sxcpzh的博客

　　谁是幼儿园早期教育的首要对象？父母还是孩子？北京市学前教育处张小红处长对新闻媒体发表讲话中曾提到：“亲子园早期教育是教师、家长、幼儿互动游戏的教学模式，通过亲子间的互动使孩子得到良好发展，使家长成为合格的教育者。”中国学前教育研究会名誉理事长孙岩在为《幼儿园亲子教育》一书序言中提出：“幼儿园开展亲子教育是办园理念与形式的一次创新，其教育对象除了孩子，还有家长，而且首要的是家长。”

　　当前，3岁前幼儿的父母是否重视早期教育，是否认识到自身对孩子教育的重要性呢？为此，我们多次入社区做了相关的问卷调查，下面是调查问卷的相关内容及统计情况：

　　您认为0—3岁的孩子是否需要教育(是或否)

　　“是” 100%

　　“否” 0%

　　您认为影响孩子智力的因素有哪些(以下任选三项：遗传、环境、父母的教育观、各项能力发育水平、营养、其他)

　　“遗传”43%

　　“环境”63%

　　“父母的教育观”88%

　　“各项能力发育水平”1%

　　“营养”25%

　　88%的父母认为，影响幼儿智力的重要因素是父母的教育观。可见，父母普遍认为，自身的教育观对幼儿的早期教育非常重要。

　　父母在婴幼儿早期教育过程中的角色特点

　　教育的最终目标是孩子获得发展，从孩子一出生起，就离不开家庭和家长，家庭是孩子首先接触与长期生活的场所，孩子在每日每时的各种生活活动中受到家庭成员潜移默化的影响，0-3岁幼儿更是一可刻离不开家庭。父母是孩子的第一任老师，正如马卡连柯对家长所说的：“不要以为只有你们和儿童谈话的时候，才执行了教育儿童的工作。在你们生活的每一瞬间，都教育着儿童，甚至当你们不在家里的时候。……你们如何穿衣服，如何与另外的人谈话，如何谈论其他的人，你们如何欢乐和不快，如何对待朋友和仇敌，如何笑，如何读报纸……所有这些，对儿童都有很大的意义。”这就是父母为第一任老师的特点。我们可以这样认为，提高父母的早期教育理念与教育水平就是提高早期教育水平，幼儿园的早期教育的首要对象应该锁定为——父母(同时包括孩子的看护人及长辈)。

　　父母在早教活动中容易走进的误区

　　前文提到，亲子园早期教育是教师、家长、幼儿互动游戏的教学模式，通过亲子间的互动使孩子得到良好发展，经验和实践告诉我们，在教育活动过程中，父母容易走进三个误区。

　　误区一：包办代替

　　活动中有许多环节要求宝宝动手操作，这时，父母就很容易忽视孩子操作过程，不注意观察孩子，而注重孩子操作的结果，如：做的手工是否工整、美不美等等。因此，常常会急于动手帮助宝宝，甚至比幼儿自己操作得多，看起来，孩子似乎是旁观者、欣赏者。这样就容易走入包办代替的误区，剥夺了孩子的动手机会，孩子是一个有着强烈学习欲望的个体，他们不仅需要看，听，还需要摸，闻，尝和不断的摆弄，重复，模仿，构建属于自己的经验。

　　误区二：强迫练习

　　有的孩子相对好动，往往表现为对操作活动持续不久，注意力转移比较快，这时父母为了让孩子完成，就千方百计强迫幼儿操作，不管幼儿是否愿意，忽视幼儿当时的情况、状态，常常引起幼儿哭闹，父母和幼儿情绪都受到影响。

　　误区三：放任自流

　　父母带孩子来到活动室后，任由孩子自由活动，不加引导，只是等到孩子的行为妨碍别人的活动或是不安全了才干涉、阻止孩子的行动。这样的家长缺乏引导孩子的方法，也无法根据孩子的兴趣和需要为孩子提供帮助。

