学习围棋的六大好处
我儿子在幼儿园的第一个兴趣班就是报学围棋班的，当初我给他报围棋班的目的一是我儿子自己的意愿，二是我们为了训练孩子多动脑筋，有助于思维发展。经过2期的学习后，我们对他的学习成果很满意，孩子的性感也有了大的变化，胆量也大了，在此之前，他是个胆小怕事的孩子。最近我在网上又看到了学习围棋的六大好处，这让我认识到给孩子下棋除了让他多动脑筋和帮助思维发展外，更重要的是可以培养孩子提升挫折忍受力。因为我的孩子就是经不起挫折的人，我想有机会还会给他去学习的，后来每期的兴趣班都有围棋的，可都是按照孩子的兴趣而报名的。他在幼儿园3年的兴趣班中学过小主持人、画画、武术。本来这期的兴趣班还是想报围棋的，可他说要下象棋，反正兴趣班是根据孩子自己的兴趣去给他选择的，所以就选报了象棋班。最近因为学习象棋的小孩比较少，幼儿园建议把该班的孩子放到围棋班，我当时是非常的高兴，但是我还是想跟孩子解释并说明理由。还好，他对下棋是非常感兴趣的，他还说就差没有学国际象棋呢。现在我把在网上提到的学习围棋的六大好处推荐给各位家长参详。一、逻辑思维更严密 围棋别名“手谈”，顾名思义属于动脑不动嘴的活动，在对局的过程中必须步步为营，再加上反复对弈练习，自然有助于逻辑思维的发展。此外，下棋时如何突破盲点、寻找新的路径等练习，也有助于激发创意。二、专注力更强下棋过程中，除了思考自己的棋路，还必须时刻主要对手如何出招，想不专心都难哦。三、全局观更好围棋讲究胜负，一招失误就可能导致全盘皆输，所以可由此培养宝宝统观全局的意识。四、空间概念更广围棋是一中无中生有的游戏，棋子虽然是在平面棋盘上移动，但布局攻守可是必须先在脑子里有立体图像的推演才能出手哦！五、EQ更高学围棋注重对局礼仪，但在对弈过程中难免有输赢，如果能做到胜不骄、败不馁，调整心态重新出发，那对于孩子的性格培养将会有积极的影响。六、记忆力更强曾经有科学研究报告指出，下围棋可以促进右脑发展，并强化脑部全面信息统筹与处理能力，还能增强记忆力。 幼儿学习思维特色以感觉为主，呈现不规则跳跃式思考，因此在学习过程中会将自己觉得好玩的优先记住，并非依据程度难易深浅来做区别。儿童围棋的学习秘诀1、敢尝试。
2、不怕输。
3、多练习。家长的心态1、看作一种健康休闲活动。
2、培养良好的学习态度。
3、训练孩子多动脑筋。
4、激发动手做的习惯。
5、加强湖动关系的培养
6、提升挫折忍受力儿童围棋Q&AQ 儿童围棋与成人围棋在学习上有什么差异？
A 儿童围棋是以带领和诱发为先决目的，利用气愤感染来做游戏教学。老师在教学过程中必须放下身段，利用较为夸张的声音、动作与表情激发孩子好玩、想玩的好奇心，并通过课堂上老师懂的口头讲解与黑板图示以加强印象。这是与成人为期侧重循序渐进的传统教法之间的最大不同点。此外，幼儿园棋可采用5路（较适合三四岁孩子）或9路小棋盘（是大多数儿童围棋使用的尺寸）来教学，效果会比成人围墙所使用的19路大棋盘好。Q 如何挑选围棋班？
A 就目前的儿童围棋教育市场来看，有些老师在教学之前并没有足够的实习经验，对于儿童为期的教法也教缺乏科学的理念和有效的教学方法。所以，在挑选围棋教室时还是要慎重一些，一定要选择正规途径办学的、信誉良好的围棋教室。
许多围棋班都有试听服务，家长可以带着小朋友去试听一下，彼此多做些比较，再根据自己的需要选择合适的老师来指导。
2、不怕输。
3、多练习。家长的心态1、看作一种健康休闲活动。
2、培养良好的学习态度。
3、训练孩子多动脑筋。
4、激发动手做的习惯。
5、加强湖动关系的培养
6、提升挫折忍受力儿童围棋Q&AQ 儿童围棋与成人围棋在学习上有什么差异？
