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善待帮“倒忙”的孩子


善待帮“倒忙”的孩子

 

注:本文系应《聪明宝宝》编辑陶老师之邀写成的“命题作文”,发表于2013年第10期,此系原文,谢谢陶老师的编辑劳动!

 

年幼的孩子,随着年大小动作的不断发展,在“自发使用原理”的作用下,会越来越喜欢动手做事,帮亲爱的妈妈做事更是她们的开心乐事之一,只是由于小家伙动作技巧的局限、好奇心重、注意力容易转移等特有的年龄特点,做事的能力有时候跟不上高涨的动手热情,反而把事情搞的更糟,以至于经常出现好心帮倒忙的情况,遇到这种情况,妈妈该如何应对呢?

 

不妨先来看个同一性质的案例及两个妈妈的不同反应情景。

 

案例:

妈妈把宝宝的小衣服浸泡在盆里就去厨房忙活其他事情了,小家伙看见了,兴奋地要帮妈妈洗,妈妈怕小家伙闲着去厨房里捣乱就答应了,小家伙像领到什么光荣任务一样,开心地蹲在盆子边就学着妈妈的样子在里面乱揉起来,一边揉一边把洗衣粉勺上去,盆子里很快出现了大量的泡泡,小家伙像发现新大陆一样惊喜异常,愈加勤快地向衣服上边倒洗衣粉,很快,整个洗衣盆变成了一个大大的泡泡玩具,小家伙光顾的在那里折腾她的新发现,很快就弄的盆子周围都是水,小家伙的衣服也弄湿了,妈妈从厨房里出来一看……

 

妈妈A的处理方式:

满地狼藉映入眼帘,妈妈A顿时火冒三丈,“噌噌噌”走到宝宝跟前,像老鹰抓小鸡似得把宝宝拎起来放在一边,冲着小家伙大吼:

“你这叫帮妈妈洗衣服啊!你看你都弄成什么样子了,我看你就是想自己玩,真是越帮越忙,还不到一边呆着去!”

宝宝被来势汹汹的妈妈吓的一言不发,低着头站在那里偷偷看妈妈,眼看着妈妈气呼呼一边拖地一边唠叨,时而还转身给她个白眼,小家伙真是又委屈又羞愧,妈妈的指责,让她觉得自己笨极了,她不知道为什么自己总是把事情搞糟,也不敢告诉妈妈:倒上洗衣粉就可以揉出泡泡这件事太神奇了……

妈妈拖完地之后,气呼呼的一个人在那里洗起来,被冷落一旁的宝宝则心想:哼,以后再也不参与妈妈洗衣服的事了!

 

妈妈B的处理方式:

眼前的景象让妈妈B大吃一惊,没想到自己的放手造成了这么糟糕的结果,一刹间,她有点不爽,差点发火,转念一想,紧皱的眉头又舒展开了:孩子毕竟是第一次洗衣服嘛,搞成这个样子也是有情可原的,自己第一次洗衣服的时候,不也是弄的乱七八糟?!想到这里,她走过去,蹲下身来,摸摸小家伙的头,微笑着说:

“宝宝,泡泡很好玩是不是?”

“嗯,是啊,太奇怪了,洗衣粉怎么变成泡泡的呢?”

“这个问题提的好,宝宝真是个善于发现的孩子,这个问题的答案,妈妈也不知道,我想等妈妈忙完手头的事情,我们可以一起找找《十万个为什么》,说不定那里有答案的。你看,洗衣服有意思吧,让你弄出这么多好玩的泡泡,又发现了这么有价值的问题。”

“嗯,洗衣服太好玩了!”

“是啊,每一项劳动,都有它的乐趣呢,不过,宝宝最好不要站在水里享受这些乐趣哦,地上的水会把你的小鞋子弄湿的,弄不好还会滑倒宝宝,宝宝再帮妈妈想想办法,怎么才能把地板擦擦干?”

“用拖把拖!”小家伙得意地喊着,然后兴奋地和妈妈用拖把擦起地板来。

站在干净的地板上,妈妈继续问:“刚才你主动提议洗自己的衣服,这么小就想自己的事自己做,妈妈好为你骄傲呢,现在我们来看看,小衣服洗的怎么样了?想不想让妈妈也加入宝宝的劳动,一起把这些衣服洗白白?”

