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从PISA 2006年对科学教育的评测结果看科学教育的评测问题

      这个月的月初(12 4号), OECD的秘书长Angel. Guria 先生在日本东京发布了最近完成的PISA(国际学生评测项目)2006的报告。OECD公布的主要文件包括:
1PISA 2006 Science  Competencies for the Tomorrows  World (面对未来世界的科学能力),分两卷出版;
2Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy, A Framework for PISA 2006 (PISA 2006评测科学、阅读和数学素质的框架)另外还有一些分析和评论的文章,这些文件现在都可以在网上免费下载。

      PISA 2006主要的工作集中在科学素质的评测上。在这次有关科学素质的评测中, OECD国家的平均分是500分, 其中,芬兰以563的平均分位居第一,平均分在530542之间的国家和地区依次是加拿大、日本、新西兰、中国香港、中国台北和爱沙尼亚。

      PISA 2006还设置了学生成绩的分级标准,最高级是6级, 达到最高级表明在不同的复杂生活情境中,这些15岁的学生都始终能够鉴别、解释和运用科学知识,了解什么是科学。OECD国家中达到6级水平的学生比例平均为1.3%,新西兰和芬兰的比例超过3.9%,比OECD国家的平均值要高出三倍。英国、澳大利亚、日本和加拿大,以及列支敦士登、斯洛文尼亚和中国香港达到6级的学生数比例在2%3%之间。     

    

     PISA的评测属于总结性评测,因而在它们发布2003年对科学教育的评测结果以后,受到了许多质疑,讨论的焦点是能否用总结性评测来鉴别探究式科学教育中学生形成的科学素质。即使是参与PISA科学素质评测拟题的主要专家,也对此提出疑问。为此,IAP(国际科学院联盟)中的探究式科学教育(IBSE-IAP)网络,在智利科学院院长Jorge E. Allende 的带领下,从2004年开始就着重研究了这个问题。为此,专门在巴黎、斯德哥尔摩、华盛顿、和圣地亚哥开过五次研讨会。最后在20069月于圣地亚哥形成了对探究式科学教育进行形成性评测的文件。我们参加了上述研讨会,并已经把IAP的评测文件译成了中文。鉴于我国探究式科学教育还没有普遍展开。即使是试验区内也没有达到稳定进行三年的要求,这次新教改中又把小学一、二年级的科学课给取消了,所以我们没有参与申请按IAP的评估文件进行“做中学”科学教育的评测。

     

      PISA2006的报告看,也可以从OECD秘书长在新闻发布会上的讲话看出,他们吸收了部分意见,作了比较明显的努力。我在阅读他的讲话时,做了一些摘译,发表在下面,供大家参考。

      OECD的秘书长Angel. Guria 先生在他的讲话中介绍说:这次评测的地域包括了57个参与的国家和地区,比2000年的28个以及2003年的41个有较大的增加,这57个国家和地区占有世界经济的90%。 这次重点是对15岁学生的科学知识和能力进行评测。PISA希望通过评测对各个国家和地区中不同教育系统的质量、公平性和效率给出评价。

      OECD这次选择日本来发布评测的结果,是因为日本在1960年接受高中后教育的人数比例在OECD国家中仅占14位,而现在已经位居第二,仅次于加拿大。不仅是这样,在这次PISA2006 着重对15岁的学生科学素质进行的评测中,日本和芬兰、加拿大、澳大利亚和南韩不仅成绩较好,而且在提供平等的教育机会上处于前列。在OECD外的国家和地区中,中国香港、中国台北和爱沙尼亚的成绩也位于前列。

      2006 PISA项目不仅给出了总的排序, 而且对结果作了分析。日本学生在重述知识、解释、推理和得到结论方面较其他国家的学生优秀,但是在提出科学命题和辨别科学研究的特点方面,也就是说,在运用知识去解决新问题上的表现就不突出。这是一个重要的发现,因为这说明日本的教育培养的学生侧重在对知识的记忆和重述,这在知识社会里是很不够的。日本目前在进行的教育改革目的就是为了增强学生的探究能力,这说明日本教育界已经意识到了这个问题。在这个方面,芬兰、新西兰、澳大利亚、荷兰和加拿大是走在前列的。

