你这九项国家科技项目是如何结题完成的？

　　看了邹恒甫和署名为hbdx的作者对国内大学一些“只拿钱不干活的特聘教授”

的指责，回想到不久前，有学者在新语丝网站发文，指北京大学李凌松教授仅以

3篇论文“完成”国家“973”项目，质疑其骗取国家科研经费问题。这又使人记

起此前曾在新语丝网上被多位学者交相指责身任多职、存在欺骗和造假行为的长

江特聘教授现任厦门大学生命科学学院院长林圣彩。此人予人的印象应该是有高

超的学术能力与科研水平，否则，内地清华大学和厦门大学等名校岂会明知该人

仅在香港科技大学做助理教授的情况下不惜以教授的职位和院长的头衔和高薪拼

命“挖角”，请回内地委之重任，授以大权。好奇之下，查阅林圣彩从2001年应

聘厦门大学教授后取得的科研资助项目和所发表论文，两相比较之后，深觉名不

符实令人相当失望。

　　一、 林圣彩教授在厦门大学任职6年来获得的科研资助项目。

　　综合有关资料发现林圣彩自2001年以来仅在内地就取得科研项目 15项，经

费总额达1574万元(不包括第7项)，具体列出如下：

项目名称 经费来源 资助额（项目编号） 起止年限

1 厦门大学科研启动费 厦门大学 300万元 2001-2003

http://life.xmu.edu.cn/hjhlsc/Index.html

2 生物分子的相互作用 国家杰出青年科学基金 80万元 2002.1～2005.12

http://life.xmu.edu.cn/hjhlsc/Index.html （30125012）

3 Axin在控制细胞生长及应激

反应两种途径中双功能性转换 福建省重大科技项目 70万元 2002.6～2005.6

机制及结构基础 （2002F002）

http://life.xmu.edu.cn/hjhlsc/Index.html

4 “对虾G蛋白信息途径中功能

基因的克隆与功能鉴定 国家高技术研究发展计划 40 万 2002.10～2004.10

（863计划）项目 （2002 AA629060）

http://life.xmu.edu.cn/hjhlsc/Index.html

5 翻译后蛋白修饰sumoylation对 国家自然科学基金重大

Axin生物学信息传递调节机理 研究计划《真核生物重要 60万元 2003-2006

http://life.xmu.edu.cn/hjhlsc/ 生命活动过程的信息基础》

Index.html(www.nsfc.gov.cn/

nsfc/cen/yjjh/2003/004)

http://mrp.nsfc.gov.cn/

?mn=project&mo=homei&pid=355

6 翻译后蛋白修饰samoylation对

Axin生物信息传递调节机理 国家自然科学基金（面上项目） 30万元 2003－2006

https://isis.nsfc.gov.cn/ （98208015）

portal/Proj_List.asp

7 (www.nsfc.gov.cn/nsfc/

desktop/tztg.aspx@infoid) 国家自然科学基金委 ？万元 2004-2006

与香港联合基金

8 Axin与多种抑癌蛋白因子的

复合体的机理和生物学功能 国家自然科学基金（面上项目） 20万元 2004-2006

https://isis.nsfc.gov.cn/ （30370306）

portal/Proj_List.asp

9 Axin调节细胞内致癌因子

beta-catenin分布和水平的 厦门科技计划项目 8万 2004.5～2006.12

新机制http://life.xmu.edu.

cn/hjhlsc/Index.html

10 Cdk5调节致癌因子

beta-catenin在细胞内分布的 福建省基金重点项目 15万 2005.5～2008.5

机制http://life.xmu.edu.cn/ （C0520001）

hjhlsc/Index.html

11 信号转导架构蛋白介导的JNK

通路对脑发育的调控研究 教育部科学技术研究 40万元 2005－

(www.enewair.com/xinwen/ 重大项目培育基金

jiaoshijiaoyuNews/

20051215111319.html)

12 生物分子的结构与功能、 海外青年学者合作研究基金 40万 2006.1～2008.12

合成机理及调节过程

13 肿瘤坏死因子（TNF）

诱导的细胞坏死和程序性死亡 2006年度中加（NSFC-CIHR） 45万元 2007－2009

及其在中毒性休克中的机理研究 健康研究合作项目

http://www.nsfc.gov.cn/nsfc/

desktop/tztg.aspx@infoid=9687.htm

14 973项目 科技部 295万元 2007-2012

胰岛素信号传导与胰岛素抵抗 （2006CB503905）

http://zsb.xmu.edu.cn/

m_news.aspx?id=441&tablename=m_01_08

http://5039.973program.org/

15 863项目 科技部 486万元 2007-2009

基于SBS测序技术的我国高发现场

胃肠癌重要基因全序列扫描分析

http://zsb.xmu.edu.cn/

m_news.aspx?id=441&tablename=m_01_08

http://www.bioon.com/biology/news/248631.shtml

　　从上述所列科研项目来看，该教授在争取科研经费方面，确有过人之处。但

如果说以研究内容几近相同的项目变着花样同时向不同国家部门申请课题已有欺

骗之嫌，而以一字不差的同一个课题，先后获得国家部门的2项资助，则又是绝

无仅有，绝对没有先例的。

　　二、 林圣彩教授在厦门大学任职六年所发表的论文

　　截至2006年底林圣彩上述科研项目已结题完成的有九项之多，总经费为528

万元（未计入中港联合资助项目）。而这九项结题项目究竟出了多少成果？通过

对Pubmed的检索，林圣彩自2001年在厦门大学任职以来到2006年底，有其署名的

论文共有20篇（见文后所附参考文献1-20）。其中以英文在国外刊物发表的18篇，

以中文在国内癌症杂志和细胞与分子免疫学杂志发表的两篇（4、6）。在这些论

文中以厦门大学为第一作者单位的论文6篇（1、8、10、11、15、17），以香港

科技大学为第一作者单位的8篇（3、9、12、13、14、18、19、20），以清华大

学位第一作者单位的1篇（2），以第四军医大学为第一作者单位的2篇（4、6），

以新加坡大学为第一作者单位的1篇（16）。另外，以美国 Scripps 研究所为第

一作者单位的2篇论文（5、7）其报道内容与林圣彩所承担工作无关，显然只是

挂名而已。20篇论文中，以林圣彩为通讯作者的11篇，非通讯作者论文9篇（ 排

名大多在6名之后）。

　　而纵观以厦门大学作为第一作者单位的六篇论文中，以林圣彩为通讯作者的

论文仅有3篇，但其中1篇却挂了包括林圣彩在内的2名通讯作者（另1名通讯作者

单位不是厦门大学），而另外林圣彩为非通讯作者的三篇论文中林圣彩在作者排

名中分别为第8名（9位作者），第8名（9位作者）和第10名（11位作者），显然

这三篇论文是不能作为由林圣彩所主持科研项目的研究成果的。

　　另外，再经由中国期刊全文数据库检索中文文献，有林圣彩署名的论文有14

篇（见文后所附参考文献21-34），其中文献22、23与pubmed检索的文献4、6是

相同的两篇文章。而由中国期刊网检索的这14篇论文中，其中13篇论文（文献

22--34）第一作者单位均为第四军医大学，皆为第四军医大学李青教授（文中注

明为通讯作者或导师）及其研究生（文中皆为第一作者）的论文、资助基金分别

为李青教授的“高等学教骨干教师资助计划”、“留学归国人员科研启动基金”

和“军队医药卫生科研基金项目”等课题，这些都与林圣彩上述科研基金项目无

关，说明这些文章是李青教授指导自己研究生做的，林圣彩在这些论文中排名大

多在5、6名之后，明眼人一望而知他在这些文章中只是挂名而已。但令人难堪的

是，这些有林圣彩署名的论文，当事人却还生怕读者不知，特为在文内注明某某

抗体或是某质粒“由新加坡国立大学（香港科技大学）林圣彩教授惠赠”，好让

读者充分明白林圣彩之所以在此文中署名，无非是其所送质粒或抗体得来的！如

果说国内某位教授出于某种需要在一、二篇论文中挂了名已为他人所侧目，而一

口气在十三篇文章中挂名，则这样的事情还尚未听说。而如果说知名如林圣彩这

样的长江学者、海归院长连这种国内一般刊物的论文也要署名，不仅不计名次地

排在六、七名之后也要把名挂上，还连续挂名十三篇论文，如此“饥不择食”也

太贻笑大方了！

　　14篇中文期刊论文中唯一一篇第一作者单位署名为厦门大学的论文（参考文

献21），其所注明的资助基金虽然与林圣彩上述主持科研项目有关，但令人费解

的是这篇第二作者单位为加拿大阿尔伯特卡尔加里大学的论文本可作为林圣彩的

成果，但不知为何林圣彩却又不敢在这篇论文中注明为通讯作者，仅排名为文中

第三作者。证明这项工作并非在林圣彩主持下完成的，因而这篇论文能否视为林

圣彩的研究成果，则尚存疑问。

　　从以上检索结果我们不得不承认，林圣彩教授的科研投入之高是惊人的，在

国内并不多见。而其科研产出如此之低，也是惊人的，在国内同样并不多见。而

这样的科研成绩与学术水平与其作为如此享有盛名的长江特聘教授、海归院长，

实在名不符实！

　　三、 对林圣彩教授所完成科研项目结题成绩的质疑

　　上述林圣彩所得资助项目中除由国家自然科学基金委和香港联合资助的一项

依托单位为香港科技大学和第四军医大学外，其余14个科研项目的依托单位都为

厦门大学。而上述在国外期刊和国内期刊总共发表的32篇论文中，能归属于厦门

大学的论文仅有七篇，能视为林圣彩成果的论文为三篇，三篇论文影响因子总数

为16.453，且论文报道内容均为轴抑制蛋白Axin作用问题。而由林圣彩所主持项

目迄今已结题的多达9项，这9项课题资助经费总额仅已知的就多达528万元（未

计入中港联合资助项目），研究内容涉及生物分子相互作用、对虾功能基因、

Axin功能与生物信息调节及致癌和抑癌因子作用等诸多方面。因此林圣彩所主持

的上述已结题项目的课题计划任务书中研究目标，主要研究内容、预期研究结果

和所设定的科研成果指标是什么？如此几篇论文又是如何通过结题审查和成果验

收的？以如此微薄的科研成绩又是如何能拿到973、863等更大的后续科研项目？

有关科研管理部门又是如何把关的？这不仅令人好奇，也对林圣彩本人的学术道

德和科学诚信产生怀疑。

　　当前国家投入基础研究的有限科研基金是用于创新研究提升我国基础研究水

平和科研实力的。许多归国学者和国内学者都仅凭区区二三十万国家自然科学基

金面上资助，就取得了十分突出的成绩，产出数倍林圣彩教授要花近600万元才

能做到的这一点研究成果。而林圣彩教授在长达6年中仅发表的这三篇论文，2篇

发表在JBC（影响因子5.88），1篇发表在Int J cancer（影响因子4.693），影

响实在太过一般。姑且不论其有关Axin的研究是原始创新还是跟踪模仿（仅从

SCI检索有关Axin论文高达487篇, 其中Science 9篇，Nature 7篇，Cell 10篇），

仅以其结题经费额度而论，每篇论文高达176万元以上，平均影响因子每点高达

32.09万元以上。林圣彩教授论文何以水平如此平庸而代价又如此昂贵，实在令

人费解，而这当中又是否挥霍了国家宝贵的科研资金，又是十分令人怀疑的。

　　诚如邹恒甫和hbdx等人所指责的，在经济学等领域的某些海归学者、特聘教

授“喝中国人民血汗”“良心确实黑了”。而在自然科学领域的这类海归学者、

特聘教授顶着头上的光环、故作高深蒙人，骗取和占有国家巨额科研经费后却

“只拿钱不干活”，最后只能勉强拿出这么几篇论文来糊弄人，这不仅糟蹋了国

家和人民的财富，挤占和阻挡了多少国内优秀学者开展原始创新性科研工作的宝

贵机会，更危害着我国科研事业的正常发展。对此，我们不能不引起重视并予以

谴责。

参考文献

20篇论文（来源PubMed）

1、 Zhao BX, Chen HZ, Lei NZ, Li GD, Zhao WX, Zhan YY, Liu B, Lin SC, Wu Q. p53 mediates the negative regulation of MDM2 by orphan receptor TR3.EMBO J. 2006 Nov 30; [Epub ahead of print] PMID: 17139261 [PubMed - as supplied by publisher]

2、 Xiong B, Rui Y, Zhang M, Shi K, Jia S, Tian T, Yin K, Huang H, Lin S, Zhao X, Chen Y, Chen YG, Lin SC, Meng A. Tob1 controls dorsal development of zebrafish embryos by antagonizing maternal beta-catenin transcriptional activity. Dev Cell. 2006 Aug;11(2):225-38. PMID: 16890162 [PubMed - indexed for MEDLINE]

3、 Liu W, Rui H, Wang J, Lin S, He Y, Chen M, Li Q, Ye Z, Zhang S, Chan SC, Chen YG, Han J, Lin SC. Axin is a scaffold protein in TGF-beta signaling that promotes degradation of Smad7 by Arkadia.

