八周刊

尽量多读给孩子听

孩子一旦喜欢上一本书，就会百看不厌，要求一听再听，经常让家长腻烦。但我们不妨换个角度来看待这个问题：优秀的绘本，不管孩子还是大人，每次看都会有新的发现和感受，虽然读起来有些吃力，但亲子共度的过程，也是孩子在快乐中不断发现、不断成长的过程，而发现孩子成长的点滴也是身为家长最幸福的事情。这样看的话，读书给孩子听其实并不枯燥，而是一种很有意义的享受；乍一看显得过于奢侈的绘本，其实是很实惠的。您可以根据自己家庭情况，定某种规则，比如宝宝每日睡前跟他分享一本绘本。一旦养成习惯，偶尔不读书亲子都会觉得别扭，很容易坚持。

不要把绘本看做教科书

人的自主阅读当然以识字为基础，孩子早晚要识字，也要学习各种知识。但我们提倡不要将绘本当作教科书。如果家长每次读书时或读完后问各种问题，那么孩子就会将读数看做上课或考试，听故事时会不断预测，今天会被问到什么问题，该如何回答，享受故事的乐趣就会大打折扣，这也是让孩子讨厌读书最有效的方法。反之，如果读书的过程完全是快乐的，那么这种快乐的经验会成为她毕生爱读书的良好基础。如果读书对孩子有着强烈的吸引力，那么当他不得不一个人读书时，会怀着对故事的期待，用还不熟练的识字能力，一个字一个字的读。这时，即使大人没有可以让孩子识字，孩子也在主动的学习。

绘本——最适合于阅读启蒙的形式

　　绘本，也就是图画书，是儿童读物中一种独特的艺术形式：他的插画不仅仅图解文字，而且更加积极地参与讲故事。婴幼儿还不能完全靠语言来取得充分的信息，主要靠看场景取得信息。画面会讲故事的绘本非常适合于婴幼儿的形象思维。还不识字的婴幼儿一边看图一边听亲人念的文字，将两种“语言”在脑海里融为一体，展现出一个故事世界。日本著名的儿童文学家松居直将这种特点归纳成一个公式：文x图=绘本；文+图=配插图的读物（无字书除外）。

切合儿童生活的题材

　　因为婴幼儿的生活经验有限，角色、背景和题材都应该是他们生活中常见的。一般两岁以前的孩子会对何自己已有的生活经验相关的题材非常感兴趣，而不太理解情节复杂的故事，为这个年龄段的儿童提供的图书应该故事简单、有反复、文字富有节奏感。两三岁以后，随着生活经验和读书经验的积累，儿童逐步对故事情节产生兴趣（这个程度和他的读书经验多少和内容右关系）。

琅琅上口、简练易懂的文字

　　还不认识字的婴幼儿，如果经常听同一个故事，不久就会一字不漏的记住。有时你要孩子讲那个故事给你听，他会欣然答应。他并不是读文字，整个语言早已深深的印记在脑海里。大人偶尔读错，他们会马上纠正。因此，绘本中的文字首先要是琅琅上口、有品位的文学语言。尤其是对于咿呀学语的婴儿，更应该给他们有节奏感的好听的语言。儿童语言发展专家证明，有韵律的语言（儿歌童谣等）能够最有效的促进婴幼儿的语言发展。当你给孩子选书时，不妨小声念起来，确定是否顺口好听，简练易懂。

原汁原味的颜色

　　“给孩子看的话应该颜色鲜艳。”这是一个可怕的误区。婴幼儿的视觉和审美还待发展，天天给他们看电脑上色的颜色过于刺激的读物，就像给孩子天天吃味道特浓的菜，这样的孩子长大后就绝不能吃出菜本身的味道以及高级厨师的微妙调味。为培养儿童有品志的审美能力，应该从小多接触有品质的艺术品。在西方几十年一直受欢迎的经典绘本，大部分颜色并不显眼，甚至过去黑白印刷的绘本至今还在不断地重印（有一个有趣的现象：有些绘本在大人记忆中是彩色的，但重新拿来看时，却发现原来是黑白的！），不断地受到下一代小读者的青睐。我们也不妨考虑给儿童原汁原味的高品质的艺术品。

爱上阅读是一切的基础 

　　对婴幼儿来说，一切所见所闻都是学习，生活中的一切都是游戏。他们求知欲旺盛，迅速吸收那些对自己的成长有益的营养。快乐，是这一过程的关键。不管是吃饭、洗澡还是走路，只要能够让宝宝产生兴趣，作为一种游戏，宝宝就能主动学会，阅读也是如此。从小培养阅读的兴趣，等于给孩子一辈子的读书人生打下良好的基础。这一点比早期阅读的任何其他功能都重要。

发展亲子情感沟通

　　世界绘本的题材是多种多样的，讲友情亲情的、讲勇气和挑战的，讲生命尊严的，讲和亲人告别的，讲环保的等等……涵盖了儿童生活成长中的方方面面，阅读让孩子更加了解周围的世界。而这些故事，籍由家长的声音传达，和家人共享，亲子之间就有了共同的经验、认识的话题。通过这种分享，加深彼此的了解，成为连接家长和孩子之间的情感纽带。