A 儿童围棋是以带领和诱发为先决目的，利用气愤感染来做游戏教学。老师在教学过程中必须放下身段，利用较为夸张的声音、动作与表情激发孩子好玩、想玩的好奇心，并通过课堂上老师懂的口头讲解与黑板图示以加强印象。这是与成人为期侧重循序渐进的传统教法之间的最大不同点。此外，幼儿园棋可采用5路（较适合三四岁孩子）或9路小棋盘（是大多数儿童围棋使用的尺寸）来教学，效果会比成人围墙所使用的19路大棋盘好。Q 如何挑选围棋班？
A 就目前的儿童围棋教育市场来看，有些老师在教学之前并没有足够的实习经验，对于儿童为期的教法也教缺乏科学的理念和有效的教学方法。所以，在挑选围棋教室时还是要慎重一些，一定要选择正规途径办学的、信誉良好的围棋教室。
许多围棋班都有试听服务，家长可以带着小朋友去试听一下，彼此多做些比较，再根据自己的需要选择合适的老师来指导。
发布于2007年10月24日 14:15 | 评论数(5) 阅读数(698) 我的文章
如何指导孩子看图书
幼儿园的孩子不识字，不会读书，但能读图。暑假是让孩子学会看图书的时机。让我们一起来激发孩子的兴趣，指导他们学会“读图”，学会看图书。一、辅导孩子看图书，可以从观察图形、了解故事、展开想象、积累词汇等方面逐步入手，这是了解掌握内容比较完整、系统的方法。观察图形。可以问孩子“画面上有什么？有谁？是什么形状的？有什么特点？小动物穿什么衣服？表情怎样？”等等，让孩子学会仔细观察，并运用简短语言对话。了解故事。可以问孩子：“小动物在干什么？谁和谁在一起玩？发生了什么事”等等，孩子通过观察、比较、思考，了解故事、图画的具体内容，这是孩子初步具备想像思维能力的基础。想像、创造性活动。可以问孩子：“它是怎么想的？会怎么说？为什么？后来又来了谁？又会发生什么？假如它这样处理会怎样？”等等。可让孩子自由发挥想像，进行创造性讲述、并及时对幼儿进行鼓励、肯定。这一步是较高级的抽象思维的发展，可让孩子在创造思维中进一步体验社会性情感，学会思考实际问题。丰富幼儿的词汇。词汇量是语言发展的基础，是思维运用的“材料”，家长在引导孩子读书过程中应注意在作品中发现具有一定美感或特定意义的词汇，也可从孩子的发言中找，激发孩子的“成功感”，或自己计划设定一些优美的词语，让孩子熟悉、了解、掌握甚至运用。二、通过穿插故事、预见结尾、续编等手段在观察、想象、讲述中培养孩子的创造性思维。幼儿具有丰富的想像力，家长可让孩子进行以下活动：①穿插故事。家长讲述故事开头与结尾部分，让孩子想像穿插故事中间部分，对孩子突发奇想的构思予以大胆肯定；②续编故事。对故事的结尾部分进行延伸，让孩子进行创造性思维训练。家长可进行“编故事比赛”的游戏，爸爸妈妈一人当裁判，另一人与孩子比赛。家长的参与实质上也是弥补孩子因社会经验不足而存在的“记忆表象不足的缺陷”。“裁判”可适当偏向孩子，以激励为主。当然说明“优胜”的理由很重要，有助于孩子对事物认识能力、分辨是非能力的提高。三、从多种角度看图书，培养孩子多方面能力。幼儿图书并非单一的文学作品的园地，有许多幼儿画册是带有智力开发内容的，家长不但应充分利用现成的智力题，同时还应注意发掘图书内容隐藏的各种教育资源，比如画面结构、色彩、线条、形象，物的数量等等。可以提问：“小房子屋顶是什么形状的？小鸡的头是什么形的？图中有几个小动物？这些花都是什么颜色的？”等等。功夫不负有心人，仔细寻找，不难发现其中蕴含着许多教育孩子的素材，这样可以培养孩子数、形、空间思维等方面能力。
发布于2007年10月24日 13:47 | 评论数(1) 阅读数(364) 育儿收藏
孩子说粗话怎么办