EMBO J. 2006 Apr 19;25(8):1646-58. Epub 2006 Apr 6. PMID: 16601693 [PubMed - indexed for MEDLINE]

4、 Hong L, Li Q, Chen GS, Zhang F, Nie L, Lin SC. [Effect of exogenous RGS16 gene transfection on growth of glioma cell line C6] Ai Zheng. 2006 Jan;25(1):51-5. Chinese. PMID: 16405749 [PubMed - indexed for MEDLINE]

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6、 Zhang LY, Li Q, Chen GS, Lin SC, Ye J, Si SY, Zhang F. [Construction of the eukaryotic expression vector pIRES2-EGFP-Axin and its expression in glioma cells] Xi Bao Yu Fen Zi Mian Yi Xue Za Zhi. 2005 Jul;21(4):408-10. Chinese. PMID: 15989778 [PubMed - in process]

7、 Jing Q, Huang S, Guth S, Zarubin T, Motoyama A, Chen J, Di Padova F, Lin SC, Gram H, Han J. Involvement of microRNA in AU-rich element-mediated mRNA instability.Cell. 2005 Mar 11;120(5):623-34.

PMID: 15766526 [PubMed - indexed for MEDLINE]

8、 Luo W, Zou H, Jin L, Lin S, Li Q, Ye Z, Rui H, Lin SC. Axin contains three separable domains that confer intramolecular, homodimeric, and heterodimeric interactions involved in distinct functions.J Biol Chem. 2005 Feb 11;280(6):5054-60. Epub 2004 Dec 5.PMID: 15579909 [PubMed - indexed for MEDLINE]

9、 Rui Y, Xu Z, Lin S, Li Q, Rui H, Luo W, Zhou HM, Cheung PY, Wu Z, Ye Z, Li P, Han J, Lin SC. Axin stimulates p53 functions by activation of HIPK2 kinase through multimeric complex formation.EMBO J. 2004 Nov 24;23(23):4583-94. Epub 2004 Nov 4. PMID: 15526030 [PubMed - indexed for MEDLINE]

10、 Lin XF, Zhao BX, Chen HZ, Ye XF, Yang CY, Zhou HY, Zhang MQ, Lin SC, Wu Q. RXRalpha acts as a carrier for TR3 nuclear export in a 9-cis retinoic acid-dependent manner in gastric cancer cells.J Cell Sci. 2004 Nov 1;117(Pt 23):5609-21. Epub 2004 Oct 19.PMID: 15494375 [PubMed - indexed for MEDLINE]

11、 Li J, Li Q, Xie C, Zhou H, Wang Y, Zhang N, Shao H, Chan SC, Peng X, Lin SC, Han J. Beta-actin is required for mitochondria clustering and ROS generation in TNF-induced, caspase-independent cell death. J Cell Sci. 2004 Sep 15;117(Pt 20):4673-80. PMID: 15371523 [PubMed - indexed for MEDLINE]

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14、 Luo W, Lin SC. Axin: a master scaffold for multiple signaling pathways.Neurosignals. 2004 May-Jun;13(3):99-113. Review.PMID: 15067197 [PubMed - indexed for MEDLINE]

15、 Jin LH, Shao QJ, Luo W, Ye ZY, Li Q, Lin SC. Detection of point mutations of the Axin1 gene in colorectal cancers.Int J Cancer. 2003 Dec 10;107(5):696-9.PMID: 14566817 [PubMed - indexed for MEDLINE]

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18、 Xu Z, Lai KO, Zhou HM, Lin SC, Ip NY. Ephrin-B1 reverse signaling activates JNK through a novel mechanism that is independent of tyrosine phosphorylation.J Biol Chem. 2003 Jul 4;278(27):24767-75. Epub 2003 Apr 22. PMID: 12709432 [PubMed - indexed for MEDLINE]

19、 Rui HL, Fan E, Zhou HM, Xu Z, Zhang Y, Lin SC. SUMO-1 modification of the C-terminal KVEKVD of Axin is required for JNK activation but has no effect on Wnt signaling.J Biol Chem. 2002 Nov 8;277(45):42981-6. Epub 2002 Sep 9. PMID: 12223491 [PubMed - indexed for MEDLINE]

20、 Zhang Y, Qiu WJ, Chan SC, Han J, He X, Lin SC. Casein kinase I and casein kinase II differentially regulate axin function in Wnt and JNK pathways.J Biol Chem. 2002 May 17;277(20):17706-12. Epub 2002 Mar 7. PMID: 11884395 [PubMed - indexed for MEDLINE]

14 篇（来源中国期刊全文数据库）

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22、 洪柳; 李青; 陈广生; 张丰; 聂蕾; 林圣彩。外源性RGS16基因稳定转染对胶质瘤C6细胞生长的影响。癌症, 2006年 01期 cnki:ISSN:1000-467X.0.2006-01-011

23、 张丽英; 李青; 陈广生; 林圣彩; 叶菁; 司少艳; 张丰。真核表达载体pIRES2-EGFP-Axin的构建及其在神经胶质瘤细胞内的表达。细胞与分子免疫学杂志, 2005年 04期cnki:ISSN:1007-8738.0.2005-04-002

24、 洪柳; 李青; 陈广生; 张丰; 聂蕾; 张丽英; 林圣彩。RGS16与p53在人胶质瘤中的表达及相关性研究。中华神经外科疾病研究杂志, 2005年 03期 cnki:ISSN:1671-2897.0.2005-03-015

25、 邵秋杰; 李青; 金利华; 赵一岭; 张英华; 林圣彩。胶质瘤中Axin基因点突变检测及表达研究。中华神经外科疾病研究杂志, 2003年 04期cnki:ISSN:1671-2897.0.2003-04-014

26、 王莉; 李青; 张丰; 郭斌; 郭爱林; 叶菁; 林圣彩; 樊代明。转染热休克蛋白70对p38MAPK信号通路的影响。中华神经外科疾病研究杂志, 编辑部邮箱 2003年 01期 cnki:ISSN:1671-2897.0.2003-01-016

27、 张丰; 李青; 王莉; 曹云新; 林圣彩。UV通过p38 MAPK促进大鼠胶质瘤C6细胞凋亡。第四军医大学学报, 2003年 01期 cnki:ISSN:1000-2790.0.2003-01-010

28、 张丰; 李青; 章必成; 叶菁; 陈广生; 王莉; 林圣彩。G蛋白调节子16对胶质瘤C6细胞周期的调节。实用癌症杂志, 2002年 01期cnki:ISSN:1001-5930.0.2002-01-000

29、 张丰; 李青; 曹云新; 王莉; 邵秋杰; 林圣彩。p38MAPK抑制剂SB-202190对大鼠胶质瘤C6细胞的双重作用。中国药理学通报, 2002年 05期cnki:ISSN:1001-1978.0.2002-05-007

30、 张丰; 李青; 王映梅; 王莉; 林圣彩 。p38MAPK和RGS16对大鼠胶质瘤C6细胞凋亡和细胞周期的影响。第四军医大学学报, 2002年 24期 cnki:ISSN:1000-2790.0.2002-24-010

31、 王莉; 李青; 张丰; 郭爱林; 叶菁; 陈广生; 林圣彩; 樊代明。p38MAPK与HSP70关系的初步研究。第四军医大学学报, 2002年 10期 cnki:ISSN:1000-2790.0.2002-10-043

32、 张丰; 李青; 章必成; 叶菁; 陈广生; 王莉; 林圣彩。过度表达G蛋白调节子16促进大鼠胶质瘤C6细胞增殖。第四军医大学学报 2002年 10期cnki:ISSN:1000-2790.0.2002-10-039

33、 章必成; 李青; 叶菁; 王映梅; 林圣彩。p38MAPK gene transfection induced the apoptosis of rat glioma cells C6。Journal of Medical Colleges of PLA, 中国人民解放军军医大学学报(英文版), 编辑部邮箱 2001年 02期 cnki:ISSN:1000-1948.0.2001-02-002

34、 章必成; 李青; 巩西启; 叶菁; 陈广生; 王映梅; 林圣彩。p38MAPK基因诱导胶质瘤细胞凋亡。第四军医大学学报, 2001年 03期。cnki:ISSN:1000-2790.0.2001-03-007

