xixi78的博客

　　a、不要催促孩子
　　有的父母会催促孩子赶快想，想一些和别人不同的点子，以为这样就是让自己的孩子更有创造力的方法。其实所谓的创造力是一种随机的东西，并不是制式化的能力，只能在生活中慢慢培养、启发，不能强求。

　　b、大人本身要有创造力
　　如果你是一个一板一眼的权威式父母，要如何去启发孩子呢？所以父母本身平常就应多动脑，让自己的想法灵活一点或有弹性一些，这样才能随时随地给孩子一些启发。

　　c、赞许孩子的创意
　　当父母看到孩子神来之笔的想法、做法时，要以欣赏、同理以及赞许的态度对待孩子，建立孩子的信心，孩子有信心之后，会更能发展自己的创造力。

　　三、启发孩子创造力的方法

　　创造力对一个人来说是重要的，它是人类进步的原动力，它可以使生活更加丰富、有变化，也可以运用在不同的工作领域中，在人与人相处的时候，多一点创意，也可增进人际关系。要启发孩子的创造力其实不难，利用日常生活中的一些小东西就可达成，不过要启发孩子的创造力，首先要给孩子一个安全，舒适的环境，唯有在安全的环境中，孩子才可以自由活泼，变通地创造；其次，父母应记住在教育的过程中，不要让孩子原本就具有的创造力流失。

　　1、同中求异、异中求同的分类技巧
　　二到三岁的大的孩子最喜欢问：这是什么？为什么会这样？等问题，此时大人的问话要有技巧，否定名以及不信任的语气都会打击孩子的信心，使孩子停止去思考；所以要多用肯定或思考性的问句来鼓励孩子，让孩子因此继续去思考。

　　生活小东西的运用

　　a、纽扣
　　纽扣有不同的大小、颜色以及不同的打洞位置，让孩子在众多扣中去分类，孩子可以这个游戏中学会分辨扣子跟扣子之间哪里不一样，让孩子动动脑；另外还可以问孩子，扣子除了可以用在衣服上以外，还可以做什么或是用在哪里，这种开放式的问法可以让孩子自由发展他的想法。

　　b、贝壳、植物的种子、各种图片
　　这些东西对孩子来说可能不仅仅是它们原先有的样子及功能而已，父母拿出这些东西时，可以问问孩子它像什么，它还可以做什么，种子与种子间，贝壳与贝壳间哪里不一样。这样让孩子在思考中学习替代和运用的技巧。

　　2、化腐朽为神奇法

　　生活中的一些废弃的东西，只要多一点劳动力，都可以废物利用，让废物摇身一变为有用的东西或是美丽的装饰品。

　　我们来变魔术

　　a、造型的变化
　　先收集一些使用过的盒子、包装纸、瓶瓶罐罐，让孩子去做造型，比如在盒子上加一条尾巴变成什么？加上眼睛变成什么？在盒子加小盒子变成什么？使原本不相干、不起眼的东西让孩子天马行空地去做造型，说不定会有令人激赏的作品出现。

　　b、组合的变化
　　让孩子利用这些废弃物，去组合成孩子生活中相关的东西，比如花瓶、动物的运送或是交通工具等等。

　　3、锦上添花法

　　所谓的锦上添花是将原来孩子熟悉的玩具、游戏方法或是故事内容做增加或改变，而在过程中引发趣味性。

　　熟悉游戏及故事的运用

　　a、童话故事改编
　　比如大家熟悉的三只小猪的故事，故事中三只小猪分别用茅草、砖块等东西盖房子，在盖房子的情节部分，可以问孩子，盖房子还可以用什么盖？有的孩子会说用糖果或是饼干，盖成一间糖果屋，自己就可以住进去无奇不有享用点心；当然，不同的孩子会有不同的想法，让孩子改编故事的内容，说不定还可以创造一个全新的故事。

　　b、改变游戏规则
　　以孩子常玩的123木头为例，这个游戏玩入了，当木头的都会很灵活，当鬼的人很难抓到另一个人来当鬼；当游戏进入僵局时，可以问孩子，木头最怕什么？当孩子回答木头最怕樵夫时，可以让鬼变成樵夫去砍木头，此时安静的声面会一下子动了起来，等变成樵夫的鬼砍到一根木头后，又可以恢复成原来的玩法。

　　另外，像玩一些在富翁等盘面的游戏，也可以改变原来只能前进、后退、停顿的游戏方式，改成的移动或是制造一些有创意的陷阱。改变游戏的规则或步骤可以创造不同的游戏东趣，父母可以和孩子一起想想熟悉的游戏有没有新的玩法。

　　4、无中生有的游戏

　　现在的孩子生活在比较狭小的空间，所以生理创造空间小，既然无法提供给孩子足够的生理创造空间，就提供给孩子无限的想像空间吧！父母可以用“假如”为开头的问句去引导孩子，比如可以问孩子，假如你是一颗握，可能会飘到哪里去？可能会碰到什么东西？让孩子随着这个假想的问句发挥想像力；当孩子发挥想像力诉说他要变成握后所遭遇的事时，父母可以跟着与孩子对话，让想像无限地延伸。

　　孩子有自己的想像力，大人对于孩子的想像力要给予认同感，而不是纠正孩子，强加大人的想法给他。其实孩子在的过程中可以发挥很多想像力，所以她个人反对给孩子有格式的图画本，最好给孩子空白的图画本，让他自己去发挥。

　　启发想像力的方式：鼓励孩子去想

　　尽量发挥孩子的想像力。比如当在教孩子认识“＝”这个数学符号时，会先不告诉孩子这个代表的含意，先问孩子这个图形像什么？孩子的答案往往会出乎意料，虽然这些答案与其原来的意义没有什么相关连，不过孩子在你问他问题的时候，已经发挥他的想像力了。所以说想像力可以在任何时候培养，只要大人不僵化自己的思想，多给孩子想的机会，这个能力自然可被启发。

