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最可爱的包子


最可爱的包子

 

昨天傍晚带桐桐买运动用品回来,嚷着肚子饿,要吃包子,妈妈还没开始包,就要在黑板上画包充饥

 

一开始不会画,问妈妈怎么画好,妈妈也表述不出来,就说等妈妈包出来了给你写生一下吧,没想到妈妈还没包,再来看的时候,人家已经画出来一个超级甜美的包子,这是妈妈见过的最可爱的包子,喜欢的难以言说,佩服她的创意和想象力!

 

特此记录。

 

如果妈妈在路上看到包子店里用这样可爱的图片做招牌,保准毫不犹豫地进去买!


发布于2014年12月29日 06:58 | 评论数(6) 阅读数(671) 7-8岁教养手记

为什么我很少写女儿的缺点或错误?


为什么我很少写女儿的缺点或错误?

 

今天在微博中看到一条评论,觉得很有意思。评论的是今天发的一条微博,估计是个新网友。评论里说:

 

怎么全部都是表现好的~难道孩子就没有表现不好的地方!以前有人告诉我妈妈看孩子都是认为自己的孩子好,孩子犯了错误都会原谅他,但别人的孩子犯了同样的错误就觉得应该教育!我现在明白了孩子是一定要交给人家交的…

 

看了,觉得很好玩,平时我很少回复网友们的评论(不是不想,是时间总是很赶,因为我发微博都是见缝插针的,通常发完就下去了,来不及一一回复,但我看的非常认真,并深深感动大家的关注哦),不大符合事实的质疑声音,我回复的更少,因为觉得没有必要解释什么。

 

但看到今天这条,突然想啰嗦几句,不是为了澄清什么,因为无需澄清什么,经常看我微博和博文的朋友都知道,我并非不写桐桐缺点的(甚至在《从“零”开始做父母》这本书的开篇,就有提到桐桐有过的缺点),也并非总是觉得只有自己孩子好,“犯了错误都会原谅他,但别人的孩子犯了同样的错误就觉得应该教育!”,在我眼里,每个孩子都是天使,都有犯错误的权利,桐桐犯了错误,该教育的我不会姑息,别人家的孩子犯了错误,我也没觉得有什么不可原谅的,孩子是在“问题”中成长的,有时候,犯错误也是他们成长的方式。

 

不过,坦白地说,相比我提到的桐桐的优点(但不是为了炫耀,只是想把看到的记下来,她值得我这样认真记录,也希望她长大了,看到自己让人骄傲的成长轨迹),博客和微博中缺点的确要少的多,一方面,这当然是因为桐桐的优点本来就比缺点多。另一方面,就关乎我的教养观了,这也是写这些文字想重点交流的一个话题。

 

首先,我承认我是一个更关注孩子优点的妈妈,而且这是有意修炼的结果。一开始我也不是这样子的。改变发生在一次讲座之后。

 

有一次单位的午间工作坊由著名幼教专家黄娟娟老师主讲,讲座一开始,黄老师给我们呈现了一些题目,这些题目,有三个对的一个错的,问我们看到了什么。结果包括我在内的许多家长,几乎异口同声地回答:“有一道题目错了!”听到这么压倒性的答案,黄老师笑了,问:“有没有老师看到有三道题目对了?”

 

听到黄老师这句问话,恍然大悟,原来,包括我在内的这么多家长,都更倾向于盯着孩子的短处不放,却忽视了孩子的长处。可以想象,当孩子有三个优点一个缺点的时候,去看到她的三个优点与盯住一个缺点的不同做法带给孩子的感受是多么不同!不管我们是否“看到”,孩子的优点都在那里,错误也都在那里。我们可以去关注孩子的错误,但如果先看到她的优点并不失时机地表达自己的赞赏,那么久而久之孩子的内心可能会更有力量,自然更有勇气去面对自己的错误,反过来,如果对孩子的优点视而不见,只盯着孩子的错误,那么我们传达给孩子的信息就基本都是否定性的,在这种教养环境下成长的孩子,就非常形成否定性的自我评价,带着这样的自我意识成长的孩子,其结果反而很难像“明察秋毫”父母塑造的那么乐观。