　　亲子园提高父母早期教育水平的途径

　　途径一：家教沙龙

　　定期开办沙龙，约请专家广泛地向父母介绍0-3岁宝宝的生理和心理发展的特点；亲子教师的经验讲述；父母之间交流家庭教育中遇到的问题并探讨适宜的教育策略；针对某一专题开展探讨活动例如“怎样与宝宝交谈”、“怎样引导宝宝的交往技能”“怎样防止以外伤害”、“小饮食，大学问”。

　　参加幼儿园亲子教育活动，有些父母或多或少地错误地认为，只要孩子得到发展就可以了，而忽视了自身的学习意识，学做父母的意识比较淡薄，通过家教沙龙的系列活动，一方面丰富父母科学育儿的经验，了解孩子不同年龄阶段的发展特点，另一个更重要的目的是要树立父母学做父母的意识，考虑自己是否具有教育孩子的知识和修养，不断提高自身的教育水平，自觉地发挥模范作用，学做称职的父母。

　　途径二：有目的地系统地开展亲子活动

　　有了科学早教的理论还不够，重要的是要在教育实践中运用科学的早教观点。父母迫切希望了解亲子园组织什么样的教学活动，参加什么样的活动孩子会有发展和提高。为此，精心地设计亲子教育活动、互动游戏活动，在活动过程中教给父母早期教育的内容和方法，实践科学早教理念。在每次游戏活动前向家长详细介绍此项活动的目标、意义及指导要点；在活动中针对幼儿的个别问题与家长共同分析原因，尝试多种引导方法；在活动结束后，选择一些有共性的教育不适宜行为的录象片段，组织家长观看，交流教育观点、解决策略，达成良好教育行为的共识。

　　途径三：发挥环境的提示作用

　　教育和自我教育是一个不断坚持，持续加强的过程，加强环境的提示作用和与人互动作用，促进父母的自我完善意识。生活活动中，自由活动时间里，家长容易忽略自己的教育行为，因此，我们在活动区里、玩具柜上及大型玩具上贴上提示语，提醒家长注意自己的教育行为，并对教育行为有突出问题的家长进行个别帮助，使其转变观念。

　　总之，将父母作为亲子园早期教育的首要对象，是在亲子活动的具体场景下教师、父母、幼儿三者互动，并不改变组织父母和宝宝进行亲子活动的教育形式，只是在此基础上注重指导父母的科学早期教育观点和教育行为的形成，最终促进孩子的健康和发展。

　　人生本来就不是一件轻松容易的事。孩子一生下来便开始顽强的一步步地去适应环境中的各种新的要求。人的一生中任何能力的获得都不是轻而易举的，本领是靠锻炼得来的。

　　常常看到有些成年人容易发脾气，遇事不冷静，无法自我控制，以致与周围同志难于相处，适应环境能力不强，个人也因此常常烦恼。为了防止这种情况在孩子身上重演，就需要从小培养孩子的自我控制能力，使他们长大能够更好地适应环境。根据我国学者杨丽珠教授研究：自我控制是个性的核心成份。

　
　　我国宋代理学著名学者程颢，程颐二兄弟在宋代教育活动方面很有显著成就。他们有很高的个人修养，和蔼亲人，尊师敬长，堪称一代楷模。程氏兄弟从小受到了良好的家庭教育，他们的母亲是一个知情达理，通晓古今的女人，一次吃饭时，桌子中央摆了一盆蛋羹，程颢和程颐吵着要吃，吃这最好吃的食物。程颐还伸出小手，想把盆拉到自己跟前来。程母便用筷子轻轻地打了一下，然后严肃的说：“这是绝对不行的！你们刚刚几岁，小小年纪就挑肥拣瘦，什么都要舒舒服服，那长大以后会成什么样子呢？做人一定要先学会吃苦，才能耐劳。将来才会有出息。”这番训话对程氏兄弟的触动很大，从此以后，他们很注意自己的言行。程母教子使我们看到，培养孩子的自控能力要从早、从小事抓起。