　　数理、逻辑思考能力的启发

　　数学对许多孩子来说是一门困难且艰深的学问，很多孩子也有数学恐惧症，但是数的概念与我们的日常生活却息息相关，很多思考的模式及解决问题的方法也是从数学演变而来，所以拥有数理、逻辑的能力对孩子来说是重要的。数学是相当生活化的东西，可自许多生活中的小东西中学习，而且可以在孩子还小时就给他不同的数学启发，二岁半到三岁是一个启发孩子数理、逻辑能力很好的时机。

　　一、分类概念的运用

　　数学中最基本的是分类的概念，当孩子有这个概念时，可以整理自己的玩具、衣服、日常用品等东西，等长大后，更可自己有条理地整理家具、用品。我们可以看到有些人整理的能力很强，比如学校的笔记可以做得很好，搬家时东西可以地分类打包好；而有些人不但平日家中就乱七八糟，要他东西，可能老半天还理不出一个头绪，所以从小让孩子习得分类的概念，对孩子将来帮助很大。

　　生活小东西的运用

　　a、玩具、糖果、饼干
　　利用这些小东西让孩子学习分类，相同的东西放在一起，让孩子在分类的过程中了解每一样东西的特性，这样东西和那样东西有什么地方不同。

　　b、罐子
　　收集家中的瓶瓶罐罐，这些东西有圆有方，让孩子根据瓶罐形状的不同做分类。

　　c、各种豆子
　　比如蚕豆、豌豆、绿豆等，将豆子分类除了可以分类的能力外，更可以训练孩子手指等小肌肉的精细动作。

　　d、不同材质的东西
　　让孩子根据物品摸起来的触感不同来分类，比如同样是圆形的球，有软硬分类。

　　e、衣服
　　衣服有很多不同的种类，有长袖的、短袖的，长裤、短裤，各色袜子等等，妈妈每次洗完、洒完衣服后，可让孩子将不同种类的衣服分类叠好。

　　二、数量的概念

　　在分类的概念有了之后，就可以让孩子明白对应的关系，比如有几个人在悍就要有几副碗筷，有多少人就应准备多少份水果。让孩子知道两个人对应两个水果的观念。

　　生活中的小东西的运用

　　a、碗筷
　　让孩子在吃饭前先到餐桌排碗筷，让孩子自己去决定要排几根筷子、拿几个碗；若家中有客人来吃饭，让孩子排碗筷，更是一个让孩子学习数量概念的好时机。

　　b、水果
　　吃完饭后让孩子分水果给大家，让孩子学习有几个人就要分几个水果

　　三、配对的观念

　　配对也是重要的数学概念，在给孩子配对的游戏时，可以培养孩子观察的能力，因为要找出能配对的东西，要先观察一番，才能找到正确的答案。

　　生活小东西的运用

　　a、鞋子
　　将家中鞋柜中的鞋子全部拿出来，分散摆在地上，让孩子在众多鞋子中去找相同的配成对，配好对的鞋子再放回鞋柜中。

　　b、袜子
　　袜子的玩法就很多，可以找一样颜色的、一样长短的或是图案一样的，尤其是孩子的袜子通常图案五花八门，要配成对得花一番工夫。

　　c、瓶罐
　　找有卷盖子的瓶与罐，把盖子全部拿起来放在一旁，让孩子自己去找盖子盖上瓶罐。这个游戏对孩子来说是很有趣的，在盖的过程中要动动脑。

　　四、序列逻辑思考能力

　　所谓的序列是指一个饼干接一颗糖果这样的排序法，这种序列的能力，可以让孩子有一般的逻辑训练。逻辑电教的能力在人的一生中都要使用的，人们要靠逻辑电教去解决问题或是完成一些事。

　　生活小东西的运用

　　a、高低不同的瓶子
　　要孩子将这些瓶子由高至低或由低到高排列。孩子要完成这项工作，首先要观察瓶子，然后再想怎么解决问题的方式。

　　b、水果
　　拿出苹果、橘子、香蕉等不同的水果，由大人先排顺序，比如一个苹果接一根香蕉，再接一个橘子，之后让孩子照着排；然后由大人再改变序列，比如两根香蕉接一个苹果，再接两个橘子，之后再由孩子照着排。排法是千变万化，父母可以自由运用。

　　五、平面位置概念

　　生活小东西的运用

　　拼图
　　日前市面上有各式各样的拼图，父母可以利用这些厂商制作好的拼图，让孩子拼回原貌。孩子在拼图时，不但要找出正确位置，还要找出正确的角度，是手脑并用的游戏。

　　六、空间的概念

　　空间的在数学的学习中占有重要的地位，她发现，拥有空间概念的孩子在学数学时理解能力较佳，也较能看出问题要如何解决。

　　生活小东西的运用

　　积木
　　相信多数的家庭中都会有一套积木，有的是木制的，有的是可以组合运用的材质，不论是哪一类的积木，父母都可以让孩子尽情地自由组合。其实积木对孩子来说是一项很好的启发性玩具，它可以在孩子玩的过程中，启发孩子多方面的能力。积木的玩法可让孩子自由发挥，大人不要去局限孩子的想法。

