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聊城一小学取消一二年级数学课 网友为校长勇气点赞


  语文和数学是低年级小学生的“标配”课程,然而在位于山东省聊城市的嘉明经济开发区第一实验小学,一二年级学生开设了书法、英语、朗读、国学课,唯独少了数学课。

  公立小学取消一二年级数学课引争议

  这所公立学校的校长李志猛告诉记者,学校于2013年起,尝试取消一二年级的数学课程。

  “低龄带的孩子记忆力好,逻辑性差,而数学恰恰是门需要逻辑的课程。”李志猛对齐鲁网记者说。他在学者的教育理论中受到启发,认为小学数学知识点不多,却容易让低年级孩子死记硬背,“学晕了”。

  曾在聊城实验中学任校长20余年的李志猛正是数学教师出身,在2012年担任小学校长之后,便开始筹划此项改革,并于2013年尝试招收了两个班作为试点。

  实践至今,学校已有24个班取消了数学课。这时,李志猛又提出了“玩数学”的概念,即在二年级时,开设数学活动课和数学展示课。在这样的数学课堂上,老师们带着孩子做游戏,甚至用玉米粒教学生认知分数。让低年龄的学生在玩中产生兴趣,了解数学的奥妙,是李志猛为二年级学生设定的学习目标。

  一年级取消数学课上海已有先例

  “小孩子在看远处时,需要踮着脚,等他长大了、长高了,不用踮脚就能看到。”李志猛说,这个简单的道理和学数学一样。随着孩子年龄的增长,逻辑思维越来越强,当初那些需要费力学习的东西变得容易。

  在李志猛的指导下,高年级学算术法的同学学不会也不用怕,因为他会告诉学生,上了初中用方程法很容易就可以解决这些问题。

  据此前媒体报道,在2004年,上海静安区爱国学校取消一年级的数学必修课,这也是上海乃至全国的公立学校首次进行这样的尝试。李志猛告诉记者,此前上海的这项大胆尝试是全国首例,但只有一年级取消。相比而言,李志猛的改革幅度更大。他说,要把孩子从小培养成饱满的豆粒,而不是已经榨干的豆饼。

  济南老师认为大范围推广不现实

  面对这项国内罕见的教学改革,网友们也发表了不同的意见。很多人表示支持,因为一二年级的内容简单,很快就能学会,学生应该先打好文字基础再来理解数学题目。也有人对此表示担忧,担心这一举措仅仅是个噱头,学校终究会为了赶上其他学校的进度而在三四年级学多本教材。

  对此,李志猛说,绝不会为了赶其他学校的进度而在之后给学生施加学习压力。在学校刚刚召开的教研会上,三年级的数学老师们反映,以往几节课的内容,现在只需一节课就能讲完,学生理解得很快。这也给家长们吃了定心丸。

  虽然嘉明经济开发区第一实验小学的改革获得不少网友称赞,但有的小学教师认为,此项改革大范围推广目前看来不太现实。

  山东师范大学附属小学数学老师王文静告诉记者,目前学校一二年级开设的数学课程是打基础的内容。主要是让学生认识数字和立体图形,不像过去的死记硬背。她认为,由于不强调应试,体会和感知才是低年级学生学习数学的目的,因此数学课在低年级依然有存在的必要。

  霄梦1987_642:为学校的教学改革点赞,为校长的勇气点赞。

  楼市很强:学知识是目的,上课是方法,如果真能寓教于乐,而不是把学生困在教室里听老师讲,或者动辄使用题海战术,那这样的创新是值得鼓励的。真要做到这一点,需要老师对学科教育规律有很深的认识,也难怪全国三所这么干的学校,校长都是搞数学的。

  老谭酸菜NO1:很好啊,外国人大学里的数学好多和咱高中差不多,高考数学和咱初中差不多,可是人家就能发明那么多的创新产品,关键是思维方式。

  今日有雨3002723837:很多数学知识只用来考试。

  albert_qingdao:我估计为了在6年级撵上其他学校的进度,必须在3、4年级一学期学2-3本教材。或者仅仅是个噱头,把数学课内容放到语文课上代学。教育制度改革必须以地区为单位,一个学校很难能做到大的变动,尤其是现在这种变态的教学大纲之下。

  沙元森:教育有很高的专业门槛,在如何教育学生的问题上,我们应该尊重教师作为专业技术人员的自主权,就像盖房子要尊重设计师的意见。当然,教育的创新也需要专业的评估,给教师创新的空间也不是任由他“放羊”,主管部门也该有动态的跟踪。(齐鲁网)


发布于2015年10月22日 13:56 | 评论数(0) 阅读数(666) 我的文章

家长焦虑孩子不会进步, 竞争感强竞争力未必高


作者:陈默,华师大心理咨询中心特聘青少年专家咨询师,上海市心理协会基础教育专业委员会秘书长。本文原载于“文汇教育”。

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竞争感强的孩子竞争力未必高

我们目前的家庭教育,面临的是全新的问题。在教育孩子时,只有清楚地知道现在的孩子是什么,在与孩子互动时才不会犯大的错误,会在孩子出现某种情况时理解他、帮助他。如果你能跟着我一起用心理学的视角透视现在的孩子,你就会有所收获。

