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两件巧合的事


人在生活中常常会遇到一些巧合的事,有的真的是巧合,有的不完全是,有些规律或趋向在支配它,我最近就遇到了两件巧合的事。

 一件事是上周我在清理以前的文献时,突然发现二十年前我们在建立分子和生物分子电子学研究方向时,用的英文缩写是MBEMolecular and Bio-molecular Electronics);现在我们建立的国际学会和新建专业的英文缩写也是MBEMind. Brain and Education)。这并不是事先有意的凑合,因为这些缩写是和国际上的同行一起商定的,而且英文的表达方式肯定不是我的主意,我也一直没有发觉这种雷同,直到上周,我回南京以前才偶然发现。

上周,我接着回到了东南大学,参加中法“做中学”专家会议,恰巧二十多年前一起创业的梅菊芳同事从美国回来探亲,我们已有十几年没有遇见了。回想当年,从南京工学院(东南大学的前身)电子学研究所一起分出来创业,一共是五位同事,五人之中的三位男同事-李乃弘、张祥林和欧阳羲同老师都已先后去世了,两位患的是癌症,一位是心血管病,只有我们两位女老师还健在,我们也多年不见了。这次,我们和同事们在一起聚会了一次,共同回忆过去一起工作的情况和已逝去的同事。我谈到了MBE名称上的巧合,大家都觉得太巧了!,我当时心里的感觉不是惊讶,也不只是伤感和对逝去同事的怀念,而是有一点宿命的感觉,也许是已逝去的同事们希望我再继续做一点事,他们活着也会做的事,对他们的孙儿辈们也许会有点益处的事。

 

另一件巧合的事却并没有太多情感的色彩。我接到了第二届国际妇幼保健学术会议的邀请,希望我去参加开幕式。我对是否出席,开始感到有点犹疑,因为我不是医生,况且我也变“懒”了,关系不大的会议,能不去就不想去了。看到会议日程安排以后,了解到第一天是国际专家的学术报告,觉得会议和儿童有关,我又有时间, 抱着去看看的态度,去参加了开幕式。没想到,一去就不想走了,一直听到了下午六点,这个学术报告会好像是为我准备的。

邀请来做学术报告的外国专家不仅地位和学术水平都很高,而且和我们的观点相当一致,正是我们现在希望宣传的观点。

1.          应该从对儿童的保健扩大到对儿童发展的全面关注,包括医疗、教育、社会支持和平等对待等各个方面。

2.          对儿童发展支持的研究和措施必须要和神经科学(Neuroscience)结合起来,要把科学研究的成果用于儿童发展的实践。

3.          教育不是消费。教育是投资。对早期儿童发展的投资是最重要,也是回报最大的投资。

4.          世界上不仅是发达国家,一些发展中国家也已经有所行动了。

会上多位专家都提到世界银行经济顾问,经济学家荷兰Jacques van der Gaag教授的研究结果。世界银行官员Mary Eming Young女士提到他的研究结果时介绍说:Gaag教授的研究认为早期儿童的发展会影响成年以后的教育、生理和心理健康方面的倾向、社会人口的质量和社会公平。如果我们希望能具有高素质的人力资源和一个稳定的社会,实施一项优良的早期儿童发展计划是十分关键的。Gaag教授估计:对早期儿童发展的投资回报率至少是三倍,而最新的研究估计至少是八倍。世界银行的一些专家已经认识到,如果要让生活在发展中世界的大量人群最终能加入到本世纪社会日益全球化的进程中去,应该优先对早期儿童发展投资。作为一个国家,中国面临的挑战是如何培养下一代,以使他们能在本世纪人类社会进程中所遇到的挑战面前,做出自己的贡献。