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发布于2007年10月24日 13:45 | 评论数(1) 阅读数(317) 育儿收藏
从兴趣入手培养幼儿的早期阅读能力
早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩，图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。在幼儿阶段，开展早期阅读所形成的良性循环，越来越引起幼儿园的关注。苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”因此，在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。一、 创设生动的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣环境创设是一种特殊的潜在的课程，幼儿园应根据各年龄段幼儿的阅读特点，努力做到有目的、有计划地进行选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的阅读能力。1、提供幼儿喜欢的阅读材料幼儿图书的阅读主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与自己生活经验相似的内容，如《娃娃画报》《小青蛙故事报》《彩图幼儿故事100集》等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。在提供阅读材料的同时，教师也要考虑到针对能力差异的特点来投放不同的材料，如对于能力弱的幼儿可提供一些具有具体意义和形象生动的单一画面、文字少的阅读材料；对于能力强的幼儿可提供一些画面复杂些、文字多的阅读材料。2、提供丰富的阅读环境首先，在班中设立阅读角、图书架，不断更新阅读的内容，还随时让幼儿带自己家中喜欢的图书，同时还要注意提供充足的图书阅读时间，保证幼儿的兴趣得到满足。其次，幼儿园的环境创设应在观赏性和艺术性的基础上辅助以文字，这样图文并茂，就能引导幼儿去喜欢它，读懂它，帮助幼儿在文字和实物之间建立联系，逐渐从具体向抽象转化，培养其阅读能力。在阅读角中，我和幼儿一块儿给阅读角取名叫“快乐书吧”，并用文字标签来布置，而且在“娃娃家”“结构角”等区域都贴上相应的文字标签。甚至在幼儿的照片旁都注上幼儿姓名，通过让幼儿点名的方式，使幼儿依据照片来认读同班小朋友的名字，这样，便潜移默化地帮助幼儿巩固和强化了文字和实物之间的联系，认识掌握了很多的抽象语言符号，在阅读时就可凭记忆将认识的字套上去，逐渐培养了幼儿自己阅读的能力。再次，创设互动的阅读环境。师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。在阅读中，除了进行师生共读、师生交流外，同伴交流、合作阅读也能补充、完善发展幼儿的阅读技能，令幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。如让能力强的幼儿与能力弱的幼儿一同阅读，互相讲述书中故事，这样还能起着带动的作用。因此，阅读教学中要充分发挥师生互动、生生互动的作用。二、追求教学艺术，吸引幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。