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说说我的育儿苦恼(1)


我家的“高帽子制造商”

----育儿的苦恼(1

 

2010-5-12

桐桐出生于2007729日,现在29个月13

 

 

桐桐爸一贯对桐桐宠爱有加,甘当其牛马,堪称模范的“超级奶爸”,对此我一直心存感动,但他有个习惯,让我不敢苟同,那就是喜欢把桐桐的负性行为上纲上线,大鸣大放,广而告之。跟别人谈起孩子,经常当着桐桐的面冒出这类言论:

 

“我们这个,脾气大的不得了,动不动就摔东西”!实际情况却是:绝大多数情况下,桐桐都是一个很乖很好带的孩子,偶尔气急了才会这样子,其实,这个时候如果大人不反应过激,孩子的类似行为就会渐渐缓和了。因为对于他们来说,行为是无所谓好坏的,只有是否有效之分,有时候她摔东西,并不是要刻意搞破坏,而是她某个要求没有被满足或者感觉自己被忽视了,想借以引起大人的注意而已,在这种情况下,如果你真的注意到她了、满足她了或者反应很激烈,对她来说,这种表达方式就是有效的,而且下次碰到类似的情况还会选择这种摔东西的表达方式,相反,如果你对这种行为不理不睬,则可能让她感觉自己在做无用功,久而久之,就不大会用这种方式达到目的了。

 

“什么东西都是她的,别人都不能动!”听他的声声控诉,俨然桐桐是个自私的不可救药的孩子,实际情况是:桐桐两岁之前不是这个样子的,进入两岁之后,随着所有权意识的增强,这个行为才开始明显,而心理学研究表明,这是所有正常发展的孩子都会经历的一个“自我意识敏感期”表现,需要尊重,否则,强迫孩子放弃自己的主张,孩子长大后就会变得不敢维护自己的权益。而且,这种行为一般都是阶段性的,只要不压制,一般几个月就会过去,特别是到了34岁渴望交往、分享意识形成的年龄段,孩子就会变得越来越喜欢分享,事实上,桐桐已经变得越来越懂得分享了,比如,有了好看的书,就会说要带到幼儿园去跟小朋友分享。

 

“我们这个胆子小哦,肯定不敢的!”本来胆小的桐桐,听到他的这句话,常常就此找到了逃避的理由,怎么也不敢向前了……

…….

 

类似的场景经常发生,比如,前几天带桐桐去佳敏阿姨家玩,闹剧就再度上演:

桐桐在跟昂昂姐姐玩时,突然又想霸占那个可爱的帐篷,看到昂昂姐姐在里面不出来,气的大哭大闹,要是平时,我肯定会“冷处理”或者让她自己去解决问题(问题是孩子学习交往技能的契机),但考虑到外婆(佳敏阿姨的妈妈)身体不好,怕小家伙哭声震天吵着了老人,只好牺牲原则去哄她不哭,可是这委屈的大哭,却不是一下子就能止住的,看到这个局面,桐桐爸便开始风言风语了,什么“这小家伙脾气这么大,都是她妈妈宠出来的”、“这小家伙“独”的不得了,什么都想自己玩“之类的话接连冒出来,后来又索性扯到玩滑梯的事情上去,说玩滑梯的时候小家伙都是要一个人霸占滑梯的,如果有其他小朋友过来玩,她就会踢别人云云,夸张的描述让我实在忍无可忍,因为我也多次带桐桐出去玩滑梯,从来没有见她踢小朋友或者要求一个人玩过,相反,胆小的她偶尔不敢跟其他小朋友一起玩滑梯时倒常常跟我说“小朋友会推我的”,由此可见,她不愿意跟别人玩滑梯,实在是因为胆子小,怕其他小朋友欺负她,而不是太“独”或者“霸道”,可是专断的桐桐爸不仅这样夸张事实,还当众给孩子带这么沉重的帽子,让我真是有点生气,便小声地对佳敏阿姨和外婆解释说:

“我们桐桐胆子有点小,几次给我说怕别人推她”。

佳敏阿姨和外婆非常理解地点点头,谁知桐桐爸却坚持给孩子上纲上线:

“什么怕别人推她呀,她喜欢霸占滑梯,让别人没法滑,别人不推他怎么地!”

我矫正事实说:“我从来没有看见过桐桐霸占滑梯呀!”事实的确如此,至少在跟我在一起的时候,桐桐不仅不会自己霸占滑梯,别的小朋友在滑梯口霸占滑梯的时候,她立在那里动都不敢动,急哭自己也不会动手的。

“切!你带她出去玩滑梯的时候多还是我带她出去玩的时候多?有一次她一个人霸占着滑梯,小朋友来玩,她还踢人家呢!”

