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学校放假了,给家长提点建议

我国并不是学生上网最普遍的国家,但是学生因不适当的迷恋网络游戏,已成为国家有关部门、学校、家长关注的社会问题。我也想和大家讨论一下:

 

信息和通信技术(ICT)的发展是知识社会发展的重要推动力量,今天有质量的教育必须包括ICT,我们国家正在西部实施中、小学远程教育工程,就是为了让更多的孩子跃上信息平台,获得在信息社会发展的“入场卷”,所以禁止儿童上网只能是一种权宜之计,需要发展能吸引儿童兴趣的健康的项目,是学校的学习任务也行。我们都知道孩子就像海绵一样地渴望获取知识,我们也知道孩子只要不在睡觉,“一分钟也不会停下来”。我们要设法引导他们,让他们能有效地运用他们宝贵的时间。

 

同时,经验和科学都告诉我们,等到孩子已经迷恋上某项不健康的项目,再纠正就很费力了,这点我们以后有时间还可以讨论。

 

放假了,需要为孩子安排假期生活,这是家长可以选择的时候,不知你是怎样选择的?对小学低年级学生的家长。我想提两个建议:


1.让孩子在进入小学5-6年级以前,根据他的爱好,培养至少一项他自己真正喜欢的,健康的兴趣爱好。

 

2.建立至少一个他可以信赖的倾诉和沟通渠道。

 

我作了一点统计,我国一些著名科学家成长的历史表明,10岁到14岁的阶段对形成好的志向最为重要。

茅以升  10岁时因观秦淮河文德桥倒塌,而立志学工程;

李四光  12-14岁 进入武昌高等小学堂,得以学“洋学”;

钱伟长  15-16岁进入苏高中学习,这以前喜文学,数理并不好;

高士其  14-15岁考取清华留美预备学堂;
顾毓琇  13-14岁考取清华留美预备学堂;

李芳华  15岁遇到了一位很好的化学启蒙老师。

 

这样的例子很多,我问过一些诺贝尔奖金获得者和中国的一些院士,他们大都认为小学高年级和初中形成的学习习惯和爱好对他们的成功起了很大的作用

 

2003年1月我在日本冲绳参加国际会议,听到日本脑科学研究所所长伊藤教授有关“大脑的发育、成长和科学能力建设”的大会主题发言,其中他提到:“我们的统计研究表明,小学里4-6年级时,很多人形成了学习科学的兴趣,所以加强小学的科学教育是重要的。”

 

    发布于2005年01月23日 00:00 | 评论数(26) 阅读数(8946)

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评论

liuyan 220.248.227.*** 发表于2006-10-08 06:56:45

我的建议:中华古典诗词是中华传统文化瑰宝 , 每个孩子从小都要吟诵。

孩子学习古诗词时,一旦背诵到几十首后极易出现混淆,从一首串到另外一首或个别词句张冠李戴。依靠音乐曲调的帮助,可比较容易避免上述情形发生。

据儿童心理学、儿童教育专家研究,孩子在 3-5 岁时就可以感受和领会节奏; 7-8 岁时就可以接受并熟练掌握音乐旋律。婴幼儿音乐教育和古典诗词教育最好从小抓起。

幼年时期依靠音乐帮助所掌握和学到的东西让人难以遗忘、终生受益。

衷心希望华人儿童在中华优秀传统文化的熏陶下健康成长。

愿中华古典诗词唱响神州!

  

  中华少儿古诗歌曲集160首 www.gushi160.com 试听下载学唱

123 35.11.37.*** 发表于2006-10-07 23:28:47

令人作呕的北大

  ——闻北大获《泰晤士报》世界排名第十四有感

  作者:一条小鱼

  近来,国内各大报纸、网站都在欢欣鼓舞地传播一个消息:英国《泰晤士报》

公布了2006年全球大学排行榜,美国哈佛大学名列第一,中国的北京大学名列全

球第14位,超过日本的东京大学而名列亚洲第一。

  我简直不敢相信自己的眼睛!北大已经与哈佛同一档次了?难道北大真的这

么快就完成了“向世界一流大学的迅跑”?这也太牛逼了吧?