2、开展操作性阅读活动，提高幼儿阅读能力在早期阅读中，操作包括：动手操作（感知），动脑操作（思考）、语言操作（交流）等，所以，在阅读教学中，要重视让幼儿在动作体验中，积极思维中，多向交流中动手、动脑、动口，以更好地感知画面，模仿运用语词，想象迁移经验，创造表达表现。例如：我在设计散文诗《圆圆的春天》时是这样进行的：先让幼儿感知圆圆的东西→结合形象生动的教具，优雅的音乐，来朗诵诗歌→边玩圆圆的东西边根据刚丰富的词汇“圆圆的”进行仿编诗歌→师生、生生之间互相交流→将仿编的诗歌录在磁带中互相倾听、欣赏。这样一系列的活动下来，幼儿在看看、玩玩、说说中，不仅使幼儿的情感、兴趣得到了满足，这样不仅满足了能力强的幼儿的表现欲望，又可激发能力弱的幼儿的表述愿望，都有成功的体验，促进幼儿在不同程度上得到发展，还拓展了幼儿的思维，有效地提高幼儿阅读认知能力。3、结合多种途径，提升阅读兴趣为了引发幼儿阅读兴趣，我还引导幼儿开展一些制作图书的活动，如让幼儿当小画家，将自己编的作品用美术形式表现出来，制订成图书；提供一些废旧图片，让幼儿将图片剪下来重新组成一本新故事等，为了丰富幼儿阅读的有趣性，我还引导幼儿运用木偶将文学作品的内容表演出来……4、掌握评价尺度，增强阅读的自信正确把握好激励方式，能使幼儿阅读学习的外部动机转化为内部动机，因此，在阅读教学中，我采用语言激励：如“你真聪明”“你真棒”；采用了动作激励，如伸出大拇指，鼓鼓掌；还采用了物质激励等方法，充分激发幼儿阅读活动的积极性，让幼儿在阅读中体验成功，产生自信，从“要我读”→“我要读”。总之，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，从而不断培养和提高幼儿阅读能力，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
发布于2007年10月24日 13:43 | 评论数(1) 阅读数(462) 育儿收藏
浅议幼儿环保意识的培养
在我们的地球上，人类在面临生存环境恶化的挑战，大到土地荒漠化，水土流失，温室效应，小到垃圾、空气、噪音污染等等都是我们要重视的环境问题，环保意识对现代人来说越来越引起人们的重视。人们现在时刻都在反省自己是否有环保意识。由于以往人们的滥采滥伐造成资源浪费，环境污染，直接危害人们的生命财产的安全。 环保教育与幼儿行为习惯的培养，从内容上看虽然是两个不同的教育内容，但在实际教育中又有着不可分割的密切的关系。利用环保教育的内容来培养幼儿良好的行为习惯，是切实可行的，同时也是行之有效的。这不但需要我们教师要有较强的环保意识，更需要有较强的工作热情，处处都做有心人，善于在幼儿的日常生活中的各个环节寻找、捕捉发生在幼儿身边活的教育内容，在不知不觉中培养幼儿良好的行为习惯，使之起到一举两得、事半功倍的教育效果。一些发达国家地区人们的环保意识非常强，那是为何呢?据了解大部分国家地区都是从娃娃开始培养的长期习惯，而不是一朝一夕的事。因此，目前对人们进行环保教育已是迫在眉睫。为了改善我们的生存环境，人人都应该重视保护并从我抓起。而孩子作为我们的希望，祖国的未来，作为幼儿园的教师，从娃娃抓起，在教学中渗透环保意识教育，从小培养他们养成良好的环保意识是非常重要的。环境保护，教育为本。培养幼儿环保意识。一是时代发展的要求。孩子是未来的主人，而环境保护在将来是一个越来越重要的课题，从小启蒙幼儿的环保意识灌输环保知识，获得环保技能，鼓励他们积极地参与环境保护具有深远而重大的意义；二是从小培养提高孩子综合素质的要求。人的综合素质是多方面的综合体，良好环境意识是综合素质必不可少的重要内容，今后的学生，如果不了解掌握一定的环境科学知识将不是一个合格的毕业生，而全民族的环境意识如果不强将很难挤身于世界优秀民族之林；三是幼儿健康成长的要求。