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注意力不集中背后的教养误区


注意力不集中背后的教养误区

 

按:这篇文章忘记是否贴过了,也忘记首发在哪本杂志上了,因为昨天看到对我的微访谈中有家长提问相关问题,索性再贴一下,希望有参考价值哦。

 

 

专注力指的是把注意力较长时间集中在某一活动上的能力,它对于孩子的智力活动特别重要,因为只有先注意到一定事物,才可能进一步去观察、记忆和思考,如果专注力不发展,则孩子的生活和学习都会受到影响。从这个意义出发,专注力的培养是早期教育的重点之一,但从日常的育儿困惑来看,这往往成为一个让家长头疼的难题,还有些妈妈,对这个话题的认识存在一定误区,下面笔者就根据自己掌握的案例,深入剖析一下这个话题。

 

案例一:

洋洋妈带三岁的洋洋去上亲子课,让妈妈头疼的是,上课才几分钟,洋洋就旁若无人做起小动作来,最后索性离开座位,到处游荡起来…..

洋洋妈非常郁闷,慨叹孩子的专注力太差。

桐妈解析:

其实仅凭孩子上课时的行为表现给孩子的专注力定性是不全面的,因为孩子的注意品质,以自然而然、没有预定目的的不随意注意占优势,容易受到新奇事物和感兴趣之物的吸引,对于那些不是很感兴趣的知觉对象,则可能会“选择性过滤”,所以,孩子上亲子课开小差,虽然不排除专注力本来就有问题,但也可能是老师的上课方式不能有效吸引她的注意,或者她对英语本身尚未产生兴趣所致。当妈妈的一定要结合孩子平时的表现认真分析,孩子只是在某些老师的课上不集中注意力,或者在某些活动中不集中注意力,就不要轻易给孩子带上“专注力太差”的帽子。

对策建议:

由于孩子对于感兴趣的事物,总是能投入更多的心思,父母不妨从拓展兴趣着手培养孩子的专注力。另外,当孩子对当前从事的活动并不感兴趣的时候,就不要对孩子期望值太高,为了排除是活动本身缺乏足够的吸引力,也可以换个环境试试能不能调动孩子的参与热情,如果再不能,就不要强求孩子了。

 

案例二:

甜甜妈最近被女儿搞得有点心烦意乱,那就是甜甜入园都快一个学期了,虽然各方面都很适应,却屡屡听到老师反映小家伙上课坐不住,别的小朋友都乖乖地跟着老师上课,她却动辄东张西望,难以集中精力,甜甜妈真是不明白,小家伙在家里看碟片的时候专心的动都懒得动,怎么上个课就这么费劲呢?

桐妈解析:

正在看电视或碟片的孩子,非常容易给成人“专注”的错觉,实际上这种专注却是一种“表象”,因为此时吸引他们的是瞬息万变的画面,而非常规节奏的行为活动,如果孩子习惯了这种不断变换的视觉对象,就很难对那些相对静止的活动保持专注了。也就是说,长时间给孩子看电视碟片,其实对发展他们的专注力有害无益。

对策建议:

虽然培养孩子的专注力有很多办法,但对于那些喜欢看电视的孩子来说,不可或缺的一个工作却是限制一下他们的“电视”时间,如何把握这个度呢?美国儿科学会专家认为,两岁以下的孩子不应该看任何电视节目,而其他年龄段的孩子每天看电视时间不应超过两小时。另有研究认为每次以不超过半小时为宜。

在限制孩子电视时间的同时,妈妈们还可以参照“韩国第一妈妈”张炳惠女士的做法:给孩子购置一套专用桌椅,再准备一个小闹钟,告诉孩子,以后可以在这个桌子上做任何喜欢做的事情,但每件事情都必须坚持5分钟以上,由此培养孩子“坐得住”的习惯。由于孩子可以做自己喜欢的事,一般不会拒斥成人这种安排,而且通常很容易达到专注的时间要求,进而获得掌控自己的信心,这是成人便可以给予赞赏,并鼓励她自觉延长对自己专注时间的要求。据张炳惠女士的实践,非常有效,她的侄女就是在这样的书桌上从一个专注力较差的孩子长成了坐得住的孩子!

 

案例三:

4岁的表哥和6岁的表姐来3岁的洋洋家玩,看到沙发上放着一盒积木,三个小家伙便一起玩起来,可是没玩多久,洋洋就坐不住了,小表哥表姐却仍然玩的不亦悦乎,再联想到每次和表哥表姐一起玩东西洋洋都有这个倾向,洋洋妈不禁有点担心是否洋洋的专注力太差。

桐妈解析:

对于不同年龄特点的孩子来说,他们专注于某项事物的时间是有所差别的。年龄越小,专注于眼前事物的时间就越短,专注力越容易受到干扰。说到这里不由想起10年前在幼儿园实习时遇到的一些插曲,当时小班的课时是每节15分钟,即使是如此短暂的时间,对于孩子来说也是很大的挑战。有一次去小班听课,老师讲的是《小猫钓鱼》,一开始讲的时候,孩子们还算专心,坐在小凳子上认真地听着,可是老师说了句“小猫也会钓鱼”之后,有的孩子就忍不住了,大声朝老师喊着“我舅舅也会钓鱼”,其他不甘示弱的小朋友也不放弃这个炫耀的机会,纷纷跟着喊起来,“我爸爸也会钓鱼”、“我爷爷也会钓鱼”…..很快教室里就像炸了锅一样乱腾了。

但同样的情况,在中班,特别是大班,一般就不那么容易发生了,尽管中班和大班的课时分别为20分钟和25分钟。所以,不同年龄段的孩子,专注力的群体发展水平是不一样的。

对策建议:

关注孩子的专注力发展水平是对的,但也不可盲目地跟别人比较,特别是年龄不同的孩子,差一岁就可能差别很大,当妈妈的一定要了解这个差异,不拿不切合实际的期望来要求孩子。

 

案例四:

俊俊妈非常注意培养孩子的专注力,俊俊做什么事的时候,俊俊妈总会特意叮嘱家里人不要弄出声响,家里人也非常配合,做什么都小心翼翼的,以免俊俊分心,可是,尽管如此,俊俊的表现却不是很让妈妈称心,虽然大多数时候她能够坐得住,但一遇到噪杂的环境,俊俊就似乎烦躁不安,不知道该如何集中精力做好手头的事。

桐妈解析:

很多文章都认为,培养孩子的专注力,一定要给孩子提供安静的“作业”环境,我觉得这个问题要一分为二地看待,对于自控力尚不发展的低龄婴幼儿来说,过于嘈杂的环境当然会对注意力产生干扰,不利于专注力的养成,但对于稍微大一点、有点自控意识的幼儿来说,其专注力的培养就未必非要放在安静环境中了,有点嘈杂的环境,反而可能培养孩子抗干扰的能力,印象最深的就是《窗边的小豆豆》作者黑柳彻子记录的在巴学园学习的片段,那时候大家都挤在狭小的电子里学习,自由地选择科目和进度,各忙各的,却“互不干扰”,这种嘈杂环境中养成的专注力让小豆豆终身受益匪浅,其母黑柳朝在《阿朝来了!》这本书中就感慨,小豆豆之所以能在忙乱的播音室里见缝插针写专栏故事,大约就得益于小时候养成的这些抗干扰习惯。

对策建议:

尽量保持做事环境的安静是对的,但没有必要把环境限制成非常态的样子,对孩子有干扰的是突如其来的噪音,而周围常规的声响,是可以慢慢习惯的。

 

 

发布于2012年01月31日 09:10 | 评论数(10) 阅读数(2577) 教养经验教训分享

李子勋关于智力开发的一些观点


李子勋关于智力开发的一些观点

 

   按:最近在听李子勋老师的视频讲座,听到这一讲,感觉很多说法都很有新意,整理一下,贴在这里跟大家共享。希望我的整理没有断章取义哦。

 

    一、就学习能力而言,右脑比左脑更重要

1、关于儿童的智力发展,我们过去曾经有个偏颇的认知,那就是学习主要靠左脑来完成,不可否认,在理性和科学领域的知识摄取和理解方面,左脑有不可忽视的作用,但现在研究越来越发现,在整个学习的能力上,右脑才是更重要的半球。因为知识是通过文字进行传播的,识别和读懂这些文字的确靠左脑,但对整篇文章和整个知识的理解,主要还是要靠右脑的综合能力来完成,也就是说,右脑是比左脑更深厚、更饱满的神经系统。

 

二、无条件的爱让孩子形成饱满的心理结构

每个人都活在四种关系里面,分别是人跟自己的关系、人跟人的关系、人跟社会的关和人跟存在的关系。第一种是人跟自己的关系,对于儿童来说,跟自己的关系建构在两岁之前就完成了,两岁前如果孩子受到了妈妈全方位的关爱和无条件的接纳,孩子跟妈妈形成的这种关系就能让他的内部心理结构饱满,这个心理结构就包括自信、安全感、自尊还有爱和被爱的能力。在西方心理学的理念里,就认为两岁前妈妈就不要离开孩子,全方位的陪伴孩子,在欧洲和北美,甚至认为妈妈应该陪伴孩子到五岁,因为五岁之前孩子还会经历一个俄狄浦斯时期,也就是孩子建构人际模型的最重要的时期。也就是说,人跟自己的关系基本是在早年形成的,取决于妈妈对孩子的态度,儿童早期形成的关系影响了儿童成年后所有的关系。

 

三、人的心理发展有性别差异

女性的心理发展比男性要快,女孩子7岁相对于男孩子8岁,所以不要奇怪小学的前三名常常是女孩子。一般来说,女孩子四五年级就懂得要学习了,男孩子初二初三才懂得要学习。很正常。

 