 

其次,即使看到了孩子的错误,我也会尽量避免“大鸣、大放、大字报”公诸于众。虽然特定时间段之内孩子的错误是客观存在的,但这并不意味着过了一段时间这个错误依然存在,因为我们的孩子都是成长中的个体,有时候出现错误,很可能只是成长中正常的现象,是他在以正常的节奏向前成长的标志,比如大脾气、护东西等,对于这样发展性的问题,我有足够的耐心去等待,无需急着给她定性。即使孩子的缺点或错误不是发展性的,是人为的,也不是不可原谅的,我们都是这样长大的,我爱桐桐,爱的是她本来的样子,她做对了我爱她,她做错了我依然爱她,我愿意在全然接纳她的前提下去陪伴她改正那些应该改正的错误,而陪孩子面对错误的过程未必一定需要公开她的错误这个环节-----我一直坚持的一个原则是,公开表扬,私下批评。不是为了自己的面子,而是为了孩子的尊严。----我允许自己有意在博客或微博中“忽略”孩子的弱点,尽管这样会让我的记录不那么全面和客观,但那又怎么样呢?我的记录,是一个母亲为孩子做的最为本能的成长记录,是为了将来的纪念和意愿范围内的分享与交流,而不是为了接受赞美或评判。我允许自己这样任性。

 

最后,孩子的每个错误,有时候并不是她自己的错误,而是我作为家长教养方式不当导致的。就像卢梭在著名的教育经典《爱弥儿》中开篇宣称的那样,“出自造物主手的东西都是好,而一旦到了人的手里就全变坏了”,每个孩子生下来原本都是天使,是我不那么适合她身心发展的教养方式让她出现了偏差,这个时候,需要批判和改进的就是我的教养方式,而不是她。再说,有时候,孩子的错误或缺点,甚至不是一个真命题,而是我们内心恐惧或未竟心愿的投射,未必是真正需要干预的。比如,我个人是个性格内向的人,当众发言的能力不是很强。因为对自己这方面不够接纳,我一度过分希望桐桐能成为一个能当众侃侃而谈的人,心怀这样的期待,看到桐桐发憷当众发言甚至怯场的时候,我就特别难以接受,觉得这真是一个大缺点大问题,急着去干预,后来参加了一些个人成长的课程,才慢慢意识到自己内心的焦虑和恐惧是如何影响了看待孩子的眼光。而孩子,性情内向点,并不是那么可怕的事情,更多地,这是先天遗传基础决定的气质类型,而气质类型是没有好坏之分的,每种气质类型都有优长劣短,面对性情内敛的宝贝,我需要做的是如何因势利导扬长避短,而不是把这方面作为缺点去焦虑。

 


发布于2014年12月27日 21:56 | 评论数(13) 阅读数(1985) 教养经验教训分享

二宝出生前,父母需要做哪些心理准备?


二宝出生前,父母需要做哪些心理准备?

 

注:本文系应《父母世界》之邀写成,估计已经上刊,谢谢编辑琼波的辛苦劳动,此系原文

 

一、理解大宝的心理变化,做好大宝情绪的慰抚工作和二宝出生后的安全防护工作

一般来说,无论二宝孕育之前,大宝是多么希望有个弟弟妹妹生出来陪伴自己,随着妈妈的肚子越来越大,陪自己玩的精力和体力越来越力不从心,大宝都会渐渐将这些变化怪罪于肚里的弟弟妹妹,同时又会对妈妈的爱产生焦虑,担心弟弟出生后妈妈会对他的爱有所减少,进而加剧粘着妈妈,让妈妈陪玩,让妈妈抱,有的妈妈担心睡觉时大宝踢着了肚里的二宝,让他跟着其他家人睡也不肯,甚至由此造成安全隐患。为了避免大宝过于黏妈妈的现象,爸爸最好早早增加对大宝教养的参与,多陪孩子,分担孕妈妈带大宝的压力。

但转移大宝对妈妈的过分黏腻不等于要忽略大宝的情绪变化,相反,做好大宝的情绪慰抚工作非常重要,比如,经常对大宝说些“妈妈爱你,虽然现在妈妈不得不分出一部分经历来照顾弟弟妹妹,但你在妈妈心里的地位,一点也没有改变”之类的话,让大宝确信妈妈的爱,以免大宝在负性情绪体验之下出现问题行为。