　　信心是启发孩子的前提

　　父母运用一点劳动力或多花一份心思，就可以自生活中找到许多可启发孩子的题材及工具。启发孩子具备各种能力固然重要，建立孩子的自信心更加重要，因为一个具有信心的孩子，会去面对问题、解决问题，其创造力与想像力也会比较丰富。父母们在利用一些生活上的事及东西启发孩子能力时，自己先要具备爱与鼓励的态度，当你充满爱来启发孩子时，孩子的接受度会比较高，也比较能达到效果；而鼓励对孩子来说也是重要的，多给予鼓励能让孩子具有自信心，有了自信心，孩子较有勇气去尝试新的事物。

　　刚出生的婴儿，其大脑具有惊人的吸收能力。以“儿童之家”而闻名于世的意大利著名幼儿教育家蒙苔梭利女士，把它称之为“胎生的吸收精神”。她说：“婴儿在其降生的环境中接受各种感官刺激，形成与这个环境相应的素质。 
 
　　随之，这种成人已经失去了的、可以与上帝的创造力相比拟的非凡能力，便将迅速消失。”

　　可以这样说：越是接近零岁，这种吸收能力就越强。与零岁至两岁的孩子相比，成人是无论如何也无法与之相提并论的。

　　然而，如果父母们对大脑的这种可称为天才的吸收能力产生作用的时期一无所知，在这一特殊时期里，不给予教育性的刺激，那么婴儿的大脑将得不到出色的发展，相反会迅速失去吸收能力，转变成劣质的头脑，即使以后再给予多么优良的教育性刺激，也无法恢复这种吸收能力的功能了，培养聪明头脑便成为非常困难的事情。

　　零岁至三岁的孩子所具有的吸收能力实在是天才性的。无论难易程度如何，他们对所给予的教育性刺激都能理解、接受；与此同时，他们不仅能记忆进入大脑的知识，而且记忆的图像之清晰胜过高清晰度的计算机。

　　在这一时期里输入的信息，会原原本本地留存于人的深层意识——潜在意识中。进入这一层次的知识，将具有高度的独立思考能力和判断能力，如同精密的计算机一样。
 
　　婴儿从周围人的说话声中记忆语言并开始说话，实际上靠的并不是单纯的记忆，而是依赖于成人所不具备的这种出色的处理能力。这是任何一个婴儿都具备的能力，这种能力的确是天才性的。

　　大脑的基本模型于婴儿六个月时完成。

　　在这之前，人们一直认为婴儿的大脑里有一个特殊的装置（它与周围环境的作用没有关系），可以使婴儿自然地获得语言、自然地会说话。

　　在婴儿的头脑里，的确天生就有一个黑猩猩以及其他动物所不具备的绝妙的语言获得装置。过去人们错误地认为，这个装置与周围的环境作用无关；然而，我们现在必须知道，大脑的功能是在接受了外界的刺激之后才得以发展起来的。

　　让我们从婴儿出生那天开始，就用丰富的语言对他说话吧。这样，这个吸收能力极高的大脑就会把语言吸收进去，并且一点一点地积攒起来。不久，当他开始说话时，便会成为一个词汇量相当丰富的婴儿。

　　婴儿并不是在理解之后再记忆语言的。最初，他仅仅是把语言当做一种声音存入其潜在的意识之中。当婴儿的理解力逐渐增强之后，那些储存在潜意识里的、在此之前还不懂的语言的含义就会一下子明白起来；而且，由于这种高度的语言处理能力是成人所未及的，因此才两岁的孩子就竟然会不知不觉地运用很难的文法，在大人眼里俨然是个优秀的语言学家。

　　然而，人们往往不知道上面这个事实，以为孩子自然而然地就会说话。

　　有的母亲很庆幸自己有个不吵不闹的小宝宝，认为这样很省事。但是，如果在婴儿出生后，不对他做任何有益的事情，只是让他安静地躺在那儿，那么很可能到了两岁甚至三岁，他都还不会说话，成为一个发育迟缓的孩子。婴儿一下子从天才的宝座上跌下来，变成了凡童，想要再让他返回到天才的位置上去已经是不可能的事了。

　　婴儿在出生后的仅仅六个月的时间里，就因周围亲人的放任自流而发生了这样大的变化。孩子正是由于在这个时期里受到父母的错误对待，从而失去了自己与生俱来的天才素质。

　　在这一时期里，不可以让婴儿寂寞地度过每一天。你对他有多少付出，就会得到多少回报，优质的投入将使你的宝宝获得惊人的良好素质。

　　翻身(仰卧——俯卧) 你的宝宝又长大了一点，他(她)已不再喜欢安稳地平躺在床上，他(她)要尝试着变换姿势，从更多的方向来认识世界。父母可经常在不同的方向逗引婴儿，促使婴儿熟练地翻身。可能刚开始婴儿翻过身后抽不出手，父母可给予一定的帮助，慢慢地训练婴儿自己将手放好，灵巧地翻身，自由地选择姿势，为进一步的活动打下基础。

 　　头竖直

 　　每日适当地抱婴儿竖起几次，让婴儿练习将头竖起，一般2个月婴儿头可竖10余秒钟到2分钟。练习竖头时家长一定要注意保护好婴儿。还可将婴儿背部贴着自己胸部抱起，这样婴儿面前是一个广阔的空间，会有很多新奇的东西引起婴儿的兴趣，使得他(她)更主动地练习抬头。

 　　拉坐

　　经过了俯卧抬头、翻身等动作的训练，婴儿颈部、前臂、腰部等处肌肉力量逐渐增强，改变姿势的要求也越来越多，此时可试着将婴儿拉坐起来。婴儿在仰卧位时，父母抓住小儿的双手，让婴儿自己用力，父母仅稍稍用力帮助，将婴儿拉至坐位。每日可多次做这种活动，父母的用力逐渐减小，训练小儿仅握住大人的手指就能主动拉坐起来。