培养幼儿的环保意识，从生活中的点点滴滴做起，使幼儿不仅关心身边的生活环境，可以帮助他们初步了解人与环境的关系，懂得保护环境就是保护地球，也是保护人类自己的道理、长大走上工作岗位后能自觉地履行保护环境的责任和义务，而且对幼儿从小养成良好的卫生习惯，对他们心智和身体健康成长都是非常有益的。那么，如何培养幼儿的环保意识呢？幼儿的思维特点主要以具体形象为主，其抽象逻辑思维还刚刚萌发，加上生活经验少，他们还不能理解抽象的东西。因此我们要根据幼儿的年龄特点和认知规律，因地制宜地开展具体、形象、新颖、生动、活泼的“环保”教育课题，寓教育于各大领域及一日活动之中。一、绿化环境，营造环境教育氛围。幼儿园不仅应该是一个空气清新、幽雅整洁、充满生机的供幼儿学习、生活和娱乐的场所，而且还应该是进行环境教育的基地。“绿色环境”不仅有利于孩子的身体健康，其本身也是环境教育的“活教材”。幼儿园应充分利用空间进行绿化。在幼儿园房舍四周种植花植花草树木；在楼顶、阳台培育花草；在活动室利用窗台自然角采取吊、挂的方式绿化栽上喜阳植物（注意吊、挂工具的安全）；在屋角、墙根栽种虅藤本植物，如爬墙虎就是冬日保暖、夏日遮凉的绿色天使，不妨也把它“请”进来。幼儿天天处在有意创设的环境中，他们在观察、活动、讨论时，无时无刻不感到“绿”意盎然，产生对环境的情感倾向。二、组织参观、游览采用多种形式开展环保教育。让幼儿初步感知环境的差别。我们采用多媒体、故事、儿歌、游戏、绘画、实地观察等多种形式进行环保教育。我们经常组织幼儿去实地观察。幼儿在马路边观察到各种车辆排放出的尾气和漫天的灰尘，在工厂附近看到大烟囱里冒出的浓烟，感受到空气被污染后人会很不舒服。然后再带他们到小树林里、草地上及宽阔、美丽整洁的大公园或居住小区等，感受清新的空气。通过比较，幼儿体会到树林里，公园内的空气真清新。懂得树木和小草都有净化空气吸附灰尘的本领。在‘听听什么是噪音’的活动中组织幼儿到附近印刷厂、建筑工地听机器轰鸣声，让他们感到受噪音给人们带来的危害，从而进一步教育幼儿在看电视听录音机声音要小一点，上楼梯时脚步要轻一点，室内说话时声音要低一点，从自己做起，不制造噪音。以直观教育的方式，培养他们从小热爱大自然，热爱青山绿水之情。同时，引导他们初步懂得良好的自然环境和居住环境需要人们保护和创造，使他们明白自己能为保护自然和居住环境做些什么。萌发幼儿保护环境的良好意识。三、创造环境，让幼儿用行动认知环境保护。我们可利用幼儿园的实际情况在园内开辟种植区、养殖角、水池等组织幼儿到园地参加力所能及的劳动。如种植蔬菜瓜果；饲养常见的小动物。如小鸟、小金鱼、小乌龟等，让幼儿观察植物的生长变化情况，了解动物的活动和生活习性。在培养植物饲养小动物的过程中，孩子们可以知道动植物生长的不易和保护它们生长的艰辛，在感受了付出时的艰辛，失败时的伤悲，收获时的喜悦后。孩子们会更加自觉地去关心身边的花草树木和小动物，关注他们的生长环境，如当孩子们想到他们亲手养大并放生的青蛙会被捉、被吃、造成害虫在肆虐，庄稼不能丰收时，心中不仅是难过，更会产生愤怒情感，从而唤起他们保护动物的迫切愿望。四、锻炼生活自理能力，尝试参与保护环境。现代幼儿的生活自理能力差，卫生意识弱。老师可让幼儿学习有关的诗歌和故事，开展谈话活动，在老师行为示范及同伴榜样作用中初步尝试参与保护环境的活动。如在生活自理方面，可引导他们注意着装整洁，手脸干净，培养常洗澡换衣，勤剪指甲等个人卫生习惯；指导他们学习整理自己的物品。如折叠衣服，摆放被褥等，帮助他们掌握生活自理的方法。