  在网上稍一搜,找到一篇文章:《对北大在的大学排名榜上的疑

问》

  http://education.163.com/05/1030/15/21AQCHFA00290001.html

  看了这篇文章,总算明白了,原来这个“《泰晤士报》”并非那个《泰晤士

报》!搞这个排名的是The Times Educational Supplement (TES) ,早先只是

《泰晤士报》的一个免费插页,后来独立出来,成了与《泰晤士报》不搭介的另

一个公司。国内媒体见到The Times,就有意无意地错译成《泰晤士报》,不能

不说是媒体对公众的欺骗!

  其实,不管是真《泰晤士报》也好,假《泰晤士报》也好,这个排名对于北

大来说,除了讽刺和污辱,没有别的意义。自己是什么水平,应该有自知之明,

不要说你胖你就喘。北大对排名的回应,比对丘成桐教授的质疑的回应快得多。

明明知道是个小孩子的过家家,却煞有介事地说“一般地,我们的排名都是比较

靠前的。我们要继续努力”云云。

  实在是太令人作呕了!

  北大的所作所为,必须要让全社会的人都瞎了眼,才粉饰得了!

  一、以假长江学者和特聘教授的名份,与假海归内外勾结,大肆骗取国家的

项目经费和报酬,敢说没有这事?

  二、贩卖文凭,大搞各种名不符实的“北大校友”、“完美女性研修班”和

“精英MBA速成班”,公开宣扬腐败风气,敢说没有?

  三、各种反科学的风水、易经、特异功能等奇人异士只要给钱就能在北大演

讲,敢说没有?

  四、拥有全中国乃至全世界最好的生源,却培养不出一个响当当的人才,敢

说不是?

  五、包庇王铭铭等多名造假教授,形成公认的北大造假帮,敢说没有?

  六、为了造神,推出一个行将就木的季羡林,甚至搞一个“季羡林研究所”,

宣扬腐朽的反科学言论,敢说不是?

  七、为了一个霸道而不合法的英语校名,大闹笑话,擅自“发明”英语语法,

难道不是北大的英语教授干的?

  八、出卖北大名声,与许多公司联名,收取挂名费,敢说没有?

  ......

  这样一所大学,辜负了中国人民急切的厚望,浪费了中国人民无数的血汗钱,

侵犯了中国人民的知情权,耽误了中国人民许多的发展机遇!北大拿不出象样的

成绩来,却要拿一个可笑的外国公司的排名游戏来再一次忽悠国人,怎能不让人

唾骂!

  国人的北大情节可以休矣!

太行少年 220.248.227.*** 发表于2006-10-07 18:00:12

韦老师:

内容写的很好,我是常客,可是有一个问题一直不明白,在您的介绍下面有一个明显的声明,“将#改写为@,存在好长时间,很不舒服,为甚么不改正呢。

小小少年 218.4.45.*** 发表于2006-10-07 16:37:14

小孩子就有小孩子的自由嘛!
小小少年 218.4.45.*** 发表于2006-10-07 16:35:39

家长有其自身的失误,以教育规律、教育科学来观照,很多观念、行为甚至不失愚昧,但对大环境的无奈,是目前天下父母对择校风、奥数风、考级风、杯赛风等趋炎附势甚至推波助澜的内在驱动——无奈已经可悲地转化为主动了;而这种转化,总体来说,无疑是外在压力所致。当然也有一些抗压成功的个案,包括让孩子退学自教自学等,但这种个案一是过于极端,二是明显不具有普遍意义,孩子特立独行于“体制”外所遭遇的心理压力如何处理?家长们的生存压力不还也费劲扛着吗?“可怜天下父母心”一语,在如今的新时代,实在是具有了令人
韦钰 发表于2004-12-31 00:00:00

