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上海正式在四个区启动“做中学”科学教育,标志着“做中学”发展进入新阶段

12月10日我参加了上海“做中学”科学教育试验项目的正式启动仪式。这次会议由上海市科协和上海市教育委员会,以及华东师范大学主办,中国教育部、中国科协和上海市政府都派了代表参加,并在会上做了支持性的发言。在“做中学”科学教育实验项目发展历程中,这是一个新阶段开始的标志,这是四年多来,大家共同努力所期盼的一个新的起点。

有关会议的情况和他们组织实施的计划,汉博网上已有报导了,我只想在这里表达我对上海市第一批试验学校校长、老师的感谢,对上海市政府和各界人士的开放、敏锐和实干精神的敬佩。

这次启动呈现了一个新的气象,科学界和教育界携手推进,一流师范院校的学者和研究生热情投入,现在有那一项幼儿园和小学的教学改革能获得如此多力量的相助。

这次到上海以前,我还到广州和汕头去参加了“做中学”的教师培训。听南京的朋友说,南京和江苏的教师培训也已启动了。在2001年第一批启动的四个实验区中,只有北京好像不仅没有新的动静,似乎原有的实验校也气息不大了。看来,毕竟北京是皇城,皇城就是风度不一样,也可能我虽然身处北京,也孤陋寡闻。

    发布于2005年12月17日 00:00 | 评论数(16) 阅读数(6587)

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评论

沧源点水 发表于2005-12-10 22:30:00

尊敬的老师:
     请求删掉前两条,这是个无意的错误。因验证码提示输入有误,再输入就成了这个样子。实在抱歉,有碍别人观览,万望删除。谢谢!
苍源点水 发表于2005-12-10 21:49:00

    从第一次发现这个网页,就老惦记着它。诸位学者至诚的探讨,令人钦佩,按捺不住想胡诌几句,别见笑。
    教育形式和教育结果应该是唇齿关系。每个有责任感的教师都会尽一切努力,来做好所承担的工作,实现理想和体现人的存在价值。然而未必如愿,说到底,不在已将心血付出于实践和探索教育的形式的目的。
    拦路虎很多:学生满书包背的是“秘诀”,大把的时间在“业绩”的指挥棒下,捧着“秘诀”往前走。老师只叹气,学生常流汗。不知是编教科书的留了小手,还是水平略差,为什么“国标”教材一本后面还跟那么多“题霸”、“绝招”来解释它的问题?其次,有志教好学的人在采用或寻找良好有效方法的时候,各路天下第一的补习班却在眼都不眨的“提升”成绩。可叹的是没多少家长提出怀疑,即便老师有良方,也只剩下了一条腿,能好走吗?另外,有教学能力的人恐怕就本班本校的教学都得“连轴转”,还会有精力在办班?而那些特级、优秀但已退离休的教师,再面对百八十学生的作业,会是什么结果,能比正常教学五十人的效果好吗?这两路人马尚且如此,余下就不必说了。再者,权利和无知合二为一,专管专监你按不按“套路”来,你想干什么?
    这些是否也会影响教育科研。
章森 发表于2005-12-09 23:33:00

本人对乐高教育的做中学项目有所研究和开发,乐高教育是国外做中学的经典案例,愿意分享!
夏天 发表于2005-12-07 19:53:00

楼上几位的观点我都非常赞同,做中学真是越学习、越实验、越不知道怎么做了,看来我们要和孩子们一起学习才行了。

另外:七月流火说得我认为太对了,这也是一个社会认识的问题,语文、数学、英语都排在科学的前面,现在有的学校连对待体育、美术的程度都比我们多,你说我们教科学的老师还怎么能够让学校重视呢?再提出搞做中学,增加课时,小班化教学,谁理你呀?

北京有北京的特殊性,北京这几年都在忙着课改了,做中学也只能稍微靠靠边了。我就不信北京有哪位校长能为了做中学调整学校的现有情况,那才叫见了鬼了。
知了 发表于2005-12-06 23:17:00

我理解“做中学”的思想应该是很朴素。也许我们又回到了从前,把曾经有人倡导过东西又拿出来研究。但认识加深了。就像服饰打扮,70、80年代流行蛤蟆镜、男的留长发,90年代又不流行了,到了21世纪,我们的审美观又变了,以前的东西又开始流行,但被揉进了很多时尚元素。
yangyang 发表于2005-12-04 17:25:00

尊敬的韦钰院士: 
您好。 
真高兴,能有幸通过sohu网的今日的新闻链接,读到了您的博客。为你的学术研究感到敬佩.
同时,也希望您能就教学改革作些指导.现在很多高等学府做假非常严重,会议很多,但就是不关心教学质量,处于第一线的教师连话语权都没有,连提个好建议的权利就没有,非常郁闷.期望您给一些指导.
allen 发表于2004-12-27 15:14:00

首先非常佩服楼上几位老兄高瞻远瞩,深谋远虑以及忧校忧生的想法。本人实在没有这么高的境界能与众位探讨。

我只是说说想法,作为做中学这个项目,越是研究,越是理解,我越发现我们以前的研究方法,站立的角度实在太高,试图去推广这个项目,试图编写教案,试图设计出惊天动地的教案,试图深入研究做中学的什么什么…………汗,我无能!