现在的孩子具有与生俱来的孤独感。人一旦感觉到孤独,就会无端地伤感,莫名其妙会流眼泪。曾经接触过一个案例,一位母亲焦急地跟我说,女儿每天临睡前一定要哭一次,这就是孤独感所引起的。人一旦觉得孤独,思考力就会变得很强。现在一个4岁的孩子,会发呆、会思考,他们的痛苦已经跟上一代人小时候所感受到的痛苦完全不一样了。

现在的孩子情感负担太重。大部分孩子是家里的“独苗苗”,集万千宠爱于一身,基本每一个孩子身边,都围绕了6个满怀期盼的长辈,这让孩子感觉到巨大的情感负担。这很可能就导致身上的负担太重,反而让孩子产生“破罐子破摔”的念头:我报答不了你们的恩情,你们也不要在我身上倾注太多的期望。

现在的孩子压力空前。孩子会感受到很多焦虑的情绪,这种情绪可能来自老师,也可能来自家长。从小学开始,老师就显得很焦虑,他们既是应试教育的执行者,也是受害者,这样的老师嘴上念叨着的永远是考试,传达给孩子的情绪永远是焦虑的。而孩子回到家,家长如果比老师还要焦虑,这样永远沉浸在别人焦虑情绪中的孩子会是止步不前的。因此,作为家长,要告诉孩子,父母的幸福不是你给的,我们抚养你长大是天经地义的,并不是等价交换,幸福是自己人生的主观体验。

一个高二的孩子总是失眠,妈妈在他的书包找到一本日记本,看完后大吃一惊。原来,这个孩子在班级里数学总是考第一。到了高二,班里转来一位新同学,从小学奥数,数学特别好,抢了他的第一名宝座。半年里,这个孩子都在写日记,琢磨如何“灭”掉对方。

我毫不客气地对他妈妈说,孩子这样,这是你教育出来的。你一定是这样的妈妈,孩子从幼儿园回来,你问的话肯定是:宝宝,你今天得了几个五角星?1个。那班上小明得了几个?2个。那宝宝你明天要得3个,超过他。果真,我猜的全中。这就是高竞争感的教育。

孩子就像一根橡皮筋,他在学校被拉紧了,回家后,家长要懂得放,你再拉皮筋就会“断”掉。这种学业压力给孩子造成了隐性的伤害,使得孩子竞争感被培养得非常强,但竞争力未必高。孩子在一个环境里是最好的时候还问题不大,如果有人比他更好,他企及不了,那这个孩子就被“瓦解”了。如今,空前的学业压力制造了很多高竞争感的孩子。



现在的孩子就像“第三只笼子里的老鼠”

现在的孩子话语权要求很高。上一代的孩子,总被教育成“大人说话孩子不要插嘴”,而对于现在的孩子来说,已远远不能满足了。学校还在讲“孔融让梨”的故事,现在孩子的反应却是“大梨小梨我都让出去”,因此,若还是灌输性的教育那必然会是失败的。要让孩子“说话”,实行对话式教育,才是正确的方式。

现在的孩子现实感很弱。小时候自己玩玩具,长大了陷入虚拟的网络世界,现在的情况是,两个能在网络上聊很久的人,到了现实里却遭遇了“大眼瞪小眼”、无话可说的尴尬。因此,对于这一代孩子,我们应该意识到,老一套的教育方法不管用了。

现在的孩子非常善良,非常具有同情心。他们对个性化要求很高。不像上一辈人习惯默默无闻地生活,现在的孩子来到了这世上,就希望展现自己的不同,希望在这世界上“雁过留声”,留下属于自己的东西。

现在的孩子基本感受是什么样的?总结一下,他们不愁吃、不愁穿,非常美满、美好。但他的心理感觉像“第三只笼子里的老鼠”。

有一个著名的实验,一共有三只笼子,笼子里都关着一只老鼠。第一只笼子里有个开关,踩一下就会有食物送进来,老鼠很快就掌握了能吃到食物的诀窍。第二只笼子也有个开关,但是踩一下就会被电击,老鼠肯定不踩了。而第三只笼子里的开关,踩一下会有食物,再踩一下会被电击,如此反复,笼子里的老鼠就纠结死了,不知道踩还是不踩。

我们现在的孩子大多都是“第三个笼子里的老鼠”,活在纠结之中,不知道到底怎么做才好。所有家长都希望孩子将来是成功人士,但纵观社会上的成功人士,他们有个共同特质,那就是“输得起”。但是现在的教育,给孩子灌输的却是“不能输”,如果“不能输”,那这孩子就不具备“去赢”的特质,反而可能“眼高手低”,希望得到好的东西,却不具备争取的能力。所以,他很纠结、痛苦。

孩子过得好三个基本标准可参考

每个家长都希望自己的孩子过得好。过得好的标准有哪些?是钱多、地位高还是名气大?

