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妈妈的优点,妈妈的爱


 

妈妈的优点,妈妈的爱

 

     妈妈在书房写东西的时候,卧室里的小家伙醒了,喊妈妈,希望妈妈再陪她躺一会儿,妈妈就过去陪她躺下,小家伙钻到妈妈怀里,就打开了话匣子:“妈妈,我想说说你的优点。”

 

     呵,昨天睡的有点晚,娘俩没有照例交流当天彼此的优缺点。小家伙竟然还记得补上,妈妈很欣慰,善于发现别人的优点是一项很好的品质,妈妈一直努力在亲子交流中让她形成这种习惯。

 

     “嗯,说吧宝贝,妈妈听着呢。”妈妈感动地回应着。

     “第一个优点,你很了解我,知道我想要什么,就像昨天买眼罩,你知道我特别喜欢彩色的,明明你已经给我准备了黑色的,还是想办法给我买我喜欢的。”

     “呵,宝贝,这也是你的优点啊,这么小就能读懂妈妈的爱了!”

 

     “第二点,你懂得怎么改变我的心思。买眼罩的时候,我本来想要带漂亮图案的,可是你觉得那样的对眼睛不好,就劝我买纯色的,我就觉得纯色的好了。”

     “嗯,当时妈妈比较了很多眼罩,发现带图案的虽然漂亮,但质量不是很好,功能也不好,纯颜色的虽然看起来不漂亮,但功能很好。我们平时买东西,或者欣赏一个东西,不能只看外表,外表漂亮的不一定好哦。”

 

      “嗯,你的第三个优点是比较细心,爸爸就比较粗心。”

       “呵,因为爸爸是男人,妈妈是女人,男人跟女人是不一样的,男人容易粗心,女人容易细心,但爸爸妈妈对你的爱是一样的。”

 

     “第四个优点,你心里很爱我,也知道怎么爱我,爸爸虽然嘴上说爱我,可是经常对我大吼大嚷。”

      “呵,你这么明白妈妈的心思,妈妈真开心。其实,妈妈和妈妈一样,都是很爱你的,爸爸也很想好好爱你,他只是不知道怎么爱才能让你舒服。你知道吗宝贝?爱也是一种能力,是需要学习的,如果只是想爱别人,却没有爱的本领,别人也不会感觉到的。爸爸很爱你,可是他不愿意学习怎么去爱,你才觉得他不爱你,妈妈没有你的时候,也不会爱孩子的,有了你,妈妈看了很多书,跟被人请教了很多经验,才一点点的知道怎么爱你,以后你去爱别人的时候,包括跟小朋友交往的时候,也要注意学习怎么表达自己的爱,爱到别人心里去,这样才能让别人舒服。”

 

     “第五个优点。我想做的事情,只要对我有好处,你都会让我去做的。”

     “是啊,但是对你不好、有安全隐患的事情,你再想去做,妈妈也不会允许的,因为那会伤害你,万一你受了伤害,可能想做再多想做的事情,也没法去做了,那样妈妈会心疼。”

     “嗯,我知道,虽然有时候你会批评我,可是你心里还是很爱我的。”

      “是啊,有时候我们批评也是一种爱,发火也是一种爱,就像你有时候会朝妈妈发火,嫌妈妈磨蹭,可是妈妈知道,你心里是爱妈妈的,是想让妈妈改掉磨蹭的习惯才这么说的,对吗?”

“对呀。”

 

“第六个优点,你很大方,经常送东西给别人。”

“嗯,我们跟别人交往的时候,是需要分享的”

“嗯,我现在也懂得跟小朋友分享的。”

 

“第七个优点,你总是夸奖我,让我知道自己很棒。我马上要上小学了,你让我知道自己怎么努力。”

“呵,宝贝,不是因为妈妈夸你你才棒,是你自己本来就很棒呀,妈妈一直为你骄傲呢。你看,你这么小,就这么贴心,这么懂得妈妈的爱,还有很多本领,弹琴、画画、跳舞、唱歌都那么好,行为习惯也很好,会自己穿衣、洗澡、大小便。妈妈小时候都做不到呢!”