我想我也只有俯下身子,俯到如何程度,恐怕只有俯到小学生的身高的高度,才能理解与领会做中学的本意,与孩子们共同交流与讨论,与孩子们一起学习,我或许才能找到些许成功的快乐!

做中学是为了孩子们构建正确的科学知识结构与科学思维能力等科学素养的培养为出发点的。我们研究的出发点,是不是太高了?
赵群 发表于2004-12-23 21:44:00

上海搞点新花样有何难哉?!
全国有很多做法源于上海,什么会考、研究性学习……到头来怎么样?一样都没有坚持下来。弄两个花架子吓唬一下外地人,然后自己一溜烟跑了,外地人还以为取到了真经。
这回又来花搅韦院士了!
郭刚 发表于2004-12-23 00:00:00

这与体制完全没有关系!我们在进行英特尔未来教育的培训,仅仅是要求学员做一个研究性的学习,学员根本就没有理解什么是研究性学习!这和他在教学活动中坚不坚持研究性学习是两回事!这只是在培训中做一个研究性的活动,不是在教学中支持研究性学习。这就是我们开展了这么久的新课改后的成果!我们不需要自欺欺人了!要知道参加英特尔未来教育培训的,大多数是各学校的骨干!你想想,各学校的骨干都没有理解,一般的教师能理解?
任何一个理念,都需要具体的人来执行,而当具体执行的人水平不够时,只可能害了这个理念。
模仿中感悟?但我们的教师有感悟的习惯吗?恐怕只有模仿。
我们曾经对参加职称考试的教师进行过计算机培训。培训的结果,我才明白,根本就没有所谓的任务驱动法。说实话,教师要评职称,这个任务应该是最能吸引教师的吧,可他们不管怎么学(都是要记步骤),怎么也学不好。他们模仿了N遍,仍然学不会。说穿了,没有好的方法,不管他有没有兴趣,都不可能学得好的。而我们现在的理念老是围着兴趣转,兴趣不是万能,方法才是万能的。
七月流火 发表于2004-12-23 00:00:00

我始终认为,新课改的迟缓和反复,并不能只归咎老师不理解,还有体制是否保障,给教师学生考评时仍主要以分数为主,这样的导向,连理解的老师都无法挣脱出来。仅仅是一线的老师不理解吗?往往一线与学生交往的老师是有感悟的,而不上课的某些领导、指导者无视事实,死搬教条,用各种各样的标准来考核老师,老师在夹缝中难以施展,当然这也是一部分情况。
另外,“做中学”和新课程改革还不是太一样,新课程重理念,具体如何操作没有太多的依据,而“做中学”完善的案例很多,操作模式也比较具象,老师要操作起来可以先模仿,模仿中感悟,从而创新。
我觉得“做中学”的理念,完全可以在老师的教学工作中体现穿里,在做中学里学“做中学”。
难道,非要守株待兔吗?太消极了。
到底改革应该自上而下?还是自下而上?这是个难题,我更倾向于一部分人先“富”起来,带动大家“奔小康”。
郭刚 发表于2004-12-22 16:21:00

起步?新课改起步没有?为什么现在下面教师对研究性学习的理解完全不同?可以说城市里几乎一半上以的教师不理解,还不用说乡村里的教师!当不懂这一理念的人来搞这个活动,只可能让其他人误解这一理念,结果必然是这一理念的死亡,因为其他人会把错误的当作是正确的,他们不会再接受这一理念的。
七月流火 发表于2004-12-22 16:18:00

我的要求遭遇冷漠后,一直在思考,为什么我的学校不能引进“做中学”,反而科学课时越来越少?学校在国家课程标准上又添了棋类课、外教口语课、阅读课等,课时不够用了,就把科学课抽掉了一节。
唉。。。
有一天一个比较精通校长思想的老师点播我,家长出了那么多钱到我们学校,总要给他们说声“值”。我们学校奥数、英语是强项,很多人冲这个而来,为了增加附加值,我们再添棋类课,外语口语课,这些课投资少,汇报大,家长会觉得有特色,钱也花得值得。
我还不明白,那引进“做中学”不也很有特色吗?
他说,那得多花多少钱阿,一个班级只能安排二十来个人,还要多造教室,投资太大了,况且家长们对这个也不熟悉,做了也白做。
唉,当教育碰到市场。。。。。。
真的不知道怎么办了
七月流火 发表于2004-12-22 16:04:00

我和上楼的意见不同,我觉得暂时不能完全理解不要紧,关键要思变,要起步。漫漫长路也是始于第一步,而第一步的开始有时比后面的千百步加起来都难。
郭刚 发表于2004-12-21 16:42:00

我曾经在汉博园的QQ群中和汉博园的人员谈过,我觉得要实现“做中学”,参加“做中学”的教师必须是汉博园派出去的,而不应该是地方学校的。因为地方学校的教师来参加培训,说实话,并不一定能真正理解“做中学”的含义和意义。

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