发展语言能力

　　语言能力是与读书量密切相关的，0-6岁属于语言能力发展的关键期，因此，优质阅读极为重要。虽然宝宝自己咿呀学语是一岁多，但这是在他听到大量语言的基础上突然萌芽开花的。而且宝宝的听力训练其实从胎儿期就开始了，只要有良好的语言环境，6个月的宝宝已经能听懂大人大部分的语言。婴幼儿接触的语言应该是十分简练优美的语言，不断欣赏用简练优美的语言表达的生动有趣的故事，等于不断地在他的语言田里浇水施肥，早晚会开出茂盛的花朵。

为学习能力打下良好的基础

　　爱听故事的孩子，其倾听能力和语言理解能力在不知不觉中会加强，这为将来听课的能力打下良好的基础。上学后，听课不耐烦，或者听不懂，会成为学习的严重障碍。专家的调查已证明，儿童的听课能力和他上学前听过的故事量有着密切的关系。通过读绘本，可以让孩子在快乐中提高听课能力。

发展想象力

　　对于生活经验有限的儿童来说，只靠语言理解故事的内容有一定的难度。这时，绘本中精致的画面在帮助孩子理解故事的同时，也逐步发展他们的想象力，给与间接的生活经验。将书中的喜怒哀乐和自己经历过的情感经验相连接，无意中带给孩子们无限的人生可能性。同时儿童能从作品中各种幽默语言、离奇情节中得到启发，逐步开发出有品味的幽默感。

 

    我们来读一本叫《石头汤》的书。这是一个奇怪的书名，因为我们会想，这个故事是说用石头煮汤吗？鸡可以煮汤，鸭可以煮汤，冬瓜火腿、番茄和蛋可以煮汤，石头怎么煮汤呢？ 
    这个故事正是说的用石头煮汤。是三个和尚用石头煮汤。这三个和尚的名字叫阿福、阿禄、阿寿。他们正在旅行的路途中，边走边谈着猫的胡须、太阳的颜色和一个人怎么才能得到快乐。 
    这样，他们就来到了一个村子里。这是一个历经了很多苦难的村子，很多的苦难，洪水、战争……村民们疲惫不堪了，对这个世界再也没有信心，对生活再也没有热情，别说不和陌生人交往，邻居之间也彼此猜忌，没有信任。 
    村子里有农人，有茶商，有读书人，有女裁缝，有医生，有木匠……他们当然也都工作，但是都只是为自己的，所以不快乐。 
    没有人理睬走进了村子的和尚们，没有人欢迎阿福、阿禄、阿寿，家家的窗户都关得紧紧的。他们敲谁家的门，那么谁家干脆就关了灯，假装家里根本就没有人，假装睡觉了。 
    “这些人不懂得什么是快乐。”三个和尚异口同声地说。 
    大和尚阿寿说：“可是今天，我要让他们见识一下怎么煮石头汤。” 
    他们捡了小树枝生起火，把小汤锅架在火上，在锅里装满从井中打来的水。 
    一个小姑娘看见了，她问：“你们要干什么呀？” 
   “我们要煮石头汤，还得要找三个又圆又滑的大石头。”阿寿说。 
    小姑娘帮和尚们在院子里找到了他们所要的石头，他们把石头放在锅子里煮。 
    “这几块石头，可以煮出好喝的汤，”阿寿说，“但是，我担心锅子太小，煮的汤不够喝。” 
    “我妈有个大锅子。”小姑娘说。小姑娘就跑去对妈妈说了这事，她妈妈竟然就答应了，而且她妈妈还说：“我倒想要学学怎么煮石头汤！” 
    原来，哪怕是在一个已经没有热情的“村子”里，也是有这样的小姑娘的；哪怕是对生活没有了信心，其实，心头总还是有着一点可以被点亮的热情。 
    小姑娘把大锅推到了村子的中央，和尚们点燃的柴火青烟飘散开来，和尚们翻动着锅中的石头……躲在窗子后面的没有信心和热情的人们终于打开房门走出了屋子，他们都要看一看，这石头汤是什么！ 
    这石头汤是什么呢？ 
    在搅动着石头汤的阿福说，如果加上了盐和胡椒粉，石头汤才好喝呢！ 
    一个眼睛睁得大大看得津津有味的读书人立即说：“我家里有！”赶紧就跑回去取了，石头汤里加进了盐和胡椒粉。 
    阿寿尝了尝味道，说：“照我们的经验，这么大锅的石头汤，如果加上一些胡萝卜，那么汤会更甜。” 
    “胡萝卜？我家里有！”人群中的一个妇人说，赶忙地跑回家里拿了来，丢进了汤里。 
    “要是放些洋葱，味道是不是会更好？”阿福问。 
    一个农人跑回家取来了洋葱。 
    “再加些蘑菇呢？” 
    蘑菇也被取了来。而且还纷纷顺便地带来了面条、豌豆和包心菜。 
    当每个人打开心胸付出时，其他人付出得更多。就这样，汤锅里的东西越来越多，饺子，豆腐，云耳，绿豆，芋头，冬瓜，大蒜，百合，甚至人们还大喊着应该加一点儿酱油！和尚们搅和着咕嘟咕嘟的汤锅，心里感触地想着，多么香啊，多么美味啊，村里的人多么懂得付出啊！ 
    汤煮好了。村子里的人聚集在一块儿。他们带来了白米饭、馒头；他们提来了茶水和灯笼。在记忆里，他们从来没有像现在这样聚在一起享用过大餐。 
    盛宴过后，他们说故事，唱歌，一直到深夜。他们不再锁上门，而是纷纷热情地邀请和尚们到家里去住，让他们睡得非常舒服。 
    一个温暖的春天的早晨，大家依依不舍地送别阿福阿禄和阿寿。“谢谢你们让我们来做客，你们是最大方的人。”和尚们说。 
    “应该谢谢你们，是你们让我们懂得了分享，有了永远的富足。”村民们说。 
    “还要想一想，”和尚们说：“快乐就像煮石头汤一样容易啊！” 
    正因为快乐是这样的容易，离得那么近，所以又有什么灾难和不幸能够真得让人变得灰心丧气，再也没有兴奋的精神呢？ 
    石头汤的故事原本是一个欧洲的传说，是一个叫琼·穆特的美国作家把它写成书，人物是中国的，让故事也发生在中国，使我们觉得亲切又熟悉。而现在，我们终于等到了这本书的简体版，喜欢阅读的孩子们一起来读吧。

