的土家人都很朴实,住到第三天,大家都已经舍不得离开了,特别是可以随时玩水的孩子!

现在,离开土家寨子已经好多天了,再回想,还是很怀念那里的生活:在小河里戏水、刷牙洗衣服、在寨子周围转悠,看由薰衣草、格桑花等组成的花海、山间的白云悠悠、吃土家地道的米粉、锅巴粉……多么原生态的生活!期待下次的游学,还能把那里作为体验生活的点,最好连其他景点的旅游都不要了,就把我们当寨子里的村民放养在那里哈!

 

P.S.最后,却不是最不重要的,感恩游学期间认识的各位朋友,包括老师、助教和家长孩子们,你们的鼓励和爱给了我和桐桐很多能量,情深不言谢,期待我们下次依然有缘跟着“红气球”边走边爱!

 

 


发布于2016年08月27日 17:31 | 评论数(2) 阅读数(530) 教养经验教训分享

一套不错的英文读物


一套不错的英文读物

------牛津阅读树和点读笔团购价信息

 

很多朋友看了我的新浪微博记录后,问我桐桐最近着迷的牛津阅读树(英文读物)和点读笔是在那里买的,这套书的确很不好买,一般网站上都没有,我当时是参加的一个团购,在淘宝店买的,今天趁周末统一回复,因为发现现在的价格比我当时参加团购的价格的贵了好几百元,就试着跟卖家谈了团购事宜,没想到卖家答应了,偷空整理了卖家发的团购价,希望能帮到大家!(卖家说团购价9月15号之前有效哦。)

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发布于2016年08月27日 17:19 | 评论数(0) 阅读数(1034) 早期阅读心得目录

有时候,教育理论是苍白的


有时候,教育理论是苍白的

 

昨天跟圈子里的朋友聊天,朋友提到一个很不好意思的困惑:自己是搞家庭教育的,拥有大批粉丝,在讲台上讲的头头是道,回家面对自己女儿的种种“问题”行为,却经常束手无策,觉得很挫败......作为热衷家庭教育研究的同行,虽然没有需要面对粉丝的困扰,却很能理解她内心的感受,事实上,据我自己观察,这种情况太普遍也太正常了,包括我自己,虽然读过许多相关研究文献,自己也一直在很努力地探索,有时候还以“专家”的身份受邀做各种答疑、指导、讲座,对于女儿桐桐,我却同样没有能力搞定她的一切“异常”行为,听起来很讽刺,仔细想一想,却在情理之中。

 

家庭教育理论本身就不是“万能药”,就像我在大体名为《早教不是万灵药》《理论与现实为什么距离那么远》等文章中提到的,我从来不认为家庭教育理论能解决所有的问题,毕竟孩子的成长是非常复杂的因素同时起作用的结果,而理论与技术通常没有与强大的现实因素抗衡的力量。往大处说,一个家庭内部,每个成人都会有自以为正确的教养方式,有的可能专业,有的可能不专业,有的在这方面专业,在那方面却不专业,不专业的一方,虽然看起来是有悖孩子的身心发展规律的,却依然会认为自己是对的,有的还坚决不肯改变,这样的话,专业的教育力量就会受到反作用力的阻挠,甚至由于非专业的教育方式威慑力或诱惑力过于强大,令孩子不自觉地导向了非专业的一方,在对方拒绝学习和改变的情况下,即使你是家庭教育大师,也是无能为力的。再举个具体点的小例子,有时候,专业知识告诉我们,孩子不能太溺爱,他们的行为应该是有界限的,但面对某些无原则溺宠孩子又拒绝改变的家人,很多时候我们也只能一声叹息,自然,这个时候,面对被溺宠的有点任性的孩子,我们修正起来也通常会异常困难。

 

