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玩具,并非越多越好


 

玩具,并非越多越好

 

注:整理稿子时刚发现的,但文章是去年年初写的,大概是给《完美孕妇》写的专栏稿,应该早已上刊呵。此系原文,分享一下。

孩子是在游乐中认识世界、探索未知的,在这个过程中,玩具是一种不可或缺的辅助手段,也是他们快乐童年不可分割的一部分,可以说,借助玩具来实施早教、愉悦孩子,往往会事半功倍。现实生活中,许多家长在认识到这一点后,在给孩子买玩具方面往往不遗余力,试图借此培养一个聪明快乐的宝贝,玩具,是否真的越多越好呢?

答案是否定的。对于孩子来说,玩具过多也有负面影响。

首先,玩具过多影响孩子养成专心致志的习惯

对于尚未形成既定偏好、不随意注意占优势的孩子而言,面对过多玩具,很容易摸摸这个动动那个,却难专注于其中一个仔细探究,不宜培养孩子的专注力。而少一点的玩具,用英国哲学家和教育家洛克的话说,则很容易培养孩子专心致志做事的习惯。他认为,全神贯注于一件事上,是学习乃至以后做事的一种良好习惯,虽然玩耍不是学习,但具有潜移默化形成好习惯的功效。

朋友的一个女儿,每天都有玩不完的玩具,她和老公觉得这样很省心也没怎么管过她,可是随着孩子慢慢长大,朋友日渐发现孩子看书时坐不住,现在都上小学一年级了,还是不愿意静坐下来看书,朋友跟一个女儿爱读书的同事交流,发现两个孩子其他方面的条件大体相当,一个明显的差别就是对方的女儿没有多少玩具,拿到一个玩具,就可以玩好久,没玩具的时候,就通过阅读之类的活动寻找乐趣了。

其次,玩具过多不利于培养孩子的节俭品质

当玩具唾手可得的时候,孩子由于得之容易,很难学会珍惜,甚至会养成破坏玩具的习惯。老卡尔威特在《卡尔维特的教育》中谈到给孩子提供太多玩具的弊端时,就举过一个例子:一个小女孩,从小生活在玩具堆里,由于玩具太多,她一点也不知道爱惜。“时常把那些可爱的洋娃娃扔在路边的小沟里,有时还用小刀之类的的东西把洋娃娃割得乱七八糟。每当她发脾气的时候就把玩具摔在地上用脚使劲地踩踏”。

洛克也认为,孩子应该有玩具,但他们一次只可以有一种,第一种没有归还,第二种就不可得到。否则,如果他们同时拥有太多的玩具,就会漫不经心,等于教他们变成一些浪费的人。

最后,玩具过多限制孩子发展多方面能力的机会

孩子是离不开玩具的,但如果孩子拥有过多现成的玩具,主动发现和制作玩具的动力就小了许多。而自制玩具往往是更能让他们获得成长和愉悦的过程:一,自制玩具,需要一定的大、小动作技能,是孩子习得或发展动作技能的好机会;二,自制玩具需要孩子启动创造思维、发挥想象力,是良好的“思维体操”;三,自制玩具让孩子有机会享受自己的劳动成果,不仅有助于他们认识劳动的价值,还可以增强他们对自身能力的信心。四,如果玩具制作过程需要一定的合作,则是培养合作精神的极佳机会。

记得我自己小时候,因为家里穷,父母没钱给我买玩具,我就和小伙伴用泥巴、秸杆、碎布之类的材料做泥塑、缝沙包、插眼镜之类的手工,现在想来,都觉得对自己各方面的能力是很大的锻炼。老卡尔维特在教子过程中,就不曾给孩子买过多少玩具,但这并不妨碍小卡尔维特成为全面发展的天才。

由上可见,玩具并非越多越好,少量的玩具反而更有利于孩子成长。当然,对于那些已经拥有很多玩具的孩子而言,家长也不必急于把玩具处理掉,为了更科学地利用现存玩具,可以收起来,就留一、两个在外面给孩子玩,等孩子把手头的玩腻了,再拿其他的“轮换”,这样做至少有两个好处:一,由于手头可玩的玩具比较少,孩子会想着办法开发既有玩具的新玩法,这是一个很好的探索过程;二,由于好奇心强,孩子很容易“喜新厌旧”,当前的玩具玩腻之后,收起来,过段时间再拿给他时,孩子又会感到同样新奇了!