我个人认为教师什么时候都应把培养学生放在首位,可是遗憾的是,这两年个别导师把“近利”看得过重了。在这方面学校是可以有所作为的。
韦钰 发表于2004-12-31 00:00:00

这个建议很好。去年我去美国参观学校,他们学生的科学教育课本就是放在教室里的,谁上课谁用,学生只把练习本带回家。
eu 发表于2004-12-31 00:00:00

现在的书价越来越高,对于广大的农村中小学生更是难以承受,而且课本、参考书内容变化不大,往往用过一次就不用了,这样造成了资源的浪费。我想,是不是可以在小学或者中学施行书籍借阅制度,由国家或者大家集资一次性购买一定数量的课本或者参考书,建立图书室,供大家借阅,一方面节省了在课本上的投资,做到“节俭办教育”;另一方面可以从小养成借书爱书的好习惯。
kakaxi 发表于2004-12-30 21:54:00

韦院士:您好!
我是东南大学的一名研究生,我想请教一下关于研究生教育的问题。
现在很多学校都在提倡所谓的“产学研”结合的教学模式,特别象东南这样的工科学校,这方面更是很注重。一方面学生能更好的接触社会,价值得到体现,另一方面,学校也的到了一定的效益和美誉,可谓一举两得。
然而这里面就存在了问题,很多老师自然而然的成了所谓的老板,他们于学生的关系也似乎变了味。对学生他们要求特别苛刻,但是给的待遇却少的可怜。于是很多学生都会产生一些厌恶和抵触的情绪在里面。
在承认学生应该把握好时机好好学习,更好的和尽早的融入社会的基础上,我想请教一下您对于这种现象的看法!谢谢您的指教! 
                                       2005年1月30日晚
韦钰 发表于2004-12-29 00:00:00

我同意你的意见,不过我想你的标准太高了,能做到完全免费就不错了。这个意见,曾在许多会上有人提过,可惜提出的人和你、我一样,都不是财政部长。
eu 发表于2004-12-28 14:58:00

我觉得国家应该强制进行基础教育,完全的免费,而且应该包括制服到中餐,不该在基础教育阶段出现过多的“教育贫富差距”。
keepwalking 发表于2004-12-28 12:36:00

呵呵,那位“家长”的火气很大啊,甚至比俺还大(欢迎那位“家长”到俺在汉博的blog上转转,交流交流“火气”,呵呵,http://blog.handsbrain.com/keepwalking)。这里权且沉下心来掰扯掰扯罢。

俺的看法,不同层面的努力都需要。韦博士们所做的事,是相当基础性的,是在遵循教育科学、心理科学等规律基础上的创新努力;“各级教育部门”的职责所在,是体制性、机制性、引导性、激励性的;家长也的确在做不同的选择;而整个社会的评价体系、引导机制则构成了一个大的相对外在的环境。俺认为,韦博士们的努力必会在未来结出丰厚的硕果;在目前阶段,则会对盲目做出失当选择的家长们起到启蒙和一定程度的矫正作用,对教育部门主导的改革也具有一定的导向、支撑、充实的作用。

存在的问题则是,社会环境和“各级教育部门”所形成的外在环境和既有体制,其中的问题大有积重难返之势。受此制约,韦老师们的努力全面开花、迎来教育的新春乃至结出茂密丰饶的果实,怕是比较未来的事情。在当下到未来这个过程之中,一大批孩子所浸淫的,依旧是那些充斥积重难返问题的畸形教育环境。比如,从搞重点学校,到名校办民校,不客气地说,实可谓昏招叠出,教育资源一步步走向严重失衡的深渊,如今扭转起来何其艰难。迫于种种压力,家长的选择取向,恐怕难免其窄、其误。一个有趣的现象是,不论是家长的“革新”努力、还是新教改学校或老师的作为,临到升学的门槛前面,如到了6年级、初三时候,许多只能屈从于“现实”压力而逆转……