好在,家庭是讲爱的地方,不是讲理的地方。对于孩子的成长来说,爱是比理论和技术更高层面的东西,在孩子成长过程中,特别是生命早期,他们对爱的感受要比教养本身的专业性更加重要,如果每个家人都在非常用心地甚至无条件地爱孩子,即使他们的教育方式的有偏差,甚至有冲突,有的科学有的不科学,看起来是很不理想的组合,只要孩子能接收到各种方法背后的爱,他们的爱箱从小就是满的,不匮乏,他们成长的大方向就不会出现太大的问题,那些过程中的小任性、小弱点,迟早有一天会随着社会化过程的展开慢慢得到调整,只是可能需要走更长的路才能找到更符合社会规范的方向而已。

 

其实有点讽刺意味的是,我们做大人的,包括我自己在内,往往习惯了对孩子的行为趋向和天性做道德判断,孩子太内向了,觉得不好,太外向了,也觉得不好,孩子谦让,担心孩子吃亏,想让孩子强势点,孩子强势了,又怕孩子霸道,希望孩子温柔点,一句话,总希望孩子的行为都是恰到好处的,如果养出来的孩子达不到这样的标准,就觉得自己是失败的,真的有必要这么自责吗?想想对孩子这样完美的期待有几个大人能做到就有答案了!

 

仔细想想,有时候我们眼里的孩子问题,比如自卑、胆小、粘人等,很多都是我们自己定义出来的。前几天跟着心理专家严虎老师上课,他还在强调这个问题,拿自卑来说,谁能说自卑就一定不好呢?自卑虽然有时候让孩子不敢尝试,却也让她更有动力去学习新的东西!胆小一定不好吗?也未必,胆小的孩子通常更有安全意识更谨慎......说到底,有时候我们通常觉得是不好的行为或特质,对于孩子来说,却未必是不好的。孩子的成长,到底什么状态才是最好的,其实是很难定论的,现在看起来不好的行为,对孩子今后的生活来说未必好,你说操心懂事好不好?看起来现在让人很有面子,长大后孩子却可能不自觉因此承担她不能承受之重!

 

而且,很多时候,在妈妈这里看起来不好的特质,未必在其他人那里也存在着。就像昨天那位专家朋友说的,她的女儿在她面前有时候很不讲理,粘人,脾气也不好,但在外面或跟其他家人在一起的时候,却很懂事乖巧,有一次她就听孩子跟同学聊天时说:你知道为什么我跟老师同学在一起时那么好吗?因为我回去可以跟妈妈发脾气,在妈妈那里都把脾气发完了,跟别人就没脾气了。多么有意思的行为!

 

真的,孩子是很奇妙的个体,比我们估计的更善于在不同场景下做出不同的应对姿态,我们看到的他们的样子,未必就是全面、真实的,有时候,这些缺点是只在最亲近的人面前呈现的,离开妈妈,他就是另外一个样子。他们的成长过程中,到底具备什么样的特质或行为才是最理想的组合,也往往不是我们说了算的,按照我们自己的期待去规范、塑造孩子,未必真的会将她导向最好的发展结果。育儿非制器,没有那么多“应该”和标准,接纳比尊重重要,尊重比规范重要,多看孩子的闪光点而非所谓“问题”才是更保险的教养之道,被“看到”的孩子会更加确认爸爸妈妈对自己的爱,而且更容易在关注的力量下放大自己闪光点,至于那些谁也说不清是好是坏的“问题”,或许不经意间,随着年龄的增长,孩子就在爱的滋养下自行觉察并调整掉了。

 

 


发布于2016年08月12日 19:55 | 评论数(9) 阅读数(1138) 教养经验教训分享

如何看待阅读与作文水平的关系?


如何看待阅读与作文水平的关系?

2016713日星期三“6-12岁群”微课文字整理)

 

俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”,自古以来,阅读量与写作水平的关系就被紧紧捆绑在一起,前人的这些告诫也让许多家长将阅读奉为帮孩子提高作文水平的圣经,但也有一些家长朋友很发愁地跟我交流:我家孩子读书很多的,为什么作文还是写不好呢?