《爷爷一定有办法》

(加)菲比·吉尔曼 著
(加)菲比·吉尔曼 图
宋珮 译

少年儿童 2005年02月 出版

【故事梗概（作者：梅子涵）】 
    这个故事从一条毯子开始。故事写的是爷爷。读完这个故事，我们看见了，原来从一条毯子开始也是可以写出一个了不起的故事的。故事里的毯子不像神话里的毯子飞了起来，毯子可以飞起来，毯子更可以盖，而这个故事里的毯子正是盖在小约瑟身上的。睡在摇篮里的小约瑟，盖着爷爷缝制的这一条蓝颜色的小毯子，那么温暖和舒服，恶梦一个也不会来。  
    可是，约瑟渐渐地长大了，奇妙的蓝毯子太小了，也旧了。妈妈说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”  
    可是约瑟不舍得，他说：“爷爷一定有办法。”  
    爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块材料还够做……”  
    爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套！  
    约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。  
    不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得又小又旧了。  
    有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，太小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”  
    约瑟不同意，说：“爷爷一定有办法。”  
    爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出……  
    爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心！  
    约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心。  
    不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也显得小了、旧了。有一天，妈妈对他说，约瑟，看看你的背心，又小又旧，还沾了胶水和颜料，真该把它丢了！  
    可是约瑟怎么会同意，他说：“爷爷一定有办法。”  
    爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……  
    哈，爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带。蓝颜色领带！  
    你想想，蓝颜色的领带，约瑟戴着，是怎样的一个小酷人！  
    不过，约瑟还是在渐渐地长大，奇妙的蓝领带肯定又小了、旧了，而且上面还沾了一大块汤，不用说，妈妈又想把它丢了。  
    可是约瑟肯定还是不同意，因为约瑟会说，爷爷一定有办法的。  
    那么，现在，爷爷用这块材料，用他的咯吱咯吱的剪刀和缝进缝出的针又会给约瑟做出一样什么东西呢？  
    做出了一块奇妙的手帕。  
    约瑟收集的各种各样的小石头，就是用这条奇妙的手帕包得好好的。  
    约瑟还是长大，手帕还是变小变旧。照样的，妈妈还是没有能把手帕丢掉，结果，有办法的爷爷用这块材料……为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。蓝颜色的！  
    可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢？”  
    约瑟一看，纽扣不见了！焦急的约瑟找啊，寻遍了可能去过的所有的地方，可是没有。  
    纽扣没有了，即使是总会有办法的爷爷，现在也不可能有办法了。  
    故事写到这儿，怎么往下面写呢？现在检验想像力了。检验写一个故事，你能不能合乎情理、又是异想天开地得到一个结尾。结尾真重要。一个精彩的结尾，给了你最后的惊诧和喜悦的时候，就连同前面的故事一起，完美地搁在了你的记忆里。而结尾平庸，那么前面的精彩也会因此而黯淡，甚至让你连前面的故事一起忘记。  
    约瑟没有找到纽扣。有办法的爷爷没有了办法。第二天，约瑟去上学。约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着：  
    “这些材料还够……”  
    还够做什么？  
    还够写成一个奇妙的故事！  
    这本奇妙的书的书名叫：《爷爷一定有办法》。 

【简评】 
    《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。