家长有其自身的失误,以教育规律、教育科学来观照,很多观念、行为甚至不失愚昧,但对大环境的无奈,是目前天下父母对择校风、奥数风、考级风、杯赛风等趋炎附势甚至推波助澜的内在驱动——无奈已经可悲地转化为主动了;而这种转化,总体来说,无疑是外在压力所致。当然也有一些抗压成功的个案,包括让孩子退学自教自学等,但这种个案一是过于极端,二是明显不具有普遍意义,孩子特立独行于“体制”外所遭遇的心理压力如何处理?家长们的生存压力不还也费劲扛着吗?“可怜天下父母心”一语,在如今的新时代,实在是具有了令人悲哀的丰富内涵。

现实的选择只能是,在依照现有游戏规则,为孩子尽量铺垫升学之路的同时,做一些有限的努力,为孩子的未来留一抹亮色——这些努力的理念与行动源泉,当然可以从韦老师们的努力中汲取……

顺便说一句,从目前中小学业已形成的教育资源失衡的利益格局看,尽管解决薄弱校问题已经作为重点对待的方面,但俺真的没抱太大希望。
韦钰 发表于2004-12-28 00:00:00

我的确在教育部工作期间没有分管过基础教育,对基础教育我也在学习,在探索,但是如果我对我国基础教育存在的问题没有感觉,我不会把我最后一段的研究生涯放在儿童科学教育上,还费力在东南大学建立学习科学研究中心。没有人要求我这样做,是我自己的选择。
现行的学校教育需要改革,各级教育部门也在尽力做,但不容易,发展也不平衡。在孩子培养的选择上家长也有责任!在我的周围就有家长在做不同的选择。
家长 发表于2004-12-28 00:00:00

放假了,需要为孩子安排假期生活,这是家长可以选择的时候,不知你是怎样选择的?对小学低年级学生的家长。我想提两个建议:

1.让孩子在进入小学5-6年级以前,根据他的爱好,培养至少一项他自己真正喜欢的,健康的兴趣爱好。

2.建立至少一个他可以信赖的倾诉和沟通渠道。

孩子迷恋网络,和我们的孩子不合理负担太重有很大关系!
孩子不合理负担太重,造成厌学,现实中没有成功感,只有到网络游戏重去找!

韦钰博士:不客气的说,您对中国中小学的现实真相不够了解。您的第一条建议,是很虚幻的。如果您能不跟任何人打招呼,装成一个普通家长,打入到任何一所学校(最好也转转普通中学)和学生们聊聊、和接送孩子的家长聊聊、和老师聊聊,您就会发现,您的这些研究,在中国目前的现实下,是空中楼阁!


小学生家长 发表于2004-12-28 00:00:00

小学4-6年级,恰恰是要为择好校打“基础”的时候。否则,在目前基础教育资源严重失衡,包括城市基础教育资源严重失衡的情况下,真正符合教育规律的选择,往往不得不被违背教育规律的“现实”选择所替代-------------实际情况就是这样!