 　　2. 认知

　　集中注视

　　3个月后婴儿视听感觉已较灵敏，并开始对外界刺激有所选择，此时期仍要给婴儿较多的视听刺激。可在小儿眼前或桌子上放些玩具，抱着婴儿看。经常变换玩具，从大到小，训练婴儿集中注视，并选择自己喜欢看的东西。

 　　伸手抓握

　　3个月后婴儿的手不再是握拳状了，而是逐渐张开，准备去抓东西了。此时期可放一些小玩具(如花铃环、小积木、花铃棒等)在婴儿面前，或把这些玩具吊起来，训练婴儿去抓。可能开始时婴儿只是有伸手的意识，尽管全身都在用力，可还是不能准确抓到。此时，父母可将玩具靠近婴儿，使他(她)抓到，让他(她)体验到抓住玩具的喜悦，这样能给他(她)信心，直到婴儿能较准确地抓握住玩具。

　　3. 语言

　　发辅音

　　经常和婴儿对话，可引导婴儿发音。此时婴儿可能会发出一些辅音，如p、b、m等，可将这些发音用录音机录下来，经常放给婴儿听，引导他(她)再模仿发这些音。和婴儿玩的时候，要多和他(她)说话，特别是强调性地说一些人或物体的名称，看到什么说什么，如爸爸、奶奶、苹果、电灯、汽车等。要清晰地说出这些物体的准确名称，而不要把汽车叫做“嘀嘀”，把电灯叫做“亮亮”，要给予婴儿准确的名称刺激，使他(她)逐渐理解这些名词，为今后建立这一物体的正确概念打下基础。

 　　4. 生活与交往

　　自己扶奶瓶

 　　婴儿手的动作开始发育了，这时就要在生活中让他(她)体验手的工具作用。在吃奶、喝水时，可让婴儿自己扶着奶瓶，如果他(她)还不能自己拿住，那也要让他(她)扶一扶，这样既锻炼了婴儿手的活动，又可使婴儿有触觉体验，同时还是婴儿生活自理能力最初的培养。

 　　表情反应

　　情感是人对客观事物的一种反应，是对人的需要表现出的主观态度，是人的一种心理活动，它的外在表现就是表情。和婴儿玩耍时要有意识地对他(她)做出不同的面部表情，如笑、怒、淡漠等等，训练婴儿分辨这些面部表情，使他(她)逐渐学会对不同的表情有不同的反应，并学会正确表露自己的感受。

　　现代心理学研究表明，在一个人每天所获得的信息中，有近80%是通过视觉获得的。因此，如果家长能了解和掌握孩子视觉发展的规律，并为他创设一个良好的视觉发展环境，那么孩子就会拥有一双敏锐的眼睛，您也就为他今后的智力发展打下了一个良好的基础。

　　什么是视力

　　视力是指眼睛区分物体形状、大小和细节的能力，也称视敏度。在眼科医院里用的视力检查表是由大小不同的字母“E”组成的。那么如何衡量孩子的视力呢？

　　通常，20/20代表正常的视力，意思是指一个人在距物体20米远处视力与在20米处的标准视力是相同的；20/30的视力，指一个人在20米处的视力相当于在30米处的标准视力。如果与标准视力相比，只有在近处才能达到标准视力的水平，那就是我们通常所说的近视。根据有关研究结果，虽然刚出生婴儿的视力在20/150～20/290之间，但他们的视力发展极为迅速，大约6个月到一岁时，便能达到正常成人的视力范围之内。

　　在家里检查宝宝的视力

　　发现婴儿视力异常的时间越早，治疗效果就越好。其实，爸爸妈妈在家里也可以对宝宝的早期视力进行判断。由于一岁以内的婴儿还不会说话，因此，不能用视力表来检查他们的视力。不过，您可以用发展心理学上简单的“偏爱法”来检查宝宝的视力。

　　●准备：

　　1、八开白纸若干张。

　　2、在纸上画上黑白相间的线条图，每一幅图中线条的宽细不同。

　　例如，在第一张八开的纸上，画出2厘米宽的黑白相间的线条图；

　　在第二张八开纸上，画1厘米宽的黑白相间的线条图；

　　在第三张八开纸上，画0.8厘米宽的黑白相间的线条图；

　　在第四张八开纸上，画0.6厘米宽的黑白相间的线条图；

　　在第五张八开纸上，画0.4厘米宽的线条图。

　　依次进行，直到线条宽度为0.04厘米。

　　3、准备一张八开的没有线条的灰色纸。

　　●检查

　　1、给婴儿看一张有线条的纸和另一张没有线条的灰色纸，大约距离婴儿眼睛25厘米处，时间为一分钟。

　　2、观察婴儿注视哪一张纸的时间更长。因为婴儿喜欢有图案的刺激物，不喜欢没有图案的刺激物，所以如果婴儿视力正常，应该注视有线条的纸的时间更长；如果婴儿视力有问题，注视有线条纸的时间与灰色纸的时间则一样长。

