和孩子一起探究语文课中的科学问题——五彩池
小学语文三年级上册（北京师范大学出版社）共有12个单元。第一单元就是颜色，在《五彩池》一课中，涉及基本颜色词汇中的五种，其中专门有一自然段，讲到了很重要的光学原理，原文摘录如下：
“明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，…..。石笋表面凝结着细腻的透明的石粉，阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜把阳光折射成各种不同的色彩。”
什么是折射，不知语文老师告诉学生没有？在物理学中，折射是很重要的基本概念。光学中的折射是指光束在媒质中传输时，行进方向发生变化的现象。只要在一杯水中插入一根筷子，或是用电筒照射滴有几滴牛奶的水面，都可以看到被折射的光束，我和孩子一起做了这个实验。
古代的科学家亚力斯多德认为，所有的颜色都由白色和黑色混合而成，在西方这种观点始终占统治地位。直到1666年，英国著名科学家牛顿首先用三棱镜把太阳光分成七色的光谱：red, orange, yellow， green, blue, indigo, violet（中文译成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）。在光学科学中，这种七色光的分法一直沿用至今。
据我国科学史研究学者戴念祖先生考证，在中国古籍书中有很多关于雨虹和色散现象的记述。早在汉代，蔡邑在他的《月令章句》中就写到了雨虹的形成条件。关于晶体的分光现象，晋代葛洪（283－363）在《抱扑子》中记述了五种云母“映日射之，有五色园光”。在古籍书中一般都提的是“五色”，所以在文学上至今用“五色”的仍居多。
美国加州Berkley分校的Paul Kay 教授和他的同事Brent Berlin在1969年发表了他们的研究结果。根据他们对一些有文字语言的民族进行调查，发现尽管不同的语言各自在相互隔离的环境下发展各自对基本颜色的词汇，但不同地方对颜色的看法十分相似，不同语言中对颜色的命名也有相似之处。
1997年Key和他的同事又调查了110个没有文字的民族，每个民族至少找24位本族语言的居民来辨认由300多张色卡组成的测试卡组，结果表明：不同语言中对基本颜色的命名有相当一致的倾向，很多倾向和英文中的11个基本色的命名规律相似，包括red, orange, yellow. green, blue, , purple(violet), gray white, black, brown pink，共有11个基本词汇，不知为什么，其中没有把牛顿七色中的indigo包括在内。据他们研究，俄语和匈牙利语中有12个对基本色命名的基本词汇，但也有的民族用的词很少的，如在新几内亚的Dani语中，表示颜色的词只有两个，其中一个包括黑色、绿色、蓝色和其它“冷“色；另一个包括白色、红色、黄色和其它“暖”色。
中文中用于基本色命名的似乎也是11个基本词汇，除一般七色光谱外，还有灰、白、黑、褐。“青”字应该不属于基本色，它可以代表不同的颜色，如青衣－黑；脸色发青－灰黄或灰黑；青出于蓝－靛；青草－绿；青天白日和青面獠牙－蓝色；青黄不接，青梅竹马，平步青云，青云直上则有其他含义，可见中国语言之丰富。
我们家里有一个纪念品——水晶塔，它很像书里描述的透明的石笋，而且有高低不齐的三棱塔。把水晶塔放在从窗户射进来的阳光下，它会在房间的四壁上生成许多七彩的光谱。•可是把它放到一个水盆的底上，我们并没有看到从水底发出的七色光谱投射在房间的墙上。我们用一面镜子斜靠在水槽边，太阳照射在镜面上，在墙上就看到了太阳光的七色光谱。我们想到，把一面镜子先放到水盆的底里，在镜子上面再放上水晶塔，七色光谱又在房间的四壁上出现了。但是，这样的镜面是很难在池底的石笋中形成的。五彩瑶池到底是怎样形成的？书上说的对吗？
我们决定要查“藏龙山”在那里？从网上在四川的松潘县没有查到“藏龙山”，倒是在辽宁、内蒙古和浙江有“藏龙山”。那就查找“五彩池吧！查了不少的有关松潘县的网站，大多数介绍五彩池在四川松潘县的黄龙景区，也有个别网站说是九寨沟的长海。我想这两个地方我都去过，水池的地质条件很相似，就决定进一步研究黄龙的五彩池。
位于四川省黄龙风景名胜区内的八处钙华彩池群被上海大世界吉尼斯总部认定为“规模最大的钙华彩池群”。黄龙钙华彩池群外观艳丽、成因奇特，彩池总数达3400个，总面积21056平方米。钙华主要成分为碳酸钙。土状性质，易风化，具环状，片状纹理或块状，角烁状，海绵状结构。含碎屑物和生物残骸，呈乳白，浅灰，白色。由于黄龙钙华因其富含铬合离子，表层富含藻类生物，呈现五彩斑斓的色块。如果钙华失水，所含藻类生物炭化，就会变黑退化。因此，必须加强对区内钙华泉的保护。