 

“第八个优点,你昨天在外面买不到眼罩,就到网上给我买,因为你知道,买不到的话我会失望的。”

“呵,你知道妈妈为什么这么做吗?第一,因为妈妈爱你,愿意做你喜欢的事情,第二,因为妈妈答应过你,答应别人的事情,我们都要努力做到,这就叫诚信,诚信是一种很好的品质。”

 

“嗯,今天就说到这里,妈妈的优点是说不完的。”小家伙最后结论道。

 

 

 

发布于2013年07月13日 08:34 | 评论数(40) 阅读数(3619) 5-6岁教养琐记

说说0-1岁的早期阅读


 

说说婴儿期的早期阅读

 

按:本文系受《完美孕妇》之邀写的专栏稿,发表于2013年第7期,此系原文,谢谢编辑的辛苦劳动!

 

     理论而言,对于0-1岁的婴儿期宝宝来说,养育和良好母婴关系的建立才是其首要任务,作为早期教育内容之一的阅读习惯培养并不是不可或缺的,但这并不是说,应该让这个时期的宝宝远离早期阅读,事实上,在不影响宝宝身心发育的前提下,适当让他接触早期阅读未尝没有好处。那么,对于这一时期的孩子而言,早期阅读应该如何介入呢?

 

     首先,家长可以有意创设一个有助于孩子建立对阅读的快乐敏感的家庭氛围。这项工作,从孩子出生开始就可以着手,让书自然地融入孩子的生活,随处可见,触手可及,因为孩子出生后,生活环境中比较固定的陈设会渐渐融入他对世界秩序的认知中,“先入为主”把这种充满书香的氛围视为生活的常态,进而成为他安全感的一部分。此外,家长还可以经常在孩子的视野中读书,这样孩子就会并无形中把“读书”与爸爸妈妈的形象建立情感链接,进而产生对阅读的快乐敏感。

当然,这里也有一个需要注意的问题,那就是,孩子身边的书必须是适合他的,不会伤到他,也不易弄坏。四角尖尖的新书和容易弄脏撕碎的书尽量不要放在孩子的视线之内,以免孩子在碰到这些书之后父母会忍不住提醒“不要这样”、“不要那样”,这样的话,孩子把书和“不可以”建立条件反射,使得环境的布置效果适得其反。

    

其次,待孩子的视觉、听觉和兴趣发展到一定程度,比如,出现了喜欢拿着妈妈给她准备的小布书、纸板书玩、喜欢看书上花花绿绿的图案等行为。妈妈在陪她的时候,不妨可以适当尝试读书给她听,但一定不要强求,跟着孩子的状态走,如果孩子享受妈妈这个安排,就给她读,如果孩子听了有点烦躁,就果断停止,过一段时间再试。这个过程中,值得注意的是阅读材料的选择一定要适合这个年龄宝宝的特点,从图书的外观来看,由于这个年龄的孩子正处在感知觉发展的关键期。主要通过感知觉跟外界互动,而且有一定的主动性和选择性,容易被色彩鲜明、外形可爱的图书吸引。给孩子准备的图书,未必是方方正正的传统读物,也可以是装帧特别的图书。如小布书、洗澡书等。从图书的内容来看,由于这个时期的孩子信息加工能力比较差,理解力有限,注意力持续时间短,最适合这个年龄段的读物,当属儿歌童谣类、认知启蒙类的读物和情节简单、图文布局清晰的绘本。如《三字儿歌》、《穿雨靴的小鹅》等。如果能配合听觉和触觉刺激,则更有助于维持他们的兴趣,发展他们的多种感知能力。如《亮丽精美触摸书》系列等。

 

最后,对于这个时期的宝宝来说,早期阅读过程中往往会有个值得注意的问题,那就是随着口腔敏感和精细动作的发展,孩子可能会出现喜欢撕书、咬书、摔书等玩书行为,遇到这种情况,家长千万不要以为孩子对书有敌对情绪,更不要责备孩子。孩子的阅读兴趣,往往是从爱上“玩”书开始的。最好不要轻易制止,如果觉得孩子把书撕坏了太可惜,可以给他买一些不易撕坏的布书,也可以换一些废旧的广告纸让他玩,但不能破坏了孩子对书的兴趣,因为孩子只有对书发生兴趣之后,才可能去关注里面的内容。

