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解读两岁孩子的行为(十五):表达感受


解读两岁孩子的行为(十五)

----表达感受

 

2009-10-30

桐桐出生于2007729日,现在23个月1天了

 

进入两岁的桐桐,越来越喜欢表达内心的感受了,身边的事物越来越频繁地被她评头论足,他人的行为也不得不时常接受她的“审判”,有时候她用语言“指点江山”,有时候则用行为表达意愿………

 

案例一:

有一天,我带她在公园里玩,正在草坪上闲荡的时候,小家伙看到一个男宝宝坐在装饰灯上玩,立马便对这一危险行为发表了看法:

“妈妈,他这样做是不对的!”

“哦,是的,这样太危险了,桐桐不会这样做对不对?”

“嗯,桐桐是个乖宝宝。”

 

案例二:

瑶瑶表姐的蜡笔很好用,桐桐非常喜欢,只是小家伙有个毛病,用着用着就想把上面的包装打开,连续打开了两只之后,瑶瑶姐姐只得给她收走一些,小家伙倒没说什么。

一会儿,瑶瑶姐姐开始跟我告状:

“大姨,她把我的蜡笔都脱光了”

“嘻嘻,我这里还有一个脱光的呢”,瑶瑶姐姐话音刚落,就见小家伙手里举着另一只刚脱光的蜡笔给我们看了。

我只好去批评她:

“桐桐,蜡笔是用来画的,不是用来玩的,你为什么要把蜡笔的衣服脱下来?!”

没想到桐桐振振有词:

“桐桐很生气,桐桐还想画画,瑶瑶姐姐就把画笔拿走了!”

 

案例三:

前几天,我和他爸爸吵架了,谁也不想理谁,尽管各自都对桐桐一样关爱,夹在中间的桐桐却显然感觉到某种紧张的气氛,一会儿看看爸爸,一会儿看看妈妈,似乎想说什么,似乎又不知道该说什么,“察言观色”一番后,小家伙竟然一手拿起爸爸的手,一手拿起妈妈的手,把两个手放到了一起…….

 

案例四:

昨天下班回来,顺便给小家伙买了一件蓝色的睡裤,小家伙倒也喜欢,看到后就让自己拿去穿了,穿上之后,在床上装模作样地走了两圈,就开始发表评论了:

“妈妈,这个蓝色的不好看----啊(阴平,长拖腔,就像领导讲话的语调)----下次不要买这种颜色啦,可以买紫色,斑马色也可以。”

晕!

 

此类例子真是不胜枚举,看着小家伙每天都像小大人一样地指东道西,越来越感到成长规律之强大。

 

桐妈解析:

两岁的孩子,随着自我意识的发展,正在逐渐成为具有思维、观念和自我意愿的个体,有了自己对问题的看法,在与周围世界互动的过程中,他们也越来越渴望表达自己内心的想法,词汇量的扩大,又使得他们有能力把这种感受表达出来,于是,我们日渐发现了一个评论家和具有主观意志的“小斗士”, “我不要吃面条”、“这个东西不好看”、“我要穿那件蓝色的衣服”…… 他们不停地表达着对身边事物的好恶、自己的内心体验、对某个状态的期望、对某个事件的认识,在语言力所不逮的地方,他们也会用行动来表达自己的意愿或倾向,案例三便是这样的例子。

 

孩子对内心感受毫不吝惜的表达为我们提供了了解他们需求和想法的机会,这显然地为他们更好地跟他们互动提供了有利条件,比如,由于孩子已经能够明确表达自己的感受,我们就完全可以在为她买衣服时让他发表意见,这对孩子来说既是独立选择的机会,又是主观意愿被尊重的体验,于他们心理的健康发展大有裨益。再比如,当孩子在对某件事的正确性表达感受的时候,就为我们的教育引导提供了机会,案例一中的桐桐对小朋友行为做是非判断时,我便及时给了引导。当然,并不是孩子所有的感受都必须即时被引导或矫正,当孩子在表达自己的主观偏好的时候,我们就不要急于评头论足了,因为这类感受具有一定主观性,本来就无所谓对错的。比如,当孩子声称自己不喜欢蓝色的裤子,却偏好绿色的裤子时,我们能借机引导她喜欢蓝色么?显然没道理!

