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再聊自主阅读与亲子共读


再聊自主阅读与亲子共读

 

桐桐妈,早上好!抱歉打扰您,我有一个关于阅读的问题想请教您。1、我记得您曾经给过我建议,对于小学阶段的孩子,家长可以陪伴孩子一起阅读。我的问题是:家长的这个“陪伴”具体能做些什么呢?比如讨论书中的故事情节,说说读后的感想,还有吗?我产生这个问题主要是因为最近发现,孩子自己拿着书读的时候非常专注,我能感到他沉浸其中,很享受。但是,如果是和我一起读,读完会讨论,有时候我会和他交流想法,他表现得反而有点敷衍,似乎是在不情愿地完成任务。所以,我在反思,是不是我的陪伴方式需要改进呢?

 

小学阶段以后,陪读只是一种辅助呢。孩子自己看书的时候,不用去打扰。1、陪读有个介入的时机:孩子看的书品味不高时,利用陪读给孩子读一些有品位的书,比如古诗词、经典小说呢。2、英文陪读,适合非常薄的小册子,一会儿就可以读完一本的,要在孩子读的意犹未尽的时候停下来。3、阅读不必提问或写阅读笔记。如果想让孩子精读,就布置简单而具体的任务,比如,看完这本书,能不能把你最喜欢的那段话摘抄下来?同时给孩子提供精美的阅读笔记本,淘宝有卖。

 

第二个问题是,当孩子自主阅读的时候,我观察到,有时候图文并茂的书,孩子会非常开心地在那里只看图画;有时候则是极快速的浏览,急于想知道情节,所以往往看一本童书,比如之前您赠我的《明天会有好运气》,那他会欲罢不能的一口气读完,然后,就没有然后了。类似这样不求甚解的自主阅读,我可以给他一些建议吗?还是说这个年龄段的孩子,还是以鼓励和发展他的阅读兴趣为主,不要过多干预呢?

 

1、孩子还喜欢阅读带图的书,说明她还有这个心理需求,等图片不能满足她的心理需求了,自然就喜欢文字书啦。2、孩子阅读快不是毛病,没关系,精读通常只是一种传统情结,不适合当今的信息爆炸时代呢。孩子喜欢的书,自然会一遍遍重读的,重读的过程也是精读的一种。3、对于这个年龄的孩子来说,兴趣更重要呢。吉姆.崔利斯先生是主张自由阅读的。我也是基本不干预。如果干预,就像我刚才提到的,从给孩子提具体而简单的要求开始。可以试试,但不要强求结果。

 

太感谢啦,亲:)非常感谢您耐心细致地为我答疑解惑,原本焦虑的我,一下子松了一口气:)谢谢!今日受益良多

 

别客气呀,感兴趣的话你可以读读《阅读的力量》,里面就是我讲的这些观点,就是这本书都是学术研究文献的集成,可读性不是很强。美国的斯蒂芬.克拉生写的那本呵。

 

好哒,谢谢推荐,亲,回头我去读书馆借来学习一下:)

 

关于如何陪孩子聊书,你还可以借《打造儿童阅读环境》这本,英国的钱伯斯写的,这本书有两篇,第二篇是讲的如何跟孩子聊书呵。


发布于2017年02月24日 09:53 | 评论数(5) 阅读数(1492) 早期阅读那些事儿

几点育儿心得


 

几点育儿心得

 

每次遇到朋友请我分享育儿经,我都很为难,因为实在想不出有什么操作性强的东西可以分享,因为桐桐的教育大都是随机进行的,这也是家庭教育的一大特点,要说有什么体会的话,我的体会是:

 

1、最重要的还是父母本身的眼界和素养,父母把自己做好了,上行下效,孩子自然会看在眼里,大多数时候,孩子是看你怎么做,而不是听你怎么说。你的高度就是孩子成长的起点。值得注意的是,这个做好,不是非得事业上做的多成功,更重要的是怎么做好了自己哦,也就是说,能悦纳自己,有做人的品位。

 

2、家庭环境很重要,每个孩子都打着那个家庭的烙印,说的极端一点,一个充满书香气息的家庭跟一个麻将整天哗啦哗啦响的家庭,熏陶出来的孩子肯定不一样的,经济条件可以不好,但家庭环境要有格调。当然最重要的是有爱。

 

3、可以没方案,但要有相对科学的价值取向,价值取向会影响到教育的重点,我的取向是,孩子的健康、性格修养、行为习惯比具体的知识技能学习重要。前面几点好了,知识技能的学习自然不会差,记得当初桐桐上小学,因为没上过辅导班,连字都认识不到几十个,几乎是零起点,后来还是学习不错,靠的就是综合素养的推动。

 

4、不要埋没孩子的潜能,孩子有什么潜能,就尽量给她提供发展的条件,对于孩子没有的潜能,也不要纠结,就像我们不可能全面发展一样,孩子也不可能样样精通。

 

5、做家长也是需要学习的,通过发展心理学等知识的学习,了解了孩子的身心发展规律,辅助孩子成长的过程会事半功倍。


发布于2017年02月09日 09:01 | 评论数(4) 阅读数(1460) 教养经验教训分享

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