我的女儿桐桐在早期阅读的过程中,就出现过这种现象,本来她约4个月大时,把书放在趴在床上玩的她面前时,她已经会模像样地看了。可好景景不长,约6个月大时,她的手部的精细动作发展了,拿到手的书经常被她“哧哧”地撕坏,我给她读书的时候也喜欢把书抢过去玩,玩的不亦乐乎,发现这一变化后,我就经常陪她玩书。偶尔拿书给她看两眼,如果她正好感兴趣就陪她读读,如果不感兴趣就马上收起来,以免她逆反。但为了给她正面的行为示范,我仍然经常拿着自己的书在她面前阅读。事实表明,这种顺势而为的态度并未影响她阅读习惯的养成,大约11个月开始,她又养成了比较固定的阅读习惯。

 

    

     

 

发布于2013年07月10日 19:55 | 评论数(4) 阅读数(1896) 早期阅读那些事儿

培养孩子的独立性


 

培养孩子的独立性

 

注:本文系应《家庭&育儿》编辑吴老师之邀写成的“命题作文”,发表于2013年第7期,此系原文,谢谢吴老师的编辑劳动!

 

独立性包括独立的意识和独立做事的能力,它是一个人安身立命的基础素质,也是一个生命证明自己存在的第一要素,只有在独立自主的活动中,孩子才能充分体验自身的存在与价值,并在这个基础上获得更好的发展。如果说家庭教育的最高境界是让孩子成为最好的自己,那么,培养她们独立自主的品质,就是帮她们她们成为自己的第一步。

那么,如何培养孩子的独立性呢?下面我就结合培养女儿桐桐的经验教训谈谈对这个话题的认识。

 

一、抓住培养独立性的关键期

一般来说,孩子到了一岁左右,随着大小动作的逐渐发展,就会在“自发使用原理”的作用下出现独立做事的欲望:父母喂他吃东西,非要自己拿着勺子吃;父母给她穿鞋,非要自己往脚上套;父母抱着她开门,不行,得她自己来…….这些行为都意味着,培养孩子独立性的关键期到来了。

这个过程中,父母千万不要因为怕孩子把事情搞糟继续包办代替,要尽可能地给孩子自己折腾的机会,即使她们折腾不出什么名堂来,她们也会在尝试的过程中得到满足,并由此不断发展自己的技能,在今后独立性的发展过程中,出现独立能力与自信的良性循环。反之,如果父母剥夺了她尝试的机会,则孩子就会觉得,自己的能力不够强,进而出现羞愧感,这对孩子独立自主人格的发展,将是非常负面的影响。而一个对自身能力没有信心的孩子,是很难积极主动地发展自理能力的。

 

二、教给孩子必要的技能

孩子虽然很早就出现了独立的欲望,但由于很多技能很难不学而能,在不断尝试自己做事的过程中,如果父母没有相应的技能指导,孩子也很容易受挫,进而丧失对自身能力的信心,这对独立性的可持续发展来说,并不是一件好事。所以,孩子的独立做事的过程中,如果出现力所不逮的情况,父母最好进行一定的技能示范。

在示范过程中,父母一定要注意将步骤分解的尽量简单、详细。否则孩子的信息加工能力有限,父母按照成人的接受力快速示范孩子可能会因看不懂而无法发挥作用,以教孩子穿袜子为例,成人如果紧紧给孩子示范往脚上一套的囫囵动作,孩子可能仍然不会明白,如果成人将穿袜子分解成套在脚前端、往上提、绕过脚后跟、继续往上提等几个步骤,孩子才能更容易学会,进而习得这个技能,朝着独立性的发展迈出新的一步。

 

三、用表扬和鼓励强化孩子的行为

用行为主义理论的话说,孩子的行为,总是被他的后果所强化。如果孩子的自理能力发展的过程中,所做的一切能够经常得到父母的鼓励与肯定,则孩子就会更倾向于重复自己的行为,而特定行为重复一定的频率之后,就形成了习惯。