也可以以老师为主，师生承包园舍的环保清洁工作，如在园内实行三包，包一块地或花坛的绿地，包教室道路的清洁，包一绿化地的清洁等，然后按各班级的整洁程度进行评比，适当地给予相应的奖罚，让幼儿在实际中认知整洁美观的环境是怎样创造的，以利于幼儿良好习惯的形成，并改掉乱扔纸屑、乱吐痰、乱踩乱画等坏习惯，使园舍始终保持清洁。五、设计活动，在娱乐中加强幼儿的环保意识。幼儿是在生活中成长的，根据幼儿的生理、心理发展规律和认知特点，设计丰富多彩的活动，让幼儿在直观有趣、积极愉快的活动中主动活泼地接受环保教育。如“比一比谁最会利用废旧物——家庭环保手工制作比赛”。“为了美好的明天——师生、家长环保运动会” 、“学做地球小主人——环保游园会”，“我和大自然交朋友——环保——日游”，“碧水蓝天好家园——幼儿环保美术作品展览”，“绿色小天使——植树节绿色大行动”等。这些渗透着环保教育内容的活动丝毫找不到说教的痕迹，幼儿在愉快、宽松的环境里既获得了知识，愉悦了身心又积累了真切的情感体验，大大提高了参加环保活动的积极性。六、重视一日活动中随机教育地环保意识的作用。幼儿的思维具体形象，而随机教育抓住的事例往往具有情境性，直观性容易被幼儿所理解和接受，所随机教育在幼儿中往往能产生良好的教育效果。特别是在国际国内一些主要的与环保有关的纪念日，幼儿园更应积极开展环保专题教育活动。如在我国的植树节（3月12日）、爱鸟周（4月底）、世界地球日（4月22日）、世界环境日（6月5日）、世界无烟日（5月31日）、世界粮食日（10月15日）等纪念日前后，可采用做游戏、画图画、讲故事、唱歌跳舞、放录像，欣赏图片等丰富多彩的开幕式，围绕纪念日主题开展相应的环保知识教育和环保宣传活动或让幼儿积极参加由社会各界组织的保护环境的“绿色行动”。总之，幼儿是祖国的未来，人类的希望，把环保教育的着眼点放在幼儿身上是有现实而深远的意义的。
发布于2007年10月24日 13:35 | 评论数(0) 阅读数(553) 我的文章
看看：日本儿童教育的点滴
阪市冬天的气候比北京暖和一些，但我穿了件毛衣早晚出门还是感到有几分凉意，宾馆附近的树木，受到关爱，树干都用布包裹了起来，而在街上行走的日本小女孩却穿着及膝短裙。我问日本人：“这里的树木都穿上了‘裤子’，怎么孩子们还穿短裙？’友人告知：“大阪人视树木为绿色生命，冬天要保护树木不受冻。这里的父母却主张孩子从小锻炼耐寒力，以免以长大后成为‘暖房花草’。儿童一般都穿得比父母少，但他们患呼吸道疾病的并不多。”
下厨日本家长主张小孩随妈妈下厨房。有的娃娃才三岁就下厨房看妈妈烧饭做菜，听妈妈讲烧饭做菜的故事。帮妈妈拣菜、洗菜，这些劳动在孩子眼里是在做游戏，但从中增长知识，从小培养了爱劳动的习惯。
让座
小孩子外出乘公交车，乘客让座，有的家长并不欢迎，主张让孩子站着。这些家长认为站着乘车不仅能锻炼孩子的平衡能力，也不至于养成他们心目中只有自己。
一天，一个中国小孩和一个日本孩子外出很晚才回家，公共汽车上有一排很矮的座位空着，中国小孩想也没想地坐了上去。日本孩子吓了一跳，赶忙叫她起来，用责怪的语气说：“这是老弱病残专座，你怎么坐了啊？”“可是现在没人啊！”“那也不能坐啊。”日本孩子说。
阿普丽佳童车
在大饭或是在东京，凡是在婴幼儿活动的场所都可以看到阿普丽佳童车。阿普丽佳童车厂设在奈良。第二天，当我们进入奈良时，顿感空气清新，满目翠绿。汽车在郁郁葱葱的绿色大道上迂回了好些弯，才见一座白色建筑，这就是阿普丽佳厂部。
我开门见山问：“为什么厂部要远离大皈，坐落在这个山村里？”总经理藤本嘉一说：“奈良是座绿色古都。我们企业生产的是育儿机械用品，只有在这样空气清新、宁静和谐的绿色环境里，职工才能心情舒畅，怀着一颗对儿童的爱心，创造出高质量的产品。”
