韦钰的个人BLOG

这一年又在匆匆之中逝去了，我怀着感恩的心情辞别2006年最后的时日。

这一年在我的工作上，两件事是值得高兴的。一件事是“做中学”科学教育实验项目内容标准的试用本问世了；另一件事是我们在学习科学研究方向上所采用的技术路线得到了国际同行的认可。

我很高兴在11月份获得了国际儿童科学普及奖（: International prize for the scientific literacy of the children of the planet）.以我在《西部农村远程教育项目》和“做中学”科学教育实验项目中的工作为标志，我的文章被入选而刊登在《对联合国教科文组织60年做出贡献的60位女性,60 women Contributing to the 60 Years of UNESCO》一书中，此书于11月份在巴黎召开的联合国教科文执行局会议上正式发布。

以我的经历和年龄而言，获得这些奖励本不应感到十分兴奋，但是因为它们是对“做中学”科学教育实验项目的肯定，来得正是时候，因而也显得更为珍贵。

正如我在Purkwa奖颁奖仪式上所表达的那样，我怀着感恩的心情，感谢所有帮助过我的国内和国外的同行和朋友；感谢我在东南大学的同事和学生；感谢“做中学”试验区的教师和领导；感谢李嘉诚基金会和GE基金会：最后，也是最重要的，我感谢我们的孩子，包括我的孙子，正是因为他们，因为我对他们的爱，给了我从事儿童科学教育研究和实验的动力和快乐。

接着又坐火车去上海，转飞机赶回北京。因为南京的浓雾仍然没有散去，飞机不能降落，长江的轮船停航了，高速路也封了，南京对外的交通只剩下火车了。

在摇晃的火车里，我在想，今天的课老师们听懂了吗。虽然我把讲课的幻灯片留下了，他们能用吗。我清点了一下，列出了我在博客上已经写了的17篇有关的文章，它们是：

1、    儿童情感能力的培养               

2、     脑与教育                          

3、     脑与教育学习札记（1）－“做中学”与社会建构理论

4、     脑与教育学习札记（2）－ 学一点有关脑的基本知识

5、     脑与教育学习札记（3）－ 关于脑的功能分区

6、     脑与教育学习札记（4）－ 脑与音乐

7、     脑与教育学习札记（5）－ 什么是学习？

8、     脑与教育学习札记（6）－ 了解突触在学习过程中的变化      

可以给教育什么启示？

9、          脑与教育学习札记（7）－ 突触保留得越多越好吗？

10、      脑与教育学习札记（8）－ 脑中不同的记忆系统

11、      脑与教育学习札记（9）－ 情绪、情感、心情和情绪能力

12、      脑与教育学习札记（10）－ 美国伊利诺州的社会情绪能力

学习标准

13、      脑与教育学习札记（11）－ 关于儿童特殊识字功能的讨论

14、      脑与教育学习札记（12）－ 有关早期儿童发展研究的新进展

15、      脑与教育学习札记（13）－ Kuhl的研究告诉我们什么

16、      脑与教育学习札记（14）－ Kagen和Fox关于气质的研究（1）

17、      脑与教育学习札记（15）－ 在恐惧情绪神经回路中的杏仁体

但是这些内容比较零散，不系统，前后衔接不够好，又没有图，可能很难用。趁我又坐在火车里，昨日的那点感触还没有散去，我给自己定下了明年写博客的计划：试着把“脑与教育学习札记”写下去，并且把它写成可以对不同对象使用的多媒体课件，用博客的平台来授课和交流。试试吧！

教育随笔还会写下去，虽然“卸任”了，“交棒”了，有两件事还得讨论，甚至争论，直到落实。

1、    应该十分重视儿童的科学教育。从幼儿园到小学连续地对学生进行科学教育，并把科学课列为小学的核心课程之一。

2、    应该大力提倡和支持实证性的教育研究，加快年青研究队伍的培养，在经费上设立专项予以支持。

这两件事去年都写了政协提案，我得到对第一个问题的答复是“我们的重视已经到位了；对第二个问题的答复是“有了博士点基金，研究经费已经够了”。真是应了那句“最怕没有感觉”的话，所以还得讨论。