小樱桃的芳草地

006-10-25     星期三

樱桃3岁1个月零7天

樱桃最近自我意识高涨。

场景一：逛商场

来到商场的玻璃门前面，爷爷在前面替樱桃推开了门。谁料樱桃在后面抗议：“我来我来，我要自己推！”爷爷好心好意劝说：“门太重，你推不动。”“我可以，我就要自己推。”妈妈低头一看，樱桃小脸涨得通红，眼泪在眼眶里面滚来滚去，看来自尊心受到不小打击呀。妈妈只好把推开的门关上，让樱桃再推一次。事实证明，樱桃的力气足以推开一扇玻璃门。

场景二：上公交车

妈妈和樱桃排着队上公交车，妈妈刚想抱着樱桃上车，樱桃一把推开妈妈的手：“我来我来，我要自己上！”妈妈看看司机，想想后面的人群，一把抱起樱桃准备上车，倔强的樱桃在妈妈手上拼命的使着千斤坠，想挣脱妈妈的巨灵掌。好不容易把樱桃扛上了车，小人儿已经哭成了个泪人儿。妈妈只好反复教育：宝宝不是妈妈不让你自己来，要分时候场合呀，你看那么多人在我们后面等着上车呢。你上车比较慢，大家时间宝贵，不能等你。也不知道樱桃听懂了没有，抽泣着慢慢止住了哭声。女司机看了直乐：你就让她自己上么，我等你们。早说呀，妈妈心里想。

场景三：接手机

妈妈的手机响起，樱桃急不可待的奔向声音的来源：“妈妈，你的手机响了，我来接我来接。”无奈，手机重重封锁在妈妈的包里，要拉开褡裢，还有一道拉链，最后还有手机袋。小人儿先是眼巴巴地看着妈妈从包里掏出手机，接着劈手夺过。折腾了10多秒，还是无法把手机从手机袋里面掏出。我伸出手试图从樱桃手里拿回手机，她却紧紧拽在手心。母女俩僵持几秒后，我急中生智：是爸爸打电话来了，你再不给我，爸爸要生气了。樱桃一听，犹豫了一下，我乘机拿过手机。看来爸爸这个纸老虎有的时候还是可以派上用场的。

场景四：穿衣服

每天洗完澡，樱桃都喜欢光着身子在床上跳一会儿，我为了让她早点穿上衣服，就激她：“心心不会自己穿衣服吧？”“我会我会“，小人儿屡屡上当，急吼吼的拉过衣服很努力的套头，伸胳膊，伸腿。现在天凉点了，她自己穿毕竟比较慢，怕她感冒想给她穿，她还不乐意呢。

2006-10-25     星期三

樱桃3岁1个月零7天

樱桃昨天晚上又不肯好好的吃饭，汤倒是喝了一碗又一碗。而且不断的在饭桌上胡闹，最后竟然把她胡乱调制的一碗五味据全的汤倒进了我的碗里。这下可捅了俺这个大马蜂窝：“叫你不要倒你还敢倒，妈妈的话你都不听了！”我的脸色估计是很难看了，樱桃看了我一眼，不敢应战，哼哼着跑了。

爸爸和奶奶看我的样子可能马上就要发飙，连忙打圆场。

“心心，你又不乖了。来，到外面吃饭去。”

“我不吃。”

“你不吃饭又不乖，妈妈可不喜欢你了！”我故意虎着脸。

樱桃飞快的抬头看了我一眼，又转过头去。爸爸乘机把一口饭塞进她嘴里，没有反对。

吃了几口，又开始讨价还价：“边吃边玩滑板车好不好？”一脸调皮的笑。

“不行！吃饭不能边吃边玩。”无奈碰上妈妈寸步不让。

樱桃又来软功，凑过脸来讨好的说：“妈妈，我吃完饭你就让我玩滑板车了吧？”

“嗯，吃完饭休息一会儿才可以玩。”

就这样总算吃了小半碗的饭。

爸爸唉叹：“不是说好我唱白脸你唱红脸么,怎么颠倒过来了！”

我得意，拍拍他的肩：“谁让你在女儿心中没有我地位高呢！革命尚未成功，同志尚需努力！”

樱桃3岁1个月零5天

奶奶带樱桃楼下玩。樱桃远远地看到了楼下的小姐姐在打羽毛球，兴奋的撒腿跑了过去。两条小腿跑动的速度远远赶不上期望达到的速度，“扑”的一声摔倒地上。奶奶慌忙上前，樱桃却很快站了起来，仰起小脸对奶奶说：“我不怕摔倒，我不会痛 。”奶奶低头一看：“哟，流血了。”可是樱桃摇头说：“没关系，不痛不痛。”

听奶奶一番转述，妈妈的心中微微揪痛，同时也很开心。心痛于樱桃的受伤，开心于樱桃的坚强。拉过女儿我问：“心心摔痛哪里了，给妈妈看看。”“这里”樱桃指着膝盖。果然，有一块硬币大小的擦伤。

“心心真勇敢，摔倒了也不哭。”

“对！我很厉害，我不怕痛。”