      这次PISA的项目注重在科学教育,不仅分析了平均水平,而且研究了学生的成绩分布。PISA这次评测把学生的成绩分成六级,最高级是六级。OECD国家平均来看,学生达到六级水平的占1.3%,日本是2.6%,比平均值高一倍。但是在新西兰和芬兰达到六级的学生比例高于3.9%,而且他们在达到5级水平的学生数也远远高于平均水平。这方面的比较是很重要的,因为它说明在高层次人力资源竞争方面的强弱。在知识经济的社会里,需要全体公民都能具有一定水平的科学素质,在这次评测中,把二级作为及格线,要求学生能够记住简单的科学概念,能运用数据表格表现科学试验结果。OECD国家参加评测的学生中达不到2级水平的比例是19.2%,日本是12%, 而芬兰仅为4%。达不到基本科学素质水平,不仅意味着教育的局限性,同时也预示着社会和经济负担方面的增加。

      2006年的PISA评测中,也分析了学生对科学的态度,因为这是国家创新能力的标志,学生对科学的态度反映了这个国家未来在科学技术方面吸引人才的数量和质量,说明公众对科学技术的理解和支持,所以人们对科学所持的态度是很重要的。一般来说,日本的学生对科学学科比较喜欢,但不如其他一些OECD国家同年龄的学生表现得积极,特别是在对未来职业的选择上。只有8%的日本学生期望在他们长大到30岁的时候,从事与科技有关的职业,而在OECD国家此项的平均值是25%。虽然日本学生在测试中表现优秀,但是对自己科学能力评价的自信心在OECD国家中是最低的。在涉及环境问题的测试中,日本学生的表现也低于OECD国家的平均水平,对于环境问题的严重性和所涉及的科学问题了解不足。

      在性别问题上,2006年的结果是令人鼓舞的,在30OECD国家中,22个国家男女学生的成绩是一样的。但是在职业选择上,男女学生的差异明显,日本学生在这方面的性别差异也是明显的。

      了解有关事物是什么的知识是重要的,但是如何运用知识来改善事物?2006年的评测结果让我们思索这样的问题,什么样的教学和教学政策可以提高学生在科学上的能力?如何能对不同社会经济状况背景造成的差别予以补救?有人说,教育的成绩总是和投入有关的,的确我们看到了这样的相关,但是它们之间的关系并不是简单的正比关系,投入处于最高水平的美国和挪威学生的成绩低于OECD国家的平均水平,而成绩最好的芬兰、新西兰、韩国、日本、澳大利亚和荷兰的投入处于中等水平。PISA的结果也显示,虽然学生的成绩在2000年到2006年之间变化不大,但是在这个时期里,OECD国家对教育的投入增加了39%。所以投入是重要的,但是对提高教育质量不是唯一的,如何使用这些投入至少是同等重要的。教师是重要的,但是许多教育政策和实际措施更为重要,它们不一定和投入有直接的关系。在这里我强调其中的三项:体制上的区别、自主程度和问责制(institutional differentiation, autonomy, and accountability),它们是反映一个国家教育政策关键的因素。在早年就让学生分组有违公平性,也无助于质量的改善。在有些教育系统中,在第二阶段学习中就较早的将孩子分组,15岁时这些孩子的行为受到的影响大于通常因社会经济状况造成的影响,而且并没有显示对提高平均的水平有什么系统的得益。这是一个重要的政策方面的经验教训,也许对日本并不那么重要,但是对欧洲一些国家的教育系统肯定是重要的。 

      OECD秘书长在讲话中也提到中国和印度,虽然这两个国家都没有参加这次PISA 2006的评测。他说,今天,像中国和印度这样的国家以较低的投入,提供了高技能的人员,而且速度在加快。其他的国家,包括作为OECD成员的发达国家,不能忽视这种竞争的压力,以及会损害到自己未来福利而导致的痛苦。OECD秘书长有关中国和印度的讲话,并不友好,叫人看了很不舒服,似乎明显在煽动一种情绪,在宣传“中国威胁论”。但是,中国的前途,乃至世界的前途如何,在于我们自己的努力。

      我看到PISA 2006的报告以后,首先想到的是这样两个问题:

      1.为什么在这么多国家和地区如此重视科学教育的21世纪;在我们党和国家多次强调科教兴国,要建设创新型国家的时候,我们在新一轮的课程改革中却把小学一、二年级原来有的自然课,在改为科学课时给取消了。我们多次呼吁,不见修改,也没有回复,连辩论的对象都找不到,不知是谁定的?基于什么理由定的?让我们修改标准时很难办。

      2.评测的目的到底是什么?是评测学校,甚至考学生,还是研究教育政策和措施?从现在已经施行的评估看,提出这个问题来加以研究,不是没有必要。教育部最近在北京师范大学成立了基础教育的评测机构,这是一个大的决策,希望是一次大的进步。我也相信目的一定是明确的,也一定会在新教改课程教育改革中心(原来也是设在北京师范大学中的)的基础上,以严谨求实、科学研究先行的认真负责态度,开创我国基础教育评测工作的新局面。

      我们期待着,孩子期待着,中国的未来等待着。
 

    发布于2007年12月12日 18:08 | 评论数(31) 阅读数(33408)

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评论

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137.163.16.*** 发表于2009-04-25 16:44:55

芬兰和中国的教育的太不一样了。我现在到芬兰一所中小学工作交流,感受到的一切太不一样了。提到芬兰在Pisa的突出表现,真的和这里深远的教育理念和教学方法分不开。我很有感触。
张婧 195.50.147.*** 发表于2008-02-26 04:37:44

我现在在国外学习,上课的时候做过好几篇关于PISA的文章。由于德国的成绩并不是很好,所以德国人对这个研究给与了很高的重视。德国人也认为,过早的根据儿童的成绩将其进行等级划分是很具有消极意义的。通过班级里韩国学生的描述,韩国和日本有很大的相似之处。首先,有较长时间的公共基础教育时期,这个和中国的9年义务教育差不多。另外,由于战后重建时,韩国和日本都比较看重教育对未来的影响,所以对教育事业进行了很大的投资和宣传。在韩国,每个家庭要把很大一部分收入用来给孩子上课外辅导班。但是这也也有一个很大的问题,就是这些小孩虽然成绩很好,但是却很被动。我觉得这主要和人们对于科学的认识有关:用韩国的女孩的一句话来证明:“战后我们很贫穷,但是我们有希望——教育可以让我们富足起来。”这不禁让我想起了我们对于知识对于科学的看法“要好好学习,将来挣大钱。”但在欧洲很多国家,他们对于儿童的智力开发是基于兴趣的,最近有新闻报道,在德国开始开展“儿童研究”,不是说让小学生去做科研,而是让他们去大学里面的实验室去参观,并由教授向他们介绍一些有趣的基本的原理和现象。很多欧洲学生是真正的爱科学,才去研究科学。所以我觉得,对于科学价值的引导也是教育中一个重要的部分。
韦钰 发表于2008-01-13 18:56:56

我个人认为初中开设统一的科学课课程,目前不具备条件.需要从幼儿园和小学一步步做上去,提口号容易.真正实施不容易.
li jingrong 218.106.116.*** 发表于2008-01-13 17:58:32

韦教授:科学教育之重要性似乎无论是决策者还是执行者都没有足够的认识,一个主要原因还是愈演愈烈的应试教育。您提到的小学自然课现在已经改为科学课,我所在的武汉市就是如此实施的。我孩子上小学后就一直在学习这门课程,通过这门课程他也获得了不少科学知识,养成了一点科学态度。但小学科学教学的问题非常大,最大的问题是把它当成科学知识的灌输了,没有实验、没有探究,有的只是填鸭式的灌输!更可怕的是,孩子回来跟我说,他们除了上语文、数学、英语不闹堂之外,其余的课程都不认真学!都在课堂上胡闹!所以,从这个角度看,您的思想真的是曲高和寡,实施的难度特大。另外,武汉市的初中课程改革四年去前已经开始,一个重要的内容是把物理、化学、生物整合成科学课,教改的第一届初中毕业生今年的中考科学成绩极差,而高中又没有配套的课程,所以现在武汉市各方取消科学课程的呼声让人难以分清真理到底在哪一边。
华衣美服 发表于2007-12-30 07:42:06

小学生就已经有用钱请人抄作业,不过我觉得有些老师的教育方法也不对,用抄1000或几千遍的方法就可以硬让学生记住错误之处?这种方法连父母都难以接受!
华衣美服 发表于2007-12-30 07:38:37