四、依恋期和分离期对父母角色的要求各有侧重

人的成长有四个关键期:第一个是两岁之前,依恋期;第二个是五岁前后的分离期,孩子把兴趣从家庭转向了幼儿园等外部世界,渴望与他人建立关系。

在依恋期,一个人几乎所有的心理结构都有重大影响,包括他跟妈妈的关系,跟爸爸的关系,跟带他的阿姨的关系。妈妈的角色在这个时期很重要,不要怕孩子粘妈妈,因为孩子试图跟妈妈形成一个共同生活的关系状态。

分离期要在两岁到五岁之间完成,父亲的角色十分重要,父亲要适时介入孩子和妈妈的关系之间,通过关心太太,爱太太,做好妈妈和孩子之间的第三者,把孩子从妈妈身边带开。但这个问题也要考虑文化因素,这个时期,孩子跟妈妈的关系太近,西方文化是很难接受的,但东方文化不会这么认为,所以,即使这个时候孩子和妈妈还没有分开,我们也不要太耿耿于怀。但这个时期,父亲的适当介入是很必要。在美国,两岁的孩子要分房睡觉,让孩子独立承受恐惧和孤独,最初孩子可能会哭,但在这样的挣扎中,孩子的内在能力就增强了,但在东方,孩子到了五岁还可能跟妈妈睡觉,也没关系,因为人的成长是一个缓慢的过程,科学认为,成长的越慢,心理结构越稳定越坚强。当然,在东方,两岁后鼓励孩子分房也是可以操作的,但不要强迫孩子。

 

五、自然的刺激对大脑的早期发展更重要

在智力发展领域,0-2岁是一个初始状态,孩子的内心世界没有逻辑、没有完整的认知模型、,没有客观的判断能力,也就是爸爸妈妈给她什么,就是什么。

从对儿童的研究来看,触觉是最先发展的感觉,在胚胎就开始发展,然后是嗅觉、视觉和听觉,为什么孩子要抚摸,因为触觉发展是最快的,触摸就是交流,不要以为讲话就是交流,对两岁前的孩子而言,讲话是最不能达成交流的,因为语言的理解能力还没有充分发展。

0-2岁孩子的心智是一个混沌状态,这个时期,早教提供的各种刺激是非常好的,但刺激孩子的东西最好是自然的,不要用太多人为的东西去刺激孩子。后者对孩子的能力发展有好处,但也有一定的坏处,因为人类社会可交流的东西是非常少的,存在是一个非常复杂的东西,比如狗的叫声千差万别,在不同的情境下可以叫出不同的声音来,但可交流的词汇就是“汪汪”,如果用人为的东西去教育孩子,就等于用“汪汪”来告诉孩子狗是什么东西。如果过早地用人类生成的模型,比如音乐、图形、知觉模型等去刺激孩子,会让孩子的右脑或初始状况的智力迅速衰减,因为去记住那么多狗的叫声是非常费事的,而只记“汪汪”是非常简单的,过早进行人类文化浸染的结果是让孩子记住了“汪汪”,却忘记了存在有巨大的复杂性。所以科学建议人类对早期大脑的刺激,人为的刺激材料不要超过四分之一,四分之三都要在自然中去形成。比如在音乐领域,不管钢琴或小提琴弹的多好,永远不会模仿出黄果树瀑布的音响和大海的澎湃,人类的音乐和自然的音色相比永远是相对苍白的。所以在西方,孩子出生第三天很多妈妈就会把她带到大自然去嗅青草的香味和风的触摸,借以刺激孩子的触觉和嗅觉等感官。

人类文化提供给孩子的永远是分类的信息,因为人类的文化是通过分类发展的,是通过固化的模型去衍生出一套套的分类知识,分类要把复杂的知识简单化才能形成,文化知识都是通过言语传播的,但有的感觉是说不出来的,即使能说出来,也只能通过“汪汪”这样通约的言语去描述,而言语的苍白性对存在的描述是非常糟糕的。所以孩子两岁前要充满饱满的刺激,如果你想让孩子成为色彩的专家,就要用自然的丰富色彩去刺激他,而不是给她颜色的卡片。因为神经系统有个特征,它能用最简单的分类处理信息,就绝不用用复杂的。假设我能记住花这个概念,就不会再关心这个花本身,或者它究竟是什么样子的。儿童是没有言语的时候,他是思维是充满着复杂性的,所以7-8岁之前千万不要去教孩子绘画,虽然孩子会在教导下画的像那么回事,但也失去了他的创造性,同样,如果希望孩子是个音乐家,就不要给孩子听太多现成的音乐(当然如果不期待孩子成为音乐家就不一样了),因为音乐的结构是不能传达大自然真实的天籁,如果孩子两岁之前饱受了人为的音乐刺激,就失去了对自然界的感受力。

