悠悠的博客

悠悠快乐了奶奶也就快乐了!

孩子的天性就是快乐的。

病后的悠悠在外婆精心调养下，恢复得很快。

我刚摁下门铃，就听到悠悠高分贝的呼叫“奶奶!”才三点，小东西午睡醒了吗？“我没午睡!”悠悠说。外婆说他早上起得晚了，午睡就睡不着了。

五天没见到我们了，悠悠显得特别兴奋!下午从三点到我们与他告别(六点半)几乎形影不离。

三个半小时的"课程"是这样的：

读图画书----和悠悠一起读了两本书。(语言课)

骑大自行车。半年前爷爷给悠悠买来时有点高，他不敢骑，现在主动要求骑，在房间内打圈，水平还不错!看来有的事就是“水到渠成”，不必着急。骑了一会儿，悠悠叫“屁股痛”!好娇气的屁股!(体育课)

上网!悠悠自己找到“红河谷”的音乐视频，反复欣赏各种版本的“红河谷”，我们也陪着他听。他管男声唱叫“爸爸唱”，女声唱为“妈妈唱”，男女声重唱为爸爸妈妈一起唱!(音乐欣赏课)

跳舞!电子琴的录音一放，悠悠就按节奏动作。奶奶怕小东西太累，就抱着他踩节奏，乐得悠悠哈哈大笑。从奶奶手臂滑下后，又来了两个360度的旋转，很漂亮!肯定是“电视老师”教的!(律动课)

接下来，悠悠静静地趴在桌上玩他的“拼装玩具”、、、、、、

晚饭要“奶奶喂”----荣幸!外婆给他准备的是稠稠的粥。吃得很好!

悠悠快乐奶奶就快乐!

    昨日的杭报上有一则新闻-----是有关幼儿教育的。因为有了悠悠，所以对这方面的报道也十分关注。

    说的是有一位外国专家给我们的园长们讲课。讲课前，先抱着吉他为大家唱上一曲，让听课气氛活跃。我并不在意他会不会唱歌，也并不欣赏这样的“开场”，有点“秀”的感觉。其实生活环境与文化背景不同，国外的专家与我们交流方式不同，也没有什么可惊讶的。我很关注他给我们的园长们注入了什么“新元素”。

   有意思的是一位台湾教授给大班小朋友上体育课，这位老师为了给孩子上课，特地换上一身花衣服，让孩子们叫他“天使哥哥”。他带着孩子们坐在“神舟八号”(一条铺在地上的红绸)前仰后倒，让孩子们快活得哈哈大笑!据“天使哥哥”自己说，他“10秒钟”就可以把孩子“搞定”。这么快乐的“哥哥”自然让孩子们欢迎。还说，他有“许多行头”就是为孩子上课用的!真好啊!!

-----但是，孩子们平时能“享受”到“天使哥哥”吗？但愿，这次“交流活动”的快乐元素能在本地“生长”。

自然，学一种形式不难，但是要接受一种理念不是很简单的。

谢谢“天使哥哥”带给我们的思考。

(这是前些日子应朋友邀约的一则稿件，作为今日博文，与好友们交流。)

教育今天的孩子应该是全员参与的行为，需要有家庭、学校、社会全方位的互相呼应。

谁让我们的宝贝生活在今天这样的家庭结构中呢？

如果各方作用相互“抵消”，问题就大了；如若互相呼应、配合，来个教育作用的“综合”，那么，会产生“一加一大于二”的功能。

那天，我的三岁半的小孙孙指着草坪上的标志，解释给我听：“这个大脚板是告诉我们不能进草坪踩小草，这个自行车是告诉大家不能在草坪里骑车。这个足球是告诉我们，不能在草坪上踢球。”我连忙表示赞同，“宝宝你说得真好，对极了。小草也在长大，我们不要弄痛它。”我想，这是我们在引导孩子与社会规则呼应。

孩子们在很小的时候，就懂得：“红灯停、绿灯行。”就是说，孩子一与行路接触，就有了明确的交通法规意识。倘若家长不重视，不在意，在无人监督、无车通行的情况下闯红灯。那么，便对孩子进行了反面教育，也“形象”地告诉孩子：规则可以违反----给孩子留下了一个很坏的榜样。

很有意思的一件事，我去幼儿园接孩子，刚上幼儿园几天的小朋友居然提醒我：“奶奶，下楼的时候，你应该走蓝脚印。上楼时才走红脚印!”我连忙表示：“谢谢宝宝的提醒。奶奶马上改正。”靠右走是学校老师教育的，我必须和孩子一样听从老师的教诲，让幼儿园的教育在孩子心目中树立权威。家长应和学校教育呼应。

孩子脑海里冒出无数个“为什么”时，是孩子对世界充满好奇的时候，也就是我们进行个性化教育的时候。

家长有没有敏锐地捕捉这捉这个信息，与孩子的需求呼应呢？

家长很多情况下的教育教学，都是没有课本，没有课程，没有教材的。关键是家中各位家长对孩子的教育教学的意识。----当然，必须是“润物细无声”。

譬如说，观察。对世间万物的观察，是孩子很重要的终身受用的学习品质。对观察后“为什么”的追究更是让孩子思维、语言发展的好时机。

空闲时，我和小孙孙坐在一起闲聊，宝宝就有问不完的为什么。

“太阳宝宝为什么要回家?”