听起来真是有鼻子有眼的,我也觉得这种事情不可能绝对不会发生,即使发生,也肯定是小家伙在爸爸妈妈面前的行为差异造成的。而差异的原因,则可能是爸爸妈妈对她行为的反应方式不同造成的,说到这里,忽然想起某次我们两个人一起带桐桐去滑滑梯的情景:

 

那天,桐桐去社区公园滑滑梯时,尽管小家伙已经多次有和这里的小朋友一起滑滑梯的经历,但由于生为慢热型宝宝,一开始还是有点发憷,犹豫着不肯上前,一如既往,我选择了耐心等待她的状态,我知道,小家伙需要确信环境的“安全性”之后才会加入滑梯游戏队伍的。可是桐桐爸在旁边一看桐桐没有立马上去滑,就自作主张地说:

“她不要和别人一起滑的,都是一个人占一个滑梯,走,爸爸带你去小区滑那个滑梯!”

桐桐听了爸爸的“救驾之语”,一下子便像找到了“救命稻草”,嚷着要去滑那个一个人的滑梯了。带桐桐找个偏僻的小区游乐处,让她一个人独占滑梯,是桐桐爸通常的做法!我一向有点反对这种人为阻断孩子交往的行为,便责怪桐桐爸不该这样轻易让孩子一个人玩,否则就失去了来公园的部分意义。可是已经抓到“救命稻草”的桐桐却不干了,闹着让桐桐爸带她去一个人的滑梯处……

 

当时在佳敏阿姨家想到这个插曲,我不禁有点火,便对桐桐爸说:

“你这样会给孩子消极心理暗示知道吗?你越是那样说孩子,孩子越会朝你说的方向去做!”

桐桐爸又嘟囔了什么,我记不清了。只记得我心里很郁闷,应该说,这件事我们处理的都不好,桐桐爸不该动辄给孩子的行为上纲上线,而我当面跟桐桐爸争执的做法也乏善可陈,二者对孩子都是有所影响的,前者容易让孩子受到消极心理暗示,后者容易让孩子钻教育观不统一的空子…….

 

我向来认为,当孩子的行为存在负性因素时候,与其大鸣大放地扩大事实,不如静下心来思考孩子行为背后的心理动因,这样才便于针对性地从根本上解决问题,否则,动辄给孩子带上主观臆断的“高帽子”,不仅于解决问题无补,还容易让孩子受到消极自我暗示或产生逆反心理而加剧负性行为。我清楚地记得,小的时候,由于我长得木头木脑、做事笨手笨脚,经常被别人说成“憨”,说者无意,听者有心,这样的评论重复的次数多了,我果真就一直认为自己是个比较弱智的人,愈加认为自己随时都可能把事情搞糟,我的生活因此充满了不自信…..

 

基于自己的生活体验和带桐桐过程中偶尔出现的教训(比如,桐桐爸越说她喜欢独占滑梯,小家伙越会就势要求去玩一个人的滑梯,越是说她脾气大,她越是摔东西给你看……..),我曾经多次就这个话题跟桐桐爸进行沟通,可是这个向来藐视“理论”的人,对我的意见或建议总是不感冒,无奈又无奈……无法说服桐桐爸,还是选择把自己的想法在这里写出来,权当给朋友们提个醒吧!

 

其一,如果孩子表现出来的是那个年龄阶段特有的“负性”行为,则不当的上纲上线甚至强行的矫正就会很容易给孩子的心理发展带来长远的伤害,比如,当孩子由于秩序敏感受到威胁而动辄大哭大闹发脾气时,如果轻易把孩子定性为“大脾气”、“不讲道理”,甚至基于这个判断对孩子进行压制,则孩子的秩序感发展就会受到阻碍,从而对成人生活产生这样那样的不良影响,比如,生活不条理、不善于统筹安排事情的轻重缓急等等。

 

其二,正所谓,“数子十过,不如奖子一长”,孩子都有向好的愿望,与其对着孩子的不良行为指手画脚,不如及时挖掘孩子相反的闪光行为加以表扬,比如,如果我们嫌孩子太“独”不喜欢分享,与其大张旗鼓地批评她的这类行为,不如反过来对她偶尔表现出的分享行为加以表扬,如此,孩子才能在不断强化分享动机的过程中克服“独享”行为。再比如,如果孩子不大喜欢集体游戏,则可以用心挖掘她偶尔的合群行为加以鼓励。

 