“想,耶!”小家伙开心的叫着,然后跟妈妈一起洗起来,妈妈趁机给宝宝示范了洗衣服的方法、洗衣粉的用法….

 

桐妈点评:

面对同样性质的洗衣事件,两位妈妈做出了截然不同的反应,由此带来两种不同的结果。

妈妈A处理问题“干净利落”,因为帮倒忙的孩子被果断支开,衣服显然可以更快的被洗完,但带给孩子的,是什么结果呢?

A1:虽然是好心帮了倒忙,但孩子的初衷是良好的,是想帮妈妈洗那些衣服的,但这么好的闪光点却被妈妈一下子否定了(妈妈说她“我看你就是想自己玩!”),孩子帮妈妈做事的意愿受到了嘲讽,自然感到很委屈,想必下次帮妈妈做事的积极性也会小了许多。

A2:孩子被斥责为帮倒忙,自己的能力也被妈妈否定了,妈妈的评价让她获得一种意识:自己什么事情都做不好。这让他感觉得自己很笨。如果类似被否定的事件经常发生,则孩子可能会渐渐变得自卑、退缩,因为担心自己难以胜任一些事而拒绝参与。

A3:孩子在劳动过程中发现了泡泡的快乐,并被其吸引,但妈妈显然不理解孩子的这一乐趣,这让他失去了跟妈妈沟通的欲望,久而久之,亲子关系也许就此疏离。

A4:整个事件中,让孩子充满了负性的情绪体验,原本让她渴望的洗衣事件,就这样跟负性情绪体验建立了链接,以后,孩子还会渴望参与洗衣服的事吗?显然很难!

 

与妈妈A相比,妈妈B显然给自己找了许多麻烦:和孩子一起探索泡泡的奥秘、引导宝宝解决地面积水的问题、鼓励宝宝跟着她学习洗衣服…….也许妈妈A的衣服都洗完晾上衣架了,妈妈B还在对孩子循循善诱呢-----从表面看,洗衣服这件事的确被孩子越帮越忙了,然而,站在孩子的角度,妈妈B又是何等智慧呢?

B1:面对孩子带来的满地狼藉,妈妈B知道发火不仅于事无补,还容易让孩子因为负性情绪体验而难以从洗衣服事件中得到任何教益,于是坦然接纳了了现状,在肯定孩子闪光点的基础上进一步引导孩子的行为,原本糟糕的“事件”由此发挥了多重的教育作用。

B2:妈妈肯定了孩子的新发现,并把这种发现与洗衣事件建立连接,让孩子意识到这是劳动带来的惊喜,这不仅可以帮助孩子建立对劳动的积极态度定势,还让孩子更容易期待劳动的乐趣。

B3:面对孩子“帮倒忙”导致的地板积水,妈妈没有直接拿拖把拖掉,而是鼓励孩子一起想办法解决问题,这样,既调动了孩子动脑动手解决问题的积极性,又让孩子小有成就感。

B4:妈妈不仅肯定了孩子主动做事的愿望,而且有意让孩子意识到这种行为是“自己的事情自己做”,并由衷地表达了自己的自豪感,这不仅可以强化孩子对自己的责任意识,还有助于进一步唤起孩子的向好愿望,孩子接下来愿意继续和妈妈一起洗衣服,并接受妈妈的示范引导,妈妈艺术的引导方式就功不可没。

 

由此可见,面对孩子的同一种“帮倒忙”行为,两位妈妈不同的反应方式带来的结果也是截然相反的,当我们面临孩子“帮倒忙”事件的时候,是从自己做事的方便出发简单制止孩子的帮倒忙行为,还是从孩子的发展角度出发循循善诱、善待帮倒忙的孩子,变“危机”为教育契机,相信本案例会启发各位家长做出明智的选择。


发布于2013年09月26日 18:23 | 评论数(21) 阅读数(2689) 教养经验教训分享

妈妈不知道答案


妈妈不知道答案

 

昨天晚上临睡前,小家伙一边洗澡一边跟门口的妈妈聊天,聊天的主要内容就是请教问题,提的问题五花八门、天马行空:

 

“地球上怎么会有动物?”