现在大学生写论文剽窃行为很严重!中国教育有些有待考究!
Ent 35.11.37.*** 发表于2007-12-21 06:48:58

脸丢到国际上了:耶鲁大学Stearns教授指责北大学生剽窃成风

致2007年秋季我在北京的学生:

今天批阅论文的时候,我又遇到了两例剽窃行为。一例手法老练但是情节严重,另一例则

是厚颜无耻得令人难以置信。这样总计就有三名学生因为剽窃而在我的课程中不及格。

假如我前些时候没有警告过你们,并给你们一次机会去诚实地改正你们的文章,这种事情

还会多好几例。有些同学诚实地告诉了我他们都抄袭了哪些部分,我向他们表示感谢。

这些剽窃行为让我非常苦恼,不但因为它损害了你我之间的师生关系,也因为它告诉了我

一些关于北大、关于中国的事情,而这些事情是你我都不愿意听到的。

它伤害了我们之间的关系,因为我为了当一名好老师而付出了许多努力。我花了许多时间

准备课堂讲授,又花了许多时间给你们的文章写下详尽的反馈。这些工作都很辛苦。你无

法想象,当改到第500篇文章的细节的时候你是什么感觉,除非你亲身经历。我做这一切

,是为了让你们学会更清晰地思考问题,学会有说服力地表达自己的观点,学会培养自己

的理性,锻炼自己理解世界的能力。我做这一切,也因为我珍视你们,珍视你们的想法,

而且我想,如果你们都能够清晰地思考、明智地行动的话,这个世界也会变得更加美好。

在以后的人生道路里,你们当中有的人会成为身居要位的领导,我希望你们能够德才均备

,因为无德无才的领导者所能带来的可怕灾难,我已经见过太多了。就算不当领导,我也

希望你们所有人都能在你们的生命中创造一些有价值的东西,无论你们最后从事什么。而

如果你欺骗的话,你是做不到这一点的。

当我所教的学生从别人那里偷窃话语和思想的时候,我感到受了欺骗,心情沉重如同跋涉

泥沼。我会问自己,我为什么要给那些存心欺骗我的人上课呢?生命是如此的短暂,太不

值得。有比这好得多的事情可以做。

让人不安的是,剽窃已经成为整个中国行为模式的一部分。中国忽视国际知识产权。比如

说,复印我的书彻头彻尾违反了国际版权协议,使我损失了收入,对我而言近乎直接的偷

窃,然而北大人却对此安之若素。再比如,我只花大约一美元就能在街头和店铺买到DVD

光碟,这些碟片在别国要卖上二三十美元。创作它们的艺术家因此损失的大笔收入全是被

偷走的,每年几十亿。因为生产劣质商品对消费者造成潜在的健康威胁而不得不召回,中

国已经是臭名昭著了。最近美国报纸上刊载的一幅漫画描绘了中央委员会被指责侵犯人权

。猜他们怎么回答?“往他们牙膏里搁点东西,看他们还敢吭声不?”经济繁荣的背后,

腐败已经成为严重的问题。就拿矿业来说,每年大约有五千名矿工死去,就因为矿主为了

省事为了利润而不惜违反法律 。(译注:cut corners 指贬义的抄近道,此为意译。)