其三,当着别人的面数落孩子的错误,甚至给她戴高帽子,不仅不利于孩子接受错误,而且容易伤孩子的自尊,对于亲子关系,也有着不好的影响。一个有点颇有教子经验的同事,便曾经给我讲过这样的细节:她女儿青春期的时候,变得特别不愿意跟家人沟通甚至懒得讲话,深谙这个年龄段的孩子心理的她由于比较熟悉这个现象,一直采取比较理解的态度对待女儿,女儿的奶奶则不然,整天数落孩子对家人冷淡不礼貌,结果弄的孩子非常逆反,和奶奶的关系也越来越糟糕……

 

 

 

 

 

发布于2010年05月12日 20:22 | 评论数(27) 阅读数(2378) 教养经验教训分享

“爸爸是个马大哈”


“爸爸是个马大哈”

 

2010-5-8

桐桐出生于2007729日,现在29个月9天了

 

 

“可怕的大灰狼来啦”

 

桐桐过家家,边跑边喊:

“可怕的大灰狼来啦,要吃妈妈,我飞快地来保护她!”

 

马大哈爸爸

 

桐桐爸把钥匙忘记在楼门上,被邻居捉了送上来,桐桐笑话爸爸说:

“爸爸是个马大哈,我们以后叫他丢钥匙的小孩!”

 

Swimswan

 

桐桐把羊角球气泵上的小管对接在一起,套在腰里,然后在地垫上一边做游泳状一边说:

SwimswanSwimswanSwimswanSwimswan…….

 

爸爸是帅哥

 

爸爸理了个头回家,桐桐看到了,悄悄地问我:

“妈妈,你说爸爸现在像什么呀?”

“恩,像不像葫芦头?”我跟她开玩笑。

“不像-----像帅哥!”小家伙向我公布了答案。

 

多喝白开水

 

桐桐拿杯子喝水,我说要不要喝橙汁(自己做的),小家伙说不要,还对我说:

“妈妈你要多喝白开水,这样身体会健康的,不会便秘。”

 

午睡时间的折腾

 

到了睡午觉的时间,桐桐依然很兴奋,怎么让她睡都不睡,非但不睡,还变着法折腾我,不让我睡。

“妈妈,你不能做点事情吗?”小家伙看我昏昏欲睡在枕头上,不甘心地问我。

“做什么事情啊?”

“就像这个,滚过来,滚过去”,小家伙说着还禁不住给我示范,真是唯恐世上不乱啊!

我实在想睡觉,理不动她。小家伙再次挑逗:

“妈妈,我有了个新主意”

“什么主意啊?”我模模糊糊地问。

“这样,你把头钻进来”,我随着他一起钻进被窝里,不知道她要搞什么鬼。

“再把舌头伸出来。”我遵命照办。

“妈呀——”看到我的舌头,小家伙尖叫着做惊恐状从被子里伸出头来,大笑不止。

这个游戏反复了两三次之后,小家伙再生一计,爬到我的里侧,呼噜钻进被窝,又把我揪了进去,说:

“我们要出生啦”,说着用小脚丫猛踢罩在身上的被子,看的我有点莫名其妙,不知道出生为何会有这个“仪式”,经小家伙解释才知道,原来此时的她已经变成了小鸡,在破壳而出呢!

出生后,她给自己起了个名字叫卡门,而我叫卡门利多,旁边躺着的爸爸,则一会儿成了小绵羊贝里奥,一会儿成了刺猬皮克和尼克兄弟,原来小家伙正在表演的是《不一样的卡梅拉》中的故事,不仅有点感慨,已近有几个月没有看这套书了啊,孩子的记忆力真是强大,阅读的力量真是强大……

 

 

 

发布于2010年05月08日 19:39 | 评论数(35) 阅读数(2122) 2-3岁教养琐记

“数”教育启蒙小记


“数”教育启蒙小记

2010-5-7

桐桐出生于2007729日,现在29个月8天了

 

毫不夸张地说,我是一个“谈数色变”的人,因为自初中开始,数学就成了我的“天敌”,虽然通过努力可以取得不错的分数,但其间付出的努力和尝受的痛楚一言难尽,以至于到了大学不必学数学时,我乐的几乎三呼“万岁”!

当然,解脱了数学考试不等于打开了心结,数学带给我的挫败感让我终身难忘。都说父母的天赋可能会遗传,有了桐桐之后,我就特别担心我是“数盲基因”会遗传给桐桐,因此一出生就特别重视培养她的数学启蒙教育。

重视桐桐的数学启蒙,除了上述原因外,还因为数概念的养成不仅仅有着“计算”的功利意义,其本身的发展也是孩子的对应、序列、包含等逻辑观念和抽象思维能力的发展过程,且后者的意义更为巨大。

 