孩子生出来以后,他大脑的每个细胞都在待命,大脑有几十亿个神经系统,他要来处理的都是复杂信息,因为大脑细胞对差异敏感,对一致性信息不敏感,当一个大脑细胞对某个差异做出反应的时候,那么它终生都可以对这种差异做出这种反应,不再对其他产生反应,因为大脑的交流是无序的,是用信息流来交流的,对儿童的研究发现,他们的大脑细胞全是充血和活动着,但成人四分之三的脑细胞都不活动了,没有功能了。十个月的孩子记住的颜色分类和计算机是一样的。对颜色的分辨率是成人的几十倍敏感,因为他没有Yellow这个分类的时候,黄色的卡片每一张都是个体,他没有抽象能力。所以记卡片是以每一张的方式记得,而不是按照颜色分类来记得,对每一张卡片的识别能力都是独特的,如果按照颜色分类来记,就只需要记红黄绿三种了,分类给孩子带来的是大量的细胞不必再进行活动,终身就成了一个哑区。

 

六、孩子的所有行为都是学习

3-7岁是右脑高度发展的阶段,这个阶段的儿童所有的行为都是学习,包括他的游戏,在心理发展里面我们一直主张孩子是以游戏为主导的学习方式,而不是以坐着板凳规规矩矩的学习方式。

 

七、7岁前教孩子识字要谨慎

千万不要在孩子7岁以前过度刺激他的文字能力,我们的言语在提前,过去我们以为2岁半是言语发展的高峰期,鼓励孩子说话,但是不一定要鼓励他认字,这是现代对儿童智力发展的观念。认字是什么东西?我们尽量给孩子讲这是花、苹果之类的语言信息,当孩子没有一个中间的思维过程替代物“文字”时,他的思维过程是以实体方式、以图形方式完成的。比如说我们谈到苹果,孩子对苹果的理解没有“apple”这个中间物,他可以直接演绎到苹果的本体、图形的个体化,当儿童学会英文字母时,他的大脑不再反响苹果这个物体,只是反响这个字母,而对字母的反应是几个细胞就可以了,对苹果的反应要几十个细胞完成。以右脑发展为主导的阶段时,7岁以前言语会刺激左脑发展,言语在左脑区域

在这段时间,可以发展言语,但是尽量不要发展文字,可能现在教育孩子的一个改变,孩子什么时候接触文字?在7岁以后,因为他的左脑开始发育,7-11岁是左右脑共同发展期,这时候右脑越来越饱满,左脑开始欣欣向荣,他可以认识大量的文字

过早开发左脑也许会造成一部分孩子甚至大部分孩子智力低下,也就是不聪明,这只是科学的一种观念。

 

八、右脑发展不充分给成人生活造成麻烦

现在有一种概念认为,过早刺激左脑可能会使右脑不能饱满,从心理学讲,真正让人类痛苦神经症产生的不是我们没有理性,是我们理性过强,用右脑感觉这个事件能力不够,左脑用理性的方式理解事件的能力过强。为什么那么多人有压力和痛苦?这来源于右脑和左脑的发展不够匹配,右脑没有得到充分的发展机会。人类的科学是以左脑为主来发展的,但是人类的生活,人类的幸福感、自尊、人类在现实生活中的自足和社交都是靠右脑来完成的,不是靠左脑。心理学恰好是研究人类右脑出了什么错误,很多人因为学习不好自杀,很多人娶不到太太、生活不幸福,为什么?因为他没有形成和人类打交道的能力,他的右脑没有形成饱满状态。

 

九、家长要帮孩子发展一个可以达到高峰状态的兴趣

每个家长要发展孩子的一个兴趣,而这个兴趣不管是什么兴趣,哪怕是研究蚂蚁,他要让他有一定的研究深度,因为智力总是从某一个点开始提高,然后波及的其他的类别。现在大家知道这一点后,我就建议,孩子在5-10岁一定要帮助他学习某一个知识,也许是历史学、色彩、钢琴等等,反正在某一个点上要把他的智力提高的一个高度,这样孩子应付小学的学习会非常简单,因为这个智力是有一个等级的,如果小时候只是喜欢孩子“面面好”那就是“面面温”,因为他没有一个智力设计的高峰。很多家长不愿意让孩子玩模型、拼图,很多妈妈不让孩子玩,觉得这会影响学习,但是现在的观念是,如果一个孩子在做一种游戏,这种游戏也是学习,学习他对这个东西的把控和抽象的理解,包括记忆都在齐头并进的发展着他的智力能力。如果那个时候孩子喜欢一个东西家长就要帮助他,但不要逼迫他,而是要不停的放一些资料、资讯在那里,让他看到他会发展成更深度的思考和理解,这种理解放到其他形式上,他的学习会更好。

 

十、越少的外部规则越容易让孩子形成内部规则

在现代知识里认为,在5-10岁要给孩子充分的自由决策和承担行为责任的机会,怎么来达成这些的目的?我们只给孩子制订一个规则,在家庭里面只定一个规则,在社会里面也只定一个规则,孩子就有很多的能力和力量来形成他的内部规则,这就是属于孩子自身的规则。比如说,这个孩子在家庭里面只有一件事情是尊重爸爸妈妈,只要求他这一点,他可以干任何事。比如说,他去摸电,妈妈会说,这会让妈妈担心,而且会打到你。这并不是指使他去做,而是说这件事情妨碍了谁,孩子有一条规则是要爱爸爸妈妈,他就不去做,他也知道做了会很危险,对爸爸妈妈不好,他不去做并不是爸爸妈妈的强行规定,而是他自己生成的很多规则,包括吃饭等,因为他要尊重爸爸妈妈,尊重可以通过讲故事的方式让儿童理解尊重。