“世界上为什么会有书?”

“餐巾纸是谁发明的?”

“为什么会有黑夜?”

“为什么东西放到月球上就变轻了?”

“如果说人是猴子变的,世界上怎么会有那么多猴子?”

“知识是怎么来的?”

………

 

让人汗颜的是,这些问题,妈妈或者不知道答案,或者似懂非懂不知道该如何跟她解释,支支吾吾给她解释了一点,自己听着都无法说服自己,哎,真笨啊,没办法,只能回应了她三个要点:

 

1、这些问题问的真好,你真是个爱动脑筋的孩子,妈妈很为你骄傲。

2、这些问题妈妈不知道答案,但会把这些问题记下来,明天我们一起查找答案吧。(因为当时天很晚了要睡觉,今天妈妈要把这些问题打印出来带回家)。

3、等你看的书多了,这些问题对你来说就可能不是问题了,因为读书会让你懂得越来越多,等你上了小学高年级,或者中学,也会在自然、历史、物理等课本上逐步接触到这些问题的,只要你好好学,就会比妈妈懂得多的多,可以做妈妈的老师了!有些问题,可能在书上找不到答案,就等着你去发现呢!

 

小家伙虽然没有得到想要的答案,却似乎因为妈妈的回应很受鼓舞呵。

 

 

 


发布于2013年09月24日 09:11 | 评论数(10) 阅读数(1077) 6-7岁教养琐记

科普教育要注意保护孩子的想象力


科普教育要注意保护孩子的想象力

 

 

中午接受了一个关于科普教育的采访,谈到了对学前期的孩子进行科普教育应该注意保护他们的想象力,编辑问我在科普教育中如何平衡正确认知与保护想象力的关系,比如,孩子认为太阳是绿色的,你怎么看?这是一个很有意思的问题,我相信很多家长都会遇到,对于这个问题的处理,我的做法很简单,那就是不强行矫正孩子,尊重孩子的想象力与创造性。之所以这样做,与我个人对学前期孩子教育的认知有关,我一直认为,对于学前期的孩子来说,认知不是他们最主要的任务,如何把他们的童心滋养的更饱满、如何激发他们对这个世界的好奇心和探索欲、如何最大限度地保护他们的想象力才是更重要的任务。

 

事实上桐桐平时也问过我类似的问题,比如“世界上有没有红色的乌鸦呀?”“有没有紫色的苹果呀?”等等,遇到这类违反常识的问题,我从未给过孩子否定的答案,而是通常会回答:

 

“这个妈妈还真没见过,但妈妈没见过的东西不等于没有哦,说不定就在世界的某个角落里存在着,等着你去发现呢!”

 

这样回答她的目的,是试图传达一种意识:

 

我们对世界的认知还很有限,这个世界还充满了未知的东西,等着你去探索去发现。

 

反之,如果我们把既定的关于世界的知识作为绝对的真理去告诉孩子,则久而久之,孩子就可能认为,世界已经被完全认知了,我就好好学习和吸收既定的知识就行了,不用自己去探索了。这样,孩子的求知欲和探索欲很可能就受到了阻碍哦!

 

对孩子进行科普教育,科普类绘本是一个很得力的工具,跟编辑谈到这个问题时,她问我如何给孩子选择科普读物。我说了两点:

 

其一,优先保证读物的科学性,不能有常识错误。对于没有鉴别力的小孩子而言,可以避免给他们看常识错误的读物,对于大孩子而言,一旦发现读物中有常识错误,可以趁机告诉他们:

 

你看,即使是权威的专家写的书,也有犯错误的时候,所以我们不要迷信权威,也不要迷信书,自己认为不对的地方,就要大胆质疑。

 

在自己没有能力鉴别常识错误的情况下,可以优先选择专业的出版社出的读物,比如北京科学技术出版社等。

 

其二,给学前期孩子看的科普读物,最好是科普知识跟故事性结合的,因为学前期的孩子还处在万物有灵的认知阶段,认为一切都是有生命的,十分相信童话的存在,这是他们们想象力发展不可逾越的阶段,故事性的科普读物,既可以满足他们的好奇心,又可以保护他们的想象力。(这一点,可详见我在拙作《“小书虫”是怎样炼成的》一书中的阐述)。

 

 


发布于2013年09月17日 13:13 | 评论数(16) 阅读数(2401) 教养经验教训分享

说说孩子的秩序感


说说孩子的秩序感

 

按:本文系应《时尚育儿》编辑姜老师之邀写成,刊于2013年第9期,此系原文,谢谢姜老师的编辑劳动!