(说明:一般认为,孩子对数的敏感期发生在1-6岁,整个期间都是个螺旋式上升的过程,且主要集中在56岁,当然会有个体差异,早慧的孩子说不定在4岁之前就建立起来了,对于学前阶段的孩子而言,数学启蒙的主要任务是帮助孩子建立“数概念”,包括计数能力的发展、对数序的认识、数的守恒及对数的组成的掌握等几个方面,而我对于“数概念”启蒙的探索,主要是基于桐桐这个年龄段的认知能力进行的。)

 

一、启蒙,从“爬楼梯”开始

同许多妈妈的做法一样,桐桐的数概念启蒙,从她还是个“小毛头”的时候就开始了,出门就抱着她数楼梯,平时也是动辄当着她的面点数触手可及的物体,遇到有关的数字儿歌我也会特别说唱给她听,甚至还尝试过杜曼闪卡,虽然以半途而废而告终。

孩子的记忆力是惊人的,由于我经常随机点数,桐桐会说话之后,很快就能口头数数了,不过只能数到20,偶尔数到30,因为再大的数我很少数给他听。再后来,随着月龄的增长,桐桐模模糊糊地有了大小、多少等概念,吃东西喜欢要“大”的,看书喜欢看 “许多”,意识到这一点后,我便有意让她做些数量的比较,比如,这堆苹果和那堆哪个多等等,偶尔,她还会学着大人对着物品之指指点点地数数,但明显地“口手不一”,甚至是乱点一气,这种状态一直持续到两岁左右。

 

友情提示:孩子能够“背数”不等于孩子对数量关系有了认识,因为对数量关系的理解要求孩子对物体与自然数的对应关系有所认识。所以不要以为孩子会数数了就能根据你的指点为你取来“3个苹果”或“5个橘子”,可能直到5岁之前,背数和背唐诗宋词对他们来说都没有什么实质性的区别,他们运用的是记忆而不是和理解。当然,这并不是说背数并不重要,相反,她是孩子理解数量关系最基础的一项工作。试想,一个对自然数的顺序没有任何概念的孩子,怎么可能胜任点数的任务,而后者是理解数量关系的关键。

 

二、口诵心记,认识数名

掌握数量和数名是关系是孩子数学启蒙的内容之一,由于对于桐桐这个年龄的孩子来说,这还是一项比较困难的工作,我便先从教她认识数名开始,就像教她数数一样,就当是个基础工作吧!

好在这个时期的孩子记忆力比较强,稍微借助如下童谣小家伙就很快对0-9的数名有了感性认识:

 

1 像铅笔细又长,2 像小鸭水里游,

3 像耳朵听声音,4 像小旗迎风飘,

5 像钩子挂衣帽,6 像口哨开口笑,

7 像镰刀割青草,8 像麻花拧一遭,

9 像气球飞上天,0像鸡蛋做蛋糕。

 

我觉得这个儿歌对数字的比喻非常形象,而且易记易诵,于是就拿佳敏阿姨送给她的数字积塑一边给她示范数字的形状,一边说唱,小家伙很快就学会了。

有了这个基础之后,我又在墙上贴了数字挂图,买了数字拼版,小家伙在有意无意地熏陶玩弄中,渐渐认识了一些数字,由于没有考过她,不清楚到底认识了多少,但我估计至少认识了一半以上。因为有时候她看到数字形状的玩具会自言自语“8像麻花拧一遭”等,在绘本上遇到数字也基本能认识。

 

三、点数活动,乐此不彼

桐桐进入两岁,特别是两岁半之后,她对数量关系渐渐发生了兴趣,遇到什么容易点数的物品或者看绘本的时候要求她点数画上的小动物什么的,小家伙一般会很配合地完成了,而且越来越像模像样,甚至可以说掌握了一定的规则,比如,从左到右,从上到下等等,很少会发生遗漏了,当然,仍然会存在嘴巴和手指“不搭界”的情况,而且点数完毕之后还无法说出总数,经常嘴巴里点着12345678,报数的时候却说“3”个,每每遇到这个时候,我就会帮她报出正确的数目,我相信,经常被这样示范之后,总有一天,她会明白物体的总数就是数到的最后那个数字的。另外,由于小家伙已经掌握了点数的基本要领,我还是很欣慰的,从此类似的游戏经常进行,小家伙也没有显出什么反感情绪,窃喜,因为这个年龄的孩子,能够做到这一步已经很不错了。

 

友情提示:

1、由于点数是想需要手、眼、口、脑的协同活动,34岁甚至5岁之前的孩子一般都难以胜任,让他们说出物体的总数,更是难上加难,千万不要因此怀疑孩子的“数学天赋”,这些能力的发展,需要孩子的生理和心理的进一步成熟。

2、研究表明,对孩子来说,较大的、容易分割的、排列有序的物体点数起来相对容易,为了增强孩子的自信和对数量关系的理解,不妨从让他们点数这类简单有序的物体开始。

 

四、随机游戏,巩固数量认知

除了经常操练这类“点数游戏”外,我们还经常做“手指示数”的游戏,其中最常做是两种:

一种是手指操。

给桐桐买的《婴儿益智画刊》中有个固定的手指操栏目,其设计初衷大概是为了开发右脑,但我惊喜地发现里面有许多有助于孩子理解数量关系的游戏,比如,“一条小鱼游啊游,孤孤单单在发愁;两条小鱼游啊游,有到对面头碰头”之类的,非常好玩,桐桐的手部精细动作还不怎么发展的时候,她只喜欢看着我做,自己不愿意动,后来自己会模仿了,玩的还很开心呢!