 

 

发布于2013年08月29日 20:54 | 评论数(5) 阅读数(2168) 教养经验教训分享

如何帮孩子养成好好吃饭的习惯?


 

孩子认真吃饭,在家也能做到

 

   注:本文系应《学前教育》之邀做的答疑,刊于2013年7-8期,谢谢编辑的辛苦劳动!

 

   我儿子4岁,各方面表现都还可以,就是在家不好好吃饭。没到吃完饭的时候总是跑来跑去,或者找玩具玩,吃一口就含在嘴里不肯咽下去。我们和公公婆婆住在一起,老人比较宠孩子,见他不肯自己吃就喂,而且要喂很长时间,一顿饭要吃上50-60分钟,而且饭量很小。

可是幼儿园里她都能自己吃,老师说,饭菜吃光了,就是吃饭稍微慢一点。为了让孩子养成自己吃饭的习惯,我和老公不止一次和公公婆婆闹别扭,不知道有什么好的建议,能让孩子养成自己吃饭的好习惯。

 

桐妈解析:

案例中孩子在家与在园反差较大的饮食习惯,其实是一种非常普遍的现象。这主要是因为,家庭和幼儿园对孩子来说是两个不同的环境,一个备受关爱比较随意,一个充满集体生活规则,孩子自然会根据自己感觉到的差别自然地调适自己的行为。这种现象,也可以用行为主义心理学的理论来解释。行为主义认为,孩子的行为,总是被它的后果所强化,孩子在家在园的不同表现,就是不自己吃饭的后果强化的结果:在幼儿园,老师不可能亲自给所有小朋友喂饭,规定的时间内不自己吃他就得饿着,为了避免这个后果,孩子只能自己吃饭;在家里,不吃的话爷爷奶奶就会过来喂,而且没有时间限制,什么时候想吃什么时候喂,拖延的时间再长也不会饿着自己,还可以引起爷爷奶奶的百般关注,这样一来,孩子自然没有积极主动地吃饭的动力!

 

    从这个角度来看,孩子在家不好好吃饭,症结就在爷爷奶奶坚持喂饭这个关键点,这个喂饭的习惯不改变,单纯采用技术办法解决问题可能事倍功半。当然,从案例中的描述看来,直接通过家庭内部的沟通劝阻爷爷奶奶喂饭的习惯尚有一定的困难,借助第三方的外力可能更现实些,案例中的妈妈不妨尝试这样的办法:1、让老师跟爷爷奶奶提要求,让他们给孙子自己吃饭的机会,以免孙子由于缺乏进食技能锻炼而影响进食量。2、带爷爷奶奶一起去听相关的专家讲座,让爷爷奶奶认识到喂饭对孩子行为习惯甚至心理发育的影响,进而放弃喂饭的习惯。

 

如果上述说服爷爷奶奶的办法依然难以成功,就要从说服孩子寻找问题解决的突破口了,在这方面,家长不妨通过家园沟通,借助老师的力量,并适当运用行为主义的强化疗法,唤起孩子独立进食的意愿,并逐步提高要求,引导孩子从逐步养成独立进食的习惯。可以采取如下措施:

1、孩子入园后,老师往往会取代父母成为孩子生活中最重要的“权威人物”,对老师的话,他们往往会言听计从,利用孩子的这个心理,家长不妨请老师两方面的工作,双管齐下,唤起孩子独立进食的愿望:

一个工作是请老师多当着孩子的面表扬其他小朋友在家良好的进食习惯,唤起孩子对独立进食习惯的向往,进而模仿这种行为。这就是行为主义疗法中的“替代强化”,即学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。一般来说,老师表扬一个小朋友的某种行为后,其他小朋友也会效仿这种行为。

另一个工作是请老师直接对孩子提出在家独立进食的要求,为了增强效果,还可以当着孩子的面邀请爸爸妈妈监督,及时跟老师反馈情况,表现的好则由老师及时表扬孩子,借以引导孩子巩固已经形成的习惯。

