为什么我们需要研究儿童早期教育和发展的问题？
在一次工作会议上，有一位同志提到：目前我国把早期教育和发展问题提到日程上来，已经具备条件了，因为义务教育的问题大体有了眉目，可以说，在全国实现普及九年义务教育的目标已经为期不远了；而高等教育已经有了很大的发展，职业教育正在大力发展，我们可以有精力和条件来研究早期教育和发展的问题了。另一位部门的同志则说：早期儿童发展主要是健康和卫生部门的事，而不是教育问题，这方面的工作原来就有，但是国家不够重视，现在是重视的时候了。
这两种看法，我认为都不全面，大体是在原来认识的水平上延续，没有跳跃的思维，没有看到为什么在最近几年早期儿童教育和发展问题受到发达国家及国际组织如此的重视。
我们必须要清醒地认识到，现在谈早期儿童发展问题，不是原有的儿童早期保健的简单延续，也不是优生优育工作的简单扩大，在近几年国际上有关国家政策和早期发展的研究文献中，都明确的提到早期教育，或早期学习的问题，而且为了提醒大家对这一新政策的注意，往往把早期教育或早期学习放在早期保健之前。这说明在今天，讨论早期儿童发展问题应该从单纯对儿童的保健，扩大到对儿童发展的全面关注，包括医疗、教育、社会支持和平等对待等各个方面。
OECD在2001年发表了它对一些成员国早期教育和发展政策的评论性报告：《强壮的起点，Starting Strong》。在这份国家政策性的评论报告中，比较和分析了1997-1999年间，12个OECD成员国在早期儿童教育和发展中主要采取的新的政策和主张，强调并推荐了一些好的改革措施和政府的决策，并从展望未来的角度，提出了作为国家决策者，在制定有成效的早期儿童教育和发展政策时需要关注的八个主要方面，并启动了早期儿童教育和健康项目（ECEC，early childhood education and care）。
2001年，我到巴黎执行公务，参加联合国教科文大会。因为我对OECD设立的脑和教育的研究感到兴趣，趁此机会，通过后门，访问了OECD的教育部门。那时还真的是走的后门进去的，因为正是在美国发生911事件以后，OECD不正式接待来访者。我是通过中国驻巴黎的联合国教科文使团一秘刘万亮同志认识的朋友，让我们从后门进入的。当时，我主要的计划是会见OECD负责脑与教育项目的人员，凑巧因为刘万亮同志认识的那位朋友是负责早期儿童教育项目的，他告诉我在瑞典刚刚开过会，中国派了一位代表参加，并给了我一本《Start Strong》报告的英文版。
我回来以后并没有十分重视这个信息，总以为中国有代表参加了，一定会有后续工作。这几年我逐渐有较多的时间继续研究一点儿童早期情绪发展的问题，问起中国当时派谁去参加瑞典会议的，才知道，去参加会议的是一位地方的教研员，回来大概也不知道向谁汇报，所以也就难有下文了。
国际上可不会不了了之，教育可是大事。到了2006年11月OECD发表了对成员国在ECEC项目上所采取政策的第二个评论报告《Starting Strong II》。报告总结说：ECEC已经成为OECD成员国主要的教育优先项目。报告列出了自2001年以后，参与国在这个领域里的新进展。报告撰写者在介绍这些经验的基础上，提出了进一步需要特别加以关注的十个政策领域。报告还给出了20个OECD成员国在早期儿发展上的进展概况和数据。例如在投入方面，在早期教育和保健上，一些国家的公共经费投入已经达到了2%的GDP。
韩国在了解与其它国家的差距以后，立即采取了措施。据去年来我国访问的韩国名人代表团介绍，韩国在ECEC项目上2006年预算为1.7286万亿韩元，与2001年3609亿韩元的投入相比增加了4.8倍，与1991年919亿韩元的投入相比增加了18.8倍。实施“新苗计划”后，在2010年投入将增加到6.1590万亿韩元，比2006年再增加3.6倍。
这些新的教育政策的制定和实施是基于科学研究的新进展，特别是关于儿童脑发展研究取得的新知识之上的。从脑科学的研究进展中我们已经知道儿童在进入学校的后的行为和成绩，甚至于在他一生中的成功与否，和他们早期的发展密切相关。而现在我国政府也好，社会也好，许多关注往往集中在高端的大学，或者是高中。实际上在那些阶段存在的问题，并不是在高中和大学形成的，特别是他们的社会情绪能力，他们的行为习惯，他们的性格和早期的经历关系是很密切的。失去了最好的时机，后来的补救十分费力，有的甚至可能不再能补救。中国有句古语说，三岁看七岁，七岁看到老，总结出的这种规律是正确的，现在只是需要用科学研究的实证来证实它、细化它，并且在科学研究的基础上，找到可以用于早期儿童教养的正确方向或有效的方法。
既然，早期儿童的发展会影响成年以后的教育、生理和心理健康方面的倾向、社会人口质量和社会公平。如果我们希望能建设一个具有高素质的人力资源的国家和一个稳定的社会，实施一项优良的早期儿童发展计划是十分关键的。而目前有一些政府部门正把儿童早期发展简单地推向市场，有些发达地区情愿普及12年教育，也不愿在早期教育上投资，这些都可能是错误的决策方向。我们需要用科学，而不是凭感觉来进行此类十分、十分重要的决策。
我想，这就是全国政协教科文体委员会，希望能会同一些部门，在11月份召开一次有关儿童早期教育和发展论坛的缘由。我们在做一些努力，尽管力量甚微，困难也可能不少，但只要对孩子成长有利，我想都是值得去做的。
发布于8月20日 10:48 | 评论数(10) 阅读数(3957)
评论
韦老师,一直从您的文章中获得一些感动和启示,谢谢!!