另外,二宝出生后,由于很多大宝对二宝争夺了妈妈的爱而心存芥蒂,是非判断力又没有充分发展,很容易做出伤害二宝的行为,比如,掐挠二宝、咬二宝的手指、打二宝,甚至用器物伤害二宝等等。对此,家长一定要严加防范,特别是二宝还不会自我保护之前。为了避免这类情况的发生,可以想办法让大宝参与二宝的养育工作,让他体会到作为哥哥姐姐的自豪感,而且,对于自己投入心血的对象,孩子也更容易接纳与珍爱。

 

二、大宝的教养经验可能并不那么适用于二宝,育儿知识的学习依然不可放松

    很多家长都会想当然地认为,因为已经养过一个宝宝,再有一个宝宝,养起来可能就轻车熟路了,甚至因此忽视了育儿知识的学习,其实这样做是很冒险的。因为大宝的养育经验可能并不怎么适用于二宝。为什么这么说呢?其一,无论是理论推测还是现实观察结果,都可以发现,两个宝宝的家庭,二宝和大宝通常在很多方面都是相反的,无论是性格还是行为习惯,比如,大宝吃饭不用怎么操心,来者不拒,二宝就可能很挑食;大宝非常急躁,二宝就可能相对安静等等。道理很简单,孩子出于生存本能的需要,总要尽可能多争取父母的关注,那么,尽量跟大宝表现的不一样,就成为二宝无意识的选择了。其二,如果二宝和大宝的性别不一样,两个人的身心成长规律也会有所差异,自然所适合的教养方式也不会完全一样。所以,如果家长满足于教养大宝的经验,以为二宝的出生只是把教养大宝的过程重新来过,势必会出现很多搞不定的情况。除了那些基本的喂养和护理常识外,涉及教育方法和艺术、二胎宝宝养育、性别心理等方面的知识,还是需要不断扩充的,这样才能适应两个孩子的教养需要。

 

三、警惕大宝在孩子出生后可能出现的状况,给大宝和二宝平等的爱

一般来说,二宝出生后,由于年龄尚小需要更多的照顾,当家人的重心不得不转移到弟弟妹妹身上时,大宝即使事先有一定的思想准备,习惯了独享父母之爱的大宝还是很容易会出现一些爱被夺走的焦虑,这些焦虑情绪如果得不到有效的疏导,特别是父母在无力同时照顾两个孩子把大宝送到奶奶或外婆家寄养时,还很容易诱发大宝的异常行为表现或躯体化症状。比如,为了吸引父母的关注,故意捣乱,甚至出现肚子疼、厌食等症状,以便把父母重新拉到自己身边。所以,二宝出生后,如果遇到大宝的异常行为甚至躯体症状,被忽略的心理感受应该是一个需要考虑的因素,遇到严重的躯体症状,很可能求医的同时还需要求助心理医生。

同时教养两个宝宝的过程中,大宝二宝同时争宠是非常常见的现象,不患寡患不均,父母能不能把“一碗水端平”对他们来说是非常重要的“观察指标”,如果他们觉得父母对他们的爱是公平的,那么即使父母没有那么多时间来陪他们也关系不大,反过来,如果他们觉得父母不公平,陪他们的时间再多,他们也会闹出各种问题来吸引父母关注自己,甚至嫉妒自己的弟弟妹妹或哥哥姐姐。这在大宝身上尤其容易出现,因为大宝生下来就是独享的,从独享到分享,是一段比较困难的心路,至少在他们懂事到足以理解二宝带给自己的好处时是这样的。那么,抽时间专门陪陪大宝,两个孩子发生冲突时尽量不要以“二宝还小”为由要求大宝让着二宝,适时让大宝意识到当大宝的好处,比如可以穿新衣服、玩新玩具等也特别有助于大宝找到心理的平衡。

 