在我看来,一个人过得好,首先,应该没有什么大的慢性病,身体健康是过得好的最起码的元素。

其次,收入不能低于社会平均水平。如果你的孩子收入只有社会平均水平,但是他做了自己非常喜欢的事,内心很安静且满足,自得其乐,这就是过得好。这是你从小灌输给他的成功教育。

第三,他将来要有内心里的愉悦感,不仅来自于他人的评价。我们有多少人他努力奋斗的动力来源,都是“他人的眼睛”,是为了他人怎么欣赏自己而拼命努力。如果得不到他人的欣赏,他就会垮掉。所以你如果培育出来的孩子,他将来自我发展得非常好,他对自己很确认,知道自己要什么东西,他的努力不是来自于别人怎么欣赏他,而是知道自己要什么东西,他愿意做这件事,努力达到高峰,不是为了你们。这样的人,他不会有太多外界的逼迫,内心是强大的,这种人他是过得好的,家长要有这样的意识。

我们培育出来的人,将来是这样拥有强大内心世界的人。你培育出来的孩子,将来要有终生学习的愿望,从小养成阅读习惯,这个是非常重要的。一生学习不辍,这个人的人生是充实的,饱满的,他是过得好的。



孩子拥有助人能力将来才有竞争力

有钱、有地位、成为社会精英,这样被大部分人期望的人生,就算是幸福的人生吗?其实不然,好的人生,除了上述三个标准之外,还有几项比较重要的“指标”。

你培育出来的孩子,他将来是一个要有能力助人的人。现在的家长,把孩子培养得非常具有竞争感。如果一个家长有这样的理念,我希望我的孩子将来有竞争力,那他一定得从小就灌输孩子去帮助别人。孩子从幼儿园回来,妈妈会问这样的话:“宝宝,你有没有看到哪个小朋友需要帮助,你看班里的小虎,鞋带不会系,你有没有帮他系?小红每次吃饭吃一点点,你有没有安慰他?”

如果妈妈每天问,你今天帮助谁了?这个孩子出去就会知道,这个人我要帮他。你的孩子如果是一个肯出手帮助别人的人,这个妈妈就一定“智慧过人”。孩子会得到什么好处?第一,他觉得我比你强,我能帮你,他找到强大的感觉。第二,他帮了人家,人家给他正面反馈,会感激你,所以他拥有了正能量。这样的人,能量越来越大、越来越强。这样的孩子,他将来会是一个很有竞争力的人。

家长们在这个地方犯的错误太多了,很少有家长回来关心孩子有没有帮别人,只关心孩子有没有超越别人。

报纸上曾刊登过一组照片,一个中国12岁的孩子与西方孩子比赛,三局两胜制,第一局中国孩子输了,外国孩子赢了。中国孩子哭得坐在椅子上站不起来,一群工作人员安慰他。第二、第三局,中国孩子赢了。比赛全部结束的时候,赢了的外国孩子很大方地跑过来祝贺、拥抱中国孩子。所有在座的家长都看得很清楚,到底是谁输谁赢。我们总是教育孩子,满脑子比赛、竞争、超越。很少会想到,哪种孩子才能超越、才能强,往往是那些拥有助人能力的孩子。

家长或许没有想到,从小去引导孩子出手帮助别人,将来你的孩子才有竞争力,拥有好人缘,才能过得好。人类得以生生不息,靠的不是竞争,而是互助,这才是人的本质。

培养孩子独处和群处时都不焦虑

我们培育出来的孩子,将来独处的时候要不焦虑。一个能够独处的人,极其考验其内心是否强大。什么样的人独处可以不焦虑?是因为这个人有魂,自己内心有资源。一个人自己可以安定的,特别是一个老人可以自己安定,内心一定有丰富的资源够他用,所以他是有魂的人,悠然自处,独享人生的乐趣,我们很多人做不到,这是强大的。

除了独处外,我们要培养孩子将来群处时也不能焦虑。有些人身处职场,只要在人群里面就手足无措,不知道怎么做自己。还有些人莫名其妙,只要有人群,一定要有敌人,没有敌人他难受,要造出一个“假想敌”。这都是问题,群处的时候你难受、焦虑。

我们要培养出来的孩子,将来他会在人群里面很自然,主动和他人发展关系,你不觉得这个人在人群里面很别扭,不会内心带着阴暗的敌人回家,自己在心里和人家斗。

当孩子群处时,家长要给他们什么?如果孩子在人群里面,这个家长问得都是鬼鬼祟祟的话,那么,孩子将来群处就会焦虑。如“这个人学习好吗?你不要跟他在一起。他妈妈干什么的?他妈妈卖菜的?别跟他在一起啊。这个人很小气的,你的东西不要给他……”像这种家长,他的孩子长大以后,群处的时候会焦虑。所以,你告诉孩子的理念,决定他将来在群处时能否做一个非常自然的人。

此外,我们还要培养孩子有跟伴侣亲密相处的能力。在孩子将来的人生中,50%的幸福感来自于与伴侣是否相处融洽。而和伴侣亲密的能力,则很大程度取决于父母夫妻关系所做的榜样。

发布于2015年10月16日 16:12 | 评论数(0) 阅读数(687) 我的文章

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