 

还有一类感受,关涉着孩子与他人互动时的思维方式,比如,某一天,孩子回到家,向我们抱怨幼儿园的小朋友XX之讨厌,听到小家伙愤愤的声讨,我们可以意识到宝贝在对XX做片面的评论,因为前几天这个小朋友还是她嘴巴里的好朋友,很可能我们还会担心长期这样下去,小家伙会因此养成家长里短的坏习惯。总之,关于小家伙抱怨不确切、不适宜性的各种担心会包围着我们:要不要立马引导小家伙全面看待这个小朋友?要不要告诉孩子背后非议别人是不对的?要不要……?很多疑问可能会聚拢很来,但我的意见是,不要!因为此时的孩子不过是利用这种情境性的感受表达来宣泄内心的某种委屈感受,也许今天XX小朋友的确让孩子感到不开心,那么,坦然地倾听一下孩子的抱怨并不会立马引来具有道德意义的负面结果,先共鸣孩子,让孩子感到好受一点,接下来的亲子相处过程中,我们有的是时间来“矫正”孩子,比如,两天之后,我们可以有意拿起XX小朋友送给的发卡,当面称赞这个小朋友懂得分享,或者也可以在当晚睡觉前有意引导孩子回忆一些与XX小朋友愉快相处的细节,在这样有意设置的教育情境中,孩子自然会意识到这个小朋友的可爱之处。

 

总之,就像成人一样,孩子表达自己的感受,并不是想得到对抗性的说教,而是希望得到理解与接纳,所以,孩子的所有感受都值得我们共鸣,哪怕这种感受并不是我们希望发生的。比如,当孩子哭着跑过来告诉你摔的很疼时,即时我们希望孩子做个勇敢的男子汉,最好也不要说“男孩子应该勇敢一点”,否则,孩子很可能会在今后压抑自己的有关感受,甚至把所承受的情感压力以暴力的方式发泄出来,反之,如果我们在孩子哭着跑来时及时共鸣孩子的感受,“乖宝宝,一定摔的很疼吧?”孩子反而可能因为被理解和共鸣而擦干眼泪接着玩。即使是对于那些需要矫正的认识(比如上文中孩子对XX小朋友的负面评论),我们也应该在共鸣的前提下寻找机会引导孩子。

 

换句话说,在孩子刚刚学会表达感受的时候,任何轻易的压制或矫正都可能剥夺他们的表达欲望,甚至摧毁他们对自身判断力的信心,在他们还没有学会全面看问题之前,在还没有学会理性地决定自己的好恶之前,他们需要的是即时的理解和尊重,有的引导可以立马进行(如案例一),有的则可以延后进行,以不影响孩子继续表达的积极性为准。

 

附:本系列其他文章

1解读两岁孩子的行为(一)

2解读两岁孩子的行为(二)

3解读两岁孩子的行为(三)

4解读两岁孩子的行为(四)

5解读两岁孩子的行为(五):说谎

6解读两岁孩子的行为(六):同情心

7解读两岁孩子的行为(七):想象力

8解读两岁孩子的行为(八):执拗

9解读两岁孩子的行为(九):的乐趣

10解读两岁孩子的行为(十):鹦鹉学舌

11解读两岁孩子的行为(十一):执着

12解读两岁孩子的行为(十二):淘气

13解读两岁孩子的行为十三问号期

14解读两岁孩子的行为十四涂鸦

 

发布于2009年10月30日 14:41 | 评论数(30) 阅读数(2685) 教养经验教训分享

桐桐趣事趣语(091029)


桐桐趣事趣语(091029

 

2009-10-29

桐桐出生于2007729日,现在23个月了

 

   尽管一旦写上纸面便少了许多生趣,还是觉得宝贝的巧言趣事不记不快,再来几则:

 

装憨卖呆

桐桐正在地板上玩水,弄了一身一袖子,桐桐爸怕宝贝女儿着凉,便提心吊胆地跟在后面提醒:

“宝宝,不能这样玩水,会着凉的!”