总之,二宝的到来,对于爸爸妈妈来说不仅仅是多了一个孩子而已,它还会带来大宝心理层面的震荡,并由此引发很多值得关注的问题,需要爸爸妈妈做好思想准备。

发布于2014年12月26日 06:57 | 评论数(10) 阅读数(1569) 教养经验教训分享

桐桐的圣诞节


桐桐的圣诞节

 

和绝大多数孩子一样,桐桐虽然一直被“穷养”,但并不“匮乏”,不过,即使这样,她依然很渴望得到礼物的感觉,大约,礼物总是寓意着爱吧,爱总是让孩子感觉滋养和享受的。

 

于是,逢年过节,编成了小家伙异常期盼的日子。圣诞节便是其中之一。

 

大约两个月前,嗅到圣诞气息的小家伙就开始蠢蠢欲动,有意无意地跟妈妈交流希望得到的礼物,妈妈趁机鼓励他给圣诞老人写信表达自己的需求,小家伙对此已经轻车熟路,当晚便一气呵成,从此开始了与圣诞老人的书信往来(见前面博文),还和圣诞老人成了朋友。

 

圣诞老人很疼爱这个有爱的小姑娘,还没到圣诞节,就先后送她两次礼物,小家伙感恩备至,视圣诞老人为最懂她的人,从此Santa Claus在他“最爱”的名单上稳居榜首。妈妈的地位虽然受到严重挑战,却很欣慰她得到了这份特别的爱。

 

来回几封书信之后,平安夜在昨天如期而至,早就盼着这一天的小家伙很是激动,昨天放学到家后匆匆弹完琴,便开始忙活起来,妈妈因为昨晚有课,不知道她忙活的什么,出来一看才知道,小家伙做了一个圣诞老人,立体的,还在圣诞老人的衣服下吊了一个袋袋,袋袋里装着面包,圣诞老人的帽子上,写着

 

“送给圣诞老人”

 

却不是仅仅送给圣诞老人这个手工作品,重点是衣服盖着的面包,因为怕圣诞老人晚上送礼物饿着了,才想了这么一个点子,又怕圣诞老人不知道,特地在阳台的门上挂袜子的地方写了几句话:

 

圣诞爷爷:

那个圣诞老人作品是我送您的礼物,里面包裹里面有我送您的食物,您只要把用面条插着的口子打开,食物就在里面。

                     桐桐

 

布置好这一切后,小家伙还是不急着睡觉,又跟妈妈要一次性的桌布,说要做个降落伞,妈妈当然支持,就给了她一个新桌布,小家伙剪下来一个方形的形状,在四角各坠了一条线,集中穿在一个扣子上,降落伞就做成了,往上一抛,就自己落下来,很像!估计是给圣诞老人做的呵。

 

后来终于同意睡觉,却嚷着太兴奋睡不着,妈妈只好威胁她:“你不睡觉圣诞老人就不敢进来啦”,才慢慢睡去,到了半夜,又醒了,问妈妈圣诞老人来过没有,妈妈说不知道呢,小家伙就说想去小便,下床的时候对妈妈说圣诞老人已经来过了,礼物已经在袜子旁边的小书桌上了,她给圣诞老人的礼物也取走了!怕她太兴奋,妈妈就祝贺了一下,没再开灯,小家伙只好又睡了过去。

 

早晨,妈妈刚烧好早饭,小家伙就穿好衣服从卧室里走出来,边找妈妈边报喜:“妈妈,圣诞老人送我礼物了!你看,都是我喜欢的!”妈妈好奇地一看,呀,果然是,一套书,一盘带小熊的玫瑰花,还有一个布丁,除了书之外(估计圣诞老人明年就可以给她买英文书了),玫瑰花和布丁都是全英文的。妈妈惊喜地说:“呀,真棒,还是英文的呢!”“那当然,圣诞老人是芬兰的呀!”小家伙骄傲地说。

 

妈妈很羡慕桐桐的礼物,跟她讨,同意给妈妈一朵玫瑰,一个小熊和一个贺卡,愿意这样分享真不错。布丁她舍不得吃,没让妈妈给她加热呵。随后又告诉妈妈,圣诞老人上次在信里说今年可能会在上海逗留一会儿,不知道今天能不能碰到她。妈妈祝她好运。

 

 