今天看了台湾学者王才贵的文章,摘有关数学教育的片段:
如果我们小朋友学习数学有压力,我们应该学学美国人,我们的孩子是那么样的聪明那么样的认真,这一点点数学为什么学得那么痛苦,我们看他们小孩子学数学学得简单,所以各位老师你如果有教数学教得很辛苦的经验,以后你可以就解决这个问题了。我这有一份美国的数学教育的内容,它是初中一二年级的教材,他们学什么呢?
第一让我们孩子学会四舍五入的技巧,第二让我们孩子会约分十分之十约成二分之一,第三让我们孩子知道二又三分之一等于三分之七,让我们小孩子学会分数加减乘除,小数加减乘除,让我们小孩会算正方形、长方形三角形的面积……。
初中一二年级。我们什么时候学的?小学三年级四年级就会了,所以半开玩笑地说,假如我们的孩子三四年级,不要说三四年级,太浅。五六年级数学算不好,你怎么样来引导他,一旦算不好了,我们怎么引导一个人,让他喜欢数学?喜欢数学其实不只是数学,就是喜欢思考,他会思考他敢思考,遇到问题一个问题他想出三种办法来解决,这才是科学教育最主要的目的,我们科学教育最主要目的,是让一般的国民都能够思考,能够面对问题,其次才培养一些科技工作者,最高一层才培养科学家,百分之八十到九十的民众,都是这个数学不是要做科学工作,但是我们的数学教育让我们的国民不会思想,不敢思考,面对问题不知道怎么办,因为从小学四年级就害怕思考,因为他认为思考是那么困难,所以四五六年级数学不好,你就应该安慰我们的孩子,千万不要骂孩子笨,因为他不是故意笨的,那是他的父母生的给他笨的,所以骂孩子笨的等于骂到了人家父母亲。我们应该安慰孩子说,孩子啊!没关系你这样算不会对不对,我们初中再来算你就会了。到了初中他自己看这个题目,啊呀,我以前怎么会那么笨,这么简单的问题,我居然不会。现在他就会了,所以我大胆的说一句话数学科学是不用教的,谁教数学谁教科学谁就是笨老师。人类心灵当中本来就有逻辑,本来就有数学,我们只要稍微引导他,怎么引导,按照他心灵发展的秩序,他心灵怎么发展,老天爷生我们自然就给我们人从小到大,每一年他都有所增长,每一年他的理解能力就更高一点,所以初中生当然比小学生理解能力高一点,在小学不能理解到数学物理化学,初中简直不费吹之力,那么初中怎么办呢?他初中只算小学的数学,他初中数学怎么办呢?很简单孩子啊,高中再来学就会了,老师不是就轻松了嘛,我们孩子不就愉快了嘛?好,那你说这个不行,这个是降低我们的程度,这不可靠这不行,我们怎么可以科学程度降低呢?请问我们费了那么多的努力你科学程度有提升吗?现在我们已经长大成人了,我们去市场上买菜用sin cos买菜吗? 我们初中高中学了六年的数学那么认真,那么辛苦,请问人的数学在哪里,你的物理化学在哪里?
而这个数学物理化学,这些知识,这些方法技巧,还不如说我们有没有因为学数学物理化学,而培养到我们内心的一种面对问题的兴趣跟能力,这才是最重要的。我们让初中生高中生学了那么东西,天天非常痛苦,结果发誓一辈子不再算数学,对科学没有兴趣,像这样的国民是不能培养出科学的气氛。台湾就如此,还好大陆可能不是如此。但是谁能够这样做,谁敢这样做呢?大家不敢的。其实一个人如果这样,初中算初中所应该了解的东西,高中去学高中所应该了解的东西,到了高中毕业十八岁,他自己认为数学这么简单,物理化学这么简单我要学数学我要学物理化学,于是他考大学就考这些科系,到了大学十八岁人的头脑成熟了,这是老天爷给我们的成熟,我们不费吹灰之力他就成熟了,我们只要稍微的引导他按照他的程序稍微的教导他,到了大学他只有现在我们初中数学程度,但是他考上数学系,这时候数学教授就可以训练他,因为你成熟了,而且以前没有补习,所以身体长得很好,也可以去训练,在一二年之内,就可以把以前辛辛苦的五六年的学习全部学回来,所以台湾的学生跟美国的学生,同样是大学数学物理化学系,台湾的学生在高中毕业的时候,老早就把人家大学一二年级的东西学完了,所以美国的学生一二年级的程度是很差的,但经过两年就平起平坐乃至于超越而上,而他是自愿要学的,所以他到了研究所更加深入地学习,所以我们赢他六年,他赢我们一辈子!教育是一辈子的事,不是初中高中的事,更不是小学三四五六年级的事,我们要为孩子一辈子着想,所以一个科学工作者,大学训练四年,从初中程度开始训练到大学毕业,跟我们大学毕业一样高,甚至更高,因为他自己会思考,科学要养成自己喜欢思考,自己愿意思考,而不是让他逼迫他算很多我们的题目,算很深很难的题目,这是没有意义的。心理学家告诉我们,凡是属于认知的科目都要认知得非常清楚,假如他一知半解,你就要教下一个科目,下一个单元,那你就在残害我们的孩子,怎样办?告诉各位目前没有办法。不过我等一下可以提供一个不是办法的办法,就是我们如果能够提升他的学习的能力,能够增进他学习的智慧,那么虽然只在国小三四级五六年级,他照常算我们现在现在这么深、学我们现在这么深的数学,自然他都能够轻而易举。所以我们只有两个办法,第一个办法是降低我们的科学教材程度,适合儿童,让他学得很高兴,以至于培养思考的兴趣,第二个办法,从小就是提升他学习的能力,让他也能够应付高度的数学教材,我们只有这两个办法,如果不采取这两个办法之中的任一个办法,像现在我们的教育,那是残害儿童的。