　　3、随着婴儿年龄的增长，他会越来越喜欢线条细的图。

　　4、您可以经常做这个检查。

　　●注意事项

　　1、有黑白相间线条的图应该随机呈现在婴儿的左侧或右侧。

　　2、每次都要将黑白相间线条图与灰色图同时呈现。

　　3、年龄越小的婴儿，应该从黑白线条较宽的图开始进行测查，随着婴儿年龄的增长，可以逐渐换成线条比较细的图。

　　4、如果家长一时不能很明显看出婴儿是偏爱有线条的图还是偏爱灰色图，别着急，过一周的时间再进行检查。

　　5、请在婴儿非常清醒的时候进行检查。

　　6、如果婴儿不能区别线条图与灰色图，家长应该到医院，请医生给孩子做进一步的诊断。

　　宝宝颜色知觉的发展规律

　　1、新生儿是看不见彩色的，在他们的眼里，世界被知觉为黑、白、灰的世界。随着年龄的增长，他们逐渐有能力辨别颜色了。

　　2、宝宝3～4个月起就能分辨彩色和非彩色。红颜色特别能引起宝宝的兴奋。

　　3、4～8个月的宝宝最喜欢温暖色或纯色，如红、黄色，不喜欢混合色或冷色，如蓝绿色。

　　4、随着年龄的增长，宝宝辨认颜色的能力提高很快，2岁宝宝中30%的能识别和匹配红色、白色和黄色。

　　5、3岁宝宝中有98%的人能识别和匹配红、白、黄、绿、紫、蓝和橙色，虽然他们给颜色命名的能力还是很差的。

　　6、小班的孩子能精确命名黑色；中班孩子能精确命名黑色和淡棕色；大班孩子能精确命名黑、淡棕、粉红和绿色。

　　7、进一步研究表明，宝宝能否正确命名颜色，主要取决于他们是否掌握颜色的名称。所以，爸爸妈妈应该在平时与孩子相处的过程中，多教孩子一些颜色的名称，以提高他们对颜色命名的能力。

　　宝宝形状知觉的发展规律

　　●有趣的形状知觉

　　我们生活的环境是一个色彩斑斓、形状各异的世界。您知道吗，宝宝对形状有很强的感知能力，还表现出一些非常有趣的现象：

　　与不对称的形状相比，他更喜欢对称的形状；

　　与简单形状相比，他更喜欢复杂的形状；与直线相比，他更喜欢曲线；

　　与静止的形状相比，他更喜欢运动的形状；

　　与陌生人的脸相比，他更喜欢熟悉人的脸；

　　与其它东西相比，他更喜欢人脸；

　　与长相一般的人脸相比，他更喜欢长相美丽的人脸；

　　与轮廓少的图形相比，他更喜欢看轮廓复杂的图形，如三角形与五角形相比，更喜欢后者……

　　●宝宝的形状知觉发展得很快

　　一般在小班时，他们已经能分辨圆形、方形和三角形；中班时已经能将两个三角形拼成一个大三角形，把两个半圆形拼成一个圆形；到了大班，已经能认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆形，并能将长方形折成正方形，把正方形折成三角形。宝宝掌握形状的发展次序从易到难依次是：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、菱形、平行四边形。

　　宝宝方位知觉的发展规律

　　方位知觉即方向定位，是指一个人对物体和自身所处方向的知觉。一般包括前、后，左、右，上、下和东、南、西、北等。由于方位总是相对的，是与所参照的物体方位相比较来说的，因此，宝宝的方位知觉发展要比其它知觉发展慢。

　　3岁的孩子已经能辨别上下方位；4岁的孩子能辨别前后方位；5岁的孩子能够以自己为中心，初步辨别左右方位；6岁的孩子能够完全正确辨别上、下、前、后四个方位。研究还表明，5～7岁的孩子大部分能够辨别自己的左右手或左右脚，但不能辨别对面人的左右手或左右脚；7～9岁的孩子不仅能以自己为中心辨别左右，还能以别人的身体为基准，辨别左右，同时还能辨别两个物体的左右关系，但有时还会出错；9～11岁的孩子则能灵活地辨别左右方位。

　　宝宝对物体的整体与部分知觉的发展规律

　　孩子年龄越小，他对事物的认识就越简单：4～5岁的孩子一般先认识物体的个别部分；6岁的孩子开始先看整体部分，但他还不能确认；7～8岁的孩子则既能看到部分，又能看到整体。

　　例如，您可以让孩子看下面这张图片，并问孩子：“你看到了什么？画上的东西看起来像什么？”。看一看，您的孩子是如何回答的。过一段时间再问孩子同样的问题，您会体验到孩子的心理是如何发展的。4～5岁的孩子，看到这张图时，一般会先说长颈鹿，或两只长颈鹿；6岁的孩子有时会先说是镜子，有时会先说是长颈鹿；7岁及7岁以上的孩子多会先说是镜子。

    美国心理学家麦德林·雷文博士在刚出版的新书中指出，父母管教过严的家庭，孩子成年后患抑郁症和焦虑症的比例是普通家庭孩子的3倍，并容易吸毒、自残，甚至自杀。

　　那么，父母为什么要把“教鞭”伸向孩子的每一个角落呢？

　　首先，父母严管孩子很大程度上是出于自己的压力或欲望，特别是社会地位原本就高的家庭，当孩子取得成绩时，父母引以为荣；当孩子不成器时，父母就抬不起头来。在想让孩子“考第一”想法驱动下，很多父母对孩子的考试成绩普遍存在焦虑心理。正如一位母亲最近指出的那样：我们做父母的正处在考试的漩涡之中。这种不健康的思想毫无疑问会影响孩子的成长。

　　其次，如果一时的严管使得短期成绩提高，家长们就将其视为法宝，并经常使用。因此，太多的孩子正在情感上疏远自己的父母。同时，在“自己的孩子要做最好”这一精神感召下，家长们普遍要求孩子好上加好。在这种情况下，孩子们变了，他们不再相信自己，而是怀疑起自己的能力了。

　　在雷文博士看来，家长应该清醒地认识到，在“帮助”的旗号下，他们究竟对孩子做了些什么，是不是在帮倒忙。父母帮孩子温习功课无可厚非，但他们更应该知道他们对孩子所做的一切，是为了帮孩子发掘出自己的潜力，教给他跨越障碍的能力。

