在教育改革中的确需要多一点科学精神、科学的态度和科学的研究
实际上“做中学”科学教育改革项目基层的试验是在2002年初在上海、北京、南京和汕头的部分学校中开始的，至今已经三年了。期间分三批送了50位教师到法国培训，法国教师到中国来培训了近500位教师。举办和参加国际的研讨会十余次。现在名义上推广到了18个城市，200余所学校，但是实际的效果并未认真评估过。可见教育改革的不易。
从三年来“做中学”项目的试验中，我体会到教育改革是一项十分重要和复杂的系统工程。我把它归结成图所示
进行一项教育改革首先要由政府作战略决策。小平同志提出的三个面向：面向现代化、面向世界、面向未来，应该是我们作决策的依据。
战略决策确定以后需要研究和确定改革的原则和标准。图中间的部分是教育改革的核心，即课程和教材设计，教师培训和课堂实践，这些需要在评估和研究的指导下多次循环。如果要实施一定要有资源，即有财力支撑。无论是教师培训、研究或是编写教材都需要人力和财力的支持，而且不是短期的支持。我感到很惊奇，投入中国基础教育改革的经费少到几乎是不可理喻的地步，怎么没有声音“要钱”。
美国从事科学教育改革研究，仅美国自然科学基金会一年的拨款就是三亿两千万美元，各州和私人基金会合工业界的投入还比这个数字多。我去年到日本开会，我参观了一些研究所。日本脑科学研究所有477个人，从事“脑和终身学习”的研究，每年研究经费1亿美元，而且国家和他们一次就签订了20年合同，20年里他们可以安心做研究。据说目前在全国推行的，涉及亿万中小学生的教育改革，在上届的“985“工程中，中央财政才拨了七千万元人民币，而对一个”一流大学“的投入可以是这个数据的数十倍，合理吗？
教育改革不仅需要资金，还需要系统的支持，包括社会舆论界和家长的支持，学校管理的相应改变。
教育改革还需要时间。因为对老师的培养也是在“树人“，一样要遵循“十年树木，百年树人”的规律，不是靠行政命令就可以奏效的。前不久我看到报上的一则消息：某地教育厅发布通知：重申那位教师再在课堂上满堂灌，就要给他亮黄牌。这样的通知科学吗？对教师公平吗？
教育改革还不是一蹴而就的事，需要不断地深入，不断地改进。教育改革应该经过试点，才能随着教师培训的开展逐步推开。其中，评估是一个重要的环节，没有评估怎么知道这样改就是对的？有效的？没有评估的教育改革不是完整的教育改革，也不是负责任的教育改革。看来，我们在教育改革中的确需要多一点科学精神、科学的态度和科学的研究。
发布于1月14日 0:00 | 评论数(7) 阅读数(2689)
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教育改革需要更多的专家参与其中，现在的改革更多的是建立在行政命令的基础之上的。同时，教育改革的根本是教师素质的提高，现在的培训更多的制定留在理念的层次，越向下，培训越是缩水严重——时间、经费都在缩水。政策和培训都棚架着，改革的成绩就产生了大量的泡沫。真所谓“理论一大堆，口号满天飞，经验立马有，倒地苦了谁”。
我们在教育改革中的确需要多一点科学精神、科学的态度和科学的研究！！！！！
目前新课程改革的评估存在着明显的误区:其一:评估依据往往来自教改实验区,或者经济水平较高的城镇.其二:课程改革者既是运动员,又是裁判员.我怀疑这次课程改革的续进性.
加上目前教材存在着严重的"城市化"形态.从"城市"到城市"的教材设置和教育评估,是不是又在制造新的城乡教育的二元制结构.我是一名初中教师,经常听到的一句话是"教材不错,理念先进,可我们农村有多媒体设备吗,书中很多材料我们很多学生根本就无法理解".我本人在一篇文章中就点出"课堂教学中,我们往往用自己熟悉的社会生活来替代学生的实际生活,而无视学生的个体真实生活体验".看来,教材编写者也犯了类似失误.因此我对韦钰 院士的"在教育改革中的确需要多一点科学精神、科学的态度和科学的研究"从内心里赞同.