2、配合老师的要求,家长在家里也不妨做好强化工作,除了口头表扬外,还可以用“代币法”,通过跟孩子商议,制定一套相应的激励系统来对符合要求的独立进食行为进行肯定和奖励,代币可以是小红花、五角星,也可以是其他形式,然后跟孩子约定,“代币”积累到一定数量后,就可以换一件中意的礼物,以此提高孩子独立进食的积极性。在具体执行过程中,为了帮孩子尽快形成独立进食的习惯,可以特别强调行为的“连续性”,也就是如果孩子能持续出现某个目标行为,那么就加大奖励,因为“连续性”是形成习惯性的基础,如果孩子为了得到“代币”与“奖励”而连续保持某个行为,那么三个星期后该行为将逐渐成为习惯。

为了避免孩子独立进食的动机外化,独立进食的行为习惯养成以后,就要考虑如何让孩子内化这种习惯,而不是凭借外在的刺激维持了,这个时候,就可以考虑间歇强化,并逐渐拉开间歇的时间距离,比如,开始的时候,两天给一次强化,再后来,一周给一次强化,再后来,一个月给一次强化…..使得孩子逐渐摆脱对外在强化的依赖,真正成为自己的习惯。

 

此外,与孩子共读相关的主题绘本也可以让孩子受到教育,起到调整行为的作用,家长在陪孩子阅读的过程中,不妨特意留心一下有助于孩子养成独立进食习惯的绘本。

 


 

发布于2013年08月29日 13:24 | 评论数(15) 阅读数(5583) 育儿交流与答疑

转 机


 

转   机

 

拿到英语老师布置的作业之后,看到小家伙懵懵懂懂也不愿意怎么配合补习的表现,妈妈一度压力很大(见上篇博文),一方面担心外部的负性评价影响她的自尊,另一方面为如何让她快乐地学习发愁。但也知道着急是没用的,最现实的还是直面问题,艺术地引导小家伙完成老师的作业。这几天,逐步采取了如下措施,终于在昨天晚上看到了转机。

 

1、对于老师布置的背诵two little black birds这首儿歌的要求,跟好友麦麦妈讨了语感启蒙的音频,里面正好有一则是老师教的这个,给桐桐听的时候,小家伙很快就听出来是老师教的了,非常激动,果断同意妈妈给她播放的要求,于是,这个音频,这两天就成了家庭活动的背景音,小家伙该做什么做什么,一点也不用专门去听,妈妈却意外地发现,她即使在画画的时候,也听的很认真,偶尔还会问妈妈上面说的哪句话是什么意思(音频的内容除了老师教的儿歌外还有重点的提示,全英文),妈妈惊讶于她的注意分配能力,也惊讶于她的听力,因为她复述出来让妈妈说什么意思的时候,妈妈发现自己都没听懂!不过,妈妈没听懂没关系,老老实实承认就行,小家伙也不介意妈妈一定要比她强呵。

除了当背景音听这段儿歌外,妈妈还在每天的亲子时间里跟她表演儿歌的内容,一边背着儿歌一边用动作再现儿歌的每一句话,小家伙很享受这种安排呵。现在对儿歌已经滚瓜烂熟,第三点作业顺利完成。

 

2、第四点作业是认识26个字母的大小写,这个比较枯燥,也是让妈妈最为头痛的,第一天晚上只能认出9个,妈妈要教她,她也不配合,逼着妈妈只能想其他办法。有朋友问,桐桐的幼儿园不是外语特色还有外教吗?的确是这样的,桐桐在幼儿园的英语学习也很不错,毕业典礼上还参加了英语童话剧《白雪公主》的表演,通过了一项幼儿园组织的考试,但那都是口语,大概没有按照我们国内的英语教学一样专门学字母(也可能是学了,只是我不了解或没有充分重视帮她巩固),所以,英文字母对她来说实在有点喜欢不起来。但这次老师既然布置了认识字母的作业,妈妈也不敢懈怠,否则,别的小朋友都认识,就她不认识,自信心都要受影响的,老师对她的第一印象肯定也要大打折扣,还得想办法让她认读。最开始,妈妈想到了两个办法:

一个是上网搜索英文字母的教学视频,很顺利地找到了一些,回家给她看,她很喜欢,前天晚上看了一遍后,妈妈说:昨天你认识9个英语字母,如果今天能多认识一点的话,就是进步,每天进步就是最棒的!小家伙听了妈妈的话,说,我认识了两个新的,一个是L,一个是N。其他的有没有还认识的,妈妈急着让她睡觉,没有问她。

第二个办法是买英语描红,老师建议买一套英文字母卡片,妈妈觉得太枯燥,没给她买,就买了描红,但买回来之后,小家伙一直没有去描,妈妈也没逼她,反正老师也没有说要会写,再说,妈妈买这个,只是为了便于帮她指认(手写的不规范)。

昨天桐桐画完画,突然主动要求看英文字母的学习视频,但爸爸一直占着电脑,小家伙没法看,妈妈灵机一动,想起刚给她买的描红本上有英文字母歌,小家伙原本也会唱这个,就带她一起看,小家伙很亲切地一连指读着唱了好几遍,唱完之后再逐页翻字母,都认识了,打乱顺序也认识的差不多妈妈很惊喜,由衷地表扬了她的学习积极性和记忆成果,小家伙也受鼓励,还要继续看,但妈妈怕睡觉太晚,没让她继续,留一份期待也好,今天再继续呵。

因为有了这个转折,妈妈就对她完成老师布置的第四点作业成竹在胸啦!

 

3、第一点作业是记忆课堂用语和日常对话用语。相对来说还是比较简单的,小家伙也不是很排斥,妈妈就采取了情景模拟和一问一答的形式,尽量用情景模拟,在模拟中让她学习应用,比如:我说,Good morning, tongtong,开始的时候,她还是按照李老师当时的场景,说good morning,Miss Li,我就趁机纠正他,跟谁打招呼后面就要换成谁的称呼。小家伙很快明白了,就跟妈妈说good morningXiaofang。这一块作业,昨天也基本完成。

 

4、第二点作业是最让人抓狂的,因为是要求孩子跟家长汇报英语课上的听说读写要求,可是小家伙不知道怎么汇报,还说老师没让写过什么东西,妈妈想着可能是老师写顺手了就把“写”的要求给带进去了,转而让她复述老师上课时都讲了什么,可是当天小家伙似乎有点懵懵懂懂,什么也说不出来,昨天晚上借着完成其他三点作业的契机,妈妈在小家伙状态很好的情况下,再次尝试问这个问题,小家伙竟然都回答出来了,包括老师上课时怎么说,下课时怎么说,中间教了什么东西呵。可能仍有不完整的地方,但老师要求写在背面的内容,妈妈终于有的写了!

 

呵,看来,孩子上小学,虽然时不时会冒出一点让人棘手的问题,但只要想办法解决,还是可以搞定的!

 

 

 

发布于2013年08月28日 07:31 | 评论数(12) 阅读数(1093) 6-7岁教养琐记

压 力


 

压  力

 

过来的这个周末,是桐桐的入学报道日,连续两天,小家伙都需要在学校里呆一个上午,从8点呆到10点,据说每天安排三节课,第一天上的语文和数学,第二天加了英语。

 

刚刚转型做小学生家长的妈妈看到第一天入学前有点紧张的小家伙,原本是有点担心的,但第一天放学回来,小家伙一脸高兴的样子,还说小学很好玩,不像妈妈说的那么有压力(见上篇博文),妈妈才松了一口气,第二天放学后,又兴奋地报告妈妈说加了英语课,也很好玩,妈妈就转而开始乐观了------虽然没有在课外做幼小衔接的知识准备,想来行为习惯良好的小家伙应该会顺利适应小学生活的!

 

或许是乐极生悲,昨天晚上,这个信念就被颠覆了…….

 

放学后小家伙一直呆在奶奶家,直到晚饭后才和爸爸回来,回家后不久,爸爸就掏出一个纸条,示意妈妈去帮小家伙完成,妈妈一看,原来是小家伙入学后的第一份作业,英语老师布置的,且都是需要家长配合完成的:

 

1、熟读今天上课教的课堂用语并知道中文。(Class begins,上课; Stand up,起立;Good morning, XXX!早上好; Good afternoon,XXX!下午好!;Class is over!下课了!Goodbye,XXX!再见!)