我还很高兴遇到了美国的Jack P. Shonkoff 教授,他是美国综合早期儿童发展科学委员会的主席(Committee on Integrating the Science of Early Childhood Development)。他们的委员会在2000年集合了各方面的专家,写了一本书《从神经元到环境早期儿童发展的科学》,此书已经再版六次了。前美国科学院院长曾把这本书推荐给我。书很厚,我看了它的综论和与情绪发育有关的几章。这次能在会上遇到他,了解了他们研究的近况,而且双方建立了今后进一步交流的渠道。另一位是建立加拿大前沿科学研究院的首任院长James Fraser Mustard 博士,他好像是第一次来中国访问,他年事已高,行动不是很方便。可见不是因为要参加很重要的会议,他不会来华。他的报告也是谈的儿童早期发展和神经科学的关系,我们对他提到的早期儿童发展的评估十分感兴趣,他们的评估涉及五个方面,比较全面。评估是我们的薄弱环节。我们请他给我们寄一些资料来,并且告诉他我们在加拿大的合作伙伴。他应允继续和我们联系。

 

我很感谢大会邀请我,给了我这么好的机会,我不需要出国,只需要从住处坐车到小汤山的九华山庄,就可以学习到很多我需要的知识,建立一些国际合作和交流的渠道。

从报上得知,中国教育学会刚刚开过年会,周部长发表了讲话,强调要加强教育科学研究,以支持教育的决策和发展。我感到可惜的是,在600多人的会场里,来自教育领域的非医务工作者的代表,除我以外,不知还有没有?也许是信息渠道不通;也许是门户之见;也许是对实证式的教育科学研究没有感觉。  

发布于2006年04月23日 10:39 | 评论数(13) 阅读数(6614) 我的文章

和 David Lawrence 先生的交谈和合作


大约两周前,汕头大学的一位朋友希望我会见一位美国人士,因为他希望和一位关心儿童早期教育的社会人士交谈。这样我就会见了David Lawrence先生和他的夫人。

 

David Lawrence先生衣着十分朴素,特别是他的夫人。他自我介绍是记者出身,现在是美国迈阿密儿童早期教育基金会的主席,一个热心于儿童早期教育的社会活动家。他这次是第一次到中国访问,是作为美国新闻记者代表图的成员应邀来华访问的,他自己特别想了解中国早期儿童教育的情况,经过汕头大学新闻学院陈院长的介绍,有了我们的这次会面,

我们交谈得很投机,大家还在我的办公室里上了网,互相访问了各自的网站,体会了一次信息时代远隔万里一网连的感受。我们议定互相保持联系和交流,相互的网站之间免费互联,可惜存在语言障碍。我们的汉博网主要是中文,而他们的网站只有英文和西班牙文。

 

他回美国以后,给我寄来了一份电子邮件,附有他回国以后写的一篇关于和我的谈话,以及参观北京两所幼儿园的观感,讲述得比较友好,也比较客观。两天前,我收到了他应允寄给我的一批关于儿童早期教育的材料,使我对他的工作有了进一步的了解。

他在有九个子女的,纽约附近的农庄长大。农庄破产以后,全家移居到美国南部的迈阿密。他从事新闻记者的工作35年,成为了一名有名的记者。10年前,佛罗里达州的州长邀请他加入教育委员会,他从关系到佛罗里达州未来的六个关键领域中选择加入了“学习准备(school readiness的项目,最后在他的领导下这个项目发展成了《1999年学习准备行动计划》,推动迈阿密社区的儿童早期教育。他设法争得州政府和社区的支持,对个人固定资产加征税款,用这笔资金成立专门的基金会,给社区内所有的4岁前的儿童提供免费的服务。他认为对04岁的儿童不仅要正确地喂养,还要正确的教育,这对以后儿童一生的发展很重要。他给我寄来了他在美国西雅图州的演讲,提到微软公司盖茨夫妇基金会也在积极推动这件事。