桐桐炮打不惊。桐桐爸急了:

“在这样弄的到处都是我就要打屁股了,懂吗?”

“不懂!”小家伙丢给爸爸一句,玩的岿然不动。

“我要打你屁股了,懂吗?”爸爸再次进行威慑。

“不懂”,小家伙依然一副侬奈我何的样子。

“那你打爸爸屁股,懂吗?”

“啪!”爸爸话音刚落,竟然屁股上挨了一记,原来小家伙以迅雷不及掩耳之势转身打了他一屁股,然后坏笑地对她说:

“懂了!”

爸爸哑然。

(其实大约几个月前桐桐就喜欢这样装憨卖呆了,对自己不利的规则一概“不懂”,只是桐桐爸没有想到小家伙会这样策略地回敬她。)

 

紫色情结

桐桐对紫色的偏爱,执著到了疯狂的地步:发夹要紫色的,衣服要紫色的,鞋子要紫色,手套要紫色的…..

有一天晚上,小家伙无聊,又环视着家里的客厅对我说:

“妈妈,墙上那个花太难看了,以后我们要买个紫色的,我还要买紫色的桌子、紫色的面粉、紫色的墙、紫色的凳子、紫色的沙发、紫色的椅子、紫色的马桶、紫色的电视、紫色的头发、紫色的鼻子、紫色的眼睛、紫色的嘴巴、紫色的妈妈、紫色的爸爸………

 

干杯

就像我在以前的博文中提到的,小家伙喜欢用“干杯”来表示两个相同物体之间的亲密接触。

这天晚上,爸爸不在家,桐桐跟我聊天的时候,又把她对斑马的偏好强加给我了。当时我正穿着黑白相间的衣服,桐桐见了,就说。

“妈妈,我也要买个斑马的衣服”

“为什么呀?”

“因为我穿上斑马的衣服,就可以跟妈妈的衣服干杯了!”

 

小大人

桐桐穿了件带衣服的帽子,把帽子戴在了头上,非让我也穿一个戴上。

天太热,我戴了一会儿便忍不住把帽子摘了一下。

桐桐见我的头又变成了光秃秃,不解:

“妈妈,你的帽子怎么没有了?”

“她太调皮,自己跳下来了?”

“是吗?那我的帽子怎么不调皮呢?”

“你看,你的帽子不也调皮地跳下来了么?”我从后面轻轻一拉,把她的帽子也脱了下来。

“嘻嘻,真有趣!”

不知道为什么,那一刻我感觉自己在和一个小大人说话。

发布于2009年10月29日 13:41 | 评论数(27) 阅读数(2214) 2-3岁教养琐记

解读两岁孩子的行为之“涂鸦”


解读两岁孩子的行为(十四)

――涂鸦

 

2009-10-27

桐桐出生于2007729日,现在22个月28天了

 

进入两岁的桐桐已经越来越喜欢在纸上“胡写乱画”了,不仅几乎每天都心血来潮,而且拿起笔来就十分专注,有时候还一边画一边念叨着:

“这个是爸爸,长着两条长长的尾巴,这个是妈妈,长着两条长长的尾巴,这个是三姨,也长着尾巴……

“这个是公鸡,这个是母鸡…….

“这个眼睛里有眼珠子”

……..

 

但根据她念叨的内容去观察她笔下的“画时”,看到的却分明是一些凌乱的线条或图案,所谓的带尾巴的爸爸、妈妈、三姨之类的根本没有形成基本的人体结构,最接近图形的也不过是一个大球上漂着两根线(见照片)。

 

如果遇到涂颜色的地方,或者手头有可以选择的画笔,则紫色和蓝色是她的最爱,有时候小家伙恨不得把所有的颜色都涂成紫色和蓝色,有一次带她在公园画颜料画,竟然把整个kitty猫都涂成了紫色调!

