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2007年小学科学课程标准修订工作组工作汇报

        2007年小学科学课程标准修订工作组的工作大致可以分成三个阶段:1. 修订工作组成立;2. 调研阶段;3. 研究和初稿形成阶段。现将进展情况向关心的朋友报告,请提出批评和建议,我们希望能以公开、民主和互动的方法,集思广益,共同推进课标的修订。

一、修订工作组成立
        200732 教育部基础教育司杨进副司长、沈白榆处长,以及中国科协、东南大学有关领导同志(包括韦钰同志)一起,就成立小学科学课程标准修订工作组和课标修订工作交换了意见。会议议定韦钰同志作为召集人,组织小学科学课程标准修订工作组,以具体承担小学科学课程标准修订工作。
        37基础教育司行文向陈小娅部长书面汇报了32会议讨论的情况《1》。
        随后,由教育部基础教育司、中国科协和东南大学分别提出修订工作组组成人员推荐名单,经过协商以后,组成了以韦钰同志为组长,共15名成员组成的小学科学课程标准修订工作组。其中包括从事不同领域科学研究的专家7人,来自第一线的教研员2人,原小学《科学》课程标准制定组主要成员2人、高等师范学校科学教育专业协作组代表1人、人民教育出版社专家1人、基础教育司推荐的教育专家2人、东南大学做中学项目的专家1人。成员具体名单如下:

 

 

姓名

性别工作单位学科职称
中国科协、教育部、中国工程院电子学,生物医学工程院士
母国光南开大学现代光学研究所应用光学院士
沈岩中国医学科学院基础医学研究所医学分子遗传学院士
张少泉中国科学院地球物理所地球物理研究员
禇福磊清华大学精密仪器与机械学系工程学教授
叶善专东南大学学习科学研究中心物理,物理教育教授
林长春重庆师范大学化学学院化学,化学教育教授
郝京华南京师范大学教育学院教育学教授
中央教科所化学 副研究员
喻伯军浙江省教育厅教研室科学教育教研员小学特级教师
刘唐育天津市教研室科学教育教研员高级教师
韦志榕人民教育出版社地理研究员
王红旗北京师范大学水科学研究院环境科学教授
伍新春北京师范大学心理学院教育心理学教授
施建农中国科学院心理研究所儿童发展与教育研究员

        注:专业按正式学历和目前从事工作的一(或二)级学位专业划分。

二、调研阶段

 

        45-6日小学科学课程标准修订工作组全体成员参加了基础教育司举行的义务教育课程标准修订工作会议,并举行了小学科学课程标准修订工作组第一次全体会议。会议议定首先开展调研工作,预计需要3-4个月的时间《4》,《5》。

        调研工作分成几个方面进行,由部分工作组成员及其原工作单位承担。 
        这些调研任务是:
         1. 实地了解新课程改革小学《科学》课的执行情况;
         2. 实地了解教科版、苏教版教材的使用情况;
         3. 通过小学科学教育专业委员会了解较大范围内科学教育和教师的情况;
         4. 对《自然》、《新课标》和《做中学的内容标准》进行比较和分析;
       5. 分别由南京师范大学、东南大学和人民教育出版社收集和分析7-8个国外的科学教育标准;
         6. 通过基础教育司发文收集各省调研的情况。
 

 

4-7月小学科学课程标准修订工作组按期完成了预定的调研工作《6》。

在人民教育出版社的支持下,712-14日在北京昌平召开了小学科学课程标准修订工作组第二次会议。会议就工作组成员提供的调研材料进行了讨论,这些材料是:

         1. 叶善专(东南大学),自然大纲义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)做中学内容标准内容对比;
         2. 叶善专整理(东南大学),科学课程标准修订与教材调查意见综合;
         3. 刘堂育(天津),《自然》、《科学》和《做中学内容标准》的分析和比较
         4. 喻伯军(浙江)、叶善专,科学课程标准问卷调查摘录和统计
         5. 郁波(中央教育科学研究所),教科版《科学》教材是如何体现课程标准、如何分级的
         6. 人民教育出版社综合理科室整理,对〈小学科学课程标准〉修订的意见和建议
         7. 人民教育出版社综合理科室,小学科学课程标准修订问卷调查情况汇报
         8. 中国教育学会小学科学教育专业委员会与人民教育出版社综合理科室,全国小学科学学科现状调查结果分析报告
         9. 基础教育司,《义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》反馈意见。
         10. 郝京华,(1)英国国家科学课程(2)日本中小学新学习指导要领自然课(3)台湾自然与生活科技学习领域
         11. 人民教育出版社综合理科室,国外科学课程标准(大纲)框架整理:(1)英国国家课程〈科学〉(2)美国加利福尼亚州科学课程标准简介(3)新加坡小学科学课程大纲
         12. 叶兆宁(东南大学),国外科学课程标准框架整理:(1)美国科罗拉多州科学教育内容标准(2)南非科学教育标准(3)澳大利亚科学教育标准
 