他反复强调:他们的行动计划是一个运动,而不是一个项目,不止是钱的问题,要提高公众的认识,认识到为每个儿童提供平等的早期教育,不是为了“那些”儿童,而是为了我们大家的儿童,因为“那些” 儿童长大了也是社区的成员。他们研究的结果表明,今天在教育上投入一块钱,可以为将来在警察、监狱方面节省七块钱的投入。他们还认为5岁进入学校学习时,如果有50个儿童不能获得成功,他们中的44个在四年以后仍然学习困难,当然,他说的是美国的情况。

 

为了让大家了解他们的工作,也是征得了他的同意后,汉博网的同事们已经将汉博网和他的网站作了联结,有兴趣的朋友可以访问,可惜我们还没有时间和力量把他们网站的内容译成中文。

在他寄给我的文章最后,引证了两句西方的名言,其中的一句给我印象较深:

 

What we do to children, they will do to society

 

                   ------Dr. Menninger

 

其实,这个意思我们也懂,但是看到以后,我心里还是有点触动,我在想我们今天的学校、家庭和社会在给我们的孩子什么? 特别是我最近凑巧遇到了一件事,某地在网上搜索到我在讲创新型国家建设的内容,就邀请我去给党校讲课,待我把题目《科学教育和创新型国家的建设》和内容提要发过去以后,他们改变主义了,要安排我到师范学院去做报告,他们可能认为科学教育和创新型国家建设关系不大,文不对题,而我认为我就只想讲科学教育,让我给师范学院的师生讲科学教育的重要,不是多此一举吗,刚好有其它活动冲突,我就推辞了他们的邀请,在许多人的心目中,儿童的教育在创新型国家建设中是没有地位的。有的朋友问我,为什么要自己参加“做中学”的研究和推广,这也是一个理由。

发布于2006年04月20日 17:56 | 评论数(11) 阅读数(7024) 我的文章

中法“做中学”科学教育专家会议归来话收获


12-14日我回到南京参加有关“做中学”科学教育实验的中法专家会议。会议是10日开始的,我参加的是后一部分:部分幼儿园科学教育案例的介绍。对所有案例的评价和关于5-12岁“做中学”科学教育标准的讨论,会议还讨论了下一步的合作计划。

我认为会议达到了预期的目标。

参会的中方代表介绍了自己开发和经过实践的案例,案例涉及的概念是去年11月份中法学术会议上中法双方议定的,承当任务的地区和幼儿园都认真地完成了预定的任务,介绍的案例绝大部分得到了肯定,大家觉得有几个案例更为突出。在最后作评价时,中法方的意见很一致。大家认为,会后应尽快把会议评选出的案例进一步完善,在网上开辟专区予以公布,可供其它幼儿园选用、参考、修正、评价。大家还议定,要尊重知识产权,谁开发的案例就由谁管理专区,主持论坛。今年8月将组织对这些案例设计和实践情况的第二次评选,在今年10月预定在法国召开的中法“做中学”学术讨论会上,将就其中的五个案例进行介绍,法方也将提供涉及相同概念的五个案例和实践情况,并作跨文化的交流和对比。

经过近一年的研究和两次中法专家的研讨。幼儿园阶段应涉及的科学教育概念的内容大致已经明确了。

会议已经就5-12岁科学教育的概念框架(大概念)和部分分解的概念进行了讨论。就框架达成了一致意见,在分概念层次上需要进一步交换意见,并在10月的会议上再次研讨。我将自己主持关于标准和概念网上专区的讨论,还需要科学工作者和朋友们的支持。这些网上的专区将很快会在汉博网上开出。

我感到很高兴,不仅因为我们在按计划前进,而且看到中国科学教育研究和实践队伍在成长、提高和壮大,看到越来越多人在实施“做中学”科学教育实验上获得共识。在这中间,我们的教师表现得最出色。来的两位法国专家2001年就开始和我们合作,我们之间已有五年共同合作的历史,大家共同回顾这段历程和进展,感到特别地高兴。

我们也了解到,在“做中学”科学教育上法国研究的新动向,包括:

1,             科学教育和数学教育的结合

2,             对残疾人的科学教育

3,             科学教育和第二语言(英语)的学习

4,             科学教育和文化背景的关系

中法双方商定,将在10月的会上进一步就上述问题交换进展情况。

发布于2006年04月15日 16:26 | 评论数(8) 阅读数(6475) 我的文章

在接受GE基金会捐赠仪式上的致辞


45我在上海浦东新区参加了GE基金会对江苏汉博教育培训中心的捐赠仪式,并作了发言:

  

小朋友们,你们好!