另一种是日常的随机操练。

比如,看书的时候,我习惯先问她要看几本,如果她说出个具体数字,我就让她用手指表示出来,开始的时候,小家伙的手指还不够灵活,往往三个都伸不直,渐渐地,小家伙就基本会用手指表示1-5的数量了,小家伙也似乎很享受这个游戏,有时候甚至会先伸出五个手指,告诉我要看“5本”。

小家伙用手指表示出数目之后,为了强化她的数量概念,我就会再拿出相应数目的绘本来,一本一本数到那个数字,放在她面前,每看完一本,就会问她还有几本没有看,比如:

5本看完1本了,还有几本没看呢?”

小家伙就会习惯性地伸出4个手指,然后报出数字。

类似的游戏做的多了,小家伙竟然基本弄清了5之内的“+1”或“-1”甚至“-2”的数量关系,比如,4本看了1本还有3本,3本看了1本还有2本等等,并会用小手指表示出来。偶尔遇到她搞不清楚的时候,我用手指示范表演一下,或者数数手头的书,她就马上明白了。

 

友情提示:虽然桐桐是日复一日的阅读活动插曲中对5之内的数量关系有了极其简单的把握(因为5以上的数量关系我没主动引导过她),但并不能说明她已经在至少5之内的数和物体之间建立了稳定的联系,甚至能进行简单的组合和分解了。这个结论是有点冒险的,与其说她是基于理解而具有了这种“运算”技能,不如说是反复的操练让她形成了比较模式化的记忆。不过,也不能因此就认为,在孩子的心智尚未发展到这个阶段之前,这样的游戏没有必要。建立数和物体之间的联系需要不断的刺激,只要孩子感到快乐,这样的游戏就可以进行。

 

 五、分类、比较、排序、配对等逻辑技能的操练

由于数学能力是建立在分类、比较、排序、配对等逻辑思维技能基础之上的,适时注意这方面的训练也很必要。好在桐桐随着年龄的增强,对于这类游戏越来越感兴趣,而我给她买的一些期刊,比如《婴儿画报》、《婴儿益智画刊》等上面都会有这类专门的游戏,这为我寓教于乐提供了极大的方便,而小家伙也似乎越来越享受这类游戏,考虑到她这个兴趣,幼儿园开设“东方之星”思维游戏课(课内分流,不会额外增加小家伙的负担)时我还特地给她报了名,据说小家伙学的还不错,希望果真能为她今后的数学能力打下基础吧!

 

、专业玩教具带来的惊喜

前段时间,好友尧尧妈(国际认证的高级亲子指导师)送的一套“三维操作数学”玩教具,我和桐桐都非常喜欢,小家伙更是经常拿着玩,可惜我这个当妈妈的比较落后,直到今天才看完附带的指导教材(3-4岁以上适用),还没来得及引导她玩,不过,让人惊喜的是,在看教材的过程中,我惊喜地发现,里面需要3-4以上的孩子掌握的数学技能桐桐已经会了一半以上,看来平时有意无意地启蒙还是很有效果的,有信心在陪桐桐玩弄这插板教育的过程中进一步提高她在这方面的智能!

 

最后需要说明的是,孩子的数学启蒙教育,所需展开的工作不仅仅包括上述内容,日常生活中对孩子秩序感的培养也非常重要,强烈推荐大家看看尧尧妈和融融妈的文章(附后有链接)!顺便感谢这个过程中尧尧妈、融融妈和哈哈妈给我的教益和启发!

 

主要参考资料:

1幼儿数学教育的意义和手段

2幼儿数概念的发展特点及教育要求

3数概念敏感期

4培养两岁宝宝数的概念

 

拓展阅读:

1育儿讲座分享——《关于幼儿数学》

2培养孩子从小喜欢数学,不怕数学的习性

 

 

 

 

 

发布于2010年05月07日 23:53 | 评论数(29) 阅读数(2856) 教养经验教训分享

在悦读中收获、成长


 在阅读中收获、成长

----我和宝贝的阅读手记

 

2010-5-6

桐桐出生于2007729日,现在29个月7天了

 

 

“妈妈,我再看三本书就睡觉!”