我告诉宝宝，“我们住的地球自己在转呀转，也绕着太阳在转呀转，转呀转，就互相看不见了!转呀转，我们又见面了!”在看神舟七号升天的电视时，外婆陪着宝宝看。晚上再播时，爸爸妈妈又陪着孩子看翟志刚叔叔飞天，看美丽的地球。家庭成员中的默契培养了孩子对某一新事物的了解充满兴趣。

“这种树叶为什么像一把雨伞？”

“这个瀑布的水是从哪里来的？又是怎么‘关’上的？水面怎么像反光镜？”

“爸爸车上的刹车和油门为什么和我车上的不太一样？”

“为什么钱江新城的台阶都会闪闪发光？”

“奶奶，你看，这是波浪!你知道为什么有波浪吗？是因为风吹到了水面上!”

“啊，小雨点在窗子上滑滑梯呢!”

这是观察后的思考和表达。

当小孙孙提出精彩的问题时，当孩子冒出“诗”一般的语句时，我会感觉到某位家长的“渗透”有反应了，赶快“呼应”，强化孩子的“优秀”。

孩子脑海里冒出无数个“为什么”时，是孩子对世界充满好奇的时候，也就是我们进行个性化教育的时候。

教会孩子观察，教会孩子用自己的语言表达，其实是我们家庭成员非常重要的“基础教学”。

所谓家庭的教育教学，并非是只是重复学校教过的功课，而是与孩子的学习兴趣、学习需求、学习能力“呼应”，让孩子健康快乐的成长。

真正的优秀的孩子是家长培养的，是家庭文化氛围熏陶的。

        25日晚上，悠悠在爸爸办公室看烟花。(其实，外公外婆后来说在家里的阳台上也能看到一部份)因为去年烟花大会的精彩还留在宝宝的记忆中，所以今年病未痊愈的悠悠非要去“爸爸单位”!那时，车己禁行，爸爸将抱着悠悠冒雨步行前往。(幸好，后来打到车，免受这20分钟之苦。)

   “爸爸，为什么还不放？还要几秒钟？”悠悠现在对时间的提问要准确到“秒”!

   “爷爷，谁管放烟火的？”悠悠问。

   “有个总指挥呀，他会指挥船上叔叔------‘放’!烟花就升上天了。”

   “爸爸，给总指挥打个电话，快放呀，我急都急s了!”

    自从悠悠生病后，变得很会“着急”，动辄就叫“我着急s了!”

    终于盼到烟花腾空，悠悠一会儿靠在爷爷的身上，一会儿靠在大沙发上，兴奋地鼓掌，大声地赞美“真漂亮啊!”

   “哇------这么多星星呀!”

    爸爸的办公室是“江景房”，看烟花是一览无余的，奶奶也是第一次这么“完整”地观看烟花从船上腾空。

    可是，看了一半的悠悠居然说：“我想回家了!”“怎么还没结束呀？”

爷爷想悠悠是累了，忙陪着他去一旁聊天：

   “悠悠，明天还去医院吗？”

   “我出院了!我不去那个倒霉的地方了。”“爷爷，我们不说这些了!”

这小东西真的是从心底讨厌“医院”!

   “爷爷，我想跟你回家，和你睡地板床!爷爷，你的腰好了吗？”

    上次去爷爷家，爷爷因为腰不好，接受医生建议------睡“地板床”

那是九月份的事，可小东西还惦着呢。

    爷爷自然感动极了，更疼宝贝悠悠了。

(照片摄于今年三月，悠悠35个月时。)

    曾经以为自己一生也经历了不少“磨难”，算是历炼过的人，应该是个坚强者。没想到在晚年听说小孙孙要住院，会这般“六神无主”!看来人的意志也会在安逸中“退化”的!变脆弱了。

    开始，爷爷想瞒我，可那是不可能的。

    想着悠悠的“连续呕吐”的难受样，实在心疼极了!

    爷爷劝我说：“你急有什么用？悠悠在医院，医生总比你有办法吧。”

   “你不睡觉，你垮了，我还得管你。现在，总是悠悠要紧吧!”

    家里的宝宝生病，全家都乱了，悠悠妈妈几乎没法上班了。生病的悠悠就是粘着妈妈!“折磨”妈妈!没办法，宝宝也难受啊。

    现在医生用的是“排除法”，用仪器排除，孩子受不了呀，我们家这么沉着的悠妈都流泪了，心疼!

    那几天看着时而沉睡，时而焦躁的宝贝，我们真的心疼极了。

    好在老天保佑，后来情况开始好转。

    奶奶只想说，悠悠宝贝，健康地长大吧!别再吓奶奶了。