　　所谓自控能力是指善于控制自己的情绪，支配自己行动的能力。一般来说，成年人的自制力总是强的，但个体间也有强弱之分。而对于孩子来说，由于中枢神经系统尚未发育完善，神经纤维尚未全部髓鞘化，传递的神经冲动容易泛化，不够准确，因此他们常会表现出自制力比较弱。如：妈妈不让孩子饭前吃巧克力，孩子也知道。但当他们看到香喷喷的巧克力糖时，禁不住美味的诱惑，便趁妈妈不在家时拿来吃了，而到了吃饭时，他们就不能好好吃饭了。

　　对孩子的自制力薄弱，不应消极地等待它能树大自然直，而需要从小培养。首先使孩子感到家庭中是有约束力的，是不可以为所欲为的。家长对孩子不要有求必应，这样势必会造成孩子任性。现在我们经常在公共场所看到2、3岁的孩子坐在地上大哭大闹，旁边经过的人难免要把目光注视到孩子的父母身上，而他们或者满脸尴尬地答应孩子的要求，或者恼羞成怒，在孩子的屁股上揍上几记老拳。因此，必须防患于未然，每次孩子提出不合理的要求时，决不迁就，那么孩子就会慢慢懂得，“不合理的要求哭闹也没有用。”

　　其次，要让孩子在学习时间观念中学会等待。当孩子有些不能立即满足的欲望，过一段时间，得到实现后，就有了这样的体验，想得到的东西，等些时候会有的。于是就形成了等待的习惯。如，孩子想得到一个他喜欢的玩具，父母并没有立即答应满足他，而是让他克服吃手的毛病，或提一些额外条件，孩子按大人的要求做了，父母便应该及时兑现自己的诺言。

　　此外，当孩子情绪不佳时，要鼓励孩子把不好的情绪原因讲出来，因为讲出来比不讲出来容易忍受。1岁半前的孩子可能用语言表达不出来，大人可以替他说出来，用言语安慰。比如，孩子对打针吃药，感到针刺的痛和苦药的难喝，如果鼓励孩子用语言表达出这些感觉，孩子可能说“太痛了”等等，这时母亲可以加以引导，让孩子能在讲出感受的同时进行自我安慰。如引导孩子说：“打针痛，可我不哭，我勇敢”等等。这样一来，孩子就能够通过语言的自我安慰，来使自己的情绪得到控制。

　　还应该注意的是，当孩子在试探做一些他原来不会做的事情时，应该让他从容易的开始。从易到难，逐渐增加困难度。如：2岁大小的孩子练习使用筷子，剪刀，便可逐步过渡，不要突然要求孩子必须掌握。

　　孩子一方面能控制自己的情绪，另一方面能慢慢适应外界的压力，从而进一步了解自己，知道自己的愿望，并知道达到愿望应尽的努力和耐心。这样，以后入托儿所、幼儿园乃至长大以后，孩子的身心才能健康地成长。

　　德国汉堡的心理学家安格利卡·法斯说：“小小孩自愿做的和给自己带来乐趣的事情，实际上可能是提前发出他们有这方面天赋的信号。因此，如果父母仔细观察孩子，并发现他们有什么爱好，这是有益的。”

　　父母通过仔细观察婴儿潜在天赋的信号，就能发现婴儿的天赋，并进行开发，使他们的潜在天赋得以发展。据专家们的研究，婴儿有以下主要潜在天赋：

　　（1）音乐　小孩在几乎还站立不稳时就会按音乐的节奏摇晃。唱歌会使小孩变得对节奏敏感。但这并不意味着孩子有特殊的音乐天赋。法斯说：“听音乐是一回事，音乐天赋的发展是另一回事。”美国加利福尼亚欧文大学所作的调查，听音乐一般能使大脑得到训练。

　　（2）运动　婴儿的运动表明其从事体育运动的天赋。事实上，在怀孕第7周胎儿就开始学习运动，2岁时，婴儿已经是运动大师，能够翻跟头和在围墙上保持身体平衡。

　　（3）绘画　颜色会促进小艺术家成长。婴儿在出生后第4个月到第8个月开始学习看东西，眼睛和大脑中的视力中心被接通，这时婴儿可以准确地观察其周围环境。不久后，婴儿就开始寻求表达方式，复述自己所看到的颜色和画面。法斯说，有些小孩很早就有良好的颜色感，父母应为孩子购买彩笔，让孩子绘画。