 

秩序感是生命体对于事物的空间布局、存在形式、归属或事件发生顺序和谐、有序的要求,学前期的孩子,就处在这样一个敏感的内心世界里,于是有了蒙台梭利教育学派提出的“秩序敏感期”,虽然到目前为止,不同学者对这个敏感期的年龄区间认知有所不同,但一般都认为发生在6岁前,这就决定了对于学前期的孩子而言,“秩序敏感”将是解读他们行为的一个重要纬度,值得家长重视。

 

一、秩序感的主要表现

孩子的秩序感有很多表现形式,最典型的表现形式有如下三种,一旦被破坏,就可能以她特有的方式进行顽抗,给家长造成困扰,所以,理解孩子对秩序感的特有要求,可以更好地理解孩子行为背后的动因,并对症下药解决问题。

(一)对环境布局的“刻板”要求

孩子出生后,周围环境中的固定陈设通常会渐渐成为他生活秩序的一部分,此时儿童的“秩序感在于认识到每样物品在它的环境中所处的位置,记住每件东西应该放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境,在所有的细节方面都能支配它。”[1]当她已经习惯的格局被打破时,就会出现焦虑和不安的情绪,甚至大哭不止。蒙台梭利在其《童年的秘密》里举了一个例子,讲的是一个出生大约六个月的小女孩,因为进来做客的一个妇女顺手将伞放在了房间的桌子上就大哭大闹起来,直到她的妈妈把那把伞拿走,小女孩才逐渐安静下来。

随着年龄的增长,孩子发现某个东西脱离了常规放置的地方后,可能还会亲自动手把她还原到应该的位置。支配他这种行为的也是秩序感。

(二)对事物所有权的极度敏感

不少家长会有这样的经验:爸爸的拖鞋,如果妈妈穿在自己脚上了,小家伙就会显得非常不满,非要妈妈脱下来还给爸爸才可以;爷爷的小凳子,如果爸爸不小心坐在上面了,小家伙就很不感冒,直到把爸爸赶走,把凳子还给爷爷…..这样的场景,在一两岁的孩子身上尤其明显,通常会屡试不爽。

这主要是因为,孩子在秩序感的作用下,往往会对特定物体的归属十分敏感,认为家里的什么东西一个物品是属于谁的,就是谁的,其他人不能动用,否则,就是破坏了事物存在的法则,值得他去纠正和维护。

3、对程序的完美要求和预先设计

孩子习惯了事件发生的特定程序之后,就会渐渐偏好那种安排,一旦被调整,就会变得焦虑不安。比如,有一个孩子,每天妈妈送她上幼儿园的路上,都会在楼下买一个包子,可是有一天妈妈因为急着送园,忘记买包子了,孩子就莫名其妙地大哭起来,直到妈妈返回原来卖包子的地方,买了一个包子,重新按照常规的程序送他入园,他才安静下来。

而且,学前期的孩子,由于自我中心思维的存在,往往会把自己的意志强加在事物的发展规则之上,会对特定事情发展的过程和结果有所期待,一旦事情的发展有悖于自己的预期,在其不可逆思维的作用下,就会感觉对外界的掌控感失去控制,从而引发内心的不安,甚至就此出现哭闹、撒泼等执拗行为。桐桐两岁多的时候,有一天爷爷突然揿我们家的门铃,她一听是爷爷来了,非要去给爷爷开门,可是此时门已经被爸爸打开了,小家伙就不干了,大哭大闹…..这就是小家伙的秩序感被破坏后的强烈反应。

 

二、秩序感之于孩子成长的价值

秩序感对于孩子的成长来说具有非常重要的价值,至少有三个不可忽视的方面:

1、秩序感是安全感的基础

由于生命产生之初的弱小感,幼小的孩子在习惯了教养环境中的日常安排后,就会非常期待周围事物的运行都是可以按照期待发生的,这样才可以让她们感觉自己对生活是有掌控能力的,一旦这个秩序体验受到挑战,孩子就会变得非常不安,对环境的安全感产生怀疑。正如心理学家马斯洛在谈到人的安全需要时指出“儿童在安全方面的另一种表现,是喜欢某种常规的生活节奏。他们仿佛希望有一个可以预测的有秩序的世界。”[2]所以,对于孩子来说,秩序井然的生活环境是其安全感的基础。

2、秩序感是道德感的基础

因为对环境和生活的秩序有所要求,在孩子眼里,凡事都是有对错之分的:东西摆放在这个地方,就是对的,摆放在那个地方,就是错的;爸爸的东西,爷爷不能用,妈妈不能用;有人按门铃了,应该我来开门,你开就不行……这类对于事物存在格式和发生秩序的要求,虽然机械,却是孩子最初的规则意识,也是其道德感的基础。因为道德正是人与物、人与人间所建立的各种规则。

3、秩序感是条理生活习惯的基础

孩子在秩序感的作用下,往往会以为世界是按照特定的秩序存在的,如果父母能够尊重孩子的这个特点,因势利导,尽量给孩子建立科学规律的作息安排、布置整洁有序的家庭环境、呵护孩子的物权和归位意识,则孩子更容易养成条理的生活习惯。中央电视台“周末七巧板”栏目在录制《解读孩子的敏感期》系列节目时,就在关于秩序敏感期这一集呈现了这样一个片段:在幼儿园里,一个叫强沛然的小姑娘,即使在周围小伙伴嘈杂、混乱的生活节奏中,也能自然地控制自己的行为,按照幼儿园生活的时间安排,自觉地按时吃饭、看书、自由活动、午睡、起床……这种条理性的背后,就是得到充分呵护与尊重的秩序感。

 

三、尊重和孩子的秩序感

由上文可知,孩子的秩序感,是客观存在的,而且有其存在的价值,那么,教养过程中,我们应该如何尊重孩子的秩序感,并因势利导,使其最大限度地发挥教育作用呢?以下几点值得注意。

(一)尽量不频繁更换孩子的教养环境

有的职场妈妈在返岗上班后,为了减轻自己的压力,采取了将孩子在外婆、奶奶和自己家轮流抚养的做法,甚至奶奶养一周,外婆养一周,自己养一周,或者周日在外婆或奶奶家,周末接过来……殊不知,这是非常伤害孩子秩序感的做法,特别是对于婴儿期的孩子来说,频繁变换的生活环境,将使得孩子很难产生稳定的秩序体验,进而冲击她们对这个世界的安全感。所以,保护孩子的秩序感起见,孩子出生后,最好让他在一个相对稳定的生活环境中成长。

(二)努力建立科学的生活作息秩序

对秩序的偏好使得孩子天然喜欢有规律的生活,家长不妨利用这一点,自孩子出生起,就帮他建立一种合理、科学的作息秩序,让孩子逐步适应这种有规律的生活,为今后良好的生活习惯奠定基础。

(三)营造整洁有序的生活空间环境

物品摆放有序的生活环境更容易让秩序敏感期的孩子感到舒适,对环境布局的“刻板”要求又使得孩子乐意维护这种整洁的格局,家长可以借势对孩子的归位习惯提出要求,让她们在协同维护整洁环境的努力中养成归位意识。

(四)尊重孩子的物权敏感

孩子对特定物品的所有权产生敏感之后,家长就要注意尊重这种敏感,尽量不混淆物品的所有权,至少不在孩子的面前交换使用,更不能压制孩子对区分所有权的主张,否则,孩子很容易获得一种意识:物品的所有权是可以很混乱的。这对于孩子发展自己的所有权意识并不是一件好事,容易使得她们长大后也不敢维护自己的正当权益。

(五)理解孩子对程序的要求

当孩子因为已经习惯的或者头脑中预期的程序被破坏而哭闹时,家长要理解孩子对于秩序的强烈要求,耐心地处理问题,“重来”通常是很有效的解决对策,在无法“重来”的情况下,也要做好解释工作,这样做的时候,孩子可能并不马上买账,依旧大哭大闹,但这是一种健康的痛苦,孩子是宣泄的过程中,也会慢慢明白,有些事情是不能重来的,家长需要做的是,则是倾听孩子的痛苦,共情孩子的感受,其实,只要让孩子明白家长能够理解他的感受,就会多了一份面对的勇气,甚至就可以启动条理的思维,行为也变得“正常”起来。