发布于2014年12月25日 12:59 | 评论数(3) 阅读数(618) 7-8岁教养手记

早期阅读的最大价值在于其娱乐性


早期阅读的最大价值在于其娱乐性

-----节选自桐桐妈即将出版的专著《早期阅读那些事儿》(暂名)

 

进行关于早期阅读的答疑或讲座时,经常遇到对孩子的阅读心存焦虑的家长,焦虑的原因,却很少是因为孩子不爱读书,而是读书的方式或喜欢读的书跟他们的期待相差甚远。比如:

  • 我给孩子读书,孩子却一边在床上翻跟斗一边听,或者手里玩着其他东西……孩子这么不认真怎么办?

  • 我拿起一本书,想给孩子从头读到尾,孩子却拿着书捣乱,或者哗哗地翻来翻去,或者看到一个页面就再也不让往后翻,就停留在那里反复跟妈妈问这问那……孩子的阅读方式这么奇怪怎么办?

  • 我给孩子准备了多元、丰富的绘本,希望孩子吸收尽可能全面的营养,但孩子只喜欢其中一种……孩子为什么这么怪?

  • 孩子喜欢拿着读过的某一本书读来读去,对我借来的新书却置若罔闻……孩子的阅读老没新进展怎么办?

  • 我觉得很有意义的书,拿给孩子,孩子却不喜欢,让孩子参与选书,孩子选的书有趣倒是挺有趣的,但好像没有教育意义,怎么办?

  • 孩子读完书回答不出来问题怎么办?

……

   每当遇到这样的问题,都很能理解家长背后的那份无奈和望子成龙的急切心情,但也会为他们感到遗憾,因为这么多问题的背后,其实都是一个非常流行的假设,那就是早期阅读的最大价值在于它的教育性。即,当家长陪孩子走进阅读世界的时候,他们对早期阅读的教育价值往往抱有很多期待,特别是当听到有专家讲到早期阅读的种种好处时,更是坚信早期阅读可以成为帮助孩子成长、解决孩子问题的“万灵药”,进而对早期阅读进行很多功利的设计,殊不知,对于孩子来说,早期阅读之于他们的价值,并不在于父母的这些“有用的东西”,他们所期待的早期阅读,只是一份愉悦的体验而已。

 

一、童书是让孩子感觉快乐的事物

作为早期阅读的主要对象,童书对于孩子首先意味着什么呢?不妨先拿日本图画书专家松居直先生的一句话来个大体的概括-----“图画书是为了让孩子快乐而存在的”。松居直先生这里讲的虽然是“图画书”而非“童书”,其实二者对学前期的孩子来说是没什么区别的,因为学前期的孩子读的童书就是图画书,图画书也是最适合这一年龄段的童书形式。故本文如无特别注明,所谓童书都是指的图画书,即通俗而言的绘本。

我个人十分认同松居直先生对童书价值的判断,并进一步认为,童书对于孩子的这一价值,可以从童书的形式、内容和阅读的过程带给孩子的体验去理解:

1、阅读体验“玩书”始

对于尚无一定语言理解力的宝宝来说,作为阅读材料的童书和其他玩具并无太大的差异,不管是父母提供给他的还是他主动发现了童书的存在,最初吸引她的,都只是童书与众不同的形式,包括鲜艳的色彩、精巧的装帧、有趣的形象、可以翻动的页面等,这种充满未知的“玩具”让他感到好奇,并诱使她习惯性地去去探究它的存在:是硬的还是软的?可不可以撕下来?翻过去会是什么样子呢?能不能吃呀?等等。正是在这样的探索中,孩子获得了童书带给她的最初的快乐。无怪乎,很小的孩子是喜欢撕书、咬书的,因为这个年龄的他们,小手和嘴巴只是探索书的工具而已。孩子也只有对童书外部形式的探索欲得到满足后,才可能对立面的内容产生好奇心。在进一步探索内容欲望驱动下,她才可能喜欢听妈妈给她读里面的故事------孩子对早期阅读的体验,最初就是从这样“玩书”开始的。