　　众所周知，父母给孩子的最好礼物就是关爱和信任，让他们知道每个人都是独特的个体。因此，雷文博士指出，学会信任自己的孩子，对于父母相当重要：你的孩子并非是你的私有财产，他跟随你生活，但不属于你。你可以给他们爱，但不能灌输你的思想，因为他们有自己的想法，不要试图让他们像你一样。

阅读的好处

1、 结合既有的生活经验：童书中的故事多是以孩子生活经验中熟悉的事情、动植物、或自然界的现象等为主，以简洁、饶富趣味的文字，优美的插图或图片呈现，别具吸引力，让孩子对书有兴趣，愿意和书做朋友。

2、 获得知识，增加智能：家有幼儿的父母亲常有的经验，就是孩子常会问一连串「为什么？」或「这是什么？」「那是什么？」有时真令大人招架不住或不知如何回答才恰当。其实这正是孩子求知欲的表现，他们对生活环境中的点点滴滴感到好奇，想一探究竟，而拼命发问。带他们进入书的世界，帮助孩子知道获得知识的途径，并从中获取各种知识与常识，认识在不同时间（历史、现在、未来）空间（城乡、国内外）内人与物体的情景。

3、 给予想象的空间：想象是创造的原动力（如若干年前飞上天空只是幻想，却经由有心人不断的钻研、试验终而能成功的翱翔天际），孩子的想象力丰富，书中的内容正好提供了想象与幻想的空间，或许因此让孩子发掘兴趣，做更深入的学习，或有从事创造发明的意愿，使梦想成真。

4、 了解文字可以代表事物：如藉由制作字卡贴在家中的用品上（如冰箱），帮助他们将物品与文字做一联结。另外，也可让孩子了解阅读是可以把日常所说的话语写下来，帮助他们理解文字与口语的联结可以创造故事，叙述经验（情绪、游玩、学习新事物等），领悟阅读的价值和乐趣。

5、 培养思考、推理、判断、解决问题的能力：故事的内涵常会包括一些两难困境（该不该爬树救小猫；爸爸禁止我爬树）、价值模糊（未告知他人即借用物品－－尚不能分辨人我之别，或认为用一下下就还没关系）或孩子在生活中常遇到的问题（在百货公司中走失），作者固然提供了他的想法与价值观来解决问题，孩子亦可经由阅读的过程或大人的引导，将自己融入故事中来思考「如果是我，我该怎么办？我会怎么做？」

6、 阅读治疗：当孩子遭遇情绪上的困扰或适应的问题时，故事书有时可以成为纾解的一种方式。因为故事中的主角可能也有类似的问题，让孩子有同病相怜，「我跟他一样，我并不孤独」的想法，因而产生认同感，看完内容之后也能以类似的方法解决自己的问题。

7、 变化气质：多读书能多吸取知识，增广见闻，学习他人成功、失败的经验，做事的方法，幽默的态度，待人处事的方式，久而久之自然能充实个人的内涵，使言谈有物，内盈而外华。

何时开始培养阅读的习惯？

因为每个孩子成长的环境不同，发展速度与兴趣不一，因此并没有一个标准的答案告诉父母亲何时开始最适当。但是我们可以先预备一个阅读的环境与气氛，譬如家中有书房及书柜，父母亲在家有阅读书报的习惯（许多不爱读书的孩子是因为父母也从不读书），享受阅读带来的乐趣，有上图书馆借阅图书的经验，或书籍被照顾的情形（不是随便乱扔、乱放，有破损的地方会修复）等，孩子在耳濡目染的情境中，自然也会学到对书、对阅读的正面态度。

婴幼儿期即可指著书报上精美的图片，对孩子说短短的故事，引发他的兴趣，愿意接近书本，两三岁时会自己翻阅看图画，甚而会根据所看到的图片，加上自己的经验与丰富的想象力编故事。

帮孩子选书的原则

许多的儿童读物具有文学性、教育性、有生动的描述或有可爱插图，却不见得适合自己的孩子。基本上为孩子选择读物时，除了考虑印刷的品质、价格外，还要配合他们的发展：

1-2岁的孩子尚未具备翻书页的精细技巧，比较坐不住，注意力较短，字汇和经验较少，为他们选购书籍时就要注意选择有较厚书页的书本（比较坚固，不易撕破），字少图多，故事内容简单易懂，和幼儿的经验相关者较佳。

为3岁以上或上幼儿园的孩子选书的范围又可再扩大一些（童诗、歌谣、童话等），故事内容可稍长、插图仍是不可或缺的重点，因它的图像有具体说明的作用，而且对此年龄的孩子来说，真正吸引他们的是图片的部份。

5-6岁的孩子以上的儿童，因其认识的字逐渐增加，主题的选择可以更宽广，可包括他们生活经验之外的事件，有较复杂的叙述方式，或较多个人的兴趣、爱好。

总之，了解并尊重自己孩子的发展、兴趣、生活经验，将有助于选择合适您孩子的儿童图书。

提供一个充满阅读经验的情境

1、 和孩子一起阅读：对年幼的孩子来说，就是和他们一起进入到图画书的世界。床边故事就是一个例子。许多人可能都有这种睡觉前听故事，再带着无限的想象进入梦中的经验。念故事时坐在孩子身旁或搂着他，这不但可增近亲子间亲蜜的感情，更是奠定孩子喜爱阅读的开始。

2、 连说带演：阅读图画书时，最好带着充满感情的声调、动作，来表现不同的角色与情绪。增进孩子对声音、情绪、人物角色辨别的能力。如果可能，还可以配合道具：如布偶、玩具等使说故事更生动。或和孩子一起来演故事，甚或可以以同样架构，而有不一样的对话，演出不同的结局。

3、 有些图画书为使故事的呈现更有趣、更具吸引力，还配合有录音带及录像带，但播放这些影带时，最好陪着孩子一起欣赏，一起讨论。而不是把这些带子当做是孩子的另一个保母。