        会议经过认真讨论,在以下问题上形成了共识:
        1. 在内容标准方面,《自然》、《义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》和《做中学的内容标准》在科学方面的内容大致相同,没有原则上的差异,但是做中学的内容标准概念分解较清晰,又增加了技术和设计方面的内容,可以作为进一步加工修改的基础。
        2. 接受做中学内容标准的建议,小学科学教育加入技术和设计的内容。
        3. 如无原则困难,应该沿用原来标准的框架,但是案例和评价方法方面如何处理要进一步研究。
        4. 科学课应该成为小学阶段的主要课程。
        5. 应该恢复12年级的科学课,以便和幼儿园的科学教育衔接。
        6. 上面最后两项内容,应在进一步研究以后,撰写专门的报告向基础教育司汇报,或向有关方面反映。
 

       会议上也提出了许多需要进一步深入研究的课题。如:
        1. 内容表述的准确性、难度的把握和与初中《科学》课的衔接;
        2. 内容是否应该分级,怎么分级;应该用什么行为动词来表达;
        3. 探究式科学教育的实质和形式是什么,在小学阶段应该怎么提更为恰当;
        4. 标准应该体现三个面向,但是在全国范围内实施比较困难,特别是教师培训,需要更多的时间和投入,这些矛盾怎么解决;如何采取具体措施使各个学校重视科学教育。

        针对上述共识和提出的问题,需要在进一步研究的基础上,开始撰写初稿《6》,《7》。

三、研究和初稿形成阶段(尚未完成)

        针对第一次会议提出的任务和问题,课标修订工作组及成员所在单位进行了以下工作:

        “做中学科学教育实验项目在GE基金会和李嘉诚基金会的支持下,将试点工作扩大到西部和西部的农村。在教育部师范司的支持下,分别在北京、上海、重庆举行了基本覆盖全国的做中学科学教育教师骨干培训者的国家级培训,进一步进行调研和试验。

          200710月在昆明召开了第五次中法做中学科学教育高层论坛(2007年小学和幼儿园做中学科学教育国际研讨会),邀请了小学科学课程标准修订工作组成员参加。会上就做中学科学教育实验内容标准进行了详细地讨论,国内外专家对做中学内容标准再次做了肯定,同时也对其中的某些问题进行了深入的探讨。赵忠贤院士、法国和加拿大专家提供了对内容标准的书面意见。会议还就如何在残疾人和少数民族中进行探究式教育,如何进行科学教育评测方面的问题进行了研讨,这些对标准的修改是十分重要《8》。
 

这个阶段修订组成员完成了如下一些研究报告:

         1. 韦钰等,基础教育领域组研究报告,中国工程院《创新型工程科技人才培养研究》分领域课题报告,20081
         2. 韦钰,科学教育和创新型人才培养,中国工程院《创新型工程科技人才培养研究》分课题报告,20081
         3. 韦钰,七年做中学科学教育实验给我们的启示,全国政协《早期儿童发展高层论坛》,20071119,《新视野》200712
         4. 叶善专,小学科学课程标准修订意见调查和处理建议(问卷、座谈调查综合),200712
        5. 叶善专,法国、加拿大专家关于做中学内容标准的建议及自然教学大纲国家科学课程标准相对应的部分比较研究,200711
         6. 叶善专,有关内容标准中具体内容的表述和分级研究——物质和物理科学领域.20081
         7. 叶善专,关于小学科学课程标准科学知识内容修订的思考,20081
         8. 钱星,对各国科学教育标准中探究的调研,20081
         9. 杨元魁,主要国家及地区科学教育目标,20081
         10. 杨元魁,主要国家及地区小学科学课程标准中对学制、年级段和课时的对比研究,20081
        11. 叶兆宁,有关内容标准的表达形式的研究
         12. 杨元魁,主要国家及地区科学教育改革历程,20081
         13. 叶兆宁,有关科学教育标准中的行为动词使用的研究,20081
         14. 程寅丹 叶兆宁,科学教育标准中评价建议的比较研究2008-1-31
         15. 叶兆宁,科学教育标准中案例的写法对比,20081
         16. 李慧 叶兆宁,科学教育标准中教学建议的比较,20081
         17. 林长春(重庆师范大学),关于修订36年级科学课程标准的意见,20081
         18. 刘唐育(天津市教育教学研究室),从思维的角度认识科学课程的教学,200712

