几个好消息
近几天有几个好消息。
首先是国际著名的神经科学家Damasio博士夫妇于3月29日访问了东南大学学习科学研究中心，
Damasio博士被授予东南大学名誉教授，并以“情感与教育”为题作了学术报告。报告十分深刻，内容正在整理之中。他们明确表示要和东南大学学习科学研究中心合作，特别对郑文明博士的人脸情感识别系统有很大的兴趣，希望能合作研究跨文化的社会情感。他们对东南大学的学生很有好感，觉得他们听懂了他的报告，提出的问题有一定深度。详细信息大家可在汉博网的首页上找到。
国外著名学者来访在现在已不是什么很稀罕的事了，为什么我要特别提出呢？为什么我觉得特别高兴呢？因为东南大学学习科学研究中心的研究方向和研究路线不被国内的一些专家接受，两次评审都被否决了，和我们20年前建立分子和生物分子实验室时的情形十分相似。我们不得不请外来的“大菩萨”保驾。我真希望我们能鼓励更多的跨学科的研究，鼓励那些其实在国际上已不是什么创新的，只不过是比较新颖一点的研究方向。教育的研究应该是开放的、活跃的、勇于变革的，而不是在固定的圈子里、以固定的做法来进行，还是那句话，多一点科学精神。
另一件高兴的事是国内第一次基予脑科学和心理学的，集中研究儿童情感发展的学术会议，经过近半年的筹备，将于4月20-22在南京召开，而且会后请到了一些专家作较系统的讲座。详细的日程大家也可以在汉博网上下载。
最后，今天我将和一批来自西部的教师和教研员一起出发去加拿大，去和加拿大的专家们一起写小学科学教育的教案和教师培训的教材。希望半个月集中时间的工作，会有较好的成效。
中国教育改革的路还很长，但路是人一步一步走出来的。
发布于4月2日 0:00 | 评论数(19) 阅读数(2912)
评论
科学研究向公众开放是你们的特色，国内的一些科研机构都能这样开诚布公必然带来丰厚的回报而不是相反，您倡导的“开放的、活跃的、勇于变革的”教育的研究相信能成为更多人的共识。
很多人正在从你们身上受到鼓舞。
祝贺！
可惜没能听到Damasio博士的报告，期待着更多详细的信息。
这里的内容更新的速度虽然不频繁，但每篇都会让我感受到世界前沿的、新鲜的、认真的、务实的却不失变通的内容。您希望社会上掌握更多知识的人来分享自己的才学，您自己做出了非常好的榜样。我总是会选一些和小学生有关的文章给远方的侄女侄子们看，再告诉他们我的想法（如五彩池等），有关儿童读经的讨论促使我从“带给小孩子什么样的学习内容”来考虑我对自己四岁的儿子的教育问题。谢谢您。
你好,韦老师!
我是一个博客新手,从黎加厚老师的介绍那里得知你的博客.进来看看,的确与众不同.这让我深感您身上和别的专家学者所不同的气质与修养.
我是教中学语文的,虽然和您的工作领域相隔遥远.但我会经常来这里看看,从您的文字中获取有关教育的信息.
最后,祝您身体健康,也期待着看到您更多有关部门中国教育的真诚感言.
summer:
你的看法欢迎和大家分享.
过客,
谢谢你的鼓励,我也是博客的新手,我喜欢能通过这种形式较方便的交流.
韦老师：
您好．
非常高兴终于找到了您的个人ＢＬＯＧ．上两周，我参加了由黎加厚教授主讲的教育部－ＩＢＭ－基础教育创新教育项目的培训．在那里，我初次接触ＢＬＯＧ，也听到了您的名字．
那次培训，给我带来的是触动灵魂的改变，让我在做了十年的教师之后，开始反思自己的教学实践，反思这些日子以来，我最关注的是什么？我关注的那些东西是不是真的对孩子的终身发展有用．
这两周，我开始尝试关注学生学习的过程，引导他们展示过程，与大家分享．这些尝试，我都记录在我的ＢＬＯＧ中＂随笔＂一栏中．
非常希望您有时间能去我的ＢＬＯＧ看看，更真心盼望能得到您的指点和帮助．
谢谢．
吕明同志,请告网址.