 

这些说法让我开始思考一个问题:阅读量和作文水平到底是什么关系呢?因为心怀这个困惑,阅读相关专著的时候就对这个问题多了一份留心。下面就跟大家分享一下对这个问题的最新认知。

 

  1. 一、大量的阅读肯定是写好作文的前提

这也是吉姆.崔利斯先生在其经典阅读专著《朗读手册》中特别谈到的主张,我个人非常认同,道理很简单,不妨拿买白菜做一个类比,我们买白菜的时候,总想买性价比最高的,但对于一个没大去过菜场的上来说,做到这一点是很难的,因为她没见过各种各样的白菜,对它的价格也不熟悉,自然很难选出性价比较高的!阅读于作文也是这样,如果孩子没怎么读过书,就可能对于写出来的文章应该是什么样子的没大概念,如果没有大量阅读过,就没机会见过各种水平的作品,自然也就不知道什么文章写出来才是好的。用心理学的话说,就是脑子里没有关于好文章的图式,自然就难以写好。

关于阅读对于孩子写作的影响,我先讲一个我女儿的小例子。我的女儿桐桐从小读的书很多,写作文基本没怎么见她发憷过,也许写的作文不是最好的,但经常能一气呵成,而且经常是相对独立完成的。前天她写一篇命题作文《二十年以后的我》,等我回到家的时候她已经写完了,我拿过来她的草稿一看,改动的地方很少,说明是一口气写完的,内容也很有想象力,讲的是那个时候已经成了探险家的她历尽艰辛去打牛魔王的故事,按说写的挺好的,但这么童话的语言显然不符合考试的要求,我就劝她最好不要写成童话的样子,写现实生活中的事情最好,小家伙倒是很谦虚,又写了一稿,这次写的是诱捕一头怪鹿的事情,也挺流畅挺有逻辑的,但我担心捕杀动物不大符合学校要求的伦理,又忍不住建议她重新口述,很快她又口述了一篇洞穴探险的,显然这个是很符合考试要求的,这篇文章就到此为止了,但昨天她回家后告诉我,考试的时候她又在洞穴探险的内容上加了一些东西,说在探险过程中发现了一些奇怪的动物,还报告给了政府。我很高兴她随时都在丰富的写作内容,立马表达了自己的赞赏。

从这么一个小例子中大家可能已经听出来了,桐桐这篇《二十年以后的我》的作文,第一稿关于牛魔王的,受《西游记》和其他探险小说的影响很大的,第二稿关于诱捕怪鹿的,受《哈尔罗杰历险记》的影响很大的,第三稿是直接取材于我们端午节的户外探险活动,跟阅读关系不大,但到了第四稿的时候,《哈尔罗杰历险记》里面的情节又开始影响大了。这就是阅读的力量,他会让一个孩子不知不觉受某种文风、题材、构思和内容的影响,在不断的再造组合中摸索出属于自己的风格。

 

  1. 二、要想提高作文水平,读什么非常重要

有一次在嘉兴教师进修学校做讲座,课间一位老师跟我交流了一件事。说他四年级的儿子作文写的应该说很好的,但她希望儿子还能更进一步,就经常建议他儿子读一些文学书,可是他儿子对文学书并不感兴趣,读的最多的还是科普书,这让她非常发愁,不知道怎么才能提高她儿子的作文水平。

听她讲了这些后,我发现她进入了一个常见的认知误区,那就是读文学类的读物才能帮助孩子提高写作水平,其他读物的作用不大的,是不是真的这样呢?其实不是的,对于越小的孩子来说,越不是这样,因为小孩子的生活阅历和经验都还不丰富,对于他们的写作来说,最缺的是说什么,而不是怎么说,所以,要提高他们的作文水平,最主要的是先让他们肚里有东西,对生活有理解力,然后才是怎么把肚里的东西表达出来。说到这里,我再举个我的女儿桐桐的例子,我的女儿桐桐写作总体上还可以,但不是所有的命题作文都能写好,有的作文,她不仅写起来吃力,也得不到高分,有的作文,她一气呵成,还写的特别生动。又一次我拿着一篇关于操场活动的作文问她:为什么你会写的这么好呢?小家伙说:“因为我有体验啊,这些活动我们都玩了的。”从这个小例子大家可以看出来,孩子有东西可写对于写出来的水平来说是多么重要。