2、“发现”内容带来的情感满足

童书带给孩子的愉悦性不仅仅存在于孩子的自我探索过程中,在“发现”童书内容的过程中,他所体验到的快乐也是显而易见的:最初,她可能只是从童书的图片上认出了常见的小狗小猫,或者通过看书认识了菠萝苹果等水果,忽而又从水果店里看到了它们,进而体验到获取新知识以及成功指认的快乐感,虽然这样的“成就”在成人看来有点微不足道,却是足以让一个刚迷上认知世界的宝宝手舞足蹈的。

随着理解力的增强,渐渐地,孩子开始经由妈妈的阅读“发现”了童书里的故事,他们对外部世界的想象,也由此打开了一扇窗子,对于一个活动空间有限的孩子而言,相信再也没有比这种广阔的故事世界更让他们兴奋的了,看一看孩子听读故事时那双迷恋的眼神就知道了!

3、阅读过程的快乐体验具有不可替代性

童书带给孩子的快乐,还有一个难以替代的方面,那就是阅读过程带来的满足。由于幼小的他们还不识字,童书一般是爸爸妈妈念给他们听的,听爸爸妈妈阅读的过程也往往是他们跟爸爸妈妈深度连接的过程,爸爸妈妈的怀抱让她感觉到爱的温暖,书中的故事让他们的沟通有了更好的媒介,在听读故事的过程中,无论他的什么情绪被唤醒,都可以随时跟爸爸妈妈交流,那种惬意是其他玩具很难代替的,更不是影视碟片这类冷冰冰的电子产品能够替代的。很多成功人士在回忆自己的早期经历时,很容易提到爸爸妈妈给他们读书的情形,也就不足为奇了。

 

二、早期阅读的最大价值在于其娱乐性

既然童书之于孩子而言,是首先为了孩子的快乐而存在的,那么早期阅读之于孩子的最大价值,娱乐性也就顺理成章地成为首要的了。但这并不仅仅是一个逻辑推理,而是有着深厚的教育心理学依据的。

学前期的孩子,尚无学习的义务,阅读对于他们而言,绝不是以获取知识技能为目的的学习,更多地还是发现阅读的快乐、建立对阅读的兴趣并经由书本进行亲子互动过程,所以,如何让他们读的开心是最重要的。如果爸爸妈妈意识不到这一点,将学前期孩子的阅读,特别是三岁前孩子的阅读同学龄期的那种学习等同起来,就很容易对孩子的阅读行为心怀功利的期待,比如期待他们从书本中获取什么知识、习得什么好习惯、学会某种技能等,即把早期阅读的教育性看的太重,甚至孩子一有什么问题,就赶快找相关的主题教育读物让孩子读,还不时在陪孩子读的时候旁敲侧击,试图寓教于乐:“人看人家是怎么做的?”“你要向人家学习啊!”等等,实际上孩子是反感这样刻意的安排的。当然,不是说早期阅读中不能渗透教育,早期阅读的教育性也是客观存在的,当孩子的发展存在某种障碍的时候,有意识地提供一些相应的教育读物,也是很不错的安排,但这样安排的效果,往往受制于一个大前提,那就是孩子愿意去读,读的开心,因为喜欢故事的内容或里面的小主人公,愿意自发地接受她的影响。否则,父母一厢情愿的灌输,是很难充分发挥其作用的,因为早期阅读的教育性,往往是一个自然发挥的结果,是孩子伴随着阅读带来的趣味、愉悦体验自然吸收到的,如果家长过于看重这个教育性,甚至把早期阅读设计成一种教育的工具,则孩子就很容易产生对阅读的思想负担,甚至在爸爸妈妈的压力下产生对书本的逆反心理。

所以,陪孩子早期阅读过程中,爸爸妈妈没必要把读书当成一种一项需要特别安排和布局的任务,只要孩子有阅读的愿望,尽管给孩子提供她喜欢的书,而不必太在意这些书是否有教育价值,也没必要把孩子读了多少书去跟别人家的孩子去比,因为阅读是孩子的快乐源之一,而不是给父母长脸的事情,更不是拿来攀比的工具,但只要能保证了孩子快乐阅读的自由,其教育价值也会自然产生。

 