　　2007年6月28日的《科学日报》报道了中国科学技术部尚勇副部长在罗马

召开的“中欧中医中药大会开幕式上的致词”中，宣布了中医所获得的一项爆炸

性成就：“中医不但能够通过脉搏诊断妇女是否怀孕，而且能判断男女”。无疑，

这是和B超一样的神奇的技术！

　　由于这是一项很“不平凡”的成就，急需向全世界公示和推广，所以不得不

向尚勇副部长提出以下问题：1）这一从脉息“判断男女”的原理是什么？2）其

判断的精度有多大？3）有多少事例足以支撑这一“重大成就”？

　　因为尚勇先生是代表中国科技部来参加一个严肃的国际会议，涉及的话题又

是严肃的有关中华文明的问题。所以，阁下对上述问题应该是有充分准备的。敬

请尚勇副部长公开答复！

谱写中欧中医药科技合作的绚丽篇章：在中欧中医药大会开幕式上的致词

2007年6月27日

中国科学技术部副部长尚勇

各位来宾，女士们、先生们：

　　上午好。

　　今天，我们在具有悠久历史文明城市———罗马，讨论诞生在东方并已延续

了2000多年的中医药，具有特殊的意义。请允许我代表中国代表团，向莅临会议

的各位嘉宾表示热烈的欢迎，向共同举办此次大会的意大利卫生部、欧盟研究总

司的远见卓识表示由衷敬意，并对意大利国家高等卫生院为筹办本次大会所做出

的重要贡献表示衷心感谢！

　　中医药植根于中华民族的悠久文明，经过数千年的发展、积累，形成了独特

的、比较系统的生命科学认知体系和疾病诊治体系，保障了中华民族的繁衍生息，

也为世界医学科学的进步作出了积极贡献。

　　中医药作为一门实践性的系统生物医学，以东方哲学的整体论、系统论和辩

证法为坚实基础。与西方西学主要聚焦局部病灶不同，它更注重强调身体系统与

局部病灶的联系，把人体自身的生命力与发病机制视为两个相互作用、辩证统一

的矛盾方面。在疾病诊断中强调从生命的系统和整体中考查局部的变化。这里仅

列举它的几个鲜明特征：

　　一是中医科学重视疾病诊治与病人所处环境的结合。它将人的社会属性与自

然属性、精神活动与生理活动视作不可分割的整体来对待，系统思考，辨证施治，

创造性地提出了一套独特的诊断方法。例如，中医不但能够通过脉搏诊断妇女是

否怀孕，而且能够判断男女。这是系统生物学最好的一种应用与实践。

　　二是重视某一疾病诊治与人的整个生命系统机制的结合，把人体器官、神经、

血液、经络作为一个有机的系统，从系统着手诊治疾病。

　　三是注重预防与治疗相结合的健康体系的建设。强调防重于治，注重养生，

形成从早期预防到中期治疗直至后期康复全方位介入，是寓防病、治病、养生于

一体的完整的医学论系。

　　四是中医重视医和药的结合，强调对症下药，针对不同病人、同一病人不同

病程的症状，采取不同的治疗方法，使用不同中药复方，较早地使用个体治疗方

法进行疾病控制与干预。

　　行之有效的辩证论治方法、丰富多样的干预手段，修身养心与药物治疗相结

合的卫生保健体系，以及注重临床实践的务实风格，使中医药绵延数千年而不衰，

为中华民族5000年生息繁衍、繁荣昌盛做出了不可替代的重大贡献。今天，作为

拥有13亿人口的发展中大国，中国人口的平均寿命达到了73岁，达到中等发达国

家水平，中医药的作用功不可没。中医学的发展，其意义已超越了医学和生命科

学本身。其完整理论体系及建立这个理论体系的认知方法，是中医药对世界医学

发展所做出的独特贡献。

　　各位来宾，女士们、先生们：

　　中医药是中华民族的瑰宝，也是全人类的共同财富。当今世界，工业文明的

高度发展，极大地满足了人类的物质需求，但由于环境变化和人类生活方式改变

带来的重大疾病威胁日益严峻。许多疾病如HIV/AIDS、禽流感等传染病，癌症、

心血管病，特别是精神类疾病，单纯依靠西医手段已无能为力。进入21世纪，人

类会更加关注生命，关注生态，关注人与自然的和谐。中医药作为中华民族数千

年与疾病斗争过程中形成的宝贵历史财富，有责任、有能力为全人类的健康做出

更大的贡献。现代生命科学和生物技术的发展，为中医药创新注入了新的生命力，

中西医结合为取得医学的突破，提高人类健康水平展示了新的希望。我们欣慰地

看到，包括欧洲在内的很多国家和地区已开始注重发挥中医药和中西医结合在防

治重大疾病中的作用，并已取得了令人鼓舞的成效。这是人类应对挑战，启动自

身卫生健康事业重大变革迈出的关键而及时的一步。

　　创新发展是引领中医药走向世界的核心动力。传承其深厚的传统哲学和文化

理念，是中医药创新发展的前提和基础。中医药的创新与普及需要现代科学理论

的支持，形成系统生物医药的完整科学体系。科学技术的发展，为人类认识自身

生命规律、战胜疾病提供了有力的工具。中国将以更加开放的姿态，与包括欧洲

在内的世界各国和地区一起，共同探索人类生命的奥秘，携手推进中医药的创新

发展，促进中医药与西方医学的紧密结合，把握人类健康的要诀。生物技术、生

命科学正在推动新的科技革命，中医药的创新发展，必将加快生命科学的研究从

局部分析向综合、整体发展的进程，引发人类医学领域的重要变革，为现代医学

的发展注入倍增式的动力。在新的科技革命的强大动力的推动下，人类的卫生健

康事业必将迎来新的更加灿烂的曙光。人类将更加健康，经济将更加繁荣、社会

将更加和谐。预祝中欧中医药大会圆满成功。

·ͣ

我真的为目前这种教育体制、社会风气担忧！每一个人都渴望诚信、真诚，但同时又在纵容或者培育/培养虚假和欺诈。对此，难道我们就没有任何办法吗？

您好！因为最近个人工作压力较大，我很久没有访问您的Blog并阅读您的文章了。不过，我对您退下后一直为中国教育事业的发展拼搏奋斗的精神而感动，同时也为那些拿百姓俸禄，而不为百姓做事的庸官甚至贪官感到莫大的耻辱。

我一直以为，无论何种类型的人才培养，首先是培养如何做人，然后是专业知识和技能的训练，而且这种培养需要像小平同志较早所倡导的，要从娃娃抓起。

不过，最近发生在我女儿班上的一些事情，却明显让我体会到目前所提倡的素质教育实际上是一句空话，这种教育和管理模式下培养出来的人才估计将来不是剽窃者，也是造假者。因为连起码的诚实这一基本素质都不具备。

事情经过：北京某国家重点师范院校的附属实验小学[很多有钱无势的人挤破头皮都没有办法进来]。老师在黑板上写字的时候，发现有同学说话，便停下来厉声问道“谁说话了？”，几个平时成绩一般、但较诚实的孩子立刻举手坦白向老师承认错误。不过他们没有看到一个在班上成绩优秀、也曾说过话的同学举手，便异口同声地告诉老师，某某某也说话了！再看老师的反应，喔！他吗，我现在不说他，就说你们，你们要遵守纪律，不要总是看着别人！

其原因何也？老师袒护这个孩子，可能期望这些成绩好的孩子为自己将来争得荣誉。因为班级评优和比赛，老师需要这些孩子（尽管他有不诚实的污点，但是没有关系，因为考核评估的不是道德品质）！与这些荣誉紧密联系的是奖金、升职等等很多东西。

可是，我们不禁要问，这样的孩子，将来即使培养出来了，连起码的诚实两个字都做不到，如何让我们相信他所做的其他成果呢？

另一案例：

小学教育应该属于培养兴趣的阶段，然而一些老师的过于心切、不妥当的做法反而使学生丧失了学习的兴趣。

同样还是在这所名牌学校，某位数学老师可能太爱护学生了，如果哪一位学生考试成绩差了（比如低于90分），就会将该学生叫到她的办公室，罚站并让其反省直到自己认识到错误原因。班上很多成绩稍微差一些的同学都有类似的经历。久而久之，这些学生都对数学课程失去了学习兴趣，长此以往，恶性循环。更为严重的是，这些孩子不仅讨厌这门课程，而且从心里讨厌这个教师。

我小时候有过类似经历。可是真不理解，21世纪，竟然还有这种体罚学生的现象！因为某个老师的不当做法，可能导致或者埋没很多人才！

没有兴趣的学习，是不可能有出色的成果的！

很抱歉！韦院士，上述言辞可能有些偏颇，但是我相信类似的现象恐怕不仅限于该名牌学校，其他无名的学校可能更为严重。但愿我的担心属于“杞人过虑”！

为了国家的未来，为了我国和民族的真正强大，向往大家伸出一只手，真正培养德才兼备的人才！

　　看了你的文章，感觉好温暖

我爸爸非常崇拜您，所以在我出生的时候给我起名叫刘钰。

巧得很，我对物理也非常感兴趣，物理成绩在全区也是前几名，希望能够认识您，向您请教些问题，好吗？

我的Email：liuyu93019@163.com

希望您看到了联系我

在你的文章中感觉到你对人的“仁”心。很纯粹。也很温暖。

我会一直真诚的祝愿您！也会像您学习的！

　　刚被选为美国科学院外籍院士的李爱珍，1958年复旦大学毕业, 1958-2006

年在中科院上海微系统与信息技术研究所（原上海治金所）任职, 1988年晋升研

究员, 1990年国务院学位委员会批准为博士生导师, 先后到美国卡内基梅隆大学、

德国马普学会作访问教授。1985-1993年任中国科学院上海治金所半导体材料研

究室室主任, 1993年信息功能材料研究室室主任兼国家重点实验室常务副主任,

1997-2004年信息功能材料国家重点实验室学术委员会主任。1988-2000年863新

材料领域电子、光电子材料专题负责人。2003年当选亚太材料科学院院士，2004

年获第三世界科学院(TWAS)工程科学奖，这是中国科学家第一次获此奖项。1985

年至今先后获国家发明奖1项, 国家科技进步奖4项。获中国科学院和上海市自然

科学奖、科技进步奖20项; 发表论文230余篇, 三个专著篇章;国家发明专利21个，

其中授权6个，受理15个, 获国际发明展银奖1个。

　　这样一位成果卓著的科学家，竟然不在中国科学院、中国工程院共1411名院

士的名单中。李爱珍在国内竞选院士的历程可谓坎坷。她先后参加2001、2005年

的科学院增选和2003年的工程院增选（有些网页显示她还可能参加过1999年的科

学院增选），居然屡次不中。李研究员现已年过七旬，根据近几年的增选情况来

看，以后估计机会更加渺茫。如今却墙内开花墙外香，被学术水平与中国两院不

在一个数量级的美国科学院选为院士，这是中国科学界的光荣还是耻辱？一方面，

中国的许多院士名不符实，被奚落为和美国一二流大学助理教授同等水平，还有

的甚至抄袭剽窃，学术不端;另一方面，真正作出重大贡献、被国际学术界认可

的学者们如袁隆平、李爱珍等却屡遭排挤，得不到应有的荣誉。这些怪现象只能

说明中国科学体制的病态和科技评价体系的种种弊端。科技界的官老爷们是该好

好反省反省了

2006年11月3日对于很多人来说，可能只是平凡日子中平凡的一天，然而就是在这一天，安徽省巢湖市花集中学却发生了一件骇人听闻的事件：一名人民教师（此老师名叫徐少刚）在酒后将一个在班上调皮的学生（王磊）打成了脑部重残，住院至今未愈。

事情的经过是这样的：下午自习课上，老师不在班级，学生们相互嬉闹，王磊无心学习，便与一名女生抢一条板凳坐，结果女生抢不过，就跑去告诉老师徐少刚，这位徐老师刚刚喝了半斤多白酒，一听学生来告状，气急败坏，几乎跑步到教室，不问青红皂白，在学生王磊脸上左右开弓打了几十个巴掌，接着又强行将他拖到教室外面，拳打脚踢，足足锤了几十拳，踢了几十脚，这样还不解气，竟然还掐着他的脖子，把他的头往墙上撞，都撞出了震人的响声，脖子上也掐出了血印...后来还是有别的老师看到，硬是拽开了，要不学生差点没了命。

受到这种“重型”后，学生王磊连发了几天高烧，并伴随严重头痛症，后来去正规医院检查，做了脑部CT，结果为：蛛网膜下腔出血以及脑挫伤。从医学上来看，蛛网膜下腔出血是非常严重的病情，这种病很难治愈，即使一段时间好转，但也有可能在若干年后复发，有可能导致记忆力下降，严重者甚至会得癫痫或精神病；同时脑挫伤是脑组织损伤伴点状出血，情况也很严重。

将学生打成这样的重残，学校竟还是勉强答应支付医疗费和部分生活费的。虽然从2006年11月7日到医院检查后开始住院治疗，可是因为校方不愿意去好医院也不愿意承担高价治疗方式，只是一直在医院住院观察，吃着便宜的药物缓和病情，至今王磊仍伴有间歇性头痛症，几乎一天都会痛上几个小时。病当然是没有治好的，可校方如今不仅不想办法彻底解决问题，现在却反而撒手不管了，这是什么样的学校啊？

王磊家住偏僻的农村，父母又都是既没有钱财又没有权势的农民，如今家人不仅承受了巨大的精神压力，也背负了沉重的经济负担。在这几个月的治疗时间里，王磊家里已花去了两万多元的费用，而现在学校不愿再承担任何医疗费，病就无法继续治疗了，可是孩子怎么办呢？谁来救救这个可怜的孩子？

一个正值青春年少的小男孩，不仅无法再到宽敞明亮的教室读书，还要与无情的病魔做斗争，而现在就连基本的治疗也无法保证了。然而学校与那位施暴的教师依然安然无恙，逍遥法外，学校每天都还在照常上课，老师也仍在轻松自在的教书，谁来将这可恶的学校和残暴的教师绳之于法？