矿主的贪婪导致工人死去,象征着社会阶层之间纽带的断裂。天道已丧。

中国似乎已经迷失了她的道路。孔子说过,己所不欲勿施于人。他还说过,人而无信不知

其可。(直译是君子有信,不过一时想不起原话是怎么说的了。) 诚实互惠是信任与社群

的基础。在一个充满欺诈和背叛的社会中,我们无法生存,这样的世界成了霍布森式的

“每个人与每个人为敌”的战争,险恶而野蛮。若是我们不能相信别人发表的东西,我们

就没法做科研。谁都没有理由去企图重复一个不可信的结果,不值得费那功夫;而没有重

复就不会有经过验证而可信靠、可共享的知识,也就没有科学。没有科学就不会有技术,

没有技术就不会有生产力的稳步发展,经济水平的持续增长,也就不会给所有人都带来更

美好的生活。

在你们今后的人生里,剽窃将会遇到极为严厉的惩罚。身为研究生如果剽窃,就会直接开

除,没有学位。身为教员如果剽窃,就会丢掉饭碗。我知道你们可能不信,因为北大那位

把整本书翻成中文就署上自己名字出版的社会学家仅仅丢了行政职务,却仍然保有教授之

位和薪水。然而事情在别处并非如此。在美国如果发现有人剽窃,此人的职业生涯可以就

此毁于一旦。欧洲亦然。

我在北大遇见了如此之多的剽窃,这一事实说明了其它教授和行政官员的所作所为。他们

必然是对此颇为容忍,而当发现有人剽窃时,他们未加严厉惩罚就遮掩过去,很可能是因

为他们不愿丢脸。假如他们真的施以惩罚,剽窃决不会这么猖獗。

给你们当中一些人上课的时候,我感受到了极大的喜悦。我在这里遇到的年轻的头脑,和

世界上任何地方比起来都毫不逊色。你们当中许多人都很勇敢,大部分人都很努力,大部

分人都很诚实,有些人相当聪明。然而当我离去时,心情是复杂的。这么多前途无量的中

国年轻人认为要靠作弊才能成功,让我十分伤心。比起那些被他们窃走思想的人,和那些

被他们用窃来的的话语所欺骗的人,他们伤害得还要多的,是他们自己。

To my students in Beijing, Fall 2007:

While grading papers today I encountered two more cases of plagiarism.

One was sophisticated but serious. The other was so blatant that it

was almost unbelievable. That makes a total of three students who

have failed my courses because of plagiarism.

If I had not warned you and given you the opportunity honestly to

correct your essays, there would have been several more. I thank those of

you who were honest and showed me what you had copied.

Plagiarism disturbs me greatly, both because it corrodes my relationship

with you as my students, and because it tells me things about China and

Beida that neither you nor I want to hear.

It corrodes my relationship with you because I work hard to be a good

teacher, I take time to prepare good lectures, and I spend many hours

providing detailed feedback on essays. It is hard work. You cannot

imagine what it is like to correct the details of the 500th essay until

you have done it yourself. I do that to help you

learn to think more clearly, to express yourself convincingly, and to

develop your intellectual power, your ability to understand the world.

I also do it because I value you, I value your ideas, and I think the world

will be a better place when you can all think clearly and behave

intelligently. Later in life, some of you will be leaders with important

positions. I want you to be competent and honest,

for I have seen too often what terrible things can happen when

leaders are incompetent and dishonest. Leadership aside, I want all of you

to be able to create value in your lives, whatever you end up doing,

and you cannot do that if you deceive.

When a student whom I am teaching steals words and ideas from an

author without acknowledgment, I feel cheated, dragged down into the mud.

I ask myself, why should I teach people who knowingly deceive me?

Life is too short for such things. There are better things to do.

Disturbingly, plagiarism fits into a larger pattern of behavior in China.

China ignores international intellectual property rights. Beida sees

nothing wrong in copying my textbook, for example, in complete violation

of international copyright agreements, causing me to lose income,

stealing from me quite directly. No one in China seems to care.

I can buy DVDs in stores and on the street for about one US dollar.

They cost $20-30 outside China; the artists who produced them are

losing enormous amounts of stolen income, billions of dollars each year.

China has become notorious for producing defective products that have to

be recalled because the pose health threats to consumers. A recent cartoon in an

American newspaper shows the Central Committee reacting to an accusation that

they have violated human rights. The response? "Wait until they see what

we put in their toothpaste next!" Corruption is a serious problem in a booming

economy. For example, in the mining industry, about 5000 miners die each year

and mine owners cut corners in violation of the law. The social fabric breaks

when workers die because owners are greedy. The Mandate of Heaven is lost.

China appears to have lost her way. Confucius said, do not

do to others what you do not want them to do to you. He also said, a

gentleman is honest. Honesty and reciprocity are the basis of trust and

community. We cannot get along in a world filled with deceit and defection;

such a world becomes a Hobbesian war of all against all, nasty and brutal.

We cannot do science if we cannot trust what others publish. There is no

reason to try to replicate a result if it cannot be trusted. It

would not be worth the effort. Without replication there can be no shared

knowledge that is tested and trustworthy - that is, no science. Without

science, there can be no technology. And without technology, there can be

no steady increase in productivity, economic growth, and a better life for all.