-------------王才贵先生说的我特别赞同,可是我却给上小学的孩子报名参加奥数班,尽管他自己一点也不喜欢,为什么呢?就是因为不学奥数就进不了好中学,进不了好中学就进不了好大学,进不了好大学就没有工作!
孩子哪有时间去发展自己喜欢的兴趣爱好?他去发展了,将来没饭吃怎么办?
韦钰 发表于2004-12-27 18:27:00

喂,那位郁闷的大学生,你那门课考坏了。
韦钰 发表于2004-12-27 18:25:00

我们总应在希望中生活和做点事,让我们孩子和孩子的孩子生活得更好。
“管制”使他们失去对学习的兴趣,失去上信息平台学习的机会,对他们将是很大的损失。
夏小俊 发表于2004-12-27 15:23:00

虽然暂时还很难扭转整个社会的情况

但这并不代表我们就要放弃努力

至少在家庭当中,让孩子多一点快乐,我想应该不是太难的事情
keepwalking 发表于2004-12-27 11:39:00

一个非常有趣的现实景观是,小学4-6年级,恰恰是要为择好校打“基础”的时候。否则,在目前基础教育资源严重失衡,包括城市基础教育资源严重失衡的情况下,真正符合教育规律的选择,往往不得不被违背教育规律的“现实”选择所替代、所冲击——弱校越来越弱,从教书水平到育人水平到学生风气,家长只能被逼得去择校。而且,对于大多数平民家长而言,想要择个好校,就不得不顺从社会的风潮、“好”学校的胃口,去奥数着、去民乐着、去各种证书和杯赛着。恶性循环、积重难返,砸碎个迎春杯、叫停几次奥数赛、省长批示保证学生睡眠时间,能解决什么根本问题呢?加强薄弱校建设起步了,但短期和中期内怕是看不到什么实效,绝大多数学生和父母还是得被裹胁着,在异化着的教育中疲于奔命。

不好意思,在这方面,我是个悲观主义者,我希望我的孩子的孩子能有个比较完美的快乐童年。

顺便说一句,我倒是觉得,在小学这个阶段,多数孩子迷恋网络游戏的现实可能性或许还比较小,他们是被“管制”得较严、也更少“抵抗”能力的一群。:-)
韦钰 发表于2004-12-24 15:31:00

学校只是给我们一个台阶,后面的路自己可以走,而且学生应该超过老师。
我一直在做交叉学科:过去是生物和工程的交叉;
现在是生物和教育的交叉。
我不是在走教育心理学的老路,我们在研究基于脑科学之上的学习科学。
进行新学科的研究其乐无穷!何况对社会可能有点用。
韦钰
中国人 发表于2004-12-24 14:31:00