怎么才能让孩子肚里有东西呢?科普类的读物其实非常重要,因为这是帮孩子积累生活素材、理解世界、增加阅历的,这个观点也不是我的原创,当初我也是从童喜喜老师的专著中看到的,童喜喜老师是一个儿童作家,她主张让孩子多读科普读物的做法其实也是经验之谈,关于读科普读物,她还有一个建议,那就是重点放在两类上,一类是距离现实生活比较远但奇妙有趣的自然知识,比如海底世界、灭绝的恐龙等,一种是特别贴近孩子现实生活的知识,比如介绍孩子身边的花草树木、猫猫狗狗等。后面这种经常被家长忽视,其实却是孩子观察身边世界时最为急需的指导。她还举了一个例子。一个孩子在科普上了解到有的蝉要在地下埋藏17年才会有机会出土、蜕变,在夏天的枝头歌唱,非常感动,就用拟人的手法,用第一人称很快写出了一篇作文。

 

  1. 三、不要刻意去积累词汇和表达方式,阅读中的积累更有效

有的家长为了提高孩子的作文水平,给孩子买了一些好词好句的书帮孩子积累,对于这种做法,我是持保留意见的。虽然这样的书会产生一定的效果,但一定不是效果最明显的,因为这样的记忆是孤零零的,没有跟运用的场景建立连接,真到需要用到这些词汇和表达方式的场景,很难条件反射般地提取出来,就像我们记住了一个人的名字,却没有把这个名字跟她的面孔结合起来,真到看到了这个的面孔,就不一定能跟她的名字对上号一样!

所以,我们要想孩子提高自己的作文表达能力,最好不要直接去给她看好词好句书,通过大量的阅读文章去积累更有效,而且,由于文章是有情节的,孩子读起来也会觉得更有意思,不容易反感。

 

  1. 四、作文范文的选择和运用要谨慎

有的家长为了提高孩子的写作能力,采取的是让孩子读范文的做法,应该说这种方法不是一点用也没有,但我个人觉得运用最好谨慎一点,毕竟作文一般都是同龄人写的,水平再高也高不到哪里去,如果一定要用范文,给大家一点建议,这个建议也不是我的原创,而是童喜喜老师从一个特级老师那里借鉴过来的。

1、范文一定要选质量好的。

2、给孩子提供的范文,最好是高一个年级的水平。

3、可以让孩子抄范文,但不是全抄,而是选择自己最薄弱的方面抄,比如,不会写说明文的孩子,抄些说明文,不大会描写景物的孩子,抄别人的景物描写。

 

  1. 五、从阅读到写作,给孩子一个缓冲的时间

有的家长为了提高孩子的写作能力,很小就让孩子练笔,如果孩子喜欢这样做,应该说是很好的,但如果孩子不喜欢的话,最好不要逼着孩子过早尝试甚至把写作当成任务强加给她,否则很可能让孩子逆反。

那么,当孩子不愿意去写的时候家长应该怎么做呢?多让她提供阅读的条件,只要她愿意读,写作就早晚跟上去,吉姆.崔利斯先生就说过:“写作成绩最好的学生,并不是那些每天写作最多的人,而是那些平时就将阅读作为消遣,家长有许多读物,并常写随笔的学生”他还引用雅各布.巴赞提出的观点说,“写作和说话都是一种模仿的经验,耳朵听到的和眼睛看到的文字,会变成我们说出来的话货写出来的文章。”