 

有时候桐桐还喜欢拉着我们陪画,偶尔还命令我们给她画这话那,画的不符合她心意了,还嚷着“不对”……

 

桐妈解析:

正如孙瑞雪老师所说,绘画是儿童天然的语言表达形式,对于他们来说,拿笔画画就像成人说话一样自然,所以一般孩子过了一岁,就会自然拿起笔来画,但直到两岁多以前,孩子“绘画”时的注意力还更多地在笔的抓握而非绘画的主题上。两岁多的孩子,则由于一年左右的握笔锻炼而具备了控制笔的能力,能够在纸上画出相对流畅的线条,这种“创作体验”让因自我意识发展而喜欢体验自己力量的他们感到了巨大的成就感,他们也因而对绘画本身产成了一种本能的好感,乐此不彼。

 

但这个时期的绘画还没有相对规范的形状,而是一些不大规则的线条,如果不是宝贝“自画自说”,恐怕成人很难看出来其中奥妙,但对于孩子来说就不一样了,他们这些线条可不是“无的放矢”的画写乱画,而是具有了一定的目的,表达着他们的生活感受,被孙瑞雪老师称为“儿童时期的符号系统”。

 

如果孩子乐于用语言表达自己的画意,我们便可以发现他们的画已经有了主题,表达着他们的喜怒哀乐和偏好,比如,桐桐喜欢小猫、小猪,她经常把自己涂鸦的线条命名为这两个小东西,尽管看起来一团乱麻,前些天带她回山东外婆家,她经常在纸上画爸爸,显然是想爸爸了……..

 

对颜色的偏好也可能在这个时期有所显现,桐桐对紫色和蓝色的极度偏好便是一个例子。

 

那么,家有两岁的“涂鸦宝宝”,有什么需要注意的呢?以下是一些个人体会:

 

1、尊重孩子独特的表达形式,给他们提供安静舒适的绘画环境,不因为孩子笔下的作品远离常态的规范而指手画脚,否则孩子的创作激情将受到摧残,因为对于孩子来说,重要的不是他们画了什么,而是他们画的是否开心!

 

2、给孩子提供无毒的画笔,因为这个时期的孩子还不懂得保护自己,常常会发生玩弄画笔的现象,甚至把笔头放进嘴巴,形成健康隐患。

 

3、不因孩子在墙上、地板上、床单上胡写乱画而轻易加以责怪,很多时候孩子这样做并非有意破坏家里的卫生,而是在释放涂鸦激情。所以大人宁可费些力气去擦洗,或者买可以自行消融的画笔任他们在墙上折腾,当然,可以尽量给孩子讲清不能到处乱画的道理,或者给孩子购置一个可爱的画板或画桌,让他们一开始就形成良好的绘画习惯。如果孩子坚持在在墙上地上乱画的道理实在看不过去也可以果断地把孩子抱开,同时告诉孩子“墙(床单、地板等)不是用来画的,画应该画在纸上”。

 

4、这个时期的孩子偶尔还会朦胧认识到自己绘画能力的局限,有意让爸爸妈妈给自己示范,如果受到这种邀请,爸爸妈妈不要借机充当权威,以免孩子“自惭形秽”,可以在示范时多一些民主的互动,比如,画个小狗,问问孩子“这样画可以吗?”,画个小猫,问问孩子,“你觉得这个小猫漂亮吗?”那么,即使在被示范的过程中,孩子也可以表达自己的审美观,这对于孩子审美意识的培养和巩固绘画的信心定有助益。

 

5、鉴于这个时期的孩子一般对颜色产生了敏感,可以多跟孩子做些有利于色彩认知的游戏,他们的“涂鸦”将因此充满了对色彩的体验。

 

附:本系列其他文章

1解读两岁孩子的行为(一)

2解读两岁孩子的行为(二)

3解读两岁孩子的行为(三)

4解读两岁孩子的行为(四)

5解读两岁孩子的行为(五):说谎

6解读两岁孩子的行为(六):同情心

7解读两岁孩子的行为(七):想象力

8解读两岁孩子的行为(八):执拗

9解读两岁孩子的行为(九):的乐趣

10解读两岁孩子的行为(十):鹦鹉学舌

11解读两岁孩子的行为(十一):执着

12解读两岁孩子的行为(十二):淘气

13解读两岁孩子的行为之问号期

 