"课堂教学中,我们往往用自己熟悉的社会生活来替代学生的实际生活,而无视学生的个体真实生活体验".
我很赞同你的看法.其实在我看来还不止这点.我们的无数次教改,也许还有其它,我以小人之心来猜,大概都是由所谓的专家学者来发动,他们最多是到下面去做个调查,开个座谈会什么的,这些专家学者都来自上面,高校,行政机关,城市,他们不可能对下面的学校有很深入的了解.
事实上,这种自上而下的改革本身就不是理念先进的,我们的改革是上面先设个圈,然后命令下面往里钻.(比较难听)然后,就开始训练你们如何钻.在我看来,正确的步骤是,专家学者深入基层,去发现问题,上升到理论高度,或者说从理论高度来看这些问题,研究这些问题,再来解决这些问题,这样一来,就不会或少出现你说的情况
可是我们的专家学者们有谁愿意每年或几年花一定时间在一个小学,或中学教书,去获得第一手资料,我们的体制也不鼓励这样做.比如,有哪个师范院校会要他们的教授去下面教书?如果一个教育专家自己都没有教过中小学,他/她如何指导中小学的改革.所以他们只能用他们的"大人之心"去度你/我等"小人之意".
一个好的科学家/工作者,不可能只通过看别人做,或读读文献,写写文章,或指导学生就能成为一个好的科学家/工作者.他/她必须亲身去体验去实验.而且是长期的.同样,一个教育专家也必须长期不断地亲身去做,去教书,才能知道什么要该,如何去改.仅仅靠走马看花作个调查,别人的反馈,座谈会,不比纸上谈兵好多少.
理论工作者一定要走向教育实地，与一线教师一起扬起课程改革的风帆，否则教育理论成了纸上谈兵。
韦教授：
你是我尊敬的学者，你所推崇的“做中学”科学教育改革项目确实很好。 但它救 不了中国，也救 不了中国教育。这是低端项目，恕我直言。一个或几个特级教师就可以进行下去。
我个人认为，韦博士对中国教育的责任在于：聚集或联合一百个象你这样（如果中国还有的话）有良知的科学家来共同调查研究中国的教育病，特别是基础教育；然后以科学的名义，本着科学家的良知告诉政府该做啥。
现在教育的失误和不当会导致多年后我们这个国家和民族的衰亡。
拜托韦博士救救中国的教育，救救我们这个民族！！！
韦老师：
您好！
我是一名农村教师，面对当前的课改有说不尽的话。教育改革是关涉到每一个人，但当前推行的新课改并未进行充分的实验论证，就在政府的强力推行下在全国全面展开，换句话说，当前的课改是在拿中国未来一代人在做实验，如果实验成功了，那是好事，一旦实验失败，后果不堪设想，这个代价太大了，是一个国家无法承受的。
同时，当前的课改出现了一边倒的倾向，似乎西方所有的教育教学理论都是最好的，但不知是否考虑到，对别人来说是好的东西，你拿来未必能消化，未必适用。当前课改中盲目跟风现象极为严重，给人的感觉有些东施效频，到后来连自己都迷失了。
我认为，中国的基础教育改革应立足于东方文化之上，汲取国外教育之精华，在审慎地开展区域性实验的基础上，逐步地推开。
韦部长:你好!
您关于教育的各种观点非常好!我想知道您在部长位置上是否提出来过?您那时提出来力度不是更大吗?转变应试教育的问题关键在教育主管部门真抓实干,最关键的又在于教育主管部门的主要领导重视.部队作家宏甲有一部报告文学<中国新教育风暴>中央人民广播电台和中央电视台都做过连续播出,其中提出的观点和举出的事例振聋发聩,希望教育部门能够认真抓好教育改革,不要再让我们的教育摧残人才了.可以稍有夸张地说,我们现在的教育是在用法律的形式强制学生接受摧残,长此下去,中国何以自立于世界民族之林?
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