所以,在培养孩子自理能力的过程中,父母一定不要吝惜自己的表扬,但“你真棒”、“你真乖”之类的表扬往往会因为太抽象而难以刺激特定的行为,建议进行针对性的表扬,针对的具体对象可以是:(1)孩子希望自己动手的良好动机,哪怕把事情搞糟了;(2)孩子独立行为的点滴进步,比如吃饭不怎么掉饭粒了,穿鞋子会系鞋带了等;(3)孩子动手行为给他人带来的好处。比如,给爸爸擦鞋、帮妈妈摆碗筷等行为。

这样,表扬之下,孩子的独立行为就会带来积极的情感体验,不仅更有助于维持那种行为,还可以由此建立对自身能力的信心。

 

四、给孩子自己做主的机会

独立性不仅包括自己做事的自理能力,还包括独立做主的意识,这种意识的养成,需要父母从尊重孩子独立抉择的权利做起,在让孩子在独立决策的过程中发展自己的判断力,养成独立思考的习惯,体验独立选择带给自己的自主感。

比如,孩子的自我意识萌发之后,往往会经历一个护东西的阶段,因为孩子突然发现,他对某个东西是有所有权的,于是就出现了维护那种所有权的欲望,不允许别人动,这个时候,父母就需要尊重孩子的自主权,可以引导,但不能强迫孩子分享,否则,孩子在没有学会主张自己所有权的时候就被迫分享,就容易获得一种意识:自己的东西也是不能做主的。长大后,在这种意识的支配下,孩子就可能不敢为自己的正当权益做主。反之,如果孩子的所有权意识得到了尊重,孩子就会体验到,自己的东西是可以自己做主的。

至于日常生活中其他跟孩子有关的事情,尽可能地把选择权还给孩子,更是让孩子体验独立快感的好时机。比如,给孩子买的衣服,让孩子来选择颜色和款式,早晨穿什么衣服,让孩子自己来搭配等。当然,由于孩子判断事情后果的能力有限,在孩子的选择对自己或他人产生伤害时,父母也要适当干预,帮孩子明确行为的界限。

 

五、家长要适当示弱

对于那些年龄较大还迟迟不愿独立,凡事依赖父母的孩子,父母要善于示弱,甚至故意犯错,以便唤起孩子对自己的担当意识。

比如,对于习惯妈妈帮他整理书包的孩子而言,妈妈可以在整理时故意遗漏一些东西,让孩子次日上课时发现依赖妈妈带来的不便,在这个基础上,父母再提出孩子亲自来整理的要求,一旦孩子“就范”,就及时鼓励孩子的进步,以此类推,逐个击破孩子依赖性较强的行为。再比如,妈妈生病了,无法给孩子太精心的照顾时,就不要强撑着病弱的身体帮孩子打理一切,直接告诉孩子妈妈体力不支,并借机对孩子独立做事的能力提出要求,让孩子自己穿衣、吃饭等,孩子做不好时,妈妈可以示范必要的技能,但不能习惯性地包办代替。

 

六、善于利用“重要他人”的力量

有的孩子独立意识和能力不强,但又不愿意接受父母的调整,或者家庭成员难以统一观念,这个时候,父母就不妨利用老师等“重要他人”的力量,让这些重要他人帮着提出要求。

我在培养桐桐独立性的过程中,偶尔就求助幼儿园的老师。比如,桐桐的独立进食习惯一度不大好,但这并不完全是她自己的原因,很大程度上是因为其他家人过于包办代替,喜欢喂饭,让她失去了自己动手机会,得不到锻炼所致。但直接跟其他家人沟通很难取得效果,急中生智,我就请幼儿园的老师帮忙,一方面直接对桐桐提出要求,要求她在家自己吃饭,另一方面请老师给其他接园的家人说,要给孩子自己吃饭的机会,否则在幼儿园吃饭会受到影响。在老师的劝说下,其他家长终于逐步接受了尽量让桐桐自己吃饭的建议,桐桐的独立进食习惯也逐步有了改善。

 

 

发布于2013年07月10日 06:29 | 评论数(13) 阅读数(2698) 教养经验教训分享

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