我的博客上也有记载：http://blog.eduol.cn/user1/hongmei78/

自由主義的態度上的四點內容，並無科學，但他們卻假借科學來抹殺其他。他們從自由主義轉滑到「獨斷的科學主義」。即以「獨斷的科學主義」使自由主義成為一種虛偽的自由主義，成為一種立理限事的「意底牢結」，因而遂成為自由主義的否定。他們假借科學來抹殺一切道德宗教的學問（但有一點，不敢罵基督教），尤其抹殺中國文化的價值，抹殺東方道德宗教方面的觀念與理想。（此间删去多字）拼命罵東方的道德宗教，抹殺中國文化的精神價值，對於中國文化之肯定人道，尊重人格價值之足以抵禦XXXX道完全麻木無覺，成為白痴。自由主義正面的寬容精神，他們一點沒有；反面的對於XX之極權專制XXXX亦無一點痛切的感受，卻只會回過頭來假借科學挖自己的文化生命之根。他們虛偽地崇拜科學，但他們的言論行動卻無一是科學的，他們也無一肯讀科學。這完全是庸俗而淺薄的虛無主義，買辦而洋奴的勢利主義，已經到了完全不講理的境地，自由主義中理性的成分完全喪失了，還侈談甚麼西化、近代化？居今日而宣傳科學，自炫為進步，這根本不成為一個思想。這些人根本無思想。說他們是唯科學主義，已是客氣。他們的「唯」只是勢利，並不是一種思想。這算得是甚麼進步？由這些已經喪失了理性的人能鬧出甚麼近代化來！

哲学智慧的开发(科学的局限性)------牟宗三

一、有取之知与无取之知

　 　 人的生物生活，一方面是吃食物，一方面是消化食物。吃是有取，消化是无取。人的意识生活亦是一方是有取，一方是无取。有取於物是明他，无取於物是 “明 已｣。明己即自觉也。从学问方面说，明他是科学活动，给我们以“知识｣；明己是哲学活动，不给我们以知识，而给我们以智慧。人生“自觉的过程｣即是哲学智 慧的开发的过程。是以老子说：“为学日益，为道日损。｣为学即是有取，故日益也。为道即是无取，故曰损也。“损之又损，以至於无。｣即表示从明他而纯归於 明己也。

　 　 孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。｣这个知就是自知之明，故此是一种智慧语。《庄子齐物论》篇载：

“啮缺问乎王倪曰：子知物之所同是乎﹖曰：吾恶乎知之。子知子之所不知耶﹖曰：吾恶乎知之。然则物无知邪﹖曰：吾恶乎知之。虽然，尝试言之。庸詎知吾所谓知之非不知邪﹖庸詎知吾所谓不知之非知耶﹖｣

　 　 你知道这个那个吗？我全不知。你知道你不知吗？我全不知。我只是一个“无知｣。这个无知就是把一切“有取之知｣停止而归於一个绝对之无知。这个“无 知｣就是从不断的超越亦即是绝对的超越所显之无知。而无知就是一种自觉之真知，亦是最高的智慧。此不是科学之知也。故云：“庸詎知吾所谓知之非不知耶﹖庸 詎知吾所谓不知之非知耶﹖｣你那些有取之知，对自知自明言，全不济事。我这种不知，对自知自明言，倒是一种真知。故要返回来而至无取之知，则必须把一切 “有取｣打掉，洒脱净尽，而后归於照体独立，四无傍依，此之谓哲学智慧之开端。

　 　 一天，邵尧夫问程伊川曰：你知道雷从何处起？伊川曰：我知道，你却不知道。尧夫愕然，问何故？伊川曰：你若知道，就不必籍数学来推算。求助於数学， 可见你不知也。尧夫曰：你知从何处起？伊川曰：从起处起。尧夫一听佩服之至。从“有取之知｣的立场上说，知道“一定的起处｣才算是知。现在却说“从起处 起｣，这等於没有答覆，如何算得知？岂不是笑话？至多亦是玩聪明。但是邵尧夫毕竟不同。他听见这话，却佩服程伊川的“智慧｣。这不是玩聪明。这是从“有取 之知｣转回来而归於“无取之知｣的一种境界。

　 　 大凡从“有取之知｣的追求，而至於知有无穷无尽，即知有一个无限，不是你的有取之知所能一口吞，因而转回来而归於谦虚，或归於“自己主体｣之自知， 这都是一种智慧的表示。当牛顿晚年说：我只是一个海边上的小孩在拾贝壳，我所知的只是沧海之一粟。这就表示牛顿已进到谦虚的智慧。当康德晚年说：上而苍苍 者天，内而内心的道德律，我越想它，越有敬畏严肃之感。这就表示康德已进到归於“自己主体之自知｣的智慧。

　 　 由科学家的追求而归於谦虚，我这里且不说。表示无取之知的哲学活动也是一种学问，此就是哲学。我在这里要说一点：籍哲学活动所表示的“哲学智慧之开发｣之意义。

二、哲学的气质

　 　 你要作哲学活动，先要预备几种心境：

　 　 第一、现实的照顾必须忘记，名利的牵掛必须不在意。以前的人说，古之学者为己，今之学者为人。照顾与牵掛都是为人，不是为己。在日常生活中，如果你 照顾的太多，你必疲於奔命。这时，你的心完全散落在外面的事物上，你不能集中在一处，作入微的沉思。我们平常说某人在出神，视而不见，听而不闻。完全是个 呆子。其实不是个呆子。他现实上的照顾完全忘却了。现实的照顾是社交。社交不是哲学活动。照顾自己与照顾他人，都足以分神。照顾自己的琐事是侍奉自己的躯 壳，不是侍奉自己的心灵。而侍奉自己的躯壳亦是为的他人。照顾他人太多，则或者只是好心肠的浪费，或者只是虚偽。虚偽固不必说。好心肠的浪费亦是於事业於 真理的表现无补的。这只是婆婆妈妈的拖沓。孟子说“惠而不知为政｣。这也是表示一个一个的照顾之不行。我们现在尚说不到政治道理上的是非，只说婆婆妈妈的 拖沓不是哲学活动的心境。这时你必须不要有婆气，而须有点利落的“汉子气｣。当有四五人在场与你聚谈，你这里敷衍几句，那里敷衍几句，有性情的人决不能 耐，他根本不合你谈，他走了。这时你固不能得到任何真理，你也不能认识任何有肝胆的朋友。而那个不能耐的人，却是个可以作哲学活动的人，他将来也可能是一 个作大事的人，或於任何方面总有所成就的人。你可以骂他没有礼貌，但在此时，他可以不管这点礼貌。礼貌与婆心，在经过哲学智慧的开发过程后，将来终要成全 的。但在哲学活动的开始过程中，礼貌与婆气，一起须丢掉。这不是故意的傲慢，这是假不来的。我说作哲学活动要预备这种心境，假如你终不能有这种心境，则即 不能有哲学活动。所以这种哲学的心境我们也可以叫做哲学的气质。哲学的气质是一个人气质上先天的气质。气质上先天的汉子气可以作哲学活动，而婆气则不能。 经过哲学活动的过程，婆气变为婆心。成全礼貌与婆心，这将是你的哲学智慧之大成。这是通过“无取之知｣的理性的自觉而来的。这是不顺你的气质上先天的气质 而来，而是顺你的心灵上先天的理性而来。你若没有经过汉子气的“称心而发｣的哲学活动，你的好心肠只是婆气的拖沓，你的礼貌只是世俗的照顾。你不过是在风 俗习惯中过活的一个一般的人。当然，不能天下人都能有哲学活动，这自不待言。

我这里只就“照顾｣一点说，至於名利的牵掛更不必说。

　 　 第二、要有不为成规成矩乃至一切成套的东西所粘缚的“逸气｣。直接是原始生命照面，直接是单纯心灵呈露。《庄子田子方》篇：

　 　 “温伯雪子适齐，舍於鲁。鲁人有请见之者，温伯雪子曰：不可。吾闻中国之君子，明乎礼义，而陋于知人心，吾不欲见也。至於齐，反舍於鲁，是人也，又 请见。温伯雪子曰：往也蘄见我，今也又蘄见我，是必有以振我也。出而见客，入而叹。明日见客，又入而叹。其僕曰：每见之客也，必入而叹，何耶﹖曰：吾固告 子矣：中国之民，明乎礼义而陋乎知人心。昔之见我者，进退一成规，一成矩，从容一若龙，一若虎，其諫我也似子，其道我也似父，是以叹也。｣

　 　 这是籍有道之士的温伯雪子来反讥落於外在的成套中的邹鲁之士，縉绅先生。这些縉绅先生，其所明之礼仪都是成乎风俗习惯的“文制｣，亦就是所谓外在的 成套。他们并不真能通过自觉而明乎礼仪。他们的明只是习惯地明。他们依照其习惯之所学，言谈举动，都有成式。故曰：“进退一成规，一成矩，从容一若龙，一 若虎。｣郭象注曰：“槃闢其步，逶蛇其跡。｣此如学舞者然。学好步法，以成美妙之姿。此只是外在的好看，而不是心灵之美。其心灵完全为成规成矩所拘繫，此 是殉於规矩而不能自解，故其心灵亦不能透脱而得自在。有物结之，灵光已滞，故智慧亦不显也。此即是“明乎礼义，而陋於知人心。｣一切礼仪要成全，但须是耶 穌的精神才行，不是法利赛人的僵滞所能办。在法利赛人手里，一切礼仪都死了。所以通过哲学智慧的开发，礼仪是要完成的。但那时是透过形式主义的形式，而不 是殉於形式主义的形式。一个能有哲学活动的人，他开始自然达不到这种境界。但他开始必须有不在乎一切成套，不注意一切规矩，不殉於一切形式的气质。一个人 在现实生活中过活，不能不有现实的套。衣食住行都有套，自然不必奇装怪服，惊世骇俗，但亦不必斤斤较量，密切注意，而胶著于一定之格。他甚至可以完全不注 意这些。有衣穿就行了，有饭吃就行了。你说他总是穿这一套，必是他拘在这一套。其实不然。他随时可以换，无可无不可。他开始这样，这不是他的成熟。这只是 他的不注意。而他之如此不注意，只是他的原始生命之充沛，只是他的自然气质之洒脱，因而也就只是他的单纯心灵之直接披露，而不陷溺。常有这样心境的人，可 以做哲学活动，此也就是一种哲学的气质。此也许是一种浪漫性，但不是否定一切的泛滥性。我愿叫它是“逸气｣。

　 　 第三、对於现象常有不稳之感与陌生之感。罗近溪“盱坛直詮｣载：

“不肖幼学时，与族兄问一亲长疾。此亲长亦有些志况，颇饶富，凡事如意。逮问疾时，疾已亟。见予弟兄，数嘆气。予归途谓族兄曰：某俱如意，胡为数嘆 气？兄试谓我兄弟读书而及第，仕宦而作相，临终时还有气嘆否？族兄曰：诚恐不免。予曰：如此，我辈须寻个不嘆气的事做。予於斯时，便立定志了。｣

　 　 立志就是立志学道，寻个不嘆气的事做。现实上，凡事如意，临终尚不免数嘆气。此即表示：一切荣华富贵都是不稳的，都是算不得数的。当你嘆气的剎那 间，你的心灵就从现实荣辱的圈套中跃跃欲现，从现实的云雾中涌出光明的红轮。此时你就超越於你所不安的现实而透露一片开朗的气象。人的外部生活都是你靠 我，我靠你的。相依为命，亦可怜矣。此即庄子所谓：

“一受其成形，不化以待尽。与物相刃相靡，其行如驰，而莫之能止，不亦悲乎？终身役役，而不见其成功。薾然疲役，而不知其所归，可不哀耶？人谓之不死，奚益？其形化，其心与之然，可不谓大哀乎﹖人之生也，固若是芒乎﹖其我独芒，而人亦有不芒者乎 ﹖｣（《齐物论》）。

　 　 人在相刃相靡的因果链子中打旋转，就是一种可悲的茫昧。试想：人立必托足於地，坐必托身於椅，卧必依赖于床。若无一支持之者，则由于地心吸力，必一 直向下堕落而至於无底之深渊。推之，地球靠太阳，太阳靠太阳系。此之谓相刃相靡，其行如驰，而莫之能止。一旦，太阳系崩溃，因果链子解纽，则嗒然无所归， 零落星散，而趋於毁灭。然则现实，人间的或自然的，寧有稳定可恃者乎？假若你能感觉到山摇地动，则你对於这个冻结的现实一大堆即可有通透融化轻鬆之感。向 之以为稳定著实是冻结也。你要从冻结中通透，就要靠你的不稳之感。这在叔本华，名曰形而上的要求。一旦从冻结中通透，则一切皆轻鬆活跃，有本有原，不稳者 亦稳矣。此在古人，名曰觉悟，亦曰为天地立心，为生民立命也。故罗近溪復云：