        (以上未注明单位的为东南大学提供)

 

 

       在上述研究基础上,已经由东南大学汉博梯队和人教社写就了标准初稿的第一稿:
         1. 人教社,全日制义务教育小学科学课程标准(其他部分,讨论稿)200712)
         2. 叶善专等,第三部分 内容标准(讨论稿)200712

 
        在南开大学母国光院士和葛墨林院士的建议和支持下,20082月已经在南开大学召开一次有十一位院士和两位教育专家参加了研讨会,对涉及的一些原则问题再进行一次较深入的探讨《9》。会议的纪要和拟提出的院士建议正在拟稿之中

        现在需要基础教育司协助我们了解原来课程设置改为从3 年级开设《科学》课的原因、研究基础和专家组制定此标准的经过,以便更有针对性的开展研究和讨论,并向教育部党组正式呈报研究报告。待课程设置的年级这个前提明确了,初稿的撰写可以正式开展。我们会继续向基础教育司报送2008年的工作计划。
 
附件
1. 向陈小娅部长的汇报,基础教育司,2007年3月7日
2. 义务教育《科学》课程标准制定组成员名单
3. 小学科学课程修订工作组成员名单和简历
4. 小学科学课程修订工作组第一次会议纪录(2007年4月5日-6日在北京召开)
5. 向基础教育司报送的小学科学课程修订组第一次会议纪要(2007年4月5日-6日在北京召开)
6. 小学科学课程修订工作组第二次会议纪录(2007712-14日在北京召开)
7. 向基础教育司报送的小学科学课程修订工作组第二次会议纪要(2007712日-14日在北京昌平召开)
8. 2007年小学和幼儿园做中学科学教育国际研讨会日程,昆明,200710
9. 科学教育专题研讨会邀请信,天津,20082

    发布于2008年03月07日 06:49 | 评论数(15) 阅读数(8133)

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评论

一位科学教研员 122.6.247.*** 发表于2008-10-03 19:20:22

我同意吴向东同志的意见,应吸收部分有影响的科学教师进入课标修订组,起码参与修订会议进行面对面讨论。我国很有影响的老科学教师如路培琦、章鼎儿等在小学科学教学及研究方面是很有建树的,一批年富力强的优秀科学教师也很有探索经验。现在的两位教研员也比较优秀,但在全国影响不大,也没有多少成果见诸报端,在全国教研员队伍中不是最优秀的,代表不了我国小学科学教研员的最高水平,很难起到多少作用。
常青 124.133.157.*** 发表于2008-06-01 11:16:41

我是一基层教研员,曾经也是一名基层科学教师。为韦钰院士长期以来对科学教育事业的关心和为科学教育事业的奔走致敬,在此要提醒的是:不管课标修订的如何科学恰当,科学课的必备的软件(领导的重视、师资)和硬件(相关仪器)如果不能到位,科学课要成为小学阶段的核心学科或主要学科的希望是渺茫的,我个人对此持悲观的态度!看到工作组曾经确定一个思路,即科学课程标准的推行不依靠行政命令,更增加了我的这种忧虑!在中国教育目前的现实条件下,弱势学科的推行不依靠行政命令,难上加难!

请酌虑!