4、 适应孩子的需要：有些孩子对喜欢的故事，会要求父母重复的说或念，家长有时会不耐烦，或觉得担心只爱一个故事，所知范围有限。其实没关系，还是可以在相同的故事中做变化：如请他说故事给你听、或想想不同的过程及可能的结局，请他说说听过这么多遍后又有什么不同（较深入）的想法。 当孩子没有兴趣、坐不住，不想听故事或一起看书时，没有 必要一定要把书念完，可以暂搁一旁，或再挑一本吸引人的 书念。他有好的表现时鼓励他，失去注意力时也要有耐心， 对孩子有合理的期待，因为他可能成熟度还不够，读物的内 容超过他的经验与程度等。

5、 常带孩子到书店买书或到图书馆借书、听故事、看戏剧表演等，让书在孩子的生活中不会缺席。

6、 鼓励孩子创作诗歌、自己写书：想象力丰富的孩子，有时也会做即兴的诗或歌，或自己编故事，编说编玩。当孩子对文字有兴趣时，除了阅读之外，尚可鼓励（孩子）画、（大人）写的方式记下他的想法、感觉和自编的歌谣故事。提升他的观察力、表达力、对语文的学习与运用等的能力，同时也让他体会到文字世界里的快乐。

和饮食相关的注意事项

（1） 食量：每位幼儿食量大小和其生理特质、成长速度、情绪状态、健康情形等因素有关。因此只要他健康、精力充沛、气色好就不用担心吃得少或多。

（2） 保持愉快的进食气氛：和家人边吃边聊应是很愉快的感觉，一方面享受美味的食物，一方面分享生活中的趣事，是个同乐的时光。所以吃饭时最好是全家人一起吃，不要各吃各的。在餐桌上不要骂人，检讨不愉快的事，不边看电视边吃饭，或把食物当成是赏罚的工具。

（3） 进食应是一种美好的经验：大部份的食物都有其营养价值，因此应鼓励幼儿去尝试，或和幼儿一起吃（一起试试看），但不要以强迫的方式进行，以免适得其反，更加害怕或拒食。此外，当成人不喜欢某些食物时，尤其不要以负面的言辞、表情去批评，这会造成幼儿对这些食物有先入为主的观感，更加不愿意去尝试（他看你都表示厌恶，想必不是什么好吃的东西）。

（4） 是一种学习的机会：餐桌是交谈的好机会，也是语文学习发展的好地方，可鼓励幼儿说说今天学校里的生活、最得意的事、也可讨论和食物相关的话题，如今天吃的食物的颜色、形状、口感等。

吃饭也可以是幼儿学习独立的机会，如自己吃饭（使用 筷子、调羹）、自己拿取所需要的量（吃多少，拿多少）、 自己清理饭屑残渣，离开餐桌会把椅子靠近去、会用礼 貌用语、嘴里有食物时不说话，细嚼慢咽等。 如有可能，还可选择较简单的烹调方式和孩子一起来 或请他从旁协助，如做个汤、沙拉、三明治、煎饼、煎 蛋、烤蛋糕。请不要从他不会或会把厨房弄的乱七八糟 的角度来看而意愿不高，但从尝试新食物或亲子同乐的 角度来看事情，可以一起烹饪，一起收拾善后。

肆、睡眠习惯篇
睡眠的重要性

睡眠是让人经过一天的活动之后，身体有充分休息的机会，得以消除疲劳，纾解紧张、不安的情绪，恢复精神与体力，有益身心的健康，亦储备了第二天活动的能量。 就婴幼儿来说，睡眠的重要性不亚于成人。尤其是婴儿，除了吃，睡就是最重要的活动。俗谚：「能睡的小孩成长比较快」、「一暝大一寸」。除了恢复体力外，睡眠尚可促进婴幼儿神经系统和脑部的发育，进而有助于全身的成长发育。 婴幼儿睡眠的时间

大致说来新生儿除了吃奶的时间外，通常都是在睡觉，一天约需二十个小时左右。这种吃吃睡睡的时间大概要到三个月后，醒的时间才会较长。一岁以上学步儿的睡眠时间则因人而异，约需十至十五小时，上下午也各需小睡一次。五岁前大都仍需午睡。有些孩子不午睡，精神依旧很好，不必勉强一定要午睡；有些不午睡则会变的焦躁，容易闹情绪，吃晚饭时昏昏欲睡。随着年龄增加，睡眠时间、睡眠量和次数会递减，睡眠时间的加长，逐渐是由夜晚的睡眠量取代。

睡眠的相关问题

婴幼儿多多少少会有一些睡眠上的问题，做家长的不要太过担心。因造成每个人睡眠的问题都不一样，要解决问题要先找出可能的原因。以下则提出一些常见的问题供参考。

婴儿期：

虽然较暗的灯光及安静的环境较适合婴儿的睡眠，但也不必太过紧张，使家中其它人的言行都受到限制。其实只要不是太过喧哗，不在婴儿的房间内，该怎么做就还是怎么做，不致有太大的影响。 婴儿的睡眠习惯和成人不同（生理时钟尚不规则）。较小时，他们常常是吃饱了就睡。稍大一点，不会吃饱了就睡，可能还要玩一会儿。在白天时还好，但在晚间就较麻烦了，因为大人累了要休息，婴儿却精神饱满，毫无睡意，想要你陪他玩，使大人又累又烦。如不吵人的话就让他自己玩，累了就会睡。如要人陪着玩，则要看情形是否要陪他玩，或帮他渐渐调整睡眠的时间。 还有一种情形，就是在半夜哭起来，可能是生病、肚子不舒服、饿了、渴了、尿布该换了等，如无上述的情形，你怎么哄都不停止哭泣，或一放下就哭，要人抱，使父母无法休息，就会令人生气想要揍他一顿。这种情绪反应其实很正常，但最好是只有这种感觉而不要有实际的行动。父母亲可能要牺牲一下自己的睡眠轮流来陪陪孩子，或让他哭一下，或换个地方睡，如果都无效，再请教专家。好在这种磨娘精型的情形会随着年龄的增长而减少，不至让父母亲太过困扰。