妈妈得意于平时的勇敢教育，可也不忘嘱咐：“你以后还是要小心啊，走路要。。。”

“我知道我知道，走路要看路。”

因为不想让女儿养成娇气的习惯，平时的磕磕碰碰妈妈都尽量不大惊小怪，淡化处理。这样樱桃在得到妈妈关爱的同时能够明白如何去处理和尽量避免这些小伤害，也可以不因为小挫折而产生依赖心理。如今看来这种做法已经取得了良好的效果。

樱桃，妈妈为你骄傲呢！

2006-10-22     星期日

樱桃3岁1 个月零4天

今天来反思一下樱桃的教育问题。

樱桃的语言能力发展得并不早。在1岁半之前，樱桃都由爷爷奶奶带。婆婆根本不识字，公公虽然自己是小学教师，可是在对待樱桃的教育上面也是什么事情都没有做。有的时候反而起了负作用，粗暴的批评樱桃，打击了她的积极性。自从1岁半到外婆家以后樱桃的语言能力才得以突飞猛进。樱桃一岁九个月的时候学会了背第一首诗《咏鹅》，后来又陆陆续续的教了几首，现在会的唐诗有九首。

后来因为外婆身体实在不好，爷爷奶奶又来带樱桃了，这样樱桃的各方面发展明显的又停滞了。当然妈妈自己也要负很大责任，后来很长的一段时间，妈妈都疏忽了对樱桃的早期教育。樱桃语言能力因为已经得到开发，比较不错。而认颜色认形状等等樱桃也是一教就会。关于音乐方面，樱桃天生乐感就很好，而且现在还上着早教的音乐课，基本上听过几遍的歌曲都能正确的哼出调来，所以这些方面都已经没有问题。但是其它诸如认字，背诗，画画，英语各个方面都很一般。特别是认字，不知道是否跟樱桃的个性也有关系，她并不是个爱学习的孩子，妈妈有的时候想教她认字，她总是一付不感兴趣的样子，或者又是我的教导方式不对，总之樱桃到现在那也是一个大字不识。想到这些樱桃妈还真是有些着急，不想让樱桃输在起跑线上。最糟糕的一件事情就是对待早期教育这个问题，一直以来樱桃妈妈就是在孤军奋战：每次跟樱桃爸爸提到这个问题，他就说：“没有关系嘛，我小的时候不是也什么也不懂，难道现在比你这个开发早的孩子差？ ” 他就是这个观念，我承认他不比我差，甚至比我强，可是如果从小得到更好的教育，他可能要比现在更好不是？我想让樱桃达到的就是“不要最好，只要更好。”所以接下来樱桃妈妈决定要把这阶段的生活重心放在樱桃的教育问题上。这主要也是受到了育儿网一些妈妈的影响，比如好妈，比如薇妈。看到她们对孩子的教育问题这么不遗余力，我真的觉得很惭愧。

所以，让我从今天做起吧，3岁－应该不会晚。

想为孩子打开知识的大门，我认为目前迫切要做的是培养孩子的阅读能力

所以妈妈参考了以下文章：

婴幼儿阅读能力的培养

古今中外，但凡卓有成就的志士仁人——科学巨匠、文艺大师……
他们进入阅读状态的时间，竟是如此之早！
其实，培养阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一。
而要培养孩子的阅读能力，应从给孩子朗读开始。

从上世纪80年代开始，我一直在探索一条新路——让孩子更早进入阅读状态。因为我发现，古今中外，但凡卓有成就的志士仁人，如科学巨匠、文艺大师等，他们进入阅读状态的时间，竟是如此之早！

德国教育家的卡尔•威特，4岁开始阅读；控制论创始人维纳，3岁就会读能写；德国文学巨匠歌德，4岁前就识字读书……再看中国古代的王勃、路宾王、白居易，直至近代的胡适、梁启超、鲁迅、郭沫若等，几乎都是在3、4岁就开始进入阅读的。

其实，培养阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一。美国20世纪50年代起就开始对早期阅读进行研究，一些发达国家在20世纪80年代就把提高婴幼儿的阅读能力作为儿童智能教育的重点来抓。

为孩子朗读

打开孩子的阅读大门

要培养孩子的阅读能力，我认为应从给孩子朗读开始。

父母为孩子朗读是与孩子交流的一种特别有效的方式。朗读所提供的语言信息是经过加工提炼的、优美的、规范的书面语言。如果朗读的是韵文，则能使孩子注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫，这有助于孩子对语言美和对作品的理解。

美国已发起一场“运动”——号召母亲们在一天的24小时之内抽出宝贵的20分钟，坚持为孩子朗读，从婴儿起直至中学阶段，以作为对抗电视机、游戏机的有力武器。用“朗读”这种特殊方式与孩子交流，在中国当今家庭中已不多见了，或者说被多数家庭忽视了，我呼吁我们的读者父母们也应该拿起这个“武器”，坚决向“电视儿童”和“游戏儿童”说“不！”。