尊敬的GE公司副总裁Corcoran先生,

朋友们,同志们:

 

我很高兴能出席今天的捐赠仪式,感谢GE基金会能支持“做中学”科学教育实验项目,感谢GE基金会对中国教育的关心!这次我们与GE基金会合作进行的项目是为城市中平民群体的孩子提供探究式科学教育。

2001年我们启动“做中学”科学教育实验项目时,为了保证这个教育改革项目的质量,我们曾经确定了九项原则,第一项就是:

 

1.面向每一个儿童、尊重儿童间的差异。

我们的每一个孩子,不论他(她)是男孩还是女孩、有无残疾、家庭经济状况如何,不论他(她)是什么民族、住在什么地区,都应平等地受到良好的科学教育。我们尤其要关注边远、贫困地区的孩子们。

我们鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力,用自己的方式去操作、去探究、去学习。

 

可是我们在2001年启动这个项目时挑选的是条件最好的区,最好的学校。为什么呢,因为我们需要积累经验,培养中国儿童科学教育的培训者和研究者,当然也有经费方面的考虑。经过近五年的探索,我们已经具备了推广的条件,在这个时候GE基金会的财政捐助就显得十分可贵。

我们国家已经开始关注基础教育中的科学教育了,因为这是我们国民科学素质提高和建设创新型国家的基础。国务院不久前也发布了《全民科学素质行动计划纲要》,把未成年人科学素质行动作为四个主要行动之一。

 

根据GE基金会的意见,这次为期两年的项目放在北京和上海,上海选在浦东区和静安区。感谢上海市教委,感谢浦东区和静安区教委,感谢各学校、教师、家长和学生的支持。感谢GE基金会和在座的朋友们一起和我们实践“做中学”科学教育实验项目确定的原则,为实现教育的社会公平和建设和谐社会共同努力。 

 

我们和GE基金会的合作也是“做中学”的一个新起点,我预祝我们的合作能够取得圆满成功,为“做中学”探究式科学教育在中国的推广做出较大的贡献。

 

发布于2006年04月09日 12:10 | 评论数(2) 阅读数(8387) 我的文章

科学教育和建设创新型国家


《讲课幻灯片文字,图片无法显示》

 

科学教育和建设创新型国家

韦钰

东南大学学习科学研究中心

江苏汉博教育培训中心

 

 

 

最近,我应邀做过两次讲座,有朋友要求我把幻灯片放在网上,因为幻灯片列举的案例中有不少人物肖像,虽然拍摄时是得到允许的,但我觉得放在网上还是不妥,所以,整理了文字部份,提供给有兴趣的朋友参考。

 

从娃娃抓起,提高国民素质,培育创新文化

      一个创新型的国家必然是由具有创新精神和创新能力的国民组成的,是一个具有创新文化的社会。为了实现这一点,必须大力提高国民的文化和科学素质,培育创新文化。教育是实现这一目标必不可少的重要途径,而且必须从娃娃抓起,从基础教育抓起。

      什么时候重视基础教育改革了,然后至少再经过15-20年,国民科学素质提高了,创新型国家恐怕才能真正建成。

 

国际经验和做法

美国

      131布什宣布一项提高美国竞争力的行动计划American Competitiveness Initiative),以鼓励在所有经济领域的创新以及给我们国家的儿童在数学和科学方面打下更扎实的基础。