　　（4）语言　念诗和多说话会唤起婴儿的语言兴趣，婴儿的语言能力极强。语言天赋既是天生的又是教养成的。法斯说：“与婴儿多说话至少会促进婴儿的语言兴趣。小孩子小时候说话多，工大后也往往很健谈。”更重要的是父母要让小孩子多说，说错了也没关系。美国西雅图大学的帕特里夏·库尔说，婴儿从出生到4个月是各种语言的专家，他能够分首席150种人说话的声音。只有在6个月左右才变为本国语言的专家。库尔还发现，7个月的婴儿能极好地辨别声音，因为他能将发音同嘴唇的运动联系起来。对6个月的婴儿进行的测试表明，他能听出父母的声音，8、9个月的女儿更多地通过视觉理解语言当母亲说“球”时，他马上就会看球。美国科学家还发现，8个月的婴儿就能运用比较复杂的统计技巧来区分词汇，这表明婴儿在1岁以前学习语言的能力比以前想象的要高。婴儿从一开始就能在心里组织不同的音素，即能分辨语言中最小的单位，如分辨英文、俄文、法文中的安母。但只有在家庭环境的帮助下，婴儿的这种分辨能力才会保持下去。法国的梅莱认为，非常小的婴儿就能够对语言的税耳音调或“韵律”作出反应，而不是对个别声有作出反应。语言生物学的研究表明，人生下来就有一种本能，即能理解作为自然语言基础的语法规则，婴儿还具有神奇的语言学习能力，等等。可见，婴儿的语言天赋是很高的。

　　（5）模仿：婴儿在说话之前就能互相模仿学习。还有人认为，婴儿一出生就能够认人，能够模仿大人的手势，具有把手势同做鬼脸结合起来的能力等等。我们认为，将满6个月的婴儿送到好的托儿所（以日托为好），是有好处的，可让他们早些发挥互相模仿学习的本领。

　　（6）思考：美国康乃尔大学心理学家伊莉莎白·史贝尔克的研究发现，思考是人之本能，而非后天习得。这种能力生来就有，和感觉及运动功能一样早发生，婴儿既能触摸、看东西，又能思考。史贝尔克说，婴儿晓得固体物移动，必须不断沿一直线前进，它不能穿过另一个固体物，他还知道固体物移动时，必须是个单一的实体，把3个月大的婴儿的玩具熊收藏于毛毯下，他也很清楚玩具熊在哪儿。

　　（7）智力：法兰克福大学的心理学家莫妮卡·克诺夫认为，婴儿智力出乎意料。婴儿能够用眼睛跟着做简单的数字游戏。克诺夫说：“我们给婴儿看不同数量的点。最初他们注视着两个点，等到熟悉了以后就开始失去兴趣。但当我们接着展示3个点时，他们的兴趣又来了。”对13至14个月大的婴儿早期对复杂事物的长时间记忆能力进行了研究，也获得了出乎意料的发现，如婴儿能够把用以前从未见过的玩具做出的复杂动作记住长达半小时之久，甚至还能模仿这些动作。

　　（8）性格：每个小孩的性格都不一样。小孩在与外界的交往中发育成熟，而父母则是婴儿与外界交往的第一人。在感情方面父母是榜样。法斯建议父母多关心小孩，多倾注爱。父母能够为其孩子形成好的性格所做的最重要的事情。得到许多爱和悉心照料的小孩会形成稳定的性格。

    注意：最好选择泳池中水位较浅的部分进行锻炼，，这样可以确保自身与孩子的安全；运动的时候要适应孩子的身体条件，不要用力过猛、过大，这样可以避免对孩子的身体造成不必要的损伤。
  　1、（适于4个月以上宝宝）