“妈妈,我要看几本书再起床!”

“妈妈,我要看完书再吃水果!”

…….

类似的“谈判”,几乎每天都在我们家里发生,虽然有时候因此拖延了作息时间,还是忍不住感到开心……..

 

我是一个爱读书的新妈妈,受自己这种偏好的影响,一直希望女儿桐桐养成爱阅读的习惯,因为就我个人的体验而言,爱读书的女人,一般都是沉静的、纯真的、脱离了低级趣味的,这是我向往的一种状态,我希望桐桐成为这样的人,因此出生以来我一直在有意无意地引导她的阅读兴趣,不是为了让她从中学习多少知识,而是希望她养成阅读的习惯。幸运的是,女儿在11个月左右的时候,就基本养成了阅读的习惯,如今,两岁九个月的宝贝已经成为名副其实的“小书虫”,睡前要看书,起床后也要看,甚至要做什么事情的时候,也会以陪她读几本书为条件跟我们“谈判”……虽然陪她读书占用了大量时间,我们还是喜在心头,乐在其中,因为在这个过程中,女儿和我都获益良多……..

 

一、阅读是女儿身心发展的“复合维生素”,让她得到了快乐的成长

两岁多的桐桐,是个语言表达能力强、想象力丰富、行为习惯良好、做事能够静心专注的小姑娘,虽然我不主张拿孩子做这样那样的横向比较,还是有不少谦虚的妈妈就他们宝宝跟桐桐的差距跟我“取经”,为了不辜负他们的信任,我也每每会在对他们进行心态方面的疏导后,认真地给出我的建议,由于孩子的成长状态是各个不同的,我给他们的建议也通常是各种各样的,但有一点我却会不厌其烦地提及,那就是阅读。因为就桐桐的身心发展而言,阅读的力量实在是太大了!

l阅读丰富了桐桐的间接经验,让桐桐认识了大量日常生活中没有机会接触的东西:各种各样的动物、形态各异的自然现象、千奇百怪的风土人情等等,在不断拓展自己认知的过程中,桐桐积累了丰富的表象,而她的想象力,则由此插上了翅膀……

l阅读丰富了桐桐词汇和表达方式,促进了她语言能力的发展,以至于不到三岁的她,能够把各种各样的书面语言信口拈来,比如“太阳火辣辣的”、“我迫不及待地下了床”、“爸爸,你快来拯救我”等等,难怪幼儿园的老师一直夸她表达能力强!有一次开家长会,坐在老师身边,竟然看到老师的发言草稿上写着桐桐的语言表达能力是最好的,真是欣慰异常,要知道,生于729日的桐桐在他们班里年龄算是偏小的呢。语言是思维的物质外壳,强大的语言表达能力也让桐桐的思维有了相对超前的发展,小小的她,早就有了初步的简单推理能力,能够反过来理解大人的话,比如,如果我们说“如果你不吃水果,就会便秘的”,她就会反过来跟我们说“如果我多吃水果的话,就不会便秘了”。很多时候,她相对强大的语言理解能力都为我们的说服教育提供了方便。

l阅读发展了桐桐的“规则”认识,让她找到了找到了这样那样的角色认同,养成了良好的行为习惯。由于当今的绘本题材越来越广泛,不乏一些引导习惯养成、道德认知、安全意识的故事,桐桐在阅读这类读物的过程中,逐渐明白了什么是正确可取的行为,什么是不受欢迎或危险的行为,其中的很多正面的卡通形象都成了她的行为榜样,经常在生活中模仿他们刷牙、洗手、穿衣服、把垃圾丢进垃圾桶等等,遇到负面的行为,则小家伙也会表明自己的立场:她那样做是不对的!

l阅读给桐桐带来了愉悦体验,让她的成长更快乐。没什么比做喜欢的事情再能带给人快乐的了,阅读之于桐桐,就是如此,每次看到小家伙阅读时的满足表情,我就有种莫名的感动,我想,即使阅读无法带来功利意义上的教益,仅仅就孩子能够获得快乐这点来说,给她买书,也是一千个值得,我相信只有一个内心充满快乐的孩子,才能正常的思维,才能专注于她的探索,才能获得对这个世界的安全感!