“盖伏羲当年亦儘将造化著力窥覷，所谓仰以观天，俯以察地，远求诸物，近取诸身。其初也同吾儕之见，谓天自为天，地自为地，人自为人，物自为物。争 奈他志力专精，以致天不爱道，忽然灵光爆破，粉碎虚空。天也无天，地也无地，人也无人，物也无物，浑作个圆团团光烁烁的东西，描不成，写不就，不觉信手秃 点一点，元也无名，也无字，后来却只得唤他做乾，唤他做太极也。此便是性命的根源。｣（《盱坛直詮》）。

　 　 这一段便是由不稳之感而至陌生之感。由不稳而通透，由陌生而窥破。天是天，地是地，人物是人物，这不是陌生。你忽然觉到天不是天，地不是地，人物不 是人物，这就是陌生之感起。一有陌生之感，便引你深入一步，而直至造化之原也。人到此境界，真是“骨肉皮毛，浑身透亮，河山草木，大地回春。｣这是哲学智 慧的最高开发。但你开始必须有不稳之感陌生之感的心境。这种心境，我愿叫它是“原始的宇宙悲怀｣。

　 　 以上，第一点汉子气是勇，第二点逸气是智，第三点原始的宇宙悲怀是仁之根也。哲学的气质，当然可以说很多。但这三点是纲领。这三点都表示从“向外之 有取｣而转回来归之於无取。一有取，即落於现实的机括（圈套）中。从有取归於无取，即是从陷溺於现实机括中而跃起，把内心的灵光从云雾荆棘中直接涌出来。 此是无所取，亦是内心灵光之呈露。故罗近溪又云：

“於是能信之真，好之篤，而求之极其敏焉，则此身之中生生化化一段精神，必有倏然以自动、奋然以自兴，廓然浑然以与天地万物为一体，而莫知谁之所为 者。是则神明之自来，天机之自应，若銃炮之药，偶触星火，而轰然雷震乎乾坤矣。至此，则七尺之躯顷刻而同乎天地一息之气，倏忽而塞乎古今。其余形骸之念、 物欲之私，寧不犹太阳一出而魍魎潜消也哉？｣

　 　 此就是哲学生命之开始，亦就是哲学智慧之焕发也。

三、无取之知的哲学系统

　 　 哲学生命开始，哲学智慧焕发，则顺此路，更须作细密的哲学活动之工夫。这部工夫可从两面说：一面是柏拉图的路，一面是康德的路。

　 　 哲学活动总是无取的，反省的。但是无取反省，有是从客体方面表现，有是从主体方面表现。前者是柏拉图的路，后者是康德的路。柏拉图首先指出在变化无 常的感觉世界之外，有肯定理型世界的必要。把握理型，须靠纯净的心灵，而心灵之为纯净，因而可以把握洁净空旷圆满自足的理型，是由感觉的混杂中陷溺於躯壳 中，解脱出来，始成其为纯净。心之纯净化即心之解放。这一步解放即表示人的生命之客观化。此所谓客观化是以纯净的心灵之理智活动把握普遍性永恆性的理型而 成者。即由心之纯智活动而成者。故此步客观化是由“无取之知｣中首先表现：人要成为一真正的人须是一“理智的存在｣。这是希腊人的贡献。纯智活动之把握理 型即成功一“形式体性学｣（formal ontology)。这不是科学。因为它虽然讲感触现象之变与永恆理型之不变，它却不是就一定的经验现象实验出一定的知识系统，如物理或化学。它只是在思 辨中，於变化现象外必须肯定一“不变者｣。否则，变亦不成其为变，任何对象亦不成其为一对象，而任何名词与命题亦无意义。这种思辨是在变之可能，一物形成 之可能，名词与命题有意义之可能之间进行，进行不变者之肯定。故纯是一种反省的，辨解的。结果亦是“无取之知｣。这种“无取之知｣只在使我们自己明白，坚 定理型之信念，洞彻灵魂之归宿。这就是内外明白：内面的明白是灵魂的纯洁化，有了寄託与归宿，外面的明白是在变化混杂的感觉现象外有一个秩序整然圆满自足 的本原，这就是万物总有其“体性｣。因此，内面的明白是纯净了灵魂，外面的明白是贞定了自然。这就是无取之知的哲学活动所成功的形式体性学所表现的智慧。 这一种活动就是叫我们能欣赏“形式｣之美。所以柏拉图必叫人读几何学。数学几何都在此种精神下完成。如果你再对於数学几何乃至体性学中的理型系统加以反 省，则逻辑出焉。所以你要作细密的哲学活动之工夫，你必须首先作无取之知的逻辑训练，认识各种的逻辑系统。（辩证法不在内。）这就是柏拉图一路所开之一 支。

　 　 但是，柏拉图一支之反省尚是平列的，其对於心灵之纯净化只形成为“纯智的认识活动｣，即，只把“主体｣确定为“认识的心｣，尚不能真正把主体建立起 来。康德的反省活动，在科学知识成立之后，由认识主体方面反省科学知识所以可能之根据，才真正把主体建立起来，才更恰合於哲学的“无取｣之义，而纯归於主 体之彰显。因此，他所彰显的认识主体不只是一个纯智的了解，而且是一个主动的理性之心。由其自身之自发性发出一些使经验知识为可能的超越条件，因此，主动 的理性之心是有内容的。这完全是由反省认识主体所彰显出的在“向前有取｣的活动背后的一个超越的系统，有超越条件所形成的一个超越系统。籍这个系统，始真 认识主体建立起来；而哲学之方向、范围，始真见其不同於科学；而其为“无取｣与科学之“有取｣始真釐然划得清。

　 　 但是，他这样建立起来的认识主体尚只是理论理性的，（或曰观解理性）。主体尚须再推进一步而被建立，即，建立其为实践理性的，即，由认识主体再转进 一层而至实践主体。实践主体即是“道德的心｣，抒发律令指导行为的意志自由之心。主体，至此始全体透出，整个被建立起来。此真所谓“海底涌红轮｣，而以其 自身之“系统网｣笼罩整个经验界或现象界。至此，中国人所谓“人极｣始真建立起，而在西方文化生命的立场上说，上帝与灵魂不灭亦因道德的心之建立而有了意 义，有了著落。这一步开启，所关不小。认识主体之建立，尚只是智的，理论的；实践主体之建立，则意与情俱有其根，而且其地位与层次及作用与内容俱卓然被确 立，而不只是浮游无根，全不成其为一客观之原理者。（如只知科学知识者，或只是理智主义者，以其一刀平之平面，即不能把情与意视为一客观之原理，而只是浮 游无根者，而亦不予以理会。他们找不出它的意义来，亦不敢正视它。因此，他们尚未到立体的境界。）

　 　 由认识主体进而实践主体，智、意、情三度立体形之彻底形成，就是人生宇宙之骨干。智、意、情之客观性原理性之彻底透出各正其位，是无取的反省的而唯 是以显露主体为职责的哲学活动之登峰造极。孔子说：“兴於诗，立於礼，成於乐。｣这也是意与情之彻底透出之立体形。惟其“兴於诗｣一语只表示生命灵感之悱 启，相当於“原始的宇宙之悲怀｣（仁之根）。而智一层，即认识主体，则在儒家并未彻底转出。吾人现在的哲学活动须补上这一度，以补前人之不足。惟有一点可 说者，即认识主体必是下级的，而实践主体，意与情，则是上级的。立体之所以为立体惟赖此“上级的｣之透出；而若只是智，只是认识主体，则未有不落於平面 者。只知科学知识者，或只是理智主义者，则於“实践主体｣完全不能接触，视意与情为浮游无根之游魂，让其随风飘流而漫荡，故亦不敢正视人生宇宙也。此其所 以为乾枯的浅薄的理智主义，所以流入理智的唯物论之故也。而若知“认识主体｣之限度，进至“实践主体｣之建立，把意与情之客观性原理性彻底树立起，则向之 浮游无根，飘流而漫荡者，实正居於人生宇宙之背后而为擎天柱，亦曰“实现原则｣也。其为漫荡者实只自限之智之作茧自缚而封闭以成者。

　 　 惟有智意情三度立体形之完成，始能开出精神生活之认识，始能开出歷史文化国家政治之为“精神表现｣之认识。这一步是黑格尔所开启，吾名之曰“辩证的 综合系统｣。惟黑氏学不能尽无弊。吾在这里大体言之是如此：“辩证的综合系统｣必以柏拉图的逻辑分解系统，与康德的超越分解系统，以及儒家的心性之学仁义 之教为底子，而后始可以言之恰当而无舞弊，而且正可以见其利也。一个哲学活动贯通了这一整系，始真可以说：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万 世开太平。｣（张横渠语）

　 　 对於这一整系，如不能贯通到至精至熟的境地，稍有差谬，即见其弊。而现实上已有之矣。如乾枯的浅薄的理智主义、理智的唯物论，只认科学工业技术一机 械系统为真实，则必引出偏激至极。同时，意与情一不得正，则必引出尼采希特勒之疯狂。此中脉络，瞭如指掌。此在善学者之用其诚。

　 　 夫一有哲学气质之心灵乃天地灵秀之所钟，为任何时代所必须。此是污浊混乱呆滞僵化时代中清新俊逸之气也。惟赖此清新俊逸之气始有新鲜活泼之生命，始有周流百代之智慧。所谓“握天枢以争剥復｣，其机端在此清新俊逸之气也。眾生可悲，有一焉而如此，则亦旦暮遇之也。

我是浙江的一位基层教师.我觉得我们的初中科学教材存在着非常大的问题,似乎在学习美国课程教材的路上走上了画虎不成反类犬的胡同里.而且,教材的要求和考试的要求之间横亘着非常巨大的沟壑.

所以,希望您在百忙中可以关注一下这个问题,我是学工科出身的,觉得在我们教育理论越来越丰富的今天,如果连基层学校教师中的这些问题都解决不好,甚至无人重视,那真的是一种悲哀,所以,希望得到您的忠告.

86年入学印象最深的就是您主持的开学典礼。工作多年之后再回到学校工作，看见学习科学研究中心，说是您创建和领导的，一直感到很奇怪，怎么就突然大转向了。今天偶然进了您的博客，看到您再这方面又有新的成就，真是感到由衷的钦佩和自豪。

随着自己孩子的长大和上学，在培养孩子的过程中，深深感到教育与学习方法的重要性。好的针对性的教育与学习方法以及学习习惯，可以让孩子轻松快乐地学习，并取得好成绩。

最近在辅导一位要中考的亲戚孩子的学习，再次感到家庭和学习方法对孩子的影响。孩子很想学，智力也不错，花时间也很多，也没有外界干扰因素，可是成绩却很不理想，身体也一般，眼睛也近视了，什么原因？接触一段、辅导一段之后，我发现她的学习方法和习惯非常不好，没有学会如何动脑子去学习，很被动。

我以为，除了智力因素之外，大多数孩子的学习是输在学习方法和学习习惯上地。带高三的妻子跟我说，很多家长都打电话让她好好跟孩子聊聊，督促他们的学习，说孩子每天都是晚睡早起，可是成绩反而在下降。其实这些孩子绝大多数都想学好，但是他们不知道方法，不知道适合自己的方法，穷于应付，没有针对性，但到了高三想迅速改变谈何容易！而我们很多家长只是着急，却不知如何解决。

要想快乐地学习，就要科学地学习。学习方法和习惯要从儿童抓起。要在玩中学习，学习地去玩。

一点感想，想说明这个研究和推广是极有意义的。

我是东大交院的毕业生,现在已经工作了一段时间了,现在想回学校读点书,以后安心做点事情.我对儿童情绪的发展很感兴趣,想以后做这方面的研究.不知道东大的汉博中心有没有这方面的研究方向?