幼儿期：

1、不睡或晚睡：其实看他在打呵欠或揉眼睛，知道他已经困了，该休息了，但他就是抗拒、不愿上床去睡，或有吵闹的情形。此时不要用责骂的态度催其去睡，因为他可能是怕黑（想象房间中有可怕的东西如怪物、鬼：开盏小灯、检查房间，使其安心）、怕孤单（不愿离开外在有趣、多采多姿的环境：只有我去睡，你们都不睡，担心趁我睡觉时，你们会做什么更好玩、有趣的事）、接近或正处在反抗期（一岁半至两岁多）。可以抱抱他或陪着他一起回房间，有个短暂入睡前的准备（这一点下面会介绍的较详细），让他安心入睡。 或到了睡觉时间仍在看电视、玩玩具，经过不断催促、提醒，「这么晚了，赶快去睡觉。」「再不睡，明天早上起不来，又要迟到了！」「都几点了，还看电视（还在玩）！」若孩子还是不动，把这些话当作是耳旁风，大人就会开始生气，责骂孩子，使彼此都不愉快。此时最好共同约定睡眠的时间，并遵守此约定，时间到就要停止现行的活动上床睡觉。 中午的午睡是否睡的较久，以致下午、晚上精神好，当然到了该睡的时间就睡不着了。因此调整或缩短午睡的时间，下午增加一些消耗体力的游戏活动等，或可帮助晚上的入睡。

1、 睡的太少：因个别差异，每个人对睡眠时间的需求不同，有些家长担心孩子睡的时间少于8-10个小时，会精神不够，体力不济。除了生理因素可请教医生，或排除环境中干扰睡眠的因素（太吵，光线太亮、温度太高或太低、寝具不舒适等）外，只要孩子活动力强、精神好，就无大碍。

2、 睡不安稳：会不断翻身、踢被子、或磨牙的情形。同样先了解是否有身体不适、环境中有否干扰睡眠的因素，心理、情绪上的不稳定，奶嘴或安心被不在身边。了解原因，请医生做检查，解除压力，满足其所需，才能有所改善。通常睡不稳的情形会随着年龄增长而减少。

3、 做恶梦：幼儿偶有做恶梦的经验，可能的原因包括身体不适、担心害怕心理压力等。遇到这种情形，父母最好抱抱他、安慰他，让他知道梦中的事物不是真实的，父母会保护他，增加他的安全感。平时则要注意不要随意吓他：「再不听话，虎姑婆就会来抓你或大野狼就会来把你吃掉。」引起幼儿的害怕。另外，找适当的时机和孩子讨论他的梦境，以了解会形成恶梦的原因。

培养幼儿良好的睡眠习惯

婴儿期：

1、 要让婴儿睡的安稳，吃饱、换过干净的尿布、不要穿的太多、轻柔舒适的寝具、适宜的室温、不太吵杂的环境等都是要考虑的因素。

2、 睡前不要太过逗弄婴儿，使他过度兴奋而难以入眠。也不要让他受到惊吓，使其夜里会无缘无故的哭泣。

幼儿期：也就是借着时间养成他们规律的睡眠习惯：定时上床、定时起床，形成其生理时钟。

1、晚上不要做太过兴奋或活动量大的活动，目前因双薪家庭的增多，亲子接触时间较少，为了增进亲子感情，而将晚上的时间都陪着孩子玩，因而使孩子情绪过度兴奋而睡不着，或有睡到半夜会哭叫的情形。若有上述的情形，要拍拍他，温和的安慰他，使他安静下来，再陪他一会儿，等其再度入睡，再离开。

2、睡觉前能有一小段轻松的时间作为睡前的准备，譬如说先去上个厕所、刷牙、换睡衣，放段柔和的音乐、说段床边故事、抱着心爱的玩偶或他的安心被（枕头、毯子）一起上床（不必担心孩子对安心被的过于依赖，一项长期的研究显示，需要有安心被才能安稳入睡的孩子长大后和其它年幼时没有安心被的孩子一样独立、有自信）。父母亲帮孩子盖好被子或围好肚围，亲亲小脸，说声晚安，再加上一句「我爱你」，再关灯或留盏小灯（对怕黑的孩子），使孩子安心入睡。

3、不要让孩子有被逼或催促上床睡觉的感觉。睡觉应是带着愉快、轻松的感觉入眠。所以到了该睡觉的时间，父母亲也以较轻松的态度牵着小手或抱他上床去睡。当然最好的方式就是家人都能就寝，或至少兄弟姊妹是同时就寝，或家人配合进行静态的活动。让他有公平、我不是孤单的感觉，及较安静的入睡环境。

偶而家中有一些事会延迟家人就寝的时间，不必刻意要求孩子一定要准时上床睡觉，因为他会有好奇心，会担心他去睡觉后看不到家人在做什么或他想要参予的活动而未参予到，因而借故拖延、吵闹，不肯睡觉。

4、如果他实在睡不着，不要硬逼着他去睡。他可以自己（不要人陪）再看看书或玩一会儿玩具，以不吵到别人为原则，累了自然就会去睡。

5、若已养成晚睡的习惯，父母就要以耐心及坚定的态度，渐渐改变。