   社会只有一条规则是你的行为要不影响他人为前提,人类社会非常简单是因为只有一条规则人人记住,如果规则太多人都记不住,

孩子形成规则是在5-10岁,一个孩子模仿社会的规则形成的内部规则会终身的约束他,如果小时候定了大量的规则,他已经完全没有能力形成自我的规则,就一切都是服从,在东方确存在着教育是需要某总服从的隐藏语言。内部不能形成规则的孩子只能够依赖外部规则,他到任何地方对规则敏感,他渴望规则,但是有一点,当没有规则的时候,他就不知道该干什么,因为他没有内部约束,他是从小被外部约束着,当外部的约束不对他的控制的时候,他就变得没规则了。像很多大学生,很多孩子在家里面被很多规则控制住,学习很好,但是一到大学、爸爸妈妈不在了,爸爸妈妈代表了规则,规则丧失了,他内部没有形成掌控的规则,他突然不学习的,他不知道干什么,因为过去学习了是妈妈让他学习,但是没有提醒他他就不知道自己,所以在5-10岁时期,爸爸妈妈有个很重要的任务就是要让孩子有自由度的形成内在规则,首先爸爸妈妈要做好,儿童的内在规则是通过模仿的,是通过学习的,不是强制的,是他自然的需要,并不是谁让他怎样做的,过度的外部规则他就会服从规则,会失去自己的能力。

 

发布于2012年01月30日 14:16 | 评论数(9) 阅读数(2487) 教养经验教训分享

喝水风波


喝水风波

 

2011-1-28

桐桐出生于2007729日,现在45个月30天了

 

 

昨天晚上临睡前,妈妈到客厅来处理一件忘记了什么事,还没弄好,就听到爸爸喊妈妈过去的声音,不用说,一大一小两个冤家又起争执了,妈妈还没进卧室,就听到了爸爸的吼叫和桐桐的哭闹声,推开门一看,小家伙正气的用手划拉桌子上放的东西,这是小家伙气急败坏时最常采用的伎俩。很不好意思地说,这一招可能是跟妈妈学的,妈妈气到一定程度,有时候也会摔东西,因为爸爸这个人,你跟他讲道理他一般刀枪不入,对东西却极其看重,稍微破坏一件东西他就心疼的要命,连忙支起耳朵听你讲,有时候妈妈就这样先气爸爸一把,再跟他理论,没想到小家伙也习得了这个毛病,唉,孩子真是偷学大师,当父母的真是不能有一点不妥的细节!

 

爸爸见妈妈过去,禁不住开始迁怒妈妈:“哼,都是跟你学的,大的不乖,小的也不乖!没一个好的!”

桐桐自顾在那里发疯,连妈妈为她到底怎么回事也不理会妈妈,爸爸则愤愤不平地数落着小家伙的不是,说他给小家伙端水的时候小家伙发脾气,把水都洒到桌子上了,还溅湿了Ipad和妈妈的手机。桐桐显然不满意爸爸的说辞,一边呜咽地说着“不是这样的”一边哭的更厉害,小手也试图去破坏更多东西,爸爸强行阻止,把她抱到了床上比较靠里的地方。

 

我爬到了床上,跟小家伙讲了几句有话要好好说、不能用这种方式表达愤怒的道理,结果做的是无用功,小家伙根本没有听进去的意思,自顾在那里朝爸爸嚷“爸爸跑,我要爸爸跑到外面去,不要爸爸”之类的话,妈妈也不好多说什么了,自己都做不到生气时保持理智,上行下效,小家伙不听劝也是难免的了,怪只能怪自己没有做好榜样。唉,既然她不听,只能让爸爸先出去回避一下了,没想到爸爸觉得自己有理,坚决不退场。

 

桐桐更加气急败坏了,竟然朝着妈妈也挥起小拳头来,这下妈妈可受不了了,岂有打长辈的道理,妈妈从小到大再无理取闹,也没敢打过长辈啊!自认这方面没有让小家伙抓到什么把柄,妈妈就厉声警告她不能打长辈,还在气头上的小家伙依然不听,为了让她尝试后果,妈妈就直接脱衣服钻被窝背对着她睡觉了,任凭她在那里折腾,桐桐也的确没有停止折腾,不停地用小脚丫在背后蹬妈妈,但嘴巴里说出来的却是“不要爸爸,我要爸爸跑”的话,爸爸气愤不过,就嘲讽她说:“还不要爸爸,爸爸什么事情都帮你做,你看你妈妈根本不理你!还不要爸爸!哼!”。

 