先谢了

*^_^*

　　[说明： 1．本人不是研究教育问题的专家，说不出什么理论，只是根据自

己多年来在国内外大学学习和任教的经历并结合身边发生的事谈谈看法。由于自

己见识少，水平差，加上地域局限，所述内容以偏概全和其它错误之处肯定不少，

恳望各位谅解，指点。

　　2．本人认为，这些年来高校的变化在很多方面是值得肯定的。但保证所述

的观点没有受任何人的'指使'。我只是高校的一名底层教员，连小组长也不是。

如果一定要说我是为谁唱赞歌，与全民声讨教育的'主旋律'唱反调且'顶风作案'，

我只能说，这里不过陈述了一些事实而已。

　　3．凡事要看结果。我国经济多年持续高速增长，国力大增，'Made in

China'全世界飞（档次高低暂且不论）。除了国家宏观政策得当，我认为这些年

来高等教育和职业教育的大发展为此立了大功。如果没有大量的工科大学毕业生，

实用文科毕业生和职业技术学校的技工垫底，世界制造业，金融业的大小巨头们

是不可能纷纷到中国来落户的。

　　5．高校目前出现的问题大多数都是些很直白的'家务事'，层次并不'深'，

只要高校当局肯作为，不要一味地搞花架子（如学术虚荣心：争博士点，争国家

级的各种头衔，反而把占绝大多数的本科生晾在了干滩上），解决是有希望的。

根本用不着什么高深的'理论'来指导。也用不着蔡元培，梅贻琦这样的高人。依

我看，现在哪个大学的领导相当一部分也都是人精，就做事的能力而言比七八十

年前的高校领导能差到哪儿去？今人反倒不如'古人'了？这岂不是咄咄怪事！关

键是这些人要把主要精力放在教书育人上，而不是成天琢磨着怎样把官做稳做大

（比如有点名气的高校想办法弄个副部级）。如果高校的行政干部成天脑子里只

想'弄个师长旅长干干（座山雕语）'，现在挨骂的局面是难以扭转的。我敢说，

这些人只要能使出60%的劲儿真正用于办学，敢于承担责任地管好自己主管的那

摊子事儿，大学哪有办不好的？不论高校自身有多少苦衷，大学花钱是有人给的，

大学领导没有赚钱的烦恼，在这一点上比起企业领导人，不知滋润了多少倍。

　　6．大学存在的弊端，其表象大致可归结为：教书育人变成了副业；科研在

很大程度上庸俗化为圈钱运动、发表垃圾文章及垃圾专利；学术沦为行政机关之

卑女。

　　就连教书先生必须教书，这样一个不识字的老大娘也不假思索的常识却要上

级行政部门硬性规定，你说这是滑稽还是荒唐。说它贻笑千古恐怕也不为过。]

　　目录：

　　一．简单的回顾与评价

　　二．教书育人质量差的表象背后

　　I. 凤凰进去鸡出来？

　　II．教学生（道德，业务）已沦为大学之副业

　　III．教学要'精耕细作'

　　三．高校科研的庸俗化

　　I. 一个不久前发生的故事

　　II. 大学教师人人搞科研应该休矣

　　III. 无用的论文和专利

　　四．去掉过多的衙门，离开行政级别

　　五．我看大学生就业难

　　一．简单的回顾与评价

　　1．从我家谈起

　　我出生在内蒙古一个边境小镇（改革开放前约1万多居民）的穷苦平民家庭，

兄妹6人，祖辈父辈都是彻底的文盲。到了我们这一辈出了一个研究生，两个大

学生，两个中专生，一个高中生。这个小镇解放前只有为王公贵族和有钱人家办

的一所初级小学。解放后，建立了若干所完全小学（我记不清具体数目了），两

所公立高级中学（一所汉语授课，一所蒙语授课，）还有一所民办公助的汉语授

课初中，为分散在十几万平方公里的大约五，六万人口服务。听大人讲，解放初

有一次我大姐得了风湿性关节炎，父母愚昧，就卖掉了家里的牲畜请来跳大神的

治病，就在生命垂危之际，小学校长把她强行带到了公立医院，算是把命救下了

（当年教育工作者的极端负责任的事迹实在是太多了。不知为啥'忠诚党的教育

事业'这句话现在不提了）。也就是说，我家子女若不是当年国家大办教育，不

但上学没有可能，恐怕就会有几个被封建迷信夺去生命。

　　我在牧区当知青时的嘎查（内地称为生产大队）是一个幅员辽阔，但只有20

来户人家的牧区。这里就有一所全日制寄宿蒙语授课公立小学（由国家财政全额

拨款），一共有大约40-50名学生（含其它嘎查的蒙族学生），两名蒙族教师，

一名大学肄业，一名师范速成班毕业，均为国家正式教师编制。教学质量如何我

不得而知（由于语言不通），但国家能在这样人烟稀少的地方办学，可见对教育

之重视。我们兄妹6人完成各自的学业基本上没花家里多少钱。

　　我的印象（不一定正确）：85年以前各类教育基本上还在'有教无类'的路子

上，穷人上学还基本不愁。此后就逐渐开始胡搞，以至于落得个人人唾骂的境地。

这几年国家又开始下大本钱为穷人上学铺路子，成效显著。去年我到宁夏回族自

治区西吉县（国家级贫困县）访问，亲自问了几个小学生并和一副县长交谈，结

果是：书本费和学杂费确实免了，县里也不敢挪用有关经费用于胡吃海喝或买小

汽车等。

　　2．宁夏大学的巨变

　　上个月与一个侨居美国的原同事小聚（现在美国UTC公司当工程师），谈起

宁夏大学的变化，他的回答是："翻天覆地！"

　　宁夏大学成立于1958年，由全国各高校抽调的支援大西北的热血教师组成。

直到90年代初，校园的外貌不如现在好一点的中学，一副可怜相。合校风潮中，

原宁夏大学，宁夏工学院（1978年成立，首批招生时租用某中学的几间教室进行

教学），宁夏农学院等陆续合并组成新的宁夏大学，从此拉开了学校大规模建设

的序幕。短短几年间，在这块中国最穷的地方矗立起了一座现代化的大学建筑群

--尽管这只是外表。在校生人数也增加了若干倍。这些成绩的取得与历届及现任

校领导的辛勤劳动分不开，自治区政府主要领导人不遗余力的支持也起了极大作

用（校领导讲话中举的事例，我觉得可信）。各位看官，这虽是套话（我再找不

出别的表述方法），确是实情。如果非要把学校领导骂成王八蛋才算说了实话

（全国高校里确有不少垃圾领导），那我只好作伪君子。

　　我所在的机械学院，也是在近四年来，教学设施有了翻天覆地的变化。通过

教育部的省部共建项目（主要是中央政府的钱），外国贷款项目等的支撑。硬件

条件有了根本改观。加工中心，数控机床等有了十几台，并有了单独的教学楼，

这在5年前都是不可想象的。这些对于清华北大这样的富豪来说根本不值一提，

但对于刚过了温饱线的宁夏来说就是雪中送炭。因为对于我们这种偏远的地方大

学来说，谈'大师'尚遥远，先把'大楼'盖好则是当务之急。所以一味地反对盖'

