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2018年日常之陪学篇

今天是2018年9月28日 9岁5个月3天

2018年日常之陪学篇

微信群里班主任连续多天发布的课堂表现及测试成绩,悦悦各项表现均在中下游,纵使我不想让成绩成为她成长的主旋律,但我的期望是一定要在中游以上啊。种种迹象表明,宝贝学习上或者说习惯上应该是遇到难题了,需要我帮助解决了。

认真梳理了宝贝在家里的各种表现及家里能提供给她的环境,心里对她所可能存在的问题有了大致轮廓后,联系班主任李清华老师。

给老师沟通了见面事由,并协商了见面时间。在未见老师之前,即前一天的晚上,我给悦悦说,“宝贝,你是不是近期在学校表现不好啊,李老师给妈妈打电话了,让妈妈去学校一趟”。悦悦以沉默给我回应。

我本意是想让她有个心理预期,让她知道妈妈和老师沟通过了,但又有点私心,一是怕她不能接受妈妈主动找老师了解问题,给妈妈耍性子,索性把主动者变为老师;二是让她收敛下坏习惯或者毛病,自觉改正。可是后来发现,或许我的这个做法欠妥当,或者说无形中给了她过大压力。因悦悦本身就是心思细腻的孩子。

学校常规是一二年级在一个班级,升入三年级,全年级重新分班,然后本班级一直上完小学,即六年级,不再分班。悦悦入三年级时,是全班第一名的成绩分进去的,入三年半学期后,由于成绩和表现都出乎班主任的预期,李老师曾经主动和我沟通过一次。

这次,在预约时间,见到了老师。和老师一见面,老师就说,“孩子是不是知道你来找我?今天上午她写了一封信放我办公桌上了。”

话题就此拉开。

我说,“知道,我昨晚给她说了。我怕她知道我主动来找你,给我闹,还故意说是李老师让我来的。”

老师释然了孩子写信的动机和心理,然后把信拿给我看,大体意思是妈妈希望我努力,但是我没达到妈妈和老师的期望,虽然我不优秀,但我以后会努力云云。看了信的刹那,差点流泪。应该是我错了,我应该先给孩子沟通所思所想,从中发现问题,然后再和老师沟通,商量帮助其改进。我如此做,无形中给了她超级大的压力。

从老师处了解到,悦悦目前存在的问题大致有以下几点:

字体太潦草,基本是班级垫底的。

孩子不太刻苦,会耍些小聪明。希望别人夸奖自己,认可自己,但又不肯为此付出努力。

言语上能顺畅沟通出现的问题,但实际行动中落实不了。

另外,李老师再三提醒,通过她多次给老师写信,可看出孩子心思重,一定要注意心理成长。

从学校出来后,我故意留出了思考解决办法的时间,有了对策和方法后,才回家和宝贝见面。

见到她,她那怯生生地看着我地眼神,触动了我心疼的神经。

我揽着她肩膀,声调尽量平和地说,老师说了,你是有些问题需要改正,妈妈也已经想好解决办法了,只要咱们共同努力,一定有所改观。比如字体不好看的问题,咱们去上个书法班,让老师帮助纠正笔顺,自己书写时慢一点,认真一点;比如作业准确率不高的问题,我觉得可能是在家里时弟弟的捣乱影响了你的注意力和思维习惯,以后每天放学后,你来妈妈办公室写作业,妈妈陪着你,帮你解决遇到的问题。我相信,通过咱们共同努力,你的各种表现会越来越好的。

“我不上书法!”孩子坚定且决绝地说,语气里有一万个不情愿和满满的抵触。

“必须去,没得选择,现在是咱们的书写出现问题了,要改正,最快最有效的方法就是去上书法。”简单的陈述完去的原因,同时表明态度。必须去,且必须认真的学和练。没得商量。

书法课,从极度抵触到现在的坦然接受,虽然字体改观不太明显,但整体在慢慢地好转。

剩下的,就是我陪写作业,陪学习了。

关于陪着写作业,曾经是我特别反对的。当时我认为写作业本就是孩子个人的事情,为什么还需要家长陪?

现在我知道了。

悦悦坐在我对面写作业。

我看书。眼睛的余光观察着她的举动。

倒腾倒腾手中的笔,或者翻翻这个作业,弄弄那个作业,或者抱怨犯愁那写也写不完的作业。。。。。。总之,任务不明确,安排不合理,精力不集中。

此时,陪学的第一个必要性展露出来——发现行为习惯存在的问题,并及时帮助解决。

首先要明确有哪些作业任务,想好先写啥后写啥。因作业量大,语文数学可每半个小时左右交替进行。

其次,在写时,一定要集中注意力,写完一样换下一个时,可稍作休息。

等其写完作业,帮助检查,可以由此掌握其没学会的知识点和其经常出错的题型,为什么会出错。

这样,就可有针对性地对其讲解、辅导。

如此,日复一日,共同努力,期末时,终于有所改进。

但好习惯依然未养成,尚需继续努力。

加油吧。可亲可爱努力向上的我们。

 

 

201879


    发布于2018年07月09日 10:16 | 评论数(2) 阅读数(1060)

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评论

雨桐妈妈 发表于2018-09-28 14:26:14

一路向前
小谭妈 发表于2018-09-28 13:56:18

低年级的陪写作业非常有必要,好习惯就是在这个阶段一步步养成的。

悦悦心思重,加上二宝你精力有限,可能会忽略到她,一定要多听孩子说话,关注孩子心里的想法

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