他陪我们走进产品陈列室。这是一个绚丽多彩的童车世界，适合婴幼儿24小时使用的室内、室外、坐卧各种款式的童车不下几十种。有四面敞开、彩色的室内外两用车，有集小床、摇篮、座椅于一体而且还能升降的餐椅车，有配有保险带和汽车垫浑然一体的儿童乘汽车座椅……阿普丽佳童车以其轻便、舒适、安全、美观，方便家长与孩子眼睛对眼睛交流感情，因而受到市场青睐。目前，已占日本童车市场80％的份额。除童车外他们还开拓生产儿童玩具和文具书等儿童用品。
节俭
日本孩子即便口袋里多有钱，也知道钱是来之不易的，不大手大脚。日本孩子不随便买东西，除了给朋友买礼物，尽量避免给自己买什么。一次一个日本孩子为了省下大约7元人民币的日元，不顾劝阻，竟然跑了很远到自动贩卖机那里买回来所需物品。
皮卡丘
电脑游戏“皮卡丘”在日本上市后，在中小学生间掀起狂热。不久，《皮卡丘》被改编成电视连续剧，各种“皮卡丘”玩具和图卡也都成为畅销商品。随着电影《皮卡丘》的上映，小学生身上穿的是皮卡丘图样的衣服，手上拿的是皮卡丘布偶，连上学都是为了要去交换皮卡丘图卡。
环保意识
日本孩子具有良好的环保意识。有时他们会把拉圾装进自己的提兜，带回家处理。甚至在累人的爬山过程中，有的孩子也不忘拣起路人留下的垃圾，招呼大家别乱扔垃圾。日本孩子知道要少开空调，宁愿用扇子驱暑。不是因日本人吝啬，而是他们几乎人人知道开空调会造成“热岛现象”，会破坏大气臭氧层，给日本给地球带来危机。自强自立：
下厨日本家长主张小孩随妈妈下厨房。有的娃娃才三岁就下厨房看妈妈烧饭做菜，听妈妈讲烧饭做菜的故事。帮妈妈拣菜、洗菜，这些劳动在孩子眼里是在做游戏，但从中增长知识，从小培养了爱劳动的习惯。
让座
小孩子外出乘公交车，乘客让座，有的家长并不欢迎，主张让孩子站着。这些家长认为站着乘车不仅能锻炼孩子的平衡能力，也不至于养成他们心目中只有自己。
一天，一个中国小孩和一个日本孩子外出很晚才回家，公共汽车上有一排很矮的座位空着，中国小孩想也没想地坐了上去。日本孩子吓了一跳，赶忙叫她起来，用责怪的语气说：“这是老弱病残专座，你怎么坐了啊？”“可是现在没人啊！”“那也不能坐啊。”日本孩子说。
阿普丽佳童车
在大饭或是在东京，凡是在婴幼儿活动的场所都可以看到阿普丽佳童车。阿普丽佳童车厂设在奈良。第二天，当我们进入奈良时，顿感空气清新，满目翠绿。汽车在郁郁葱葱的绿色大道上迂回了好些弯，才见一座白色建筑，这就是阿普丽佳厂部。
我开门见山问：“为什么厂部要远离大皈，坐落在这个山村里？”总经理藤本嘉一说：“奈良是座绿色古都。我们企业生产的是育儿机械用品，只有在这样空气清新、宁静和谐的绿色环境里，职工才能心情舒畅，怀着一颗对儿童的爱心，创造出高质量的产品。”
他陪我们走进产品陈列室。这是一个绚丽多彩的童车世界，适合婴幼儿24小时使用的室内、室外、坐卧各种款式的童车不下几十种。有四面敞开、彩色的室内外两用车，有集小床、摇篮、座椅于一体而且还能升降的餐椅车，有配有保险带和汽车垫浑然一体的儿童乘汽车座椅……阿普丽佳童车以其轻便、舒适、安全、美观，方便家长与孩子眼睛对眼睛交流感情，因而受到市场青睐。目前，已占日本童车市场80％的份额。除童车外他们还开拓生产儿童玩具和文具书等儿童用品。
节俭
日本孩子即便口袋里多有钱，也知道钱是来之不易的，不大手大脚。日本孩子不随便买东西，除了给朋友买礼物，尽量避免给自己买什么。一次一个日本孩子为了省下大约7元人民币的日元，不顾劝阻，竟然跑了很远到自动贩卖机那里买回来所需物品。
皮卡丘