当然,有的家长依然会着急孩子不愿意动笔,特别是学校里有作文要求的时候,这个时候,可以怎么做呢,不妨先让孩子尝试说作文,孩子口述,妈妈帮她记录,大家如果尝试过这种方法可能会有所体会,即使不会写作文的孩子,口述作文来也不大费力的,而且一般会比较长,孩子说的作文,一般很有成就感的,对写作文的信心也就大了很多。

 

互动环节:

妈妈A:我家孩子今年二年级升三年级,喜欢阅读,阅读量也蛮大的,但是写作文写的不好,觉得没话写,写的也干巴巴的,逻辑顺序也有点错乱。本来我不着急,但是二年级开始学校有小作文,孩子写不好就有点着急了

桐桐妈:因为今天我们讲的是阅读与作文的关系,其他影响作文的因素我就没讲,除了阅读外,生活体验也很重要,就像我在第二点里讲的,有体验的东西,孩子写出来会更流畅,肚里有货非常重要,读了一定的书还不能写好作文的孩子,可以注意丰富孩子的生命体验,同时加强科普读物的阅读试试呵。

随便再说一句,桐桐的作文虽然谈不上多好,但她不发憷写作文,经常一气呵成,跟她的生活体验丰富也很有关系,她的生活体验算得上比较丰富的孩子,因为我没有选择补课,而是经常带她去不同的地方、参加各种活动、甚至很难得的探险活动等,我发现她有了什么生活体验,就很容易写进作文里。就像今年寒假,带她去广西越南玩了一个多礼拜,她每天都情不自禁地写图文日记。

妈妈E:科普读物推荐几套@桐桐妈

桐桐妈:我觉得《昆虫记》《可怕的科学》《西顿动物故事》《沈石溪动物小说》等经典读物都很好的呵。最近我给桐桐买了一套刘先平的自然科学画本和杨红樱的动物画本呵。

小一点的孩子,也可以看拼音版的《令孩子惊喜的科学童话》系列,写的很不错的。国内原创的《宝贝,妈妈爱你》系列也很不错,关于植物的。

妈妈B:丰富的生活不仅对作文很重要呢可是不是每个爸爸妈妈都有时间能陪孩子参加太多的活动啊这确实很头疼

桐桐妈:这个就是价值取向的较量了呵。时间用在哪里,是跟着价值取向走的哦。而且,丰富生命体验不一定要专门时间的呵,有时候日常生活中就可以。比如,让孩子做自己力所能及的事情,也是一种生活体验呢呵。比如,桐桐学会做简单的饭菜,就在两篇作文里写到了做饭的事情,一气呵成呵。

 

妈妈C:我家宝二升三,书是看了不少,最近让她练习写写读后感发现她不会概括的将书的关键内容,总是啰哩啰嗦几乎把整本书讲下来了,请问如何引导呢?

桐桐妈:我个人是不主张让孩子写读后感的,我接受的是斯蒂芬.克拉生他们的自由阅读理念呵。尤其是这么小的孩子,让她写读后感很容易把她吓怕呵。如果一定要让孩子深入阅读,可以鼓励孩子给这本书的作者写封信,或者给最喜欢的主人公写封信呵。

推荐您阅读《阅读的力量》这本书,里面讲的是自由阅读的理念呵。不过,这本书可读性不是很强,有的人读不下去呵。

关于自由阅读理念,也可以参考我最近在微博里分享的关于阅读焦虑的链接。

 

妈妈D:桐桐是多大开始记日记的?我们应该怎么引导孩子有兴趣的记日记呢?