韦钰老师你好:
      中国的教育现状根深蒂固几千年了,近段时间提出的素质教育也是一纸空文,形式主义!
    去什么学校都要一样东西----分数!
    东南大学在90年代的时候是何等的辉煌,像我们这些自认为考试分数还可以的学生,毕业了,发现,在东南大学里面什么也没有学到,到最后,就是一张毕业证书+一张学士证书!
    老师上完课就走,他不会告诉你现在社会需要什么样的人才!
    尽管,社会得我们自己去了解,但是,我们在学校,了解外面的世界不会有老师那么深!
    所以,觉得老师们应该多教导我们这些个东西!
    这样,学生就知道自己该干嘛,该去学习些什么,该把自己变成什么样的人!
      以上,个人见解,有什么说的不对的地方还请老师多多海涵!
校友 发表于2004-12-24 13:45:00

韦校长
我一直心中有个疑惑,就是为什么你在本科硕士或者博士阶段都是研究电类专业,后来主要从事的是分子电子学的研究。为什么后来会转到研究教育学,或者教育心理学这个比较偏经验的文科研究领域。你对从事这两个截然不同的领域有什么想法?
一个郁闷的大学生 发表于2004-12-23 17:06:00

尊敬的韦钰老师你好,
我是一个在校的大学生,今天刚查过考试成绩,心情很不好。
一门我学的很努力的课只考了60分。虽说有28%的不及格率,但我
对于自己的成绩还是很不满意,我很努力的学习,课本,参考书都看过
好多遍,真不知道怎么会这样,是不是自己的学习能力有问题呢。
但我能考上东大,我想也不会比别人差多少,但就是这个样子,明明是自己努力了的东西,还是做不好。
哈哈 发表于2004-12-18 14:47:00

具备一定标准的图书室应该成为办学的基本条件。
图书室的使用效率和定期更新应该是学校考核的一项重要内容。



韦钰 发表于2004-12-05 00:00:00

对这种情况很多人都无奈,包括我,所以“做中学”才从幼儿园和小学低年级做起。考试制度的改革到了大家要大声疾呼,有关部门要认真研究和改变的时候了。
keepwalking 发表于2004-12-04 13:36:00

下面是一则新闻的摘录。“两张皮”的各种表现形式,广泛存在于目前的教育领域。不知能撬动整体变革的支点究竟在哪儿……

宁夏高中新课改:教学穿新鞋 考试走老路 
    最近,银川九中高一(6)班的同学陷进了“题海战役”中,以迎接期末考试。这种复习方式让这些已经接受了一学期新课程教学的学生们多少有些不适应。不少同学表示,推行新课程改革以来,课堂教学与过去相比有了不少变化,但考试又回到了老路上。 
   对于学生们反映的“考试又走回到了老路上”,银川九中的老师们感受更深:在日常教学中,大家倡导自主学习、合作学习、研究性学习等;而考试阶段,复习时依然采取“题海”战术,命题依然强调知识点、技能,鲜有考查学生动手能力、创新能力的题目。 
   其实,许多学校从高一开始,大大小小的考试都是高考的预演。宁夏尚未出台新课改后的高考方案,没有高考方案这个“坐标”,大家自然茫然无措。许多老师害怕“误人子弟”,只好遵循过去高考的模式来指导现在的考试。 
   于是,在许多高中就出现了尴尬一幕,期末考试就“穿着新鞋走老路”。 
   有教育专家指出,实行了20多年的高考制度已经造就出中学极为固定的、功利化的教学模式,考什么,就教什么、学什么、练什么。一些老师们已经习惯按应试教育的思维指导教学了。如果高考一卷定终身的方式不改,如果新课程的评价方式与课改理念不配套或不科学,高中课改就有可能变味,课改会逐渐变成说与做两张皮。 

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