　　运动方式：坐于池边，双手托住小宝宝的腋下，做小臂曲伸动作。

　　目的：锻炼妈妈的小臂和肱二头肌（大臂前侧），锻炼小宝宝的平衡感，打消对水的恐惧。

    注意事项：托住小宝宝的手要抓牢，让小宝宝在水中任意蹬腿。

    运动量：10~~20次，做2-3组。

    2、（适于1岁以上宝宝　

    运动方式：屈腿跪于池边，双手抓住宝宝的双手，向后提拉。

    目的：锻炼妈妈的腹肌和背肌增加游戏性。

　　注意事项：向上提拉时要视小宝宝的身体条件，不要过分用力，避免使小宝宝的胳臂脱臼。

    运动量：8~~12次，做2组。

    3、（适于1岁以上宝宝）
    运动方式：屈腿跪于池边，双手抓住宝宝的上肢，帮助宝宝在水中旋转。

    目的：锻炼宝宝的平衡感和水感。

    注意事项：在帮助宝宝旋转的时候也可给宝宝带上浮力腹带（救生圈），顺时针方向转一组后应再向逆时针方向转一组。

    运动量：6~~8圈，做2组。

    4、（适于2岁以上宝宝）
    运动方式：趴在池边长，双手抓住宝宝的双手，妈妈做直腿向上抬起，宝宝在水中任意蹬腿。

   目的：燃烧妈妈腰背部脂肪，锻炼腰背肌，锻炼宝宝腿部水感。

   注意事项：动作过程中腰部用力，尽量下到最头，避免髋关节左右摆动。

   运动量：左右各25~~30次，做4组。

   5、（适于3岁以上宝宝）

   运动方式：站在水中，让宝宝抱住妈妈的腰部，做任意打腿动作，妈妈做蛙泳划手。

   目的：锻炼妈妈的上肢肌肉，宝宝的水感。

   注意事项：时时感觉宝宝是否牢牢地抱住了你的腰。

   运动量：15~~25次/组，做2-4组。

   6、（适于3岁以上宝宝）

   运动方式：与宝宝一起扶住池边，做打腿动作。
 
   目的：锻炼腿部肌肉，增加水感。

   注意事项：要确保宝宝的手牢牢地抓住了池边。

   运动量：2分钟/组，做2组。

   7、（适于3岁以上宝宝）

   运动方式：坐于池边，双肘撑地，让小宝宝抓住妈妈的双脚，随妈妈腿部的曲伸在水中前后滑动。

   目的：锻炼妈妈的小腹、大腿前侧肌肉，锻炼宝宝的水感。

   注意事项：在做腿部曲伸动作时一定要确定宝宝已经牢牢地抓住你的双脚了。

   运动量：10~~15次，做2-3组。

   8、（适于4岁以上宝宝）

   运动方式：与宝宝一起在水中跑步。

   目的：很好的有痒运动，利用水的特性使妈妈消耗多余热量，宝宝锻炼心肺功能。

   注意事项：跑步时频率尽量加快，小腿抬高，水位要在宝宝肩部以下。

   运动量：5分钟/组，做2-3组。

   9、（适于4岁以上宝宝）

   运动方式：坐于池边，双腿伸直置于水面，让宝宝抓住脚腕，做向上撑起（跃起）动作。

   目的：锻炼妈妈的腹肌及大腿前侧肌肉，锻炼宝宝的爆发力。

   注意事项：动作过程中腰部用力撑住 ，双腿不要弯曲。

   运动量：6~~8次，做2组。

   10、（适于5岁以上宝宝）

   运动方式：坐于池边，双肘撑地，双腿伸直置于水面，让宝宝抓住脚腕，做双腿内收外展动作，宝宝做随意蹬腿动作。

   目的：锻炼妈妈大腿内外侧肌肉，锻炼宝宝腿部的水感。

   注意事项：双腿外展的幅度要视宝宝的臂长而定。

   运动量：80~~12次，做3组。

   11、（适于5岁以上宝宝）

   运动方式：站立水中，妈妈单手扶住宝宝，让宝宝和你一起做向前踢腿动作。

   目的：锻炼妈妈和宝宝的大腿前部肌肉和腿部水感。

   注意事项：选择的水位要在宝宝的肩部以下。

   运动量：左右各10~~15次，做2-4组。