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教养不需要绝对民主,行为界限同样重要!

教养不需要绝对民主,行为界限同样重要!

 

 

 

    “桐桐,今天上午弹琴好不好?下午我要出去讲座,没法跟你一起弹”。说刚说出去,就后悔了。因为万一桐桐回绝,我将变得十分被动。类似的闭门羹,已经吃过好多次了,每次都需要动用更多的策略来收场,甚至变得无法收场。

 

在民主教养理念的影响下,我们经常倾向于在尽可能多的事情上征求孩子的意见,“宝贝,天晚了,我们回家好吗?”“宝贝,该睡觉了,别玩游戏了好吗?”…….似乎只有这样,孩子才能充分享受我们的民主。似乎只有这样,我们才是个称职的妈妈。

 

当然,如果孩子配合做出我们期待的选择,万事大吉,然而,通常出现的结果是,我们很干脆地被拒,然后,再出来两种结果:

 

一种结果,孩子不同意,继续着对她的个人成长并不是那么有利的活动,比如睡觉时间玩手机游戏、吃饭时间继续在外逗留等。因为我们已经让孩子做了选择,只能“尊重”这个结果,如果不尊重这个结果,我们给孩子的选择就成了虚伪的形式,出于对自身威信的考虑,我们只能接受这个结果----我们民主了,尊重孩子了,但孩子继续的,却是影响她作息、饮食习惯或其他对成长不利的活动。

 

另一种结果,孩子不同意,但我们觉得依着孩子对她并不好,就想办法说服孩子或用其他方法让孩子做出我们期待的选择,但这个过程通常并不是那么顺利,甚至会演变成一场拉锯战,亲子关系甚至因此受到了影响。即使孩子最终屈服于我们的意志,回想整个过程,也难免有点滑稽----既然我们只允许一种结果,当初为什么还要假惺惺地让孩子做出选择呢?!

 

再进一步追问下去,凡事都让孩子做选择,真的对孩子好吗?真的会让我们成为更称职的妈妈吗?显然不是,因为孩子会做出对她不利的选择,在不可避免地跟孩子的选择斗争时,我们作为父母的威信甚至亲子关系都可能受损!

 

由此可见,民主虽好,却并不绝对适合教养幼小的孩子。因为民主产生正面的功效是需要条件的,那就是它所指向的对象,是具有一定判断力的人,而孩子,由于年龄和身心发展规律的局限,尚不具备足够的判断力-----他们尚无从做出真正对自己长远发展有利的判断,甚至没有能力做出确保基本生存安全的判断。举个极端的例子,不到两岁的孩子,可能甚至无法判断插座是否危险,更没法判断哪种食品对健康更有利!

 

所以,教养中,我们并不需要绝对的民主,相对于民主带来的“尊重孩子”和“好妈妈的感觉”而言,孩子更需要的,是明确的行为界限。如果在外玩的太晚,晚到影响了正常吃饭的时间,或者干扰了他人的作息,他们就需要明确的指示-----“现在是晚饭时间了/这样下去要影响阿姨做饭的,我们该回家了!”

 

当然,如果担心这样会让自己看起来太强硬,这样发出指示的同时,适当运用民主的原则:“你是想再玩三分钟回家呢?还是想再玩五分钟回家呢?你可以做个选择,也可以现在就跟妈妈回家。”

 

总之,孩子更适合的,只是有限的民主,而且最好只用于那些非原则性的问题,比如“你想买这件红色的呢?还是蓝色的呢?”“你是想玩摇摇马呢?还是想玩滑梯?”,这种无论选择什么都不会影响到自己长远发展的民主,是可以给孩子,也应该给孩子。毕竟孩子是独立的人,他需要这样的尊重。

 

只是在哪些原则性的问题上,或者别无其他选择的问题上,比如,涉及到行为界限的、可能带来危险的、会对别人形成干扰的、不利于孩子建立并巩固良好习惯等方面的行为,给孩子的民主最好有个限制,因为他年龄尚小,在具备健全的是非判断能力之前,作为父母的我们有责任去帮他做出正确的选择。

 

在这种情况下,直接给孩子“该做作业了!” “今天我们必须上午弹琴”之类的指示就变得十分必要!

 

注:本文首发于《岭南日报》。主要针对学前期的家长,但对于影响孩子成长的事情上,大一点的孩子同样适用。

作者简介:桐桐妈(房欲飞)| 教育学博士后,国家二级心理咨询师,现供职于上海市教育科学研究院,上海市优秀阅读指导员,育儿专栏作家,上刊文章500余篇,著有《爱出一个好宝贝》《读出一个好宝贝》等。


本文标签: 心理学 教养

    发布于2021年03月04日 14:29 | 评论数(0) 阅读数(345)

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