电脑游戏“皮卡丘”在日本上市后，在中小学生间掀起狂热。不久，《皮卡丘》被改编成电视连续剧，各种“皮卡丘”玩具和图卡也都成为畅销商品。随着电影《皮卡丘》的上映，小学生身上穿的是皮卡丘图样的衣服，手上拿的是皮卡丘布偶，连上学都是为了要去交换皮卡丘图卡。
环保意识
日本孩子具有良好的环保意识。有时他们会把拉圾装进自己的提兜，带回家处理。甚至在累人的爬山过程中，有的孩子也不忘拣起路人留下的垃圾，招呼大家别乱扔垃圾。日本孩子知道要少开空调，宁愿用扇子驱暑。不是因日本人吝啬，而是他们几乎人人知道开空调会造成“热岛现象”，会破坏大气臭氧层，给日本给地球带来危机。自强自立：
从小培养孩子自立、自主精神，大部分日本家庭还要求孩子做家务劳动，包括吃饭前帮忙做饭，让孩子自己整理房间，让孩子自己买东西等。
在日本，很多家长非常注意培养孩子吃苦耐劳的精神，家家有车，但是上学和放学的路上，却很少看到有父母开车接送子女。一般日本学生的家校距离很远，每天都要背着重重的书包，或骑自行车或坐电车、地铁，有的还要步行很长时间辗转才能到学校。每天林荫中的小路和拥挤的火车成了日本学生学习生活的一部分。在民宿时，很多中国学生都亲身体会到日本学生每天上学长途跋涉的辛苦。发布于2007年10月24日 13:30 | 评论数(0) 阅读数(316) 育儿收藏
家长要与孩子共同进行智力活动
每位家长都希望自己的孩子脑子灵活，智力发展得好。而实现这一愿望的重要条件是：家长爱动脑筋，以自己的智力活动促进孩子的智力发展。调查发现，思维活跃、分析问题条理清楚的孩子跟他们的家长有直接关系，这些家长在谈话间明显地表现出思维的准确性和逻辑性，善于动脑筋。遗憾的是，许多家长经常教育孩子“多动脑子”、“好好用功”，而忽略了“以智能育智能”这一重要规律。 为了促进孩子的智力发展，家长应加强自身学习，与孩子一起进行智力活动。主要做法有以下几种： 一、养成读书、看报的好习惯。在读书、看报过程中把新的信息传达给家里人，有时还要谈谈自己的认识。在读书过程中划出重点、剪贴感兴趣的文章和记读书笔记，读书效果会更好。孩子受父母的影响也会喜欢上读书、看报。 二、举办家庭知识竞赛和智力竞赛。知识竞赛以记忆知识为主，智力竞赛以开动脑筋为主。竞赛的方法多种多样：必答、选答、抢答；口述、手写、动作；记分、淘汰、小奖品。这项活动还可以针对孩子在学习中的弱点进行，激发学习兴趣，扩大知识背景。 三、开展家庭辩论活动。生活中有许多现象、问题是家长和孩子都感兴趣的，但看法未必一样，何不就此开展辩论活动？辩论中要各抒己见，不要压制不同意见。辩论的话题很多：自然的，社会的；国内的，国际的；文学的、思想的；历史的、现实的；等等。家庭中形成讨论、辩论的风气，每个家庭成员的水平都会提高，还能矫正有些家长一人说了算的不民主作风。 四、增加家务劳动中的智力活动。所有的劳动都有明显的智力因素，如：饭，怎样做能节约时间？菜，怎样做才好吃、好看？大扫除，先干什么，后干什么；拖地板，怎样才能擦干净？等等。在家务劳动中引导家人开动脑筋，大脑必然得到锻炼。 五、在解决家庭难题中发展智力。家家有本难念的经，只要不是必须回避孩子的难题，可让孩子一起参加解决难题，让孩子知道有关情况，听听孩子意见。在孩子参与处理这些事情的过程中，不但发展了智力，还提高了他的责任意识，何乐而不为？六、经常向孩子请教。家长应有向孩子学习的意识，有些知识家长可以直接以孩子为老师。譬如，有一些家长跟孩子学英语，孩子的英语也学得更好了，比听写、默写更能促进孩子的学习兴趣。总之，家长爱动脑筋，多跟孩子一起进行智力活动，可以互相促进，比天天训孩子要好得多。