 

发布于2009年10月28日 11:26 | 评论数(25) 阅读数(3470) 教养经验教训分享

解读两岁孩子的行为之“问号期”


解读两岁孩子的行为(十三)

――“问号期”

 

 (此文被《为了孩子》杂志收录,发表于2010年第3期)

2009-10-27

桐桐出生于2007729日,现在22个月28天了

 

“妈妈,这个锅盖为什么冒气呢?”小家伙指着正在煮饭的锅问我。

“那是水蒸气,水开了锅盖那里就会冒出气来”,

小家伙点了点头,倒没有更多的疑问

 

“妈妈,那个东西为什么老是在转呢?”小家伙指着钟表的指针问。

“因为钟表要用来指示时间的,时间在不停地往前走,它只好不停地跟着转”,我给了她这样一个答案。

见小家伙若有所思,我又顺便告诉了那个最长最细的指针走一圈就是一分钟,黑色的长指针走一圈就是一小时,黑色的短指针走一圈就是一天。

郑重告诉小家伙这些简单的常识之后,从此我便开始有意向她灌输时间观念了,比如,如果我让她在那里待一会儿,就会告诉她,“妈妈X分钟以后就会回来”,每天早晨去上班跟她再见的时候,我就会跟她说,妈妈六点左右就会回来等等。

 

“妈妈,这是什么呀?”

“妈妈,刚才是什么声音呀?”

“妈妈,这是怎么回事呀?”

“妈妈,爸爸怎么了?”

…….

 

小家伙的问题似乎越来越多,我所期待的“问号期”似乎就这样悄然而至了……

 

桐妈解析:

两岁的孩子,随着活动范围的扩展和思维活动的日渐活跃,对周围的事物有了越来越大的好奇心,他们好奇的范围越来越广,从静态的事物到动态的行为,从没有生命的物理现象到人的言行举止,从事物的表象到内在的机理……这些包罗万象的东西无不在他们的探究之列,于是,孩子的“小问号”越来越多,有时候甚至会追在大人身后问个没完没了,弄的大人黔驴技穷,他却欲罢不能……

 

应该说,几乎所有懂点早教知识的妈妈都会热忱地欢迎宝贝“问号期”的到来,因为小小爱迪生就是这样“横空出世”的,与此同时,几乎所有的妈妈也会日益被迫面临一个头疼的话题:如何应对孩子无休止的提问呢?

 

答案要科学、简短、易懂。孩子虽然好奇心重,对语言和知识的理解力却相对较差,遇到提问,如果给他们科学却相对繁琐的答案,他们可能会因难以理解而兴趣索然,所以回答他们问题时,最好把科学的答案简短化,别追求太精密的解释,对于小一点的孩子来说,浅显一点不要紧,只要他们从答案中明白了最关键的内涵即可,比如,锅盖冒出来的是水蒸气,钟表是用来指示时间的。当然,随着孩子年龄的增长,答案可以逐步提高层次。

 

鼓励孩子进行教深层次的思考。两岁的孩子还可能更多地好奇“是什么”,但他们偶尔也会问到“为什么”,这说明孩子已经初步具备了拷问事物内涵的能力,鉴于后者更接近科学的探究,故可以在孩子问到后一类问题时,多加鼓励,比如,“宝宝真聪明,这么复杂的问题都想到了!”“哦,宝宝已经开始考虑这么深刻的问题了,真厉害!”“宝宝的这个问题真好,妈妈都没想到呢!”…..也许这样并不能马上鼓励孩子提出更多问题,但至少孩子可以得到一个信息:这类问题是很棒的。如此,孩子便可以对此类问题形成良好的态度定势。待思维发展到一定水平,就会更好地践行之。

 