北大地质博物馆是这样介绍钙华的性质的：经X-衍射粉晶分析、红外光谱分析、以及电于显微镜下和偏光显微镜下观察鉴定：组成钙华的矿物成分绝大多数是方解石，少数是文石。而后者常随时间的推移多转变为具文石假象的方解石。方解石从泥晶、微晶、细晶到粗晶，镜下观察多不规则粒状、不完整的菱面体，有时具环带状。集合体常具同心圆状或放射状。文石多呈长柱状、针状、纤维状或羽状集合体。此外，钙华中常含有少量铁质、泥质、岩屑、矿屑等，有时含生物碎屑（如硅藻、轮藻）。
从不少网站的介绍看，五彩池的颜色主要是由钙华的颜色决定，而不是主要由阳光折射而成。从网站上我们还找到了两张很有意思的照片，一张是阳光下的五彩池，一张是月光下的五彩池，大概不是假的吧。对比月光下的五彩池和阳光下的五彩池，你可以发现非常相似。
教科书中所指的五彩池也许是特殊的，只有等有机会时再去考察，或者语文书的编者可以告诉我们。我们把整个探究过程制成了15页的幻灯片，可惜不知怎么能放到网上和大家共享。
我查到了好几个网站，有不少介绍语文老师讲解这课的心得和教案，但是好像没有人问藏龙山在那里？也没有人问五彩池为什么有颜色？语文和科学实际上有十分紧密的关系，学科的分类是人为的。
发布于2月21日 0:00 | 评论数(20) 阅读数(4589)
评论
我去看了，哪有五颜六色？书上骗人！
啊!!!
我想查找五彩池的照片与介绍
韦老师\邹网友:
我和邹网友的经历相似,因孩子很神往"五彩池",也想给他的语文课文找些课外参考读物,因而找到了这里!很高兴韦老师还在关心小学三年级课本.那个儿童和平条约,我连英文的各种可能性September 25,1986,New York City,Peace等都组合找了,也没有看到任何信息.难道又是一个杜撰?
因我的孩子已能独立阅读，所以这个学期我打算以他喜爱的语文课文为出发点，找些课外读物来给他看，以加强他对语文课的兴趣。不料这一找找出了困惑。五彩池和和平条约如前所述，还有那篇降落伞的发明者，文章认定是卢诺尔曼，可实际上降落伞发明是个复杂的过程，达芬奇、Blanchard、Garnerin等都作出较大贡献。只认定卢诺尔曼，会与很多信息抵触，让孩子产生困惑。
今后的课本，能否给出拓展阅读书目，让孩子知道，还有其他信息来源，学习是个探究过程呢？期待邹网友的联系消息。
冒昧问一句，韦老师家里有三、四年级的孩子吗？
我已经与北京师范大学出版社读者服务部取得了联系，电话010-58808160，如有进展我会告知各位。
我家孩子今年上三年级，他喜欢阅读，刚发下来的语文课本就迫不及待地读了起来。读后告诉我，“咱们什么时候也去看看五彩池吧”。我顺口一问，你知道五彩池是怎样形成的吗？他就将课文中的解释说了一遍。我虽未亲历，但是前段时间看再说长江——水的年轮一片时，有印象，五彩池形成的原因是钙华沉积的结果。我们找了相关资料，今天他们正好讲这课，他会在班上讨论此事。
我觉得此事反映了教材编写人员不认真/不负责，语文课本不应仅仅是教授孩子撰写文章的一门课，其中蕴含的人生哲理/科学知识也将对孩子潜移默化。
我希望孩子从此事学会科学地吸收知识/敢于质疑权威的思想。
请问韦老师对最近凤凰卫视鲁豫有约中郑渊洁对子女教育方式的看法。(
按照现在小学实际情况，单靠语文学科难以解决问题。如果科学教师或有条件的其他学科教师加入，会有一个很丰富的探究学习过程。孩子得到的恐怕远不止“池”子里那些东西。
面对语文学科中的科学知识，语文教师准备好了吗？这是值得我们思考的问题。新课程需要“新”老师，只有老师不断加强自身修养，不断学习，不断思考，我们才能有“新的面貌”面对“新课程”。
对不起，我没有看过对郑渊洁的报道。
其实我倒觉得大家走进误区了。
学生需要学习的是什么？
一篇课文？
一个水池？
还是
学习的方法？
学习的态度？
学习的技巧？
不如不要什么教科书，只规划出考试的知识点。给老师和学生去发挥吧。
韦教授，您好：
我是《中国远程教育》杂志社的记者，近期打算采写关于教育博客的文章。采访提纲我已拟好。
联系方式：MSN：lvforrest@hotmail.com
电话：010－85806056－8018
邮件：lvsenlin@chinadisedu.com
敬请回复，谢谢！
致
礼！
《中国远程教育》杂志社 记者吕森林
interesting discussions
ok
查找五彩池的照片与介绍
我
请问:四川藏(cang .zang )龙山?
很好！
五彩池
五彩池
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