      在这项计划里,包括了三项具体的投资计划:

      1, 在下一个十年里,将把对物理科学领域最关键的基础研究项目的投资增加一倍,例如像纳米技术、超导和替代能源研究。

      2, 对研究和发展投入实行税收优惠,以鼓励更多的私有部门参与技术革新。

      3,鼓励儿童学习更多的数学和科学,并且要保证这些课程真正足以能与其他国家竞争。在不让一个孩子掉队的行动计划中,我们已经在低年级的教育中有了一个好的开始。今晚,我建议要培训七万名高中教师,以带领数学和科学革新的课程,增加三万名数学和科学的教师,和及早地帮助数学上有困难的学生。如果我们能保证美国的儿童在他们的生活中获得成功,他们将确保美国在世界上获得成功。布什建议在2007年为第三项儿童的数学和科学教育增加五亿六千万美元($562.2 M的投资,很大部分要用于教师培训。

 

美国二次世界大战以后,当时的美国总统杜鲁门加强科学研究能力而设立了国家科学基金会(NSFNational Science Foundation)一开始,就把支持学校科学教育的研究作为它的主要任务之一。

•  1957年,前苏联载人卫星的成功发射震撼了美国。美国感到在科学领域落后之际,首先想到的是教育改革,特别是科学教育改革,并认为最重要的投资应该是对基础教育的投资。从小培养起来的新一代,更为有希望,也更为重要。美国的幼儿园和小学的科学教育在六十年代末七十年代初兴起;七十年代末到八十年代逐渐成熟。1983年感到和日本相比竞争力下降发表A Nation at Risk 报告接着是几任总统的教育改革计划George H.W. Bush's "America 2000," Bill Clinton's "Goals 2000," and George W. Bush's "No Child Left Behind“,1985AAAS公布了2061计划

1995年美国颁布了它历史上第一部国家科学教育标准

2007年全美将进行学生科学素质的评估,现在正在研究如何评估和向高中扩展,向5岁以下的幼儿阶段扩展;向技术教育扩展;向社会情绪能力培养扩展。

 的投资,很大部分要用于教师

英国在1988年决定科学课作为小学的核心课程,现已建立了科学教育的国家网络

 例如York的国家科学教育中心

     下设9个区域中心

     负责提供所有的科学教育课程,从幼儿园到成人教育;      

     面对不同的对象:教师,技术员,技术辅助人员

 

     

法国幼儿园和小学科学教育的进展

统计数据

      初等教育

   61 000小学

   350 000 班级

   3 - 6岁儿童进入幼儿园的比例 99.5%

   6 11岁儿童进入小学的比例 100 %

   初等教育中的教师

   同一位教师教所有的课

   自1991年开始招收的教师是高中以后接受过五年高等教育的

75 % 主科是文学, 80 % 是妇女

进展情况

1995 1996

344 班级进行La main à la pâte(探究是科学教育)实验

2000

实验班级扩大到5 000个班级 classes

教育部正式公布计划要求全部350 000班级进行科学教育改革,成立执行此项计划的国家委员会,并对教师培训提供财政支持 Implementation of local and national plan management committees

2002

教育部公布了新的国家课程计划New national  Curriculum

7 %  的在职教师进行了专门的科学教育方面的培训2003- 2004

2003- 2004

教育部发布了教师培训的指导书 (guide for teacher training (Ministry of Education)

2004-2005

25  % 的教师已能够进行科学教育,他们大部分能用好的教育方法

在职培训的量减少了 3%

 

 

国际科学家的联合行动

在幼儿园和小学里进行探究式科学教育改革是在世纪之交,国际上一些科学家主动采取的联合行动。这场改革的兴起有其鲜明的时代背景:科学家们本着对未来的责任感,根据自己的科学实践,提出并亲自和教育界一起合作实践着这项改革。

 

