韦钰的个人BLOG

我国的南方正在受到严寒和风雪的肆虐。想到有成千上万的人，带着归家的急迫心情，惦记着家人的焦虑和期盼，在寒冷和恶劣的境遇下滞留在途中，我似乎觉得过年的情趣都没有了，怎么能在这里谈享受？但是有一种来自内心的强烈冲击，让我不愿遗忘，不愿在它冷却和失去以后，无法记录下来。好在我在这里记述的享受不是感官的，不是看了一场悦目的演出或展览；不是享用了一顿大饱口福的美餐；也不是欣赏了一曲沐浴心灵的音乐，而是当我准备开始平静而轻松地漫步在科学的无限空间时，似乎是从天而降的机会，让我享受到了一次高人的指点，得到了一点豁然和顿悟。

我是1 月28日到法国去的，开了两天会，31日就起程回国了。这次出国是去参加第三届PuRKwa（全球儿童科学教育和普及奖）的颁奖仪式，以及同时召开的学术讨论会。我是上一届的得奖者，因此去年9月份就得到了通知，知道第三届的得奖者是智利科学院的院长Jorge E. Allende和塞尔维亚的Stevan Jokle教授。我和Jokle教授并不熟悉，但是和Allende院长一起在IAP-IBSE（国际科学院联合组织的探究式科学教育网络）中一起合作工作了几年，相互是比较熟悉的朋友，这次他得到了奖，又有关于科学教育的研讨会同时举行，我是准备去参加授奖仪式的。但是去年9月的通知里没有定下具体的日期，只是提到，大约会在2008年的年初举行这项活动。

当我还在等待通知的时候，突然知道手续已经办好了，四天后就要起程赶去开会，真应该感谢教育部一些同志的支持，也对一些年青人的不负责任感到无奈。好在还来得及，匆忙地买了机票就上路了，还带着扭伤的右腿。

这次的颁奖会在法国的南部马赛附近的Grands市举行，同时庆祝以1992年诺贝尔物理奖获奖者Jorge Charpak博士命名的普鲁旺斯省微电子中心成立。为此，会议除了邀请Charpak博士和他的家人参加以外，还邀请了其他的五位诺贝尔物理奖的获得者，他们是Lean Lederman（USA）1988、Carlo Rubia（Italy）1994、Claude Cahen-TannouDji（France）1997、Horst Stoermer（USA）1998、Albert Fert（France）2007。其中，从1994年相识以后，Charpak和Lederman 博士就是我在探究式科学教育方面的老师，其他的科学家我只知道名字，以前并没有机会相识，这次不仅能听到他们的演讲，还可以在两天的时间里，近距离的和他们交谈、请教和讨论，真是一次意想不到的机遇，一次真正难得的享受。

你可以随着他们的讲述，分享他们对科学探索的历程，以及伴随着的持续的热忱和智慧，可以引发你深沉的思考，时而为科学的精美、奥妙而由衷地赞叹，时而对科学发展的神速，以及今日还不可预测的应用感到毛骨悚然。在19世纪，科学家伴随着蒸汽机工作；在20世纪科学家和原子、电子打交道；站在21世纪的起点上，科学家要回答的问题越来越多，越来越根本，和社会的关系也越来越密切，例如：黑洞、暗能量、意识和脑、环境和气候、基因和生物伦理等等，面对挑战需要靠科学技术的继续发展来应对。基础研究是重要的，靠基础研究发现的新规律，我们才能回答这些问题，但是，不是任何挂着基础研究牌子的项目都能起到这样的作用。基础研究的成果是全人类的财富。

我不想，也无法在这里复述他们的演讲内容，以及他们对科学教育的具体意见，这些当然是重要的，但是令我感受最深的是进一步领会了什么是科学。科学是一种文化，而不仅仅是一种工具；是一种无尽的探索，而不是一种僵化的教条；它的进展来自勇士们的永不停留的奋斗，而不可能是私利者短暂忽悠的结果。

如果仅仅把科学看成是一种工具，企图用这种工具去掌握客观世界的规律，以便为人们造福，使国家富强，这是一条行不通的道路。科学是一种文化，包含了我们看待世界的观点和态度，人与人之间的民主和平等关系，一种尽量放飞人思维自由的环境。如果只把科学看成为一种工具，不伴随着文化的进步，以不科学的态度和制度、机制去进行科研工作,一定会产生许多文化上不协调，甚至激烈地碰撞。在不适应科学发展的环境下，不会有高效率的科研工作，更难有创新性的工作。科学本身的产生历史就是和教会的专权作斗争的历史，是一次思想的解放，是人从上帝那里要回了思想的自由。

目前在有些高校里,官本位越来越严重，学术应该是民主的、自由的、挑战权威的，如果变成了由官本位来主宰，权力在起主要作用，在这种落后的文化环境下，必然带来科研工作上的低效率，甚至失败。

科学教育正是为了培育一种文化，中国的科学教育是要培育能在中国大地上生根开花的科学文化，然而这种能在中国生根的科学文化是什么？怎么能去培育它，这些都是需要深入进行科学探索的课题。在过去的两年里，不断有教师问我，在小学科学教育中探究是一种工具，还是一种学习的内容。我一直没有给出比较明确的回答，有时引用现在新课程改革中时兴的说法：既是工具也是内容。现在大概我可以比较明确地回答，探究不是一种工具，而是一种需要学习和培育的思维方式、一种生活的态度，一种文化，是科学教育中重要的学习内容。