大楼'是不明智的。先吃饱了肚子再讲营养搭配才更为顺理成章。

　　3．合校

　　全国范围的合校结果好坏我不清楚，但从我所在的机械学院的微观层面看，

合校利大于弊（也许对我们这样的地方大学是成立的）。一是各个学科之间可以

协同作战（指承担企业的项目）；二，扩大了教师的知识面，不同学科之间交流

更为方便。一个制造专业的老师想不出的机构，一问农业机械的同事，有时就会

轻松解决；三，能做到软硬资源共享。当然，这有个前提，就是融为一体的合并，

而不是只担个虚名的合并--新旧同事们依旧永远不认识。我能看到的合校弊端主

要是行政人员和各种官儿大幅度增加，使学校的办事效率更低。

　　4．评估

　　评估现在是千夫所指，大伙儿最痛恨的莫过于大规模地伪造教学文件，涂改

几年前的试卷，铺张浪费，在评估期间不把老师当人等。但我认为评估至少有这

么几个好处：一，迫使地方政府给学校投资，或者说，迎接评估至少是一个学校

向政府要钱的硬理由；二，迫使高校当局把钱用在教学设施等的改善上，比胡糟

蹋了强；三，迫使基层捋一遍教学文件等，客观上有利于规范教学过程中的一些

粗放行为。目前评估中的一些造假行为最大的害处是腐蚀了教师，行政人员乃至

学生的灵魂。不论怎么说，评估还算是一把尺子（尽管很粗），经过大幅度改进

后，应该继续使用。因为它毕竟还有紧箍咒的作用，可以遏制某些高校领导的胡

作非为。

　　5．扩招

　　一句话，扩招在客观上对大多数平民家庭有利。特别是为贫困地区的少数民

族和汉族农民及城镇贫民子女提供了更多受教育的机会（先不谈能受到什么质量

的教育以及学费问题）。对全世界的制造业、服务业等向中国大陆转移准备了人

才。对边疆少数民族地区的稳定也有不可估量的作用（内地的人可能感受不到这

一点）。

　　就宁夏大学机械学院的扩招而言，好处已经显现; 可以说宁夏地区的工业化

进程在一定程度上仰仗了我们培养的学生。因为很多年来外地大学学工科及实用

文科的毕业生已经很少到宁夏来了（包括宁夏本地的考生）。现在宁夏很多规模

较大的企业里（全国知名的机床厂，大型煤矿机械厂，大型轴承厂，制药厂等），

我们的学生都是技术和管理骨干，而且占了很大的比例。这几年本地私营机器制

造业的兴起，也与我们扩大招生息息相关。

　　扩招对于学校的各个专业造成的不良结果是：由于教师过少，设施过少，用

于每个学生头上的教学经费微乎其微，致使教学过程过于粗放：，无法对学生进

行细致的培养。这一两年教学硬设施有了大幅度改善，但直接用于教学各软环节

的经费依然非常拮据，以致教学效果大为缩水。

　　关于学费，我建议：经济最落后的宁夏回族自治区，新疆维吾尔自治区，西

藏自治区，现有学费标准应降低一半。教育部设立长效的专门经费，为这几个地

区的大学因学费降低造成的亏空予以补贴，同时以教育部名义设立'贫困少数民

族地区高校援助基金'，在全国和世界范围内募集资金。这些地区的高校也应该

设立各自的基金会。

　　让更多的少数民族青年上大学，上职业技术学院是从根本上铲除滋生恐怖分

子和民族分裂主义分子土壤的重要举措，胜过千军万马。上世纪90年代，宁夏回

族自治区曾发生了一起持续达几个月的少数民族宗教武装冲突，死伤若干。参与

者绝大多数是文盲或文化程度较低的信教者。据说此次事件耗费了国家巨款，而

且还牵扯了中央主要领导人的很多精力。而居民受教育程度高的地方这类事情很

难发生。所以上述几个地方的高校事实上承担着国家反恐和反民族分裂的任务。

国家有义务把创一流的钱（如百万年薪雇国内海外两边跨教授等）匀一些给这些

捉襟见肘的高校。同时，这些地区的高校领导应该理直气壮地，毫无愧色地到教

育部争取这一权利。为了少数民族和边疆地区的长治久安，教育部也应该毫不犹

豫地投入这笔经费。

　　二．教书育人质量差的表象背后

　　I. 凤凰进去鸡出来？

　　十多年前，某大学党委书记在大会上讲：有很多学生家长来信抱怨，我家孩

子上大学前很乖，自从到了你们学校，就逐渐变成了混帐，早知如此我们绝不让

孩子上什么大学。十多年过去了，学生的德育素质有所提高了吗？我不敢说每况

愈下，但改观不大却是事实。

　　至于学生对专业知识的掌握，我的观察和考证（我经常到工厂去）是：1/10

的学生的确不错，将来会是一个优秀的工程师。其余的：1/3的学生算基本合格，

胜任技术工作问题不大，其中的大部分经过几年的实践也会成为技术骨干；1/3

的学生半成品，但只要安心能在岗位上干三五年，不要胡折腾，也能成为企业的

有用之才；1/3的学生基本上在大学混了四年（比如一学期只上过几次课的学

生），啥专业知识也没有学到。造成这种结果的原因，我认为7-8分的责任在国

家的有些政策、学校当局的不作为和教师自身的师德修养及学术水平，2-3分在

学生本人。道理很简单：大学的主要任务就是把入大学前还'不行'的中学生经过

几年的塑造变成'行'的专业人士。舍此而专注其它堂皇之事，却一味抱怨现在的

学生素质差，纯属托词。如果所有学生入学前素质都很高了，还要大学干什么？

　　II．教学生（道德，业务）已沦为大学之副业

　　大概在任何大学都可看到这样的景观：最荣耀，风光的教师是拿科研经费最

多的人（经费数目大=将来的科研结果重大？英雄不问出处，只要能搞来钱就是

爷，骗来的也算，靠人际关系搞来的更算。不服？有本事你也弄个百儿八十万瞧

瞧？）。于是领导呵护，众人簇拥，成了小范围的明星。至于'科研大款'教学如

何，也无人想起这档子事。在'钱就是爷'的制度氛围里，谁也不愿当孙子。于是

乎为了钱，教师们就得把大部分精力投入到找钱的活动中，哪有多少功夫想教学

的事儿？

　　某著名高校实行的年薪制其核心内容就是把教师的工资收入与教师能搞来的

科研经费的多寡挂钩，这就从制度上把教学卑女化。我的结论是：现在教书育人

仅仅是高校存在的理由而非目的。教学名义上是大老婆，但已经人老珠黄，上不

了台面。真正受宠的，能拿得出手的却是科研这个妾。因为它能用钱数来衡量，

听起来吓人。据到外地高校学习取经的人介绍：越是科研经费多的吓人的学校，

教学越是应付，因为科研大款们没有精力备课。他们的毕业生声誉高，其主要原

因之一是生源质量高（拔的是中国的人尖子）。宁夏大学机械学院的新生录取分

数大约比它们低将近200分，其中还有照顾少数民族的20分（我是汉族，但十分

赞同给少数民族考生加分）。

　　大约20年前，我记得广播上介绍大科学家唐敖庆的事迹：一门已经教了几十

年的课，但每次上课前唐教授还要认真准备几个小时。现在的哪个'科研大款'敢

拍胸脯说，我和唐敖庆一样对待讲课？我敢武断地说：几乎没有。我的感觉是：

现在高校的大多数款儿们，不论是德还是才，与五十年代回国的优秀科学家比已

经相去甚远。这可以从新雨丝网站上揭露出的铁证如山的众多案例中得到印证。

　　不用说，主要的根源是高校的政策导向所致，（教育行政管理部门也有不可

推卸的责任。）他们压根没把教学生真正当回事儿，自然也就不会把好好教书的

老师当回事儿。现在高校教师中流行的'文化'是：在教学生上下功夫是傻瓜蛋。

如果说还有人多少把教学当回事儿，那起作用的也不过是教师们仅存的一点良知。

久而久之教学就变成了糊弄事。从商业的角度，侍候学生是高校最要紧的事，学

生应该是学校的上帝，但实际上这个上帝是最被边缘化的一个群体。如果嫌我说

的过分了，我愿意当面和任何一所大学的校长'理论'。

　　宁夏大学机械学院实抓教学（尽管离满意还差得远），在重要教学环节上下

大功夫（如毕业设计等），严肃学纪，致使2006届50%的毕业生没拿上毕业证。

但得到的下场却是同僚的鄙视（说他们傻，不会来事儿），学生的抱怨：别的学

院都很松，为啥偏整我们？更为遗憾地是，我没有看到任何一个学校领导在公开

场合对这件事情做出正面评价。我感觉到的却是学院领导为此背上了很大的思想

负担。同学们，我认为这是学院领导的良心还在，不想把你们推到社会上去受罪，

也为了不让以后的学生继续混。学院领导们又不能拿你们的毕业证当饭吃，也不

可能由此得到什么政绩。你以为那些轻松拿上毕业证的学生真的毕业了吗？

　　 为了使教书育人成为高校真正意义上的主业，我建议：

　　1．高校立即废除工资与科研经费挂钩的'工分'制（文革期间，人民公社计

量农民每日获取报酬的一种量化方法。）。使教师把大量跑钱的工夫用在教学上。

也使教师不再沦为科研项目的奴隶。

　　2．教育部应该把对高校科研经费总量的考核变为软指标。因为科研经费庞

大并不意味着科研结果一定重大。在舆论导向上要强调某高校的某成果对国防或

经济建设起了多大作用（当然必须是真的），而不要大肆渲染某高校每年搞了多

少钱。应该大力宣传那些没花很多钱但有原始创新的且不在媒体上胡乱吹牛的老

实人。目的是使得高校的科研文化变成重结果，而不是炫耀一年拿了多少经费。

　　3．教育部应该对高校投入到教学软环节中的经费作出硬性规定，以保证培

养质量。这一项作为评估的指标之一。

　　4．把师/生比提高到1/8或最少1/10，以利于教学上的'精耕细作'和组织有

成效的实践活动。

　　5．高校和教育部应该立即取消纸上谈兵的各类花样教改立项及教改论文的

撰写活动。据我观察绝大部分是些毫无意义的空谈。

　　 III．教学要'精耕细作'