政府部门的决策,期望从"感觉"进到"科学",某一方面,需要我们这些早期儿童教育的探索者们,更多拿出事实性的研究成果来"占领"决策者们的头脑,来"熏染"民众的倾向.
赞！！我觉得中国社会对早期教育的重视就是必须要您这样的人来推动！
为什么我们需要研究儿童早期教育和发展的问题？
因为发达国家及国际组织如此重视,已在制定有成效的早期儿童教育和发展政策,我们不能落后;再者,脑科学研究的新进展为儿童早期教育的研究奠定了科学基础;第三,我国目前已在全国基本实现普及九年义务教育的目标,高等教育已经有了很大的发展，职业教育正在大力发展，研究早期教育和发展问题已具备条件,我认为这种观点有一定的道理.
还有一点我觉得也很重要,从整个社会现状来看,70年代和80年代初的一批人已为人父母,这一年龄段的人相对来说受到了较好的教育,认识到早期儿童教育的重要性,也非常重视后代的教育,但却常常不知从何做起,因此迫却需要权威的早期儿童教育的正确方向或有效方法。
我是一名小学科学教师，热衷于学习，最近到书店买了脑科学方面的书籍《脑与科学》《适于脑的教学》，正在看，希望从新的角度，重新审视儿童教育，并提高自身的理论修养：）
老师：您好！
看完您的文章，脑子在想一个好象与脑科学和儿童早期教育无关的问题：儿童早期教育对一个人的发展意义是很大的，这个阶段突出表现在儿童的行为和性格形成上。
我是从事中学教学工作的，我认为早期教育如果存在不足，后续教育的初中（7-9年级）阶段可作最后一次弥补，我国现阶段高、初中的脱钩，不从资源等角度考虑，仅就儿童发展来看，对其行为和性格的形成是否存在不利影响？
有时候我们是否过于夸大了早期教育的作用。我并不反对您说的儿童早期经历对他青春期，甚至成人期的影响，但是我们的父母对这一点的认识还不够深刻，他们更愿意去开发儿童的智力。他们知道0-3岁是大脑发育最快的阶段，所以就要趁着孩子小的时候多学一点，怕晚了就学不会了。那么大脑的可塑性我们又应该如何来看待呢？
还有，现在的父母对于儿童生理心理发展的特点和规律几乎一无所知，这样如何提高早期教育的质量。
作为一个接触过早期教育的人，我深有体会，发展早期教育不仅是资金投入的问题，应该如何来正确看待早期教育，树立正确的观念，培训出合格的父母，创造良好的教育大环境也是非常重要的。
谢谢您的指导！我28号开学，继续在东大读研，那我就不客气啦：）我常常想，咱们东大有这么多研究领域的专家和研究生，为什么不加强合作呢？这样的话，不断emerge出来的科研新动向就不是啥大问题了！打个比方，国外用于医疗诊断的Bayesian网络，就是综合了计算机科学、人工智能、医学和数学四个方面的知识建立的！我们中国的脑力资源绝对不比国外差，东大更是如此！看了您这学习科研中心的介绍，我已经感受到了学科交叉poineer的力量！！致礼！
王伟同学，
你关心的领域很有发展前途，中国心理所有人在从事这方面的工作。可以和学习科学研究中心的老师和研究生讨论一下，做一点文献搜索。
欧洲的这些小型国家在社会保障体系、儿童早期教育等方面一贯是走在世界前面的，我们国家实施起来很有难度。个人认为最大的障碍在于资金投入不足以及整个社会没有正确意识到早期儿童发展的重要性。
不仅如此，老百姓还存在着这样一种执着——孩子是实现自己各种理想的容器。举例来说，我的表弟今年9月上小学一年级，他在幼儿园里学“阶梯英语”，在少年宫学跆拳道，在少儿艺术馆学书法，此外还学过围棋。我没有反对家长对小孩给予期望，而且很理解这种心情。但是，这样下去会对小孩带来不好的影响，比如“胡思乱想”的时间少了，接触自然的时间少了等等。我所接触过的曾经参加各种爱好特长班的人中绝大多数人缺乏想象力，并且缺乏一些基本的自然常识，我的表弟也不例外。因此，我只能在假期陪他玩儿的时候有意无意地让他发现自然科学的趣味。但这也不是长久之计，我曾向我的姨妈反映，她却总是说我从小就有自然科学的天赋，我的表弟不同。
不知道在我努力想办法解决表弟的发展问题的时候，又有多少类似的情况发生。虽然前进的道路很艰难，还是希望韦老师能够为祖国的未来多赢得一些有利的发展条件。
韦教授，您好！我是东南大学交通学院交通规划专业的一名大四学生，最近一直比较关注和交通有关的交叉学科：traffic psychology！例如：driver impairment;
effects of fatigue;characteristics of the aging driver ;perceptual and cognitive disabilities ;road user attitudes and behaviour ;road user needs across the lifespan ;the psychology of mobility and transport mode choice等等．从生医同学那里得知您领导的学习科学中心对心理学这方面研究很多，我非常希望和你们多多交流！我们院还没有老师关注交通心理学这块，但是从我阅读的大量国外文献来看，这必然将成为交通领域的一个热点方向：毕竟交通的主要组成部分就是人、车、路，人是排在第一位的！那么驾驶员的心理就是非常重要的研究内容了！但是个人能力所限，心理学这方面我几乎没有基础！不知道您对此看法如何！Since您工作繁忙，可否恳请您给介绍一两位博／硕士进一步讨论细节问题？！冒昧了！！
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