 



发布于2013年09月11日 10:38 | 评论数(12) 阅读数(8530) 教养经验教训分享

尝一尝,猜一猜


尝一尝,猜一猜

 

桐桐有偏食的倾向,有时候为了让她均衡营养,不得不采取一些办法。比如,把菜烙在饼里、把杂粮做进菜饭里、做饭菜摆成漂亮的图案等等。今天因为她中午只想吃小馄饨,晚上又吃了大半个肉包子,还吃鹌鹑蛋,就是不想吃蔬菜,妈妈不得不又想了一个办法让她吃点素菜。

 

妈妈把地瓜、南瓜蒸好,又炒了土豆丝,盛好、准备停当之后,对桐桐说:

“闭上你的小眼睛,猜猜妈妈给你吃的是什么?”

 

小家伙很喜欢做游戏,就快乐地闭上小眼睛,张开小嘴巴,等着妈妈放东西到她小嘴巴里。妈妈就先把一小块地瓜放进去,请她猜猜吃进去的是什么,小家伙很快给出了答案----地瓜!妈妈连忙夸奖她味觉很灵敏,又把南瓜放到她嘴巴里,请她猜猜是什么,小家伙也很快猜了出来,妈妈表示吃惊,小家伙也很骄傲,说:“我的感觉啦、嘴巴啦、鼻子啦都很厉害的!”妈妈当然承认这一点!

 

大概是吃出了甜头(红心地瓜和南瓜她本来有时候也很愿意吃的),小家伙猜了一次后要求继续猜,妈妈也很开心,因为这样不仅可以让她自愿吃点蔬菜,还是很好的味觉和嗅觉锻炼。于是再度给她分别吃地瓜和南瓜。这次再猜地瓜的时候,妈妈故意说:

 

“不对,是红薯。”

“就是地瓜!”小家伙很自信地坚持已见。

“是红薯!”妈妈故意争辩。

“就是地瓜!”小家伙一直以来有个比较好的地方,就是敢于坚持自己的看法。

妈妈趁机表扬了她敢于坚持自己的意见、不受暗示的优点,同时告诉她,妈妈和她说的都对,因为地瓜有不同的称呼的,就像人有不同的名字一样。地瓜的学名叫红薯,有的地方还叫山芋、甘薯呢。小家伙方才明白了,妈妈又补充告诉她,南瓜也有不同的叫法,有的地方就叫倭瓜。

 

小家伙越来越享受这个游戏,不停地要求妈妈继续给她尝了再猜,妈妈又拿出土豆丝,让她猜三种里面各是什么,小家伙当然都能猜对,妈妈便加大了难度,问她怎么猜出来的,地瓜和南瓜什么区别,小家伙大约没领会妈妈的意思,说:

“地瓜是长在地里的,南瓜是从南边过来的”。

哈,真好玩。妈妈受她启发,说:“这倒提醒妈妈了,地瓜和南瓜虽然都是瓜,但地瓜在长在地里的,南瓜是长在地上的。”,等她吃完鹌鹑蛋,妈妈打算给她百度一些相关图片看看。

 

品尝并猜土豆丝的时候,为了让小家伙对土豆的种类有所了解,进一步问她是白心土豆还是黄心土豆,小家伙说是白心的,妈妈很惭愧,不知道这个答案正确与否,因为这次买的土豆怪怪的,妈妈也没看出来,打算以后吃土豆的时候特意提醒她分辨一下口感,过会儿也百度一下图片给她看。但这次妈妈顺便告诉她,土豆也有很多名字,有的叫地蛋,有的地方叫山药蛋之类的。小家伙觉得很好玩呵。

 

就这样,小家伙闭着眼睛尝,一边猜,不断地要求妈妈重复给她做这个游戏,不知不觉吃了很多蔬菜呵。

 


发布于2013年09月07日 18:42 | 评论数(20) 阅读数(1506) 6-7岁教养琐记

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