过客 210.77.208.*** 发表于2008-05-12 15:09:05

现在很多小学科学教学简直就是浪费学生的生命!可悲呀!教师素质、教学(实验)条件、学科地位等都是造成这种现状的因素。
农村科学老师 60.180.91.*** 发表于2008-04-05 13:01:46

我们学校每个班级又50或60学生!教师离办公室远,材料又不齐,要求都不给买!课2节每周,累
吴向东 124.16.7.*** 发表于2008-03-28 21:03:49

谢谢!这样就很有意思了,我们期待有一个好的经过科学而系统地构建生成的小学科学课标出现。

另外,对于在一二年级是否开设科学课,我个人觉得可以采取单独开设的方式,也可以采取如现在的品德与生活那样综合开设的方式,但是采用综合方式时,课标的制定者中必须有专业的科学和科学教育工作者介入,否则就会出现有科学的内容而没有科学的味道的现象,这是目前品德与生活教材中存在的较大问题,我夫人教过这个学科,在与她一起备课的过程中,发现这个问题很明显。

韦钰 221.223.51.*** 发表于2008-03-28 16:08:21

进入委员会的还有来自小学科学教育学会的代表,他们带来了不少一线老师的意见,我们也进行了专门的调研。当然这还很不够,我们希望用网络平台和特邀的方法做一点改进。
吴向东 218.19.174.*** 发表于2008-03-27 17:41:31

我认为,教研员是代表不了一线教师的。位置不同,思考问题的方式和考虑问题的层面是不一样的。真正广泛地依靠一线科学教师的智慧,把科学家、教育研究专家、教研员、一线教师等各方的智慧联合起来,以世界是平的、各方的关系是平的的理念来组织课标修订工作,也许才会真正地有收获。

课标修订是一项复杂的系统工程,我们看到了韦院士团队工作的严谨,以上意见,请您斟酌。

韦钰 221.223.53.*** 发表于2008-03-25 16:05:39

当初考虑邀请了两位有经验的教研员,他们都曾是一线优秀的科学教师。我们应该多听一线老师的意见,以弥补课表修订组中教师方面人员较少的情况。
吴向东 124.16.7.*** 发表于2008-03-23 20:06:48

韦院士,请问为什么修订组里没有一线科学教师?
水落石出 125.110.189.*** 发表于2008-03-13 11:36:30

我高中毕业,我儿子初中毕业,我孙子不会是只有小学毕业吧……中国小孩只会机械的死背,他们的手都哪儿去了???13亿人连个小倭寇都不如,诺贝尔奖获得者数:0 : 12,太可笑了吧!!!国家的钱为什么不能够“多多”用在孩子们身上,因为他们是祖国的未来,那些农村孩子们苦呀!!!是我多嘴吗?我不得不说,谁叫中国的教育(一没钱二没能耐,我都脸红!!!)“咄咄逼人”!!!!!!!!!!!被逼无耐啊!!!!!!
气氛 222.171.7.*** 发表于2008-03-12 17:21:44

为什么不能更公平一点!!

目前的制度是最合理的制度?!

气氛 222.171.7.*** 发表于2008-03-12 17:20:56

教育部有很多工作不到位!!!!

高考公平么?!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

水落石出 125.110.169.*** 发表于2008-03-12 13:53:32

啊!中国的教育就是被你们这些“精英”掌控啊???

呵呵呵!!!

过客 121.232.194.*** 发表于2008-03-08 17:09:12

楼上的,你本人就是教育部的人,你向韦教授提出这些问题,我觉得很奇怪,这本来就是你们要解决的啊.你们自己都不知道怎么做吗?
孙振奇 211.68.23.*** 发表于2008-03-07 14:15:35

我赞成你的观点,科学教育从小抓起。但是我国的科学课的起始年级,在80年代是在一年级开始的,这一轮课改反而变成三年级了,不利于科学教育和人才培养。

我也十分赞成,您的做中学的科学教育思想,但现在科学课都不做实验,很危险的。而且新课程后,这种趋势加剧。本来自然科学就是一门实验科学,现在理、化、生都不做实验,小学科学也是如此,有条件的原因,而更多的是理念问题,和制度问题,只凭高考指挥棒是不行的,这样无法培养创新人才。

特别网络出现后,普遍忽视了实践动手能力。

我最近看了一些有关动手能力的评价的资料,包括一些国际机构报告,包括TIMSS报告,他们所做评价是对科学和数学的能力评价,几乎没有实际动手能力的评价。只有在95年做了一次关于动手能力的评价,但这种评价也都是凭一张试卷,不大容易评价出动手能力。请教韦部长,在这方面有些指教。

最近UNESCO出了关于教师计算机与通讯技术的能力标准(ICT-CST),我认为教师的实验动手能力也应该有标准,不然教师不进实验室,不做实验,岂能培养创新人才能,国家的创新工程如何实现。

谢谢。

教育部教学仪器研究所 孙振奇

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