上世纪八十年代,美国诺贝尔物理奖获得者Leon Lederman提出了Hands OnHands on inquiry based learning on science)的学习模式。1995年,由法国的诺贝尔物理奖获得者Georges Charpak将其引入法国并进一步发展,称为 La Main à La Pâte,意为动手和面,也是动手做的意思。

 

国际科盟成立科学能力建设委员会CCBS  OF ICSU (1994-)

国际科学院联合组织200312月在墨西哥发表了关于在世界范围内共同推动儿童科学教育的联合声明
69个科学院在声明上签名。

中国科学院副院长陈竺代表中国科学院在联合宣言上签了名

 

 

国际上二十多个国家开展了探究式科学教育

欧盟启动了12个国家的联合项目

 

 

科学的发展与变化

      现代科学,主要指自然科学,始于伽利略

      1995年世界科学大会确认科学包括自然科学和社会科学

      2005年10月世界科盟(ICSU29届大会在苏州召开,提出了科学的分类:

      自然科学

      社会科学

      生物科学

 

科学和社会的关系发生了根本的变化——Science is part of society

1,科学知识和科学家的全球流动,对科学普及提出了新的挑战

2,科学知识产生过程和产生者的变化,导致对科学纯洁性的忧虑

3,创新的速度和规模发生变化,不可避免地产生了新的风险和不确定性

4,全球化形势下科学和技术管理方式的变化,对专家的责任心和道德规范提出了新的要求

5,由于科学和社会关系的变化,科学家需要改变工作内容和风格

 

科学家的共识

儿童生而具有强烈的好奇心和学习科学的巨大潜力,但是,儿童也会形成一些对科学概念的错误理解。对5-12岁的儿童进行探究式的科学教育,不仅可以保护和激发儿童的好奇心,帮助儿童建立正确的科学概念,发展探究能力,而且有利于儿童情绪能力、语言能力等方面的培养。它既让儿童有一个愉快的学习经历,又为他们的终身学习和发展打下重要的基础。

 

从娃娃抓起,提高国民素质,培育创新文化

      科学教育的目的不是在简单地传授知识,而是在建立一种新的文化,包括对我们生活的世界的态度,思维方式,包括价值取向。科学文化中核心的精神是实事求是,追求真理,这是我们坚持建设有中国特色社会主义道路,建设创新型国家必须具有的。

 

 

人是如何学习的?
人是如何创新的?

 

      The way of intuition, which is helped by a feeling for the order behind the appearance

 

     对表面现象之后隐藏的规律的感觉使我们产生直觉.

    -----爱因斯坦

 

创新源于激情驱动下产生的灵感

    创新指对新规律的发现;新知识的产生,对人类知识和艺术宝库的新贡献;以及重大的知识运用的革新.

    创新是需要激情的,无论科学上的创新,还是在艺术上的创新都一样。这种激情来自于对人民、对自然、对科学的热爱,出自于对真理的追求,对完美的追求。这样的例子在科学史上、艺术史上是很多的。在感情的急剧激荡时,会产生出创新的火花。总是在百思不得其解,如痴如醉追求之中,才能得到忽然醒悟。中国有句古话急中生智说的就是这个道理。

 

直觉(intuition

      灵感是一种直觉。直觉是一种复杂的判断和偏好,它是快速的意会,而又无法解释如何获得意会时的关键。直觉并不等同于灵感,幼儿也有直觉。直觉在决策和创新方面是不可少的,但是也会带来错觉。

      和直觉相联系的灵感和我们一般所说的深思熟虑的推理是互补的,而不是相互竞争的。缺乏推理,我们的直觉可能会无法控制地把我们推向情感混沌的漩涡;而缺乏直觉,我们可能会无法成功地去解决某些复杂的社会的动态问题、科学和艺术等方面的创新、道德方面的选择以及经济上的决策问题等。

 