韦老师您好:
我把自己写给侄儿侄女的信的全文放在这里。和大家交流，接受各方意见和批评，呵。
“李哲王晨你们好
前几天我给你们介绍了韦钰奶奶写的《和孩子一起探究语文课中的科学问题——五彩池 》这篇文章，你们看过了吗？李哲学过了这篇课文，你还有印象吗？在你的心里，你问过自己“五彩池为什么有颜色？藏龙山在哪里？如果有机会去藏龙山我要试一下五彩池的漂亮颜色是怎么来的吗？”
没有？老姨和你一样。我几年前在听一位福建的语文老师上《五彩池》的公开课时，也只是从语文课堂的角度上考虑，没有深入思考把它和科学联系起来。心里觉得大千世界无奇不有，中国和世界都有那么多超乎人类想象的神奇的地理现象，五彩池的出现也不会是什么希奇事。
可是我们看看韦钰奶奶和两位小朋友们是怎样做的。我们会对自己的想法有多么的惭愧。看到了这篇课文后，韦钰奶奶和小朋友们这样做
原文解释五彩池是因为石笋的折射作用
什么是折射－－改变光线的路线。
什么是颜色－－石笋折射阳光后出现的不同颜色（这段对颜色的分析中知识点非常丰富，什么是颜色，用三棱镜来分解阳光，颜色的种类和命名，不同国家甚至没有文字的民族对于颜色的命名，中国对“青”色的用法等）
模拟实验再现五彩池，失败－－家里的水晶塔象石笋，水盆当池水，阳光照进来，没有折射出五彩的阳光
改进实验，加面镜子，成功－－但五彩池底很难形成这样的镜面
思考：五彩池到底怎样形成？书上说得对吗？
说做就做，查资料，失败－网上四川的松潘县没有查到“藏龙山”
其他地儿有，了解一下－－网上查到四川省黄龙风景名胜区内的八处钙华彩池群
为什么有颜色？北大地质博物馆的解释是－－五彩池的颜色主要是由钙华的颜色决定，而不是主要由阳光折射而成。
不是由阳光折射而成的证据是两张照片－－对比月光下的五彩池和阳光下的五彩池照片，你可以发现非常相似。所以和阳光没关系。
思考：书上说的五彩池究竟在哪里？颜色到底是怎么来的？那个池底能形成折射需要的镜面吗？
老姨还想问你们几个问题：
韦钰奶奶和小朋友们做得这个实验对吗？
如果要你们自己做这个实验，你们会怎么做？
爸爸妈妈帮你们做这个实验吗？
你们会找同学或小朋友一起来做这个实验吗？
你们认为教科书里写的内容都是对的吗？
老师课堂上讲的全是对的吗？
你或者班上的同学发现过老师或者教科书的错误吗？
你们指出来过吗？
是怎样跟老师说的？
你跟爸爸妈妈或者同学说过吗？
后来呢？
（韦老师，我在想您做的那个实验：书中解释到石笋上的石粉是透明的（相当于水晶塔），表面高低不平的石笋象折光镜（相当于斜放的镜子），阳光射下来后出现了颜色。我不知这样考虑是否正确，因此把不成熟的想法也放在这里。）
”
我开始想自己是否丢出了太多的问题给两个孩子，他们中年纪大的十五岁，小的十岁。
可是转念一想，和您做实验的两个孩子年纪可能更小。曾涛采访您的那期《世纪之约》中在您身边弹钢琴的小孩想必就是其中的一个吧。他们能有您的带领是多么幸福的一样事，所以我就尽量起到我能发挥的作用吧。
韦院士百忙之中还上网回帖，真让人敬佩！
4.20的大会是什么内容~详细介绍么？谢谢~~
本次会议将会提升儿童情绪研究的水平，促进儿童情绪的研究。针对该领域国际发展趋势，结合情绪发展在儿童学习及教育中的应用，邀请国内外专家交流相关的最新研究成果，探讨该领域的新技术、新方法和新进展，促进我国儿童情绪发展的创新研究，推动新技术和新方法在儿童情绪研究中的应用。
会议网址：
“我真希望我们能鼓励更多的跨学科的研究，鼓励那些其实在国际上已不是什么创新的，只不过是比较新颖一点的研究方向。教育的研究应该是开放的、活跃的、勇于变革的，而不是在固定的圈子里、以固定的做法来进行，还是那句话，多一点科学精神。”没想到韦院士也有这样的感慨。我觉得象您这样有学术建树和学术威望而且视野广阔的学者，某些专家对您的研究方向和研究路线应给予大力支持，而不是掣肘。我们不需要那些只会扼杀我们的创新意识和断送我们的学术事业的专制的“学霸”来统领我们的学术队伍和主宰我们的学术事业。某些人在“固定的圈子里、以固定的做法来进行”的毫无价值的教育研究，仅仅是为了名正言顺地和更加方便地“盗取”国家更多的科研经费（近水楼台先得月），他们是不允许别人来合情合理地分蛋糕的。
我相信，韦院士的研究方向和研究路线会得到更多目光远大的有识之士的支持。
易生,
说得在理.我对我们的所谓"教育专家""教育研究"实在不敢恭为.改革改了多年,学生负担过重的问题依然如故.真不知道这些"教育专家""教育研究"是干啥的.昨天,听到中央电视台有个记者的调查,他到沈阳(?)一个班级发现,全班50多学生,37个已配眼睛,还有些准备配.尽管造成近视有多种因素,但学习过重用眼过度恐怕是很重要的一个.所以啊,让我评"教育专家""教育研究""教育官员"好坏,我只用一个标准,就是,学生的近视率.当然太简单了点.也不专业.但我想能说明问题.
re msu：您说的这个现象很对。但是据我在国外的观察，国外的学生负担也很重，最突出的表现就是国外学生的书包一个足足有我们孩子们的三倍大，连我这个成人都感觉有点吃不消。不过国外的孩子们，包括高中生一般下午三点就放学了，相比较我那时候在暗无天日的高中的恐怖经历，实在是不可同日而语。
这个改革我想是任重而道远。只要中国的竞争仍然是这么激烈，只要中国人仍然喜欢千军万马一厢情愿送子女上独木桥，这种恶性学习法就不可能真正的改变。
联想到我小学哪怕六年级时候，每天晚上8点就睡觉了；对比我隔壁的小女孩，才两年级就每天要做功课到11点半（比我高中的时候还厉害），真的觉得这种教育实在是害人不浅。
韦老师：
您好．
今天收到黎教授转来的您的留言，真的非常感谢你的关注．我是一名工作在第一线的小学教师，有幸得到各位专家的引领，做了些粗浅的尝试，恳请指点．
谢谢了．
我的ＢＬＯＧ地址是：sallyming2000.blog.edu.en
吕明
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