桐桐终于正面跟爸爸对话了:“就是不要爸爸,我让妈妈给我端水!”妈妈依旧不理会她,爸爸继续落井下石:“你让妈妈给你端吧,你看,她理都不理你,还不都是爸爸伺候你!”,小家伙毫不嘴软,依旧嚷着“不要爸爸,就要妈妈!”妈妈只好做出回应:“妈妈很生气,刚才你打长辈的行为让妈妈很生气!”,说着继续背对着她睡觉。爸爸又幸灾乐祸了几句出去了,这时,转身背着桐桐睡觉的妈妈听到小家伙折腾着脱了毛衣,在背后使劲扳妈妈的肩膀,试图把妈妈搬过来,妈妈稍微回头看了一眼,小家伙竟然穿的很薄的内衣在被子外面闹腾妈妈,一下子很担心她会就此感冒,连忙掀开被窝,让她钻了进来,小家伙一下子乖的像个小泥鳅一样,钻进了妈妈的被窝,紧紧地抱住妈妈,泪水不停地在眼眶里打转,好像受了什么委屈一样。妈妈只好将计就计,顺势把她抱在怀里,拍拍她的小肩膀,小家伙则在妈妈怀里蜷缩着,想说什么,却是话未开口泪先流。

 

爸爸又进来的时候,见桐桐已经安静下来,就把水重新交给妈妈,由妈妈端给桐桐,桐桐一边坐起来喝水,一边抽泣着说:“妈妈,你知道我为什么弄翻水吗?我是不小心的,我想把桌子上的书放好,结果胳膊太长了,就把水给打翻了”。看着小家伙几乎泣不成声的样子,妈妈大体明白是怎么回事了,原来爸爸把小家伙不小心弄翻水当成了她故意弄翻水,小家伙觉得自己被冤枉了,爸爸的强烈反应又似乎让她失去了解释的意愿,就索性大发脾气了。妈妈听到这里,连忙表示理解:“哦,妈妈知道了,是爸爸错怪桐桐了,桐桐才那么生气的对不对?”听到这里,桐桐又哭出来了,看来,委屈还不小呢。妈妈连忙向桐桐道歉,说爸爸妈妈在没有了解事实情况下就认为是桐桐无理取闹,是不对的,跟桐桐说了对不起,但同时也提醒桐桐,她也有不对的地方,那就是不能打长辈,希望她就此道歉,桐桐只好借坡下驴,说“可是我太小了,还不对道歉,只会说‘对不起’”,对不起就对不起吧,只要有这个意思就行了,有时候孩子做了错事的确会被反过来被吓着的,没勇气说对不起也不是多么罕见的事情。

 

爸爸则不愿意承认冤枉了桐桐的事实,还说妈妈在惯桐桐,又把错误怪在妈妈头上,桐桐不同意爸爸的说法,但情绪显然已经缓和了一些,就抽泣着说:“不能这么说,每个人都有改正错误的点子,只要改正错误,就是好爸爸好妈妈好女儿好爷爷好奶奶好外公好外婆。这样才是相亲相爱的一家人。”妈妈没想到小家伙能讲出这么多道道来,连忙夸奖她懂道理了,说的对。小家伙的表情也有点放松了,紧接着对妈妈说:“妈妈,我不喜欢你对我生气的样子,你一生我的气我就想动手打人”。没想到矛头又指向妈妈了,妈妈只好对她说,打长辈是不对的,不能打妈妈,小家伙点头表示同意,但仍然坚持她的前提:“你一生气我就想打人。”又给她讲了相关的道理,但小家伙似乎比较坚持这一点。看来,教育工作是不能一步到位了,得再找其他机会让她明白不能打长辈的道理才行。

 

反正不能指望一下子解决太多问题,眼看都10点多了,妈妈也就不再坚持让小家伙承诺不动手打长辈了,这个问题,妈妈脑子里会绷根弦,在日常生活中个伺机教育。总体来说,这次虽然生了很大的气,但最终小家伙还是主动跟我们沟通了,也让我们认识到了自己欠倾听的错误,还是有点让人欣慰的,就让这次风波告一段落了。

 

 

 

发布于2012年01月28日 13:25 | 评论数(8) 阅读数(1311) 4-5岁教养琐记

桐桐成长记录(4-5岁)


桐桐成长记录(4-5岁)