妈妈不必是百科全书。有的妈妈担心被孩子问倒太没面子,或者担心自己的知识权威地位会受到损伤。因此为自己的不是百科全书而耿耿于怀,其实妈妈不必是百科全书,一,遇到不懂的问题,坦诚地告诉孩子自己不懂并不会伤害什么,这种实事求是的态度同样是一种学风示范,再者,孩子如果发现连作为大人的妈妈都不懂,或许还可以找到信心:原来自己能把妈妈考住呢!原来大人也有不懂的地方!二,不懂的时候,通过主动陪孩子去寻找答案,孩子还可以就此学习探究的过程,甚至因此学会探究的方法,这对于他们早日过渡到独立探究不无裨益。

 

耐心,再耐心。孩子的好奇不仅是广阔的,有时候还是无休止的,遇到一个兴奋点,他们甚至会不停地追问为什么,有些问题还可能是没有逻辑的,甚至荒唐的透顶的,让人不知道该如何回答,有时候家长还可能因为手头正忙着其它事情而急于摆脱困境。这个时候,考验家长耐心的时候便到了,如果此时手头没有必须当下完成的其它工作,最好还是陪着孩子继续“好奇”下去,否则孩子的好奇心将受到一定的打击,如果此时必须因为紧急的工作而中止孩子的“叨扰”,最好先肯定孩子的探究兴趣,然后跟孩子解释自己必须抽身的理由,告诉孩子等忙完手头的事情就陪她一起探究,不要食言。

 

附:本系列其他文章

1解读两岁孩子的行为(一)

2解读两岁孩子的行为(二)

3解读两岁孩子的行为(三)

4解读两岁孩子的行为(四)

5解读两岁孩子的行为(五):说谎

6解读两岁孩子的行为(六):同情心

7解读两岁孩子的行为(七):想象力

8解读两岁孩子的行为(八):执拗

9解读两岁孩子的行为(九):的乐趣

10解读两岁孩子的行为(十):鹦鹉学舌

11解读两岁孩子的行为(十一):执着

12解读两岁孩子的行为(十二):淘气

 

发布于2009年10月27日 10:58 | 评论数(14) 阅读数(3016) 教养经验教训分享

小儿推拿不是“照猫画虎”


小儿推拿不是“照猫画虎”!

 

2009-10-26

桐桐出生于2007729日,现在22个月27天了

 

说起来真是惭愧,两年前刚刚接触小儿推拿时,我手头只有一本《儿童经络使用手册》,看到上面讲的穴位大多很多是线性或面状的,而且大多集中于头面和两掌,推拿的手法又不外乎推、运、按、揉等那么几种,一下子便产生了一种印象:原来小儿推拿这么简单!只要根据书上的穴位配伍进行推拿,还不手到病除?

 

于是,在这样的思路之下,我囫囵吞枣地看完那本书,便以为自己掌握小儿推拿的精髓了,还大言不惭地写了篇博文分享经验(良心发现后我惭愧地把那篇博文删除了),在实践中更是动则照猫画虎、不知深浅地在桐桐身上“推拿”,小家伙一有毛病,我就对着书倒腾一番,有时候的确弄出了效果,有时候却不仅没有起作用,还耽误了病情。即使这样,当初我却丝毫没有怀疑过自己的推拿水平,反而疑惑小儿推拿的功效。

 

直到桐桐一岁半生那场咳嗽的病时,我才良心发现小儿推拿不是那么好“玩”的。当时带桐桐去看中医朱晶晶大夫,朱大夫说桐桐是脾肺两虚,桐桐爸便趁机揭发我经常在桐桐身上倒腾推拿,朱大夫听了竟然大惊失色,说我胆子太大了,推拿这东西又不是儿戏,不能胡来的。并建议我去挂小儿推拿科看看。挂了小儿推拿科之后,看着医生熟练地在桐桐身上东捏西按的,我才发现她用的很多手法和穴位跟我从书上看的不一样,有些我根本不懂,而且同样的疾病,配伍也跟我从书上看的不一样,每一次推拿的穴位配伍似乎又有所不同,我才恍然大悟,原来学习小儿推拿,一本《儿童经络手册》并不能包打天下!