 

二、阅读丰富了我的生命体验,让我找到早教的得力杠杆

我生长的鲁西农村,由于家庭条件的限制,小时候几乎没有看过什么绘本之类的童书,长大开始求学后,由于认识的误区,也没有怎么翻过孩子的读物,以至于桐桐出生之前,我对童书的感性认识实在是一片空白。让我没有想到的是,随着亲子阅读逐渐拉开序幕,我这个三十多岁的成人,竟然也同孩子一样,不可自拔地爱上了绘本……

每当看到绘本画面上那充满温馨的母子互动场景,我的心里都会感觉某种可以称为母性的东西被由此唤醒,进而感到作为妈妈的幸福和责任;

每当看到绘本上那充满童趣的卡通形象,忍俊不禁的同时都似乎重温了幼年时代的童真,整个人都仿佛年轻到那时的样子;

每当看到绘本上那些看似浅显又充满哲理的故事,我都有幸一次又一次地受到启发,原来,优秀绘本传达的思想,是可以超越年龄界限的……

…….

喜欢绘本,不仅因为它丰富了我的生命体验,还因为它为我的早期教育提供了帮助,在女儿的早教过程中,除了自然的随机教育外,我一直在试图找个比较有效的教育途径,让我能够轻松地对她的身心发展都能施加影响,幸运的是,由于绘本之于女儿成长的上述功能,我找到了得力的助手…..

 

三、阅读密切了我和女儿的亲子关系,让我有机会打造高质量的亲子时光

只要我在家,亲子阅读就是我们家雷打不动的保留节目,不是我要坚持给自己上这个“枷锁”,而是“小书虫”桐桐实在“不能一日无书”,每天下班后,往往晚饭刚吃完不久,桐桐便迫不及待地喊我去“陪读”了。

“今天读几本呀?”我照例问她。

“三本”,桐桐说着伸出三个手指。

“好,那我们拉拉勾!”我照例伸出手指,虽然明知道她过会还是赖账。

“恩,拉拉勾”,桐桐一边兴奋喊着“拉钩上吊,一百年不要!”,一边乐的在床上跳,这是她拉钩时的经典动作。

等我数好三本书放到她跟前,小家伙已经安静的像个小猫咪,一下子蜷缩到我怀里,伸长了脖子期待着书中的故事。

三本很快看完,小家伙还在那里坐着不动,一脸的期待。

“三本看完了哦,睡觉吧!”我故意调侃。

“不嘛,我还要再看三本”,小家伙趁机撒娇。

“不是已经拉过勾了吗?”我一边反问她,一边欣慰着她对阅读的强烈渴求。

“那再拉一次!”小家伙不容我分说,忽地爬起来,跳着嚷着“拉钩上吊,一百年不要”……

我忍俊不禁,这是我感觉可以宽恕的少数几个可以忽略“信用教育”的场合之一,于是“三本”阅读继续进行,完毕,拉钩、阅读再度循环,直到实在担心挑灯夜读伤了她的眼睛,强行“收摊”,小家伙才恋恋不舍地从我怀里爬起来……

有时候小家伙懒得一次次地跟妈妈“Bargin”,索性就在我第一次问她读多少本的时候,把所有的手指都伸出来晃着,嘴里嚷着“我要看许多许多本!”或者“我要看好几个三本!”每每让我乖乖就范……

喜欢亲子阅读中每个插曲,更喜欢亲子阅读带来的温馨时光:宝贝在我怀里贪婪地吸收的每一个故事,时而一脸的专注,时而与我一起大笑,时而为可怜的故事小主人公叹息,读到一些感人的情节,比如小狗亲了妈妈的脸,小家伙还会忘情地爬起来,抱着我亲呀亲……每每此时,我也仿佛与她一起回到了童话的世界里,再也没有了尘世的喧嚣与烦恼……

写到这里,不由地想起从哈哈妈家里看到的一句话:

 

你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有—— 我有一位读书给我听的妈妈。

---——史斯克兰•吉利兰

 

 我想,之所以宝贝与我的关系牢固而亲密,个中缘由,也应该包括亲子阅读带给她的高质量亲子时光吧?

 

再次感谢阅读,是它让我的女儿快乐成长,让我找回失落的童年,让我的教养有所依托,让我有机会打造高质量的亲子时光!

 

附:

一、桐桐最爱读的十本书:

1、(法)约里波瓦 著,(法)艾利施 绘,郑迪蔚“不一样的卡梅拉”系列(第一辑,共6册),二十一世纪出版社有限责任公司发行部2006年;