灵感

      灵感是指在文学、艺术、科学、技术等活动中,由于艰苦学习,长期实践,不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。这个定义还是比较全面的。灵感提供的是思路,而不是细节;是思想的飞跃,而不是重现;它需要知识和经验的积累,但不是冷静地,逐步地通过逻辑推理而产生的,而是突然浮现的直觉思维。这种灵感是在各个领域创新活动中出现的具有相似规律的思维方式。

 

 

为什么能够成功,情商起决定性作用
                               
——王选

      我在想,怎样才能确切表达出我一生的主题。我的结论是,有一个词可以最恰当的表述,那就是激情。热情是主宰和激励我一切才能的力量,如果没有激情,生命会显得苍白和凄凉.

                                   ------剧作家尼尔.西蒙

      激情一直是我生活的核心。无论你们是从事商业、从事科学还是法律、宗教或教育;无论你们是绝顶聪明,还是和我们常人一样智质平平;无论你们是高矮胖瘦,还是贫富悬殊,你们是怎样的人并不重要,如果你希望生活得有成就感,希望生活的充实,有一样必不可少的东西那就是激情

                                      ------口可乐公司总裁唐纳德.基奥

 

 

研究表明:儿童时期具有的情绪能力,而不是他们的IQ,是他们以后生活中能否成功的最好预示,但是,目前正规的教育和大部分的家长们,强调的是认知能力,忽略了情绪能力培养的重要性。

                       摘自 OECDCERI  第一次会议纪要

也许是人的情绪能力决定了人的一生是否成功和愉快,而智力和机遇造就了人成功的领域和成就。

 

 

情绪能力( Emotion Competency).

-----正确的估价自己:能觉察和正确地认识自己的感情。

 

-----控制自己的情感:使其适当、分析它的起因、找到办法来处理自己恐惧、焦虑、愤怒和悲伤等情绪。

 

-----激励自己:能克服自己的自满和迟疑、调动自己的情绪去达到某一个目的、能较持久地保持这种动力。

 

-----能了解别人的情感:对别人的情感和利益具有敏感性并能理解别人的观点;欣赏不同人对事物不同的认识和感情。

 

-----善于处理人际关系:能掌握别人的情绪、社会能力和社会技巧

 

 

 

 

举例:脑的记忆系统

520岁脑的发育

 

认知科学和脑科学的进展告诉我们:
专家们所以能较好的学习和解决问题是因为在他们的脑中建立了一些概念和模型

      概念是建构儿童认知的基石

      幼儿已经有能力建立一些认知结构

      建立这些概念和认知结构需要从儿童原有的概念出发(儿童往往会具有一些错误的概念),通过做中学(动手、动脑)来进行

 

在21世纪最重要的智力是能够综合知识的智力 加德勒

             从起点论述综合

             定义和举例

             综合的模式

             综合的策略

             综合的特点

             导致错误的综合

             对教育的建议

             未来的展望

             知识综合——在全球化社会中的一个必然趋势


 

中国的基础教育能够培养符合21世纪需要的人才吗?

杨振宁先生对中美教育的比较

探究式科学教育和创新人才的培养
(实例对比)

加拿大教案-1:幼儿园《设计和制作玩具船》

加拿大教案-2:小学《设计和制作电动汽车》

美国高中的基于问题的学习(Problem Based Learning

建立在教育上的创新能力和竞争力(在Intel大奖赛上的对比)

 

做中学科学教育实验项目

International Conference on primary school science and mathematics Education

200011月,在中国教育部、国际科学联盟CCBS - ICSUUNESCO中国秘书处和中国地区办事处的联合主持下,20多个国家的科学家、教育家、政府官员和教师汇聚北京对小学科学与数学教育进行研讨。

 

做中学简介

2001年,教育部和科学技术协会共同倡导和推动了这项有重大意义的科学教育改革在中国开展,取名做中学 Learning   by  Doing即在幼儿园和小学中进行的基于动手做的探究式学习和教育(Hands On Inquiry Based Learning and Teaching ),此举对促进我国幼儿园、小学科学教育发展,实现素质教育的目标有着重要的推动作用