本手记目录仅涵盖桐桐1-2岁成长过程的点滴事件,更多关于这个年龄段的经验分享类博文,请参考“桐妈经验分享类目录”。

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序号 博文名称 岁.月.天
1 近日“桐”言趣语 4.00.02
2 《十万个为什么》等几则 4.00.07
3 蛐蛐唱唱 4.00.11
4 晨间教养·送园 4.00.11
5 “给她一个大大的拥抱!” 4.00.14
6 钓来的快乐 4.00.14
7 “王老师是教画螃蟹的” 4.00.15
8 “我想生个怪兽” 4.00.16
9 拌嘴拌到全世界 4.00.17
10 “你是不是在开玩笑啊?” 4.00.17
11 “谁也不能把妈妈送走” 4.00.18
12 沙包和养乐多 4.00.18
13 “会把月饼淹死的” 4.00.22
14 米妮去公园 4.00.22
15 画沙画 4.00.22
16 自娱自乐 4.00.23
17 这样就更爽啦 4.00.27
18 “再生一个” 4.00.27
19 胖胖、莫莫和拖拖 4.00.28
20 不能减肥的理由 4.00.29
21 爸爸玩具 4.01.00
22 初试“奖惩表” 4.01.01
23 “她不想让我过上好日子” 4.01.02
24 折纸花 4.01.03
25 “我不想知道” 4.01.04
26 “坏老公” 4.01.05
27 爸爸也懂得 4.01.06
28 少年与果子狸 4.01.06
29 “如果不喝水的话” 4.01.06
30 “我要让你的胳膊走开!” 4.01.12
31 “我爱你” 4.01.12
32 “爸爸拳打脚踢” 4.01.12
33 “偶尔也有女画家” 4.01.13
34 “无论你走到哪里……” 4.01.16
35 “唱遍每个黑暗的角落” 4.01.28
36 “还是卖掉爸爸吧” 4.01.29
37 “我想要一个漂亮妈妈” 4.01.29
38 “哭笑是可以相互转化的” 4.01.30
39 早餐里的喜与忧 4.02.00
40 “坏爸爸”与“坏老公” 4.02.02
41 区角游戏公开课小记 4.02.03
42 巴拉巴拉小魔仙 4.02.05
43 社区公园大发现 4.02.05
44 “我想属白雪公主嘛” 4.02.05
45 游园偶拾 4.02.07
46 “要卖就卖给我吧!” 4.02.08
47 走马观花华师大 4.02.16
48 参观辛亥革命纪念展 4.02.16
49 “你们两个一起洗” 4.02.20
50 “让你觉得不可思议” 4.02.24
51 我家的“八项注意” 4.02.24
52 “那她就不是合格的姐姐” 4.02.24
53 育儿小节两则 4.02.30
54 桐桐口述日记:交朋友 4.03.03
55 哭是没有用的 4.03.03
56 虚惊一场? 4.03.06
57 “这就叫细水长流” 4.03.06
58 满肚子牢骚的家伙 4.03.08
59 我想有个妹妹 4.03.23
60 小节非小节 4.03.25
61 老师的心 4.03.27
62 小魔仙出去玩 4.04.00
63 老师的评语 4.04.04
64 灯笼花 4.04.10
65 “小调解员”等几则琐记 4.04.11
66 【写给圣诞老爷爷】+桐桐的超长告白 4.04.13
67 桐桐给陈欣悦写的信 4.04.12
68 桐桐的诚信 4.04.14
69 姜饼人 4.04.14
70 与老爸斗,其乐无穷 4.04.18
71 桐桐写给杨老师的信 4.04.20
72 桐桐写给外婆的信 4.04.20
73 桐桐给李君阿姨写的信 4.04.21
74 桐桐近10日阅读记录 4.04.21
75 最美的圣诞 4.04.21
76 “忽悠”二姨讲故事 4.05.04
77 图说农村外婆家之行 4.05.05
78 桐桐自制书《小银出去玩》 4.05.09
79 给圣诞老人的两封信 4.05.12
80 给爸爸妈妈打分 4.05.13
81 “人是气不死的” 4.05.16
82 浇花风波 4.05.16
83 捡球风波 4.05.18
84 假如我有个妹妹 4.05.25
85 喝水风波 4.05.30
86 桐桐自制书《妈妈抱抱你,儿子》 4.06.03
87 毛毛虫的故事 4.06.04
88 “第二爱我自己!” 4.06.14
89 “愤怒的小鸟”和“帅哥” 4.07.03
90 妈妈如何做,孩子如何学 4.07.03
91 评价面前的桐桐 4.07.04
92 桐桐说梦 4.07.06
93 “三八妇女节”亲子活动花絮 4.07.08
94 罗拉和亚尔曼 4.07.09
95 冤家父女 4.07.10
96 发烧小记 4.07.10
97 烙出情趣来 4.07.17
98 拣花瓣等三则 4.07.18
99 废纸盒变身记 4.07.20
100 桐桐近日语录 4.07.23
101 缝布娃娃 4.07.24
102 “发明”相机 4.07.25
103 全家福 4.08.09
104 给“爷爷奶奶”配菜 4.08.10
105 桐桐版“龟兔赛跑” 4.08.11
106 桐桐故事会:小熊和金鱼 4.08.13
107 橱柜书:皮皮出去玩 4.08.14
108 《小熊和金鱼》的故事(续) 4.08.17
109 吃椰子 4.08.17
110 近期部分桐言趣语 4.08.18
111 厚礼 4.08.25
112 生病小记 4.08.25
113 桐桐当小报童 4.09.07
114 收养蚕宝宝 4.09.07
115 图说晚春新发现 4.09.16
116 《我们探险、观察奇遇记》 4.09.18
117 孩子的画 4.09.18
118 午睡被捉弄以后 4.09.18
119 写生植物园 4.09.17
120 杨梅 4.10.26
121 幼儿园毕业典礼小记 4.11.05
122 桐桐近日画展 4.11.22
123 桐桐在乡下的日子 4.11.22

 