The penalties for plagiarism that you will encounter later in life are very

serious. If you do it as a graduate student, you can be expelled from

university, and you will not get your degree. If you do it as a faculty

member, you can lose your job. I know you may not believe that, for

the sociology professor at Beida who translated an entire book into Chinese

and published it with his name on it only lost his administrative positions

but kept his professorship and salary. But things are not like that elsewhere.

When plagiarism is detected in the United States, it can end the

career of the person who did it. That is also true in Europe.

The fact that I have encountered this much plagiarism at Beida tells me

something about the behavior of other professors and administrators here.

They must tolerate a lot of it, and when they detect it, they cover it up

without serious punishment, probably because they do not want to lose face.

If they did punish it, it would not be this frequent.

I have greatly enjoyed teaching some of you. I have encountered young minds

here that are as good as any in the world. Many of you are brave, most

of you work very hard, most of you are honest, and some of you are brilliant.

But I am leaving with very mixed feelings. It is quite sad that so many

promising young Chinese think it is necessary to cheat to succeed. They

damage themselves even more than the people from whom they steal and the

people whom they deceive with stolen words.

Sincerely, Steve Stearns

韦钰 发表于2007-12-20 17:17:14

PISA评测的对象是15岁的学生.PISA在2009年将开始第二轮的评测.2009主要对读写能力,2012对数学,2015对科学.希望上海能有好的成绩,也能从国际对比中得到对我们的教育政策研究有益的启示.
Malinda 218.78.226.*** 发表于2007-12-20 16:28:38

因为进行pisa测试要达到全国16岁总人数的百分之5,对我国来讲是个很大的样本。但是上海会在2009年单独参加测试
高靓 218.247.133.*** 发表于2007-12-19 16:16:20

韦教授,您好!我是中国教育报的编辑高靓,近期我们也在关注OECD科学素养调查,从您的博客上获益不少,不知是否有幸请您赐稿?我按照博客左上角的邮箱地址给您发了一封信.盼望回复.

另外,我还特别想跟您说,我以前上大学的时候,就曾经以小学科学辅导员的身份参加过"做中学"项目,有过切身体验.我觉得这确实是对中国的科学教育的一种突破.希望今后能继续获得您的指导和帮助.

韦钰 221.223.54.*** 发表于2007-12-16 20:04:14

中国大陆还没有参加OECD举办的PISA的评测项目.
chenyz 222.67.67.*** 发表于2007-12-16 19:09:43

老师,您好,好久没看了您的博克了,近期谈论的OECD,中国大陆的评分是多少啊?排名第几?

快近年底了,预祝你新年快乐 身体健康,您的学生 陈怡臻

天天基金网 61.51.38.*** 发表于2007-12-15 06:35:52

很不错,支持韦教授
韦钰 221.223.57.*** 发表于2007-12-14 19:27:31

刘宣同志,稿子整理得很好,做了一点修改,已经发回了,你们可以刊载。

刘宣 222.68.182.*** 发表于2007-12-13 10:31:55

韦教授您好!我是《上海托幼》的编辑,我们杂志想在明年第一期全文刊发您在儿童早期发展论坛上作的那篇报告,根据您的报告录音,我对您的发言稿稍微作了一点修改,已发到您博客左上角的邮箱,给您审阅,望您能授权于我们,让上海所有的幼儿园教师都能分享到您的观点和想法,万分感谢!刘宣
丁邦平 202.108.128.*** 发表于2007-12-12 21:01:52

中国大陆地区为什么没有参加PISA项目?我们不解。我们的党和政府早已制定了“科教兴国”和建立创新性国家的政策,可是在落实这些重大政策的一些重要方面,如基础教育阶段的科学教育上,却既缺乏政策支持,又缺少经费投入。学校基础科学教育(自幼儿园到高中)是国家全体公民科学素质提升的主要途径,又是未来科技创新的主要人力资源的基础。自2000年以来,我国科学教育改革虽在进行,但力度显然是不够的。传统的偏重科学知识教育的模式仍然是学校(尤其是中学和大学)科学教育的主要模式,建构式探究科学教学缺乏师资的支持,也缺乏政策和资金的支持。同时,我认为,我国科学教育改革(政策和实践)也缺乏科学教育研究的的支持。

为了推动我国科学教育改革,能否考虑由全国人大制定《科学教育改革法》?没有相关法律的支持,我国科学教育改革的力度难以提升。

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