2、(日)佐佐木洋子编绘:“噼里啪啦”系列(全7册)二十一世纪出版社有限责任公司发行部2009

3、(日)佐佐木洋子 /图,蒲蒲兰 译:“小熊宝宝绘本”系列(包括:你好、过生日 等,全15册),连环画出版社,2007

4(丹麦)·弗珀兹·艾克松 文;(瑞典)爱娃·艾瑞克松 图;彭懿 译《爷爷变成了幽灵》,湖北美术出版社,2009

5、(法)劳伦斯·吉罗 文,(法)吕锡·杜尔比亚诺 图,荣文文化 译:“露露的成长故事”系列(全12册)未来出版社2010年。

6、(美)威廉斯 著/绘,舒杭丽 译:“小象小猪”系列(全4本),接力出版社,2009

7、二十一世纪出版社编:“幼儿神奇贴纸”系列(全3册)二十一世纪出版社有限责任公司发行部2006

8、韩国KYOWON公司 文,(韩)柳东平 图,冯原 译:“幼儿认知双语绘本”系列(7),四川少儿出版社,2006

9、(法)法兰索瓦兹·奥德里-依吉克 文,(法)蒂埃里·库尔坦 图,黄凌霞 译:“我的第一本”系列(比较书、色彩书、ABC、数数书、形状书五册)2006

10(法)洛迪格 著:大拇指无字书”系列(全8册),接力出版社,2009

 

二、我最喜欢的十本童书

1(法)约里波瓦 著,(法)艾利施 绘,郑迪蔚“不一样的卡梅拉”系列(第一辑,共6册),二十一世纪出版社有限责任公司发行部2006年;

2、(美)凯伦·考芙曼·欧洛夫 文,(美)大卫·卡特罗 图,沙泳玲 译:《我要大蜥蜴》,湖北美术出版社,2009

3、(美)威廉斯 著/绘,舒杭丽 译:“小象小猪”系列(全4本),接力出版社,2009

4、(法)洛迪格 著:“大拇指无字书”系列(全8册),接力出版社,2009

5、法布里出版集团:“威利的世界”系列,上海画报出版社

6、张晋霖等:《四个月亮》,湖南少儿出版社,2007

7、(日)佐佐木洋子 /图,蒲蒲兰 译:“小熊宝宝绘本”系列(包括:你好、过生日 等,全15册),连环画出版社,2007

8韩国KYOWON公司 文,(韩)柳东平 图,冯原 译:“幼儿认知双语绘本”系列(7),四川少儿出版社,2006

9、(法)法兰索瓦兹·奥德里-依吉克 文,(法)蒂埃里·库尔坦 图,黄凌霞 译:“我的第一本”系列(比较书、色彩书、ABC、数数书、形状书五册)2006

10、(法)劳伦斯·吉罗 文,(法)吕锡·杜尔比亚诺 图,荣文文化 译:“露露的成长故事”系列(全12册)未来出版社2010

 

三、与本文相关的其他文章:

 (一)、绘本清单类:

1桐桐妈育儿读物清单(宝宝篇)

2桐桐妈育儿读物清单(宝宝篇续)

3桐桐小书架清单(3

4桐桐小书架清单(4

5【晒读本】桐桐小书架及购买心得

6【晒读本】唐诗启蒙读物及选用心得

 

(二)桐桐与阅读类

经验类:

l如何培养孩子的阅读习惯

l对话阅读习惯的培养

l关于培养孩子阅读兴趣的简单对话

l阅读,让孩子的成长更快乐!

l给宝宝讲故事的技巧

l也说古诗诵读

叙事类

l爱看书的你

l桐桐爱上阅读

l“止哭万灵药”

l晨读

l我家有个“小书虫”

l移花接木,举一反三

l书虫轶事

l可怜的小书虫

 

 

 

 

                                          

发布于2010年05月06日 16:44 | 评论数(22) 阅读数(4763) 早期阅读那些事儿

桐妈经验分享文章目录(10.04.01-10.05.06)


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日记名称 岁月天
1 职场妈妈如何打造高质量亲子时光 2.8.04
2 简易南瓜麦片粥 2.8.07
3 对审美教育的几点认识 2.8.07
4 “小豆豆”可以教给我们什么….. 2.8.09
5 “造反”有理,宽容以对 2.8.10
6 【晒读本】桐桐“小书架”及购买心得 2.8.13
7 也说孩子的“遗弃感” 2.8.15
8 请把她的“手套”拿开 2.8.16
9 说说我的孕娩憾事 2.8.19
10 盘点桐桐的教养憾事 2.8.21
11 也说古诗诵读 2.8.22
12 【晒读本】唐诗启蒙读物及选用心得 2.8.23
13 爱她,就多给她一些拥抱吧! 2.8.25
14 “护花使者”初长成 2.8.27
15 自制美味寿司卷 2.8.28
16 如何面对孩子的交往冲突? 2.8.29
17 桐桐的“民俗教育” 2.8.30
18 说说孩子的“长大情结” 2.9.00
19 入园初期,轻松搞定五大烦恼 2.9.01
20 捡树叶 2.9.05
21 南瓜娃娃 2.9.05
22 闲话亲子关系 2.9.06

 

发布于2010年05月06日 13:01 | 评论数(0) 阅读数(1528) 教养经验教训目录

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