2、把老师上课讲的有关英语听、说、读、写要求讲给家长听,并请家长写在这张作业纸的反面,830日返校交给老师。(请家长了解学生是否将老师课堂上讲的内容记住了,是否能准确汇报,以此了解学生上课听讲的情况,反馈情况。)

3、熟练背出今天教的儿歌。(Two little blackbirds sat on a hill,One named Jack and one named Jill.Fly away, Jack; fly away, Jill,Come back, Jack; come back, Jill.

4、在家长的帮助下认读26个字母。(只要看着大小写字母读出即可,无需书写。建议家长给孩子买一套英语字母卡片进行认读练习。)

 

逐条帮小家伙弄的时候,妈妈才发现,小家伙入学后虽然一直嚷着小学很好玩、学习很轻松,却很多都回答不上来:第1题,大部分不会;第2题,一问三不知;第3题,背的颠三倒四;第4题,26个字母只认识9……妈妈一看这个样子,有点紧张了,连忙看着纸片上的东西教她,可是小家伙似乎并不是很乐意学习这些东西。怎么会这样?是妈妈期望值太高了?还是对小家伙的学习能力过于乐观了?这个结果真是让妈妈心里一沉:看来,小家伙还不知道上学是怎么回事呢!一刹间,妈妈感到了压力,以后成绩好不好不要紧,可是第一次就给老师交白卷,老师会不会对她有看法?背不下来不要紧,可是学习态度和习惯现在看来有点问题,这可是个比较严重的事情……早料到小学是个转折,但没想到考验来的这么早!

 

孩子的错都是大人的错,即使是小家伙无法完成老师的作业,妈妈也知道板子不能打在她身上,一定是幼小衔接方面的教育出了问题,妈妈不禁反思了一番:

 

入学前妈妈为了让她有更多玩乐的时间,没有让她上课外的知识性辅导班,小家伙也没有正经上课的体验,根本不知道上课是怎么回事,也许事先没给她上辅导班是很不识时务的选择……

幼儿园其实有幼小衔接课程的,而且做的很不错,可是妈妈总觉得学前的孩子没有学习的义务,从来不曾关心她在幼儿园学的什么东西,据说拼音、英语都有的,可是妈妈回家后没有问过她,也许忽视了依托幼儿园的幼小衔接资源是个错误……

 

可是,无论错误出在哪个环节,现在都无法反过来补救,只有面对现实了,好在还有几天正式开学,妈妈还有一点时间去尽力帮小家伙赶进度,于是,网上找到了英语和拼音教学视频,跟博友麦麦妈讨了语感启蒙,买了描红本……希望能在不影响小家伙快乐感受的前提下帮她达到老师要求吧,同时,为了避免其他家人对小家伙有什么负性评价,特地嘱咐爸爸坦然点,其他小学生刚入学时也都这样的,孩子只是需要时间,希望其他家人不会给小家伙压力,虽然妈妈的心理压力现在有点大……

 

 

 

发布于2013年08月26日 21:01 | 评论数(21) 阅读数(1317) 6-7岁教养琐记

成为小学生了!


 

成为小学生了!

 

时间过的真快,仿佛才一转眼的功夫,昔日嗷嗷待哺的小毛头就变成了一名小学生,尽管妈妈有点失落,小家伙却似乎非常享受这种成长,且能随遇而安,前段时间还在念叨不舍得离开幼儿园,幼儿园毕业后不几天,就开始向往起小学生活来了,班主任老师家访后,小家伙对将要成为小学生的自豪感更是与日俱增,画画时经常拿即将就读的小学校名落款,那份兴奋,不亚于妈妈当年拿到大学通知书的感觉。昨天小家伙跟妈妈去单位上班,有阿姨问她喜欢不喜欢上小学,小家伙说喜欢,问她问什么,回答说:“我想尝试一下上小学的感觉”或“我想感受一下小学的生活。”呵。

眼看要上小学,小家伙的生活习惯也自觉改进了许多,每天睡前自觉刷牙,早晨起床后自觉整理好自己的小床,似乎已经成为她跟自己的约定,妈妈当然欣慰在心。

 

今天是小家伙入学报道的第一天,昨天晚上,小家伙就整理好了自己的书包,妈妈也没看她整理的是什么,今天早晨,小家伙还睡眼朦胧,就嘱咐妈妈给她书包里的杯子里灌点水,妈妈照办。起床后爸爸念《入学告知书》里应该带的东西时,妈妈问小家伙都准备好了没有,人家淡定地回答说都整理进去了,呵,真不错,估计妈妈都想不了这么周到!