桐桐妈:桐桐没有固定的记日记的习惯呵,我没有要求她记过日记,我观察了一下,她记日记都是因为当天有了很新奇的体验,或者刚买了一本很漂亮的日记本。内外加外在的自然刺激,而不是我要求的结果呵,我也没要求她记过。

妈妈D:谢谢@桐桐妈看来很多事情我们家长都要看似“无为”不强制不设定标准更多的是要提供孩子资源并保护他们的积极性。

桐桐妈:有时候,无为就是有为,少做就是多做,多做就是少做呵。

妈妈H:关于写日记我有很不愉悦的体验,一年级过后我要求我女儿天天写日记,最后日记写出来完全没有质量不说,让她内心很反感写日记了。每天写都是一句话,今天到哪里明天又到哪里。

 

妈妈F:谢谢老师,我最近一直在思考这个问题,我家孩子也是二升三,只是她虽然喜欢阅读,但是大多都是看漫画与笑话,我面对这种情况束手无策,老师有点什么好建议或者经验之谈不?

桐桐妈:可以参考我博客中关于如何提升孩子阅读品味、扩大阅读范围的博文呵,好像我在这里也分享过微课。

http://blog.ci123.com/mylittleangel/entry/1655940


发布于2016年07月13日 21:13 | 评论数(7) 阅读数(1489) 早期阅读那些事儿

《二十年以后的我》 ----兼记阅读和生活体验对于孩子写作的影响


《二十年以后的我》

----兼记阅读和生活体验对于孩子写作的影响

 

妈妈语:

《二十年以后》的我,大约是桐桐课本上要求的作文,几个月前就听她说起来有这么一篇文章题目,小家伙还很期待地跟妈妈谈论过会写什么,当时说的是长大后回是一个历史小说作家,大约当时正迷恋《明朝那些事儿》的缘故,当然,现在依然迷恋,只是又有了更多迷恋的东西,尤其是探险行动及探险小说。

但那次是在去二姨家的路上,没有展开,也没有当场记录什么。原以为这件事就过去了,没想到前几天妈妈回到家,小家伙突然对妈妈说:明天语文期末模拟考试,作文题目是《二十年以后的我》,老师让在家里先写写草稿,她已经写了一篇,想让妈妈帮忙看看。妈妈当然乐意为之,且迫不及待,于是立马要了草稿来看,一看才知道小家伙的梦想又变了,要当探险家了。再细看下面的内容,也很有想象力,也很有逻辑性,牛魔王都出现了(见下文),情节发展也一波三折引人入胜,只是久经考场的妈妈直觉这种太有想象力的作文不是考试要求的,为了她的考试成绩,就对她说,这类作文,更像童话,适合投稿,却不适合考试,最好另写一篇真实的。原以为小家伙会发憷重写,没想到非常虚心地接受了妈妈的建议重新构思,妈妈担心她写完就太晚了,就让她口述,小家伙很快有口述了一篇作为冒险家的自己应政府之邀追捕一种怪鹿的场景,虽然一气呵成口述的很流畅,妈妈还是很担心会有动物保护主义的争议,再次建议她再重写,小家伙再度虚心接受,结果口述的第三稿非常完美,讲的是作为探险家的他深入一个洞穴探险的事情,回家后还把这个探险故事写成了很畅销的小说,走在大家上,都可以看到很多人会拿着这本小说读,结尾是这就是我,二十年后的我,一个探险家兼作家,就像贝尔一样!太棒的孩子!

原以为次日小家伙就按照第三稿忘试卷上写了,没想到回来问她的时候,人家说内容又丰富了,除了洞穴探险外,又加了探险过程中发现了珍奇动物等内容,真不错。昨天妈妈拿到她的试卷后,迫不及待地看了她的最新版,一气呵成,很流畅,连试卷上给的格子都不够用了,自己用铅笔画了一些才写完,赞!

 

顺便记录一下第一稿和最后一稿,中间那两稿是口述的妈妈没有及时录音,遗憾!