 

从此我变得胆小了,再也不敢在桐桐身上照猫画虎,也知道锅是铁打的了,回家之后乖乖又买了一些书回来研读,这一读还真发现了问题,原来不同的小儿推拿读物对同一疾病的穴位配伍差别甚大,甚至同样的穴位不同的流派都有不同的操作方法,到底该何去何从,我一下子傻眼了……

 

于是在博客中写了《小儿推拿自学絮语》一文谈自己的困惑,有幸被樊老师发现了,中医造诣和推拿功力深厚的樊老师给我留言提醒说推拿一定要以中医知识为基础,这样才能更好地辩证并灵活地进行穴位配伍,调整每个穴位的推拿次数…….真是一语警醒梦中人,看了樊老师的留言,再想想自学推拿以来遇到的各种困惑(比如孩子生的病总是很难跟书上的典型症状对起来),果然都跟自己的中医知识欠缺有关,如梦初醒的我,也似乎一下子找到了学习的方向,开始关注起中医知识来。

 

后来我有幸成了樊老师的学生,在中医知识学习方面得到樊老师的很多指点,只是由于自己用于学习的时间有限,中医又极其莫大高深,至今都感觉没有入门,越学越觉得樊老师说的对:中医知识是需要用一辈子来钻研的学问。但由于孩子难免头疼脑热的,如果等到中医知识都学好再来推拿很不现实,所以目前的学习是中医基础跟推拿技术一起来,幸运的是,遇到桐桐有个小毛小病,只要我跟樊老师描述了基本的病情,经验丰富的樊老师都能帮我进行穴位配伍,我就可以对照着操作起来。

 

不过这样也发现了问题,很多时候,樊老师把他临床效果十分明显的穴位配伍给了我,用在桐桐身上时却没有明显效果,樊老师说这是操作手法不当所致,因为小儿推拿的手法、力度、频率等等十分重要,不妥当的操作会影响效果的。开始的时候,我还有点不以为然,认为症结在辩证失误,后来继续涉猎推拿书时,发现有本不错的推拿书上专门讲到推拿技术的误区时,才发现自己犯了上面提到的大多数错误,比如,按揉的方向不对、穴位找的不准、推拿力度过大过小等。再想起樊老师曾经说过,小儿推拿的学习,是一个需要不断练习、体会的过程,有的小儿推拿师,在反复练习一年之后,才反过来发现当初推拿技术的不成熟之处。我再度如梦初醒。

 

认识到这一点后,更加认真地对照樊老师提供的穴位图来取穴、更加深入地体会推拿的频率和力度,渐渐地竟然感觉到推拿水平的提高,比如,原来推拿桐桐的厌食和便秘,运用樊老师经临床检验行之有效的穴位配伍很多天都不见效,现在根据樊老师的方子推拿咳嗽,一天天能看出效果来了,比如,大前天桐桐午睡受凉之后流清涕、咳嗽加重,按照樊老师的做法推拿了一下,当晚咳嗽就轻了,次日鼻涕变黄、精神好转、干咳出现了痰音,前天再度受凉发烧之后,除了当晚因为宝贝不配合被迫用了退烧药,昨天早晨再次发烧咳嗽时,按照樊老师提供的推拿方法操作,烧退之后再也没有复发,咳嗽也轻了,昨晚再次调整推拿方案操作之后,一夜都没有咳嗽,今天早晨起来连鼻涕都没有了…….

 

感谢樊老师不厌其烦地根据桐桐的病情变化帮我调整桐桐的推拿方案,有时候一天之内都要调整几次,屡次给他添麻烦我自己都不好意思了,樊老师却一直悔我不倦,在这个过程中,我再度体会到中医知识对于辩证和穴位配伍的重要性(比如,同样带咳嗽症状,什么时候改用天突,什么时候该用檀中,什么时候肺经该推拿多少次等等,原来都是有讲究的,需要深厚的中医功底才能把握),同时也体会到推拿功力的提高是一个需要反复实践和琢磨的过程。

 

 

发布于2009年10月26日 13:25 | 评论数(47) 阅读数(10296) 教养经验教训分享

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