早饭后,爸爸先下楼去推自行车了,小家伙自然地背起快赶上自己高的书包,,一个人下楼去找爸爸,也没用妈妈送,但临出门前对对妈妈说:“今天是我第一天上学,感觉好紧张啊”,这是妈妈第二次听小家伙说上小学紧张,第一次是毕业后不久,小家伙弹起即将就读的小学,说:“唉,上小学压力好大呀,要考一百分一定很难”,妈妈吃惊,不知道她为什么想考一百分,就对她说:“咱们不一定要考一百分呀,只要尽力了,就是最棒的!”可是小家伙说幼儿园的老师说了,考了一百分可以回幼儿园玩,呵,原来如此。

既然这次小家伙又说起心情紧张,妈妈连忙宽慰,说妈妈小时候上学也有点紧张呢,很正常,说不定别的小朋友更紧张的,妈妈相信你能行。小家伙听了,没说别的,就下楼了。后来估计小家伙已经进校门了,给爸爸电话问情况,爸爸说小家伙感觉良好,但妈妈心里还是有点好奇,不知道小家伙第一天小学生活到底什么样子:她会紧张么?会喜欢这所小学么?会不会没带全老师要求的东西?……

 

放学后,妈妈迫不及待地问她感觉怎么样,小家伙说:“我觉得小学很好玩啊,也没什么压力嘛!”,呵,妈妈终于松了一口气,又忍不住问她,“那你早晨去的时候担心什么?”小家伙说听妈妈讲上小学压力很大,很紧张。妈妈开始纳闷:妈妈什么时候说小学压力大了?难道跟其他朋友说不想给桐桐上作业太多、压力太大的小学时被她听见了?看来以后说话真要注意。想到这里,妈妈就给她解释说,妈妈是不希望你上压力太大的学校,才给你选这个学校的呵。小家伙似乎更放松了,妈妈又问她明天还要不要去上小学,还故意说要不我们明天请假去找瑶瑶姐姐玩吧。小家伙连忙说不要不要,问她为什么,回答说:“请假我就学不到东西了!”呵,看来对小学感觉的确不错。

 

禁不住又问了她一些细节,比如在学校做些什么之类的。小家伙倒也配合,一一道来,这样,妈妈就大体在脑海里还原了她今天半天的小学生活体验:

因为个子小,被排在第一排座位上,而且坐在中间,同桌是个小男生,但还没记住人家的名字。

今天老师让小朋友做自我介绍了,小家伙说很简单,就是说自己的大名和小名。班里一共37个学生,竟然有三个叫桐桐。

今天上了三节课,有一节是语文,一节数学,语文学的拼音,数学学的数字,看来已经开始贯彻“零起点”了,不错,因为妈妈没给小家伙上过知识性的课外辅导班,一直怕她不会拼音之类的跟不上。妈妈问她觉得上课难不难,说不难。

老师说,每节课的课间,都可以自由地跟别人说话或上卫生间,但除了早操和体育课,不得去操场玩。她没去操场玩,每节课间都去小便一次,然后喝点水,妈妈给她准备的一杯水,喝掉了半杯。课间出去的时候,她还遇到了幼儿园的同班小朋友六六,跟六六打了招呼。

……..

 

妈妈又问小家伙小学跟幼儿园有什么不一样,小家伙说:“在幼儿园的时候,小朋友都是围着桌子坐在一起的,小学里的桌子都是一排一排的,两个人一个桌。”

最后,妈妈问她做了小学生有什么感觉,小家伙说:“嘿,我觉得当小学生很酷,非常非常酷!”

 


 

发布于2013年08月24日 17:52 | 评论数(19) 阅读数(1883) 6-7岁教养琐记

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