以下是为孩子朗读的4个要点，供父母们参考。

1）朗读的开始：朗读开始的时间宜早不宜迟，可以从新生儿期就开始。
2）朗读的规律：最好是睡前朗读，以养成习惯。“习惯”即为“三定”：定时、定地点、定朗读者。
3）作品的选择：选择好书，不仅儿歌、故事可以朗读，经典著作、名篇佳作都未尝不可。
4）朗读的方式：朗读者一定要有表情地、抑扬顿挫地朗读。
当孩子已进入阅读状态后，仍坚持朗读。有了这个基础，我们再来谈谈，如何把孩子带进阅读天地。

先背诵、后认字

让孩子和文字做游戏

这种方法广泛适用于儿歌，因为儿歌琅琅上口、合辙押韵，容易背。加上字数少，孩子可以一下子把所要学习的内容烂熟于心。

但背不是目的。背诵下来后，我们再把这首儿歌（古诗也可以少量运用）展现在孩子面前，通过以手指字的形式（即在读到某个字时，手指同时也指着这个字。），使字音和字形重合，完成辨字音、认字形的过程，也就实现了正确认读的目的。或许有些父母会问，为什么一定要“以手指字”呢？根据我长期的教学经验证明，一定要用手指字，才能真正使孩子的阅读和识字过程做到“音、形重合”的成效。

在以上的过程中，首先要解决“背”的问题，要背熟，这样才有利于形成对整个内容的把握，孩子才能利用上下字、上下句的逻辑联系，对号入座地、甚至无师自通地把这个字读出来。实践证明，孩子们非常喜欢跟着父母念儿歌，他们显然不认为这是在“学习”，而是在进行一项有趣的游戏。

运用“目的字”

训练孩子学会跟读

刚才讲到的方法使用于韵文（儿歌、谜语、古诗），但对散文（大量生动、有趣的故事）则需换一种方式，这时，请父母准备好字卡。

这种方法就是在讲故事的过程中，随着故事情节的流动，父母相继提取出“目的字”。所谓“目的字”，就是父母准备在这个故事中，让孩子认识的生字。

Smart Tips

“目的字”如何选择？

一、故事中出现频率较高，对上下文有联系的字。
二、提取出来的“目的字”为本次阅读了之后，对今后几篇故事都有所照应的字。
三、字数不宜太多。

需要注意的是，在让孩子认识“目的字”时，必须在讲故事的过程中，而不是讲完故事后再来让孩子识字。比如说：“山上下来一只小羊。”在讲完这句话时，父母就问孩子：“我刚才说，山上下来一只什么？”孩子一定会回答：“羊！”父母应立即拿出相应的字卡来教孩子认识这个字：“对！羊。看，我现在手里拿的就是这个‘羊’字。”

还有一点，为了让孩子加深印象，父母可以引导孩子复述故事。父母和孩子共同把刚才讲的故事再复述一遍，一边复述、一边再把“目的字”也复习一遍，并把它放回到原来的语言环境中去。比如说，父母问孩子：“宝宝，刚才我讲的故事，说的是山上下来一只……”让孩子接着说：“羊！”父母再提示：“那好，这个‘羊’字在哪里？请你把它找出来。”孩子会很快地从几个字中找到“羊”字，“目的字”也就此得到了巩固。

学习“跟读”

早期阅读正式上路

常规的读书，必须有大量的识字作为前提，但婴幼儿的阅读训练则反其道而为之，是在孩子识字甚少的情况，把一篇生字较多的文章交给孩子，阅读就是在这种情况下开始。
这看似离奇的事，其实实施起来一点也不复杂。父母只要先读起来，孩子紧随其后跟着读，就是了。不过，跟读有一个要求，就是要坚持以手指字地读。

跟读可以有以下几种形式。

1）顿读：父母读一个字、孩子跟读一个字。这样既轻松又准确，“音”、“形”容易对上，还可以起到纠正读音的作用。
2）顺读：父母完整读一句话、孩子也完整地跟读一句话。
3）跳读：当孩子熟练了以后，就可以由父母读上句、孩子读下句。
学会了跟读，您就可以一步一步地将孩子引上阅读之路了。

在把婴幼儿领上阅读之路的过程中，父母要记住，您只肩负着2大任务：第一就是要让孩子喜欢读；第二就是要教会孩子怎么读。至于解释、分析等任务，就不必急于一时了。

文/杨健 教授、武汉大学婴幼儿发展研究中心主任

这篇文章给了我很大的帮助，原来对于怎么教樱桃认字是茫无头绪的，看了文章后才发现自己原来用的方式是那么的单调，难怪樱桃会不喜欢了。

果然使用了正确的方法后，两天樱桃就已经认识了“狼，羊，王，人，雨，上，下，白”8个字。

看来妈妈还是要多多学习育儿方法才行。加油樱桃！加油妈妈！

2006-10-20      星期五

樱桃3岁1个月零2天 

听故事大概是每个小孩都喜欢的，樱桃也不例外。妈妈每次说故事都力求绘声绘色，虽然这样声带很累。

故事一《狼和七只小山羊》

第一遍讲完，樱桃吵着：“妈妈再说一遍。”

于是我边说边提问：“小山羊为什么不让大灰狼进来呀？”

“因为她声音粗，她不是羊妈妈！”哟！很