三、早期阅读的“娱乐性”自有其价值

阅读的最大价值在于它的娱乐性,这一主张有时候会让一些家长难以接受,担心早期阅读只顾得愉悦孩子而忽略了孩子的长远发展,实际上这样的担心是没有必要的,虽然早期阅读的目的没有明确的教育价值方面的主张,实际上这种“娱乐导向”间接发挥的作用是很大的。

1、快乐的阅读体验让孩子记忆更深刻。

松居直先生曾经在他的图画书专著《幸福的种子》中提到,当他回忆早期的语言学习经验的时候,发现在幼儿园和小学里曾经反复阅读并由老师仔细讲解的课文、故事等,都已经没太多印象了,但小时候妈妈给他读的那些童谣、儿歌,却一直牢固地存在于他的记忆里。在反思为什么会有这种差异时,松居直先生给出的答案是-----“快乐”与否可能是问题的关键。“儿歌是和朋友、兄弟姐妹边玩耍边唱的歌,图画书中的童谣则是母亲在床前念给我们听,陪伴我们入睡的曲调,都是孩子沉浸在快乐时听到的。当时的快乐与喜悦,随着年龄的增长,印象却越发深刻,清楚地留在记忆之中。如果不是伴随心灵的满足,不论歌曲或词汇都很难留下记忆。”松居直先生的这些分析,我深以为然,反观我自己,印象里中记忆最深的东西,也是小时候妈妈给我讲的故事和童谣。相信还会有更多的家长共鸣这一点。

由此可见,“快乐至上”的早期阅读并非没有教育价值的,它让孩子从童书中吸收到的东西保持的更久远,更牢靠,这就为经由快乐阅读的早期教育提供了可能。这也是为什么享受阅读的孩子语言更丰富、推理能力更强、行为习惯更好、想象力更发展的原因,因为童书中的这些东西更容易被他们吸收进去!

2、阅读带来的快乐体验让亲子关系更密切

早期阅读的过程往往是孩子安心地偎依着爸爸妈妈、毫不设防地倾听的过程,被故事滋养的同时,他们还享受着爸爸妈妈怀抱里的爱,这样蜷缩在爸爸妈妈怀抱里听读故事的温馨时光,我想很多孩子终其一生都不会忘记。

而且,亲子阅读过程中孩子和爸爸妈妈共同经历的那个故事世界,还可以给彼此更多可以分享的体验,并让彼此找到更多共通的东西,“这个共通的经验,不会随着孩子的长大而失去,它将作为一个快乐的精神纽带永远存在下去。”(松居直语)

由此,早期阅读就变成了连接爸爸妈妈和孩子的纽带,让亲子之间的关系更加牢固、亲密,而密切的亲子关系将会为孩子的教育提供一个很好的前提:亲子关系密切了,爸爸妈妈的话孩子更容易听进去!古人云,“亲其师方能信其道”就是说的这个道理。“快乐至上”的早期阅读,看似没有把重点放在其教育性上,实际上,它所带来的教育效果超越了童书阅读的。

3、快乐体验强化阅读的兴趣

行为主义认为,孩子的行为,总是被它的后果所强化,阅读也是如此,当孩子能够自由地选择要读的书和阅读的时间,又可以得到父母的支持与陪伴的时候,早期阅读带给他们的快乐体验就成为一个美好的后果,吸引他们更多地去阅读,这便是阅读与快乐体验之间的良性循环,由此,也不难理解那些找到阅读乐趣的孩子看到书本就欲罢不能了!

反过来,如果家长过分看重早期阅读的教育性而不当地介入孩子的早期阅读,比如,逼着孩子去识字、急于想办法让孩子独立阅读、逼着孩子读指定的有教育价值的书等,则早期阅读带给孩子的情绪体验就很可能是负性的,一旦孩子把阅读与这些负性情绪体验建立了链接,则就很可能把阅读视为畏途,难以保持对阅读的兴趣。

所以,给孩子一个“快乐至上”的早期阅读体验,其实是帮孩子维持和巩固对阅读的兴趣,让孩子更好地爱上阅读,一个越来越热爱读书的孩子,还愁他无从从阅读中获益吗?

 


发布于2014年12月25日 07:03 | 评论数(7) 阅读数(983) 早期阅读那些事儿

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