　　教学差的第一个原因是教师过少。以宁夏大学机械学院为例，学生1000过一

点，在岗的专任教师（含双肩挑的教师）40来名（一个教师对大约20来名学生）。

我教课的班上140多名学生（制造技术基础），也无助教帮忙。这是一门需要实

践的课程（这是我现在的做法，以前也是照本宣科）。但如此多的学生，实践活

动的组织就极为困难。更难对学生进行一对一的细致指导。结果只能是大概知道

学生一学期干了点啥。

　　在我以'照本宣科'方式组织教学的时候，一学期下来几乎叫不上一个学生的

名字。我自己都感觉是在应付。难怪学生不来听课，即使听课也是听的云里雾里。

后来发现，我教的这门课根本用不着大讲特讲。学生多到工厂去看就会明白。但

学校却没有这笔经费支持实践教学。

　　多年与学生打交道的经历告诉我，现在学生逃课现象严重，作弊猖獗，都与

课程设置（有些课是毫无意义的），老师的教法，考核方式以及讲授内容的无用

关系甚大。去驾校学车的人肯定不会逃课，因为它实用，而且是以实践的方式在

学，学车的人感到有刺激和乐趣，学员每天的长进自己也能看得着。反观大学的

教学模式，很大一部分是中学的继续--满堂灌，听的学生由不得打瞌睡。为了提

高教学质量和学生学习的乐趣，我建议：

　　1．重提毛泽东教育思想（从战争中学习战争，往往不是先学好了再干，干

就是学习，而且是最重要的学习。），全面贯彻'实践出真知'的教育理念。教师

的任务从课堂的'讲'转到如何教学生'做'。工科可以这样做，文科也未必不行。

学习无非是个模仿与实践。我倒不相信，中文系的学生把文艺理论背熟了就能写

出好文章？归根到底还得'读书破万卷'才能'下笔如有神'。总体来说，现在的教

学与'实践出真知'的教育理念背道而驰，硬要让一天象棋也没下过的人，首先研

究象棋的理论，这种学习不枯燥才怪呢。

　　凡能考上大学的学生，没有看不懂教科书的，用不着教师啥都讲。加上现在

国外生产的涉及很多课程的虚拟软件（如工科用的Mathcad, Matlab, Labview等，

涵盖了高等数学，物理学，力学，电工学到专业课的大部分内容。现在的学生不

是喜欢玩电脑吗？那就让他们好好玩。玩熟了这些软件，不但知识掌握的牢固，

而且还能产生创意。）以及各高校现有的很多硬件设备，将大部分课程的教学方

式改为以实践为主的教学活动是有可能的。总之，在整个教学过程中，老师充当

服务员的角色，学生是参与者和操作者。参与的好处就是使学生把学一门课当成

自个儿的乐趣，而不是应付老师的作业和考试。

　　2．彻底改革考试方式。在设计考试制度时，一定要想到，时代变了，必须

摆脱现有的考试方式和'监考'思路。几万个大活人，层出不穷的作案工具，你如

何监得住？到头来是个笨猫抓不住精老鼠。

　　根据我试过的经验（研究生3次，本科生1次），把考核变成做课题，每人一

个题目，想抄也抄不上。有人要问，学生多，哪有如此多的课题？第一，是我上

面提到的，增加老师数量，每个老师侍候的学生不要超过50名（本科生）。第二

就要看你的业务本领了，如果这事儿也犯难，你就要更努力地钻研业务，首先自

己多实践。顺便说明一点，为了避免下一届的学生直接拿上一届学生的课题充数，

每年的课题必须不一样。

　　3．严肃学纪。

　　第一条是学校当局不得明确地或暗示地规定及格率，迫使教师和基层作假

（比如，不及格的人多了就给每个分数上乘大于一的系数）。为了矫枉过正，在

目前形势下及格率不得作为评价教学单位教学质量高低的标准。

　　第二条，实行严格的淘汰制，纯粹不学的学生必须开除。根据我访问大量学

生的结果，学生们的一致说法是：只要第一次开除掉10个不学的学生（1000人），

第二次开除就会只剩下5个，以后就会逐渐少。纲纪松弛是目前高校一大公害，

几个老鼠害了一大锅汤。

　　开除的学生多了不利于稳定，这纯属学校当局不做为的借口。难道把不合格

的学生都推到社会上就有利于稳定了？这和把自家门口的污染转移到大街上有什

么区别？

　　三．高校科研的庸俗化

　　高校这些年来到底取得了多少对国防和经济建设切实起作用的真实科研成果

我不清楚。我想肯定不会少吧，否则高校的院士不会那么多。这里只谈一些我能

感受到的高校科研弊端。

　　I. 一个不久前发生的故事

　　Z大学的一伙科研管理干部怀着去麦加朝圣般的虔诚，到著名的A大学接受培

训。培训班上，A大学有关负责人详细介绍了该校取得的科研成果。虽然没来之

前就听说过A大学的科研好生了得，但百闻不如一'见'，果然不同凡响。每年文

章若干千，专利若干千，科研经费若干亿。总之，Z大学的弟兄们听的是既自惭

形秽，又热血沸腾。这简直是萤火比皓月，我们就是退休十次也未必能赶得上；

但我们毕竟还有区位优势，他们也不可能把天下的科研都搞完。人家搞若干亿，

咱弄个若干千万总该有可能吧？

　　培训班的最后一天，却发生了一件谁也没想到的事。

　　这一天，A大学特邀了一位大学教授出身的政府高级科技官员作报告。听客

们的潜意识里是准备再接受一些更高更广层面上的重大科研成果及管理信息。

　　"A大学的各位，拜托了！请你们把主要精力放在教学生上，不要忘了，这是

你们的主业。你们的几千篇论文，几千项专利，多少亿人民币科研经费，到底对

国家对企业起了啥作用？国家的自主知识产权里面有没有你们的份？……。"这

位官员还举了很多发生在A大学的事例来佐证他的责难。

　　这一盆冷水浇下来，取经者们才恍然大悟。起先无地自容的心态略有平复。

原来A大学的成果除了假的以外有很多是些镜子里的烧饼。我们的科研再不行，

也还能让农民种的西红柿比原来的个头大，买个好价钱。咱的烧饼确实没有镶金

边，但它能充饥是毫无疑问的。

　　II. 大学教师人人搞科研应该休矣

　　名牌大学的教师大概人人都是搞科研的能手？我不得而知。但对于不入流的

绝大多数大学的教师要求他们人人都搞科研就有点勉为其难。根据自己多年的感

受，我认为对于天分一般的科研工作者（占末流高校教师的绝大多数），如果搞

真正有用的科研应该具备以下素质：

　　1． 热爱你所从事的专业（达不到酷爱的程度，也起码是喜欢）并能始终保

持激情

　　2． 有足够的知识积累，并常年不断地坚持学新东西

　　3． 对科研结果的期望不能过于功利（一定要赚大钱或出名）

　　4． 爱动手

　　5． 常往工厂或一线跑

　　尤其是如果不具备第1条素质，即使搞科研也是在受罪，充其量是个被迫凑

数完成指标，最后的科研结果有无实际用处只有天知道。据我观察，高校里有不

少这样的教师。这样的一些人不配当大学老师吗？也不是。他们中有的讲课讲得

很受学生欢迎（这两年我听了30多位老师的课），有的作实验手很巧，有的某个

专业软件使用得很熟练，等等。但让他们提出新的科研思想却很难。这些教师的

整体素质自然无法和我上大学期间的老师比（1978-1982年，西安交大），但就

穷国办大教育而言，我认为大多数教师就他们所教的那门课来说还是胜任的，也

很辛苦。和过去的老师比，我个人观察，最缺的是对科学的热爱和对学生的负责

任精神（这都和学校制定的游戏规则有关）。

　　所以，对于绝大多数非名牌大学来说，明智的做法应该是：积极倡导教师参

与国防和经济建设中的科研活动，但不要给每个老师都规定科研的硬性指标，而

是让讲课好的老师多承担一些教学任务，乐于思考且具备以上条件的人领衔搞研

究，承担相对少的教学任务，文字功底好且专业知识丰富的人编书（如面向技工

的培训教材，软件使用与操作教材，宣传科学与民主的科普书等）。当年清华大

学谭浩强教授编的计算机书风靡了全国，培养了数百万的计算机入门者。这样的

作用难道没有现在有些上千万元的科研作用大？大学说到底是一个知识的生产和

销售集散地，只要对科学的知识传播有益的活动都可认为是研究，都应该记'科

研工分'。

　　高级教师职位的提升取决于两点：一是确实在认真教书，二是具备领衔搞研

究的能力并且已经取得了对国防或经济建设切实有用的真实研究成果。为了区别

教学型高级教师职位和教学科研型高级教师职位，可将同一职位分为若干级别，

并在工资待遇上有较大差异。比如，教学科研的领衔人物（出思想和经费的人）

可评为一级教授；以教学为主但参与科研活动并能发挥显著作用的为二级；以教

学为主并参与科研活动但只起辅助作用的为三级。这种制度设计是希望能达到不

同潜质的教师人群各得其所的目的。如何操作，还必须试，难度会不小。

　　对于人文学科教师的职位提升，我认为应以传播有益知识的广度（受众面的

大小）作为主要标准，而不是以发表了多少鲜有人看的论文的多寡来衡量。中文

系的老师写一个健康的风靡全国的电视小品，其作用胜过一万篇只有几个人才看

的所谓论文。搞历史的人写出像黄仁宇那样的作品，广大老百姓才读。啥叫学术

水平？你生产出的或加工过的知识在一定数量的人群中产生了积极的作用，就体

现了学术水平（比如，方舟子著《科学成就健康》）。一句话，使一定规模人群

受益的学问才有生命力。没有读者的学问还说它高明深奥，只不过是自欺欺人。

所谓曲高和寡，只能说明这'曲'索然无味，怨不得老百姓不去'和'；这'高'字其

实是自己贴的一个廖以自慰的标签。

　　到现在我都十分不明白，那么多的人研究红楼梦，研究鲁迅，论文成了山，

有多少人去看呢？这些人为什么不把几十年的宝贵时光用来写一本类似的老百姓

喜欢的小说或杂文，不就名利双收了吗？以我一个纯粹的外行旁观，孔已己式的

幽灵几千年来都一直游荡在人文科学的研究中，到目前为止似乎还看不到消失的

明显迹象。市场经济和数字时代的喧嚣也没有能触动这一模式的多少神经。

　　III. 无用的论文和专利

　　我多次问过工厂的技术人员，是否对技术类杂志上的论文认真看？回答是：

我们重点看广告及与之相关的新技术、产品介绍，目的是为自己设计的产品选合

适的外购件；对于论文不过是扫一扫标题，对我们帮助不大。这些非常实用的行

业杂志况且如此，尤其是各大学的学报能有几个读者呢？没用的事情继续做，到

底是为了那般？

　　教师们为了三斗米做出造垃圾的没出息事肯定难辞其咎，但垃圾文章与垃圾

专利成灾的支持者以我看主要还是好图虚名的高校领导们（他们制定了相关的激

励政策）。大学校长们作为一个民族掌管知识分子的领军人物却在制定和积极实

行这种空耗教师精力，腐蚀教师灵魂，于国无益的政策，难道不是民族的罪人？

到目前为止，我还没有看到哪个学校宣布终止垃圾论文继续产生的措施。连革除

这样一个不需要多少勇气的制度都无人敢挑头，却在妄谈奔世界一流，实在是滑

天下之大稽，由不得让人瞧不起。关于垃圾文章已经有大量的声讨，我不再多说。

为了彻底杜绝垃圾论文和专利，我建议：

　　1．高校立即停止论文发表奖励制度

　　2．教育部在评估高校时，不把论文数量作为指标

　　3．国家对民间开放科技类刊物的经营权，实行登记制。现在版面费猖獗，

垃圾文章成灾，抄剽泛滥都与科技刊物是稀缺产品有关。

　　4．取消核心杂志的评审制度并撤销其机构，由读者决定杂志的声誉。

　　5．教师职位的提升只将论文数量作为参考，不再作为硬指标。而将教学效

果（如和界定？再议），科研成果对国家或企业起的作用（不是科研的级别，获

奖的等级，经费的多寡等），其它出版物（图书，影像制品，网络作品等）产生

的社会影响（如和界定？再议）等。

　　6．凡抄袭、剽窃、伪造数据者，开除教职。对文科教师不加考征信口胡说，

宣传封建迷信，邪教，伪科学等（这不是兼容并蓄），降低教职或直至开除教职。

为假药，假酒，假化妆品，假保健品等以各种形式作宣传的教师，开除教职。

　　7．评价教师科研成绩时，专利只计已经实施并产生了经济效益的或对国防

工业有实际意义的。

　　8．取消各个级别的绝大部分科技评奖及论文评奖活动（科技评奖活动是产

生行贿受贿及假科研的温床）。

　　四．去掉过多的衙门 离开行政级别

　　高校的衙门有多少，普通教师搞不清。高校校级领导有多少，普通教师也搞

不清（如果不信，记者可以到规模大的学校，随机采访一些啥官也不当的底层教

员）。我经常听不少教学单位的领导抱怨：给下面制造工作的行政部门太多了。

是啊，不制造工作就不能显示那些部门的存在。现在高校的行政部门数目是不是

比有些小国家的国务院的机构还庞大，我尚未考证。但很多高校行政楼的巍峨与

高耸足以让你相信，那里头的人没有1000也有500，还不算在别处办公的。从日

本岛根大学进修回来的教师讲，那所大学的校级行政人员共25名，咱落后，最多

搞上250行不行？为了改变高校官本位的局面，我建议：

　　1． 从国家层面下令取校高校的级别制度，高校管理层的干部不再套用公务

员的级别。

　　2． 国家在有关法律中规定高校行政人员的数量与教师的比例，行政人员/

教师比例不超过1/15（这是我凭直觉和经验给出的数据，没有别的理论依据）。

　　3． 扩大大学党委会的人员数量（约50-60人），党委成员中应有一半是不

担任行政职务的教授，专职行政人员数量不得超过总数的10%。另加10名党委会

列席成员，主要成员是青年教师，本科生，研究生及博士生及其它党派人士。党

委会为大学的最高决策机构。主要任务：决定学校的机构设置及人员数目，任命

干部，决定办学方向及方式，决定学校经费的使用，决定专业的增设及课程的设

置，决定人员的聘用与辞退等。在党委会会议上，党委书记只起召集人的作用，

不得以各种方式干涉党委成员做出决定。各种决定均以无记名投票方式做出。监

票人由会议当场选出，或采用电子投票方式。

　　4． 中央（管国立大学）或省级党委（管地方大学）只决定大学党委书记与

校长的人选，副校级领导由校党委会通过合适的聘用方式产生（党委副书记由全

校党员选举产生）。

　　5． 教学单位与行政单位的干部候选人由教师选举产生，党委会任命。

　　6． 各类型领导干部的操心费以货币形式发放，不得再取其它好处。

　　五．我看大学生就业难

　　大学生就业难的原因之一是'中看不中用'的虚专业招生过多。我没有宏观数

据，但可以从我身边的事例说明这一问题。

　　去年学校开研究生导师会。有关负责人在会上公布了报考各学院研究生人数

的排名，倒数第一二名分别是机械工程学院，土木工程学院。报考人数较多的大

致是：教育科学学院，人文学院，地理，经济，数学等。与倒数第一二名人数相

比大约是十来倍。原因就是这类专业的毕业生难找工作，只好选择考研。机械学

院为啥考研的人少，主要是因为就业容易（每年的就业率是学校第一）。拿不上

毕业证的学生也被工厂要走（2006年某企业要了15名毕业生，其中6，7个没有毕

业证）。原因很简单，社会大量需要工程师。

　　放假前，我的研究生谈起同宿舍学文科的一个研究生。离毕业还有一年多，

已经开始愁就业，准备继续考博。该文科研究生由于家庭经济困难，每天早晨不

吃饭，中午吃两个饼子（回族，汉族都能吃的饼子在银川市5毛钱一个），只在

学校食堂吃一顿正式的晚饭。

　　由于学的专业不对路，所以家教也很难找。听了这个学生的境遇，我很同情。

但用牺牲身体健康为代价换学位证书实在不值得。更糟糕的是，他学的专业谋个

中学老师的差都不容易。明智的做法应该是：硕士毕业后，不论好赖先找个工作，

吃饱肚子第一，把身体恢复到正常状态。如果啥工作也找不上，可以自主就业。

先用一个月时间学跆拳道（学费200多），有了几下拳脚后，去北环蔬菜批发市

场贩菜（从几百元做起）。以他的智商，干上两三年，混个前20名的菜把头应该

是有可能的。如果他真到了酷爱学问的程度，有了钱后不妨继续研究。

　　我没有认为人文学科不重要。但重要并不等于中用（就业而言）。因为人文

学科离物质财富的创造实在是太远。在这个以实用为主的世界里，需要做面包的

师傅总要比写诗歌的诗人多万倍。所以，学校大量的招不实用的文科学生，实用

但用量很小的文科学生及理科学生，既害了学生本人（毕业后找不上饭碗）也害

了国家（造成了大量的失业人口）。

　　作为大学当局，在确定招生计划时一定要负责任地为学生的就业着想。为了

让那些不实用的专业存在，可以只招研究生，这样造成的失业面就会小得多。招

得少害人也少。请文科学子们一定不要多心，'话虽糙，理却真。'全世界都如此。

我在非洲某大学任教时，那所大学文科老师的工资比工科低大约30%。

　　就业难还有一个原因是毕业生死盯着'好地方'。缺乏'哪里的黄土不埋人'的

生活观。也许有人会认为新疆的巴依老爷不如上海的瘪三活的滋润。大谬也！我

们的国家实在是太大了，能施展拳脚的地方数不胜数。如果实践得法，到人少的

地方成为人中凤凰的机会要比人扎堆的'好地方'大得多。为啥非要到住房一平米

一万元的城市当房奴，而不到两千元一平米就能住上别墅的地方？虚荣心真是害

死人。那座城市再繁华也不是你的，那个公司再知名，你也是个打工的，这总该

是实话吧！我认为，毕业生们应该学习孟加拉国的尤努斯博士（在美国获得了经

济学博士学位并娶