做中学的基本原则

    1.面向每一个儿童、尊重儿童间的差异。

        我们的每一个孩子,不论他(她)是男孩还是女孩、有无残疾、家庭经济状况如何,不

     他 (她)是什么民族、住在什么地区,都应平等地受到良好的科学教育。我们尤其要关注

     边远、贫困地区的孩子们。

        我们鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力,用自己的方式去操作、去探究、去

     学习。

      2.为儿童终身的学习,更为儿童学会生活奠定基础。

      3.教学案例应来源于生活,从周围取材。

      4.引导儿童主动探究、亲历发现过程。

           做中学的核心是让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程——提出问题、猜想预

    测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流,发展孩子们探究解决问题的能

    力。

      5.教师是儿童学习科学的支持者和引导者。

      6.采用激励性评价。

           我们的评价要让每一个孩子都获得激励,都有成功的体验,都拥有自信心,都在原有水平

     上有新的发展。

           我们不仅要注重孩子们探究活动的结果,更要重视探究的过程。我们要关注孩子们是否在

     原有水平上获得了新的知识经验,更要关注孩子在探究过程中是否积极投入、尊重事实、

     有独到的见解、能设法解决问题、能接纳同伴的观点、善于与同伴合作和交流。

  •  7.科学工作者和教育工作者共同进行科学教育。

      8.充分动员社区和家庭的力量,支持科学教育。

      9.通过现代化的互联网络增进国内和国际间的交流与合作,建立了汉博网

 

    网站: www.handsbrain.com

 

2001-2002在四个城市的试点

上海南京西路幼儿园:《怎样让果汁快点冷下来》

北京市第五幼儿院案例:《观察蚂蚁吃什么》

北京市第五幼儿园案例:《空气和风》

2003-2004年的探索和反思

      1,我们需要建立自己的研究队伍

      2,我们需要发展教师培训教材和培训教师和培训者

      3,小学科学教育新课程改革带来的困惑

      4,进一步明确了前进的方向

      我们认识到:教育改革不易,科学教育改革更难,在中国进行这样的改革更是一种挑战。

 

进行一项教育改革需要的环节

中国需要基于科学研究的教育改革

      从理念到实证研究

科学的第一原则:引出有价值的、能用实证方法来进行研究的问题

科学的第二原则:把研究与有关的理论相联系

科学的第三原则:使用能够直接对问题进行调研的方法

科学的第四原则:提供一个连贯的、明晰的推理过程 

科学的第五原则:可重复性和可推广性

科学的第六原则:公开研究情况,以便鼓励专业界的审查的批评

      问题不在于差距,而在于觉醒

 

在科学和社会之间,在科学家和教师之间建立桥梁-神经教育学的发展

      经合组织从1999年开始设立脑与学习的国际研究网络<OECD Brain and Learning projects>

      2003年国际心智、脑与教育MBE,Mind. Brain and Education)学会成立

      2002年开始哈佛大学设立MBE学位

      在英国、中国、日本、南韩、阿根廷和德国都建立相应的MBE方面的研究所和学位

      美国自然科学基金会设立了专门的项目,以在美国建立若干个学习科学研究中心

 

 

东南大学学习科学研究中心
于2002年6月正式成立

特点:

1跨学科的新学科----学习科学,文理交叉。

2不仅关心学生智力的成长,还特别关心学生情绪能力的培养。

3结合我国教育实际进行探索----《做中学》项目

4应用研究-----应用基础研究------有限的基础研究

5运用信息技术。

6. 整合资源,努力开展国际合作。   

 

 

教育在为我们的学生、家庭、民族和世界准备未来,教育要为未来负责

 

 

发布于2006年04月09日 12:10 | 评论数(7) 阅读数(9362) 我的文章

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