发布于2012年01月27日 20:28 | 评论数(0) 阅读数(9740) 成长和教养琐记目录

桐桐成长手记目录(3-4岁)


桐桐成长手记目录(3-4岁)

本手记目录仅涵盖桐桐1-2岁成长过程的点滴事件,更多关于这个年龄段的经验分享类博文,请参考“桐妈经验分享类目录”。

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序号 博文名称 岁.月.天
1 “我要吃稻粱菽麦黍稷” 3.00.03
2 “我永远不会放弃她的!” 3.00.08
3 桐桐近日言行散记 3.00.10
4 旧挂历“变身记” 3.00.17
5 爱上“逻辑狗” 3.00.21
6 “我穿上它会融化的” 3.00.23
7 “因为他是非洲人” 3.00.24
8 盘点桐桐玩过的涂色用品 3.00.29
9 废纸盒“变脸”记 3.00.30
10 “到那个时候” 3.01.01
11 洗刷习惯初养成 3.01.01
12 “我想让你的床单凉快点” 3.01.05
13 礼物·手指画-----兼谈桐桐的感恩教育 3.01.06
14 早教资源“大发现” 3.01.07
15 “自己的事儿自己做” 3.01.26
16 低成本“串珠” 3.01.26
17 “看本书就不疼了” 3.01.30
18 “睡觉不重要,看书很重要” 3.02.07
19 “涂鸦墙”和“墙记” 3.02.09
20 “为了让你好受点呀” 3.02.16
21 “故事大王”比赛失利小记 3.02.21
22 分床小记 3.02.22
23 “估计今天见不到乐乐哥哥了” 3.02.23
24 桐桐近期的生活琐碎 3.02.23
25 “响亮的喷嚏” 3.02.25
26 表演游戏 3.02.25
27 你的笨拙,她的能量 3.02.25
28 “因为我脏兮兮的” 3.02.26
29 “小的话嘛就给我的娃娃穿” 3.02.28
30 “五谷杂粮的蘑菇” 3.03.04
31 “不能嘲笑别人” 3.03.06
32 “我会撒出淡黄色的尿” 3.03.08
33 “因为我喜欢八爪鱼” 3.03.11
34 “他自作自受,自讨苦吃” 3.03.13
35 桐桐言行琐记 3.03.14
36 “就像一个庞然大物” 3.03.18
37 猜谜语 3.03.17
38 “这是你生的女儿好” 3.03.24
39 桐桐的自制“项链”(图) 3.03.25
40 从“滑梯恐惧症”到“滑梯小精灵” 3.03.27
41 “尊贵的盒子” 3.04.02
42 “你还是那么ugly” 3.04.07
43 “我看到了冰天雪地” 3.04.17
44 “爸爸老的都长胡子啦!” 3.04.20
45 “两个女的不能结婚的” 3.04.22
46 圣诞的味道 3.04.26
47 “妈妈张开血盆大口” 3.04.29
48 “我们各就各位” 3.05.03
49 “你看我的劳动成果棒吧!” 3.05.14
50 “卷到欧洲去了” 3.05.17
51 “不要把我的作品压坏” 3.05.20
52 幼儿园公开课小记 3.05.20
53 “我跟她吵翻啦!” 3.05.23
54 “太刺激了,哈哈!” 3.05.24
55 今日育儿琐记 3.05.25
56 “摔的你眼冒金星” 3.05.26
57 今日育儿“九宫格日记” 3.05.26
58 “我在西伯利亚看到的” 3.06.04
59 “用来交学费” 3.06.08
60 桐桐北方农村生活琐记(上) 3.06.08
61 桐桐北方农村生活琐记(下) 3.06.08
62 今日育儿“九宫格日记” 3.06.10
63 今日育儿“九宫格日记”(20110211) 3.06.13
64 今日育儿“九宫格日记” 3.06.18
65 “这种鱼很善良!” 3.06.21
66 近日育儿日记 3.07.07
67 “三八”妇女节亲子活动小记 3.07.08
68 爱中长大的孩子 3.07.19
69 “今天又不是愚人节!” 3.08.12
70 桐桐的“自制书” 3.08.12
71 桐桐近日生活琐记 3.08.18
72 勇 气 3.08.27
73 守恒?守恒? 3.09.03
74 桐桐的“百草园” 3.09.17
75 自制力·吸管·数概念 3.09.22
76 儿童博物馆游记(图) 3.10.04
77 “我们把他嫁出去吧!” 3.10.10
78 “到时候我会把你抱上去的!” 3.10.25
79 桐桐故事会:饥饿的老虎等三则 3.10.27
80 食 趣 3.10.29
81 两件傻事 3.10.29
82 镜头中的宝贝 3.10.3
83 证书与奖状 3.11.02
84 本学年家园联系记录集锦 3.11.02
85 我家的“为什么” 3.11.03
86 在家里“野餐”等几则 3.11.04
87 “生日”趣语 3.11.19

 

 

发布于2012年01月26日 14:59 | 评论数(1) 阅读数(8812) 成长和教养琐记目录

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