 

第一稿  二十年以后的我

 

想象二十年以后的我是一名探险家,整天待在户外,去寻找一些新奇的东西。

有一天,邻居家的小淘因为调皮,把《西游记》里的牛魔王从书里拉到了现实世界。

牛魔王来到现实世界以后无恶不作。烧东西、抢东西之类的都是它的拿手把戏。听说,从这里翻过九十九座山,再走上九十九里路,在地下九十九米深的地方,有一个百宝箱,密码为“九九九九”。百宝箱里有一个黄金卷轴,只要读了黄金卷轴上的字,牛魔王就会回到书本里。

于是,我选了香茗我最得力的助手,和去一起踏上了成功之路。

很快,我们已经翻过了九十八座山,可是在翻第九十九座山的时候,我的一名助手因为给我探路,却有去无回。

翻越了九十九座山,又走了九十九里路,我已经筋疲力尽了。

接下来我挖了一个九十九米深的洞,果然看到下面有一个百宝箱,酒吧百宝箱拿了上来。我在百宝箱上输入了密码“九九九九”,百宝箱打开了,里面装着一个金灿灿的卷轴。我既高兴又兴奋,我小心地打开了卷轴,却惊奇地发现----卷轴是空的!

这时,土地公公从地下钻了出来,说:“别着急,答案就在你心里!”说时迟,那时快,只听一声巨响震动着大地,牛魔王消失了。

 

第二稿第三稿(略)

 

最终稿  二十年以后的我

 

二十年以后的我是一名探险家,经常在户外去寻找一些新奇的东西。

有一天,我开着私家车来到了一座山的山脚下。我准备去试试手气,看看山上有没有一些奇怪的动物。

我开始爬山,饿了就从背包里拿出吃的东西来。爬到一半,我已经筋疲力尽了,我随手捡起一根木棍,用它当作登山棍,又迈着蹒跚的步子朝山顶走去。

到了晚上,我支起了帐篷,在帐篷里睡着了。早上我起来继续赶路。走到一半,我碰到了一个山东,我便从包里拿出了头灯,调到最大档,就进了山洞。山东有许多水,已经没到了我的小腿,我尽量踩着光滑的石头,不让鞋子湿到。

走出了洞口,我发现了一只动物-----一只由七种颜色组成的鸟,我既高兴又兴奋,准备汇报给政府。我继续爬山,在路程中,我发现了一颗非常精美的时候,便把它小心地包了起来。

我终于爬到了山顶,望着山下的风景,我感到十分自豪。

我就是我,二十年以后的我和现在一样爱冒险。

 

妈妈后记:很显然,桐桐的作文,受她的阅读影响很大,《西游记》《哈尔罗杰历险记》等名著的影子在她的字里行间隐约可见,但端午节的探险体验也被她信手拈来,里面关于洞穴、头灯、帐篷灯情景的描写,简直是端午节野外探险体验的翻版!(详见我博客中关于端午节探险的记录。)

许多朋友在帮孩子提高作文水平的过程中,选择了让辅导班的形式,我个人建议不要操之过急,因为对于这么小的孩子来说,写作最大的障碍不是“怎么写”,而是“写什么”,如果孩子没有丰富的生活和生命体验,肚里没东西,表达方式再多,也是无米之炊。所以,我个人更主张多让孩子读书、行路、拥有丰富的生活。这样孩子才会有足够的生命和生活体验,这才是写作的源头活水,至于技巧,读的多了,知道好的作品是什么样子了,自然就知道怎么写了。

举个小例子,我的女儿桐桐写作总体上还可以,但不是所有的命题作文都能写好,有的作文,她不仅写起来吃力,也得不到高分,有的作文,她一气呵成,还写的特别生动。又一次我拿着一篇关于操场活动的作文问她:为什么你会写的这么好呢?小家伙说:“因为我有体验啊,这些活动我们都玩了的。”从这个小例子大家可以看出来,孩子有东西可写对于写出来的水平来说是多么重要!

关于阅读与写作的关系,原计划在群里分享的小心得已经准备好,争取下周定个时间分享。

 

 

 


发布于2016年06月19日 08:08 